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小學數(shù)學課堂教學隨筆篇一

摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學,，教師只是注重對知識的講解,，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升,。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉變教學的觀念,，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結構以及教學的內容，讓學生的身心潛能得到開發(fā),，提高學生的綜合素質,。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學,；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內容,，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學內容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法,，并且要進行靈活的運用,，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài),。

教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂,，教師作為課堂的主體,，教學主要就是教師講解、學生聽講,，學生在課堂上被動地接受知識,，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器,，知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力,、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉變教學的觀念,、與時俱進,，合理的安排教學的內容，以學生為課堂的主體,，圍繞學生展開教學?，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率,。

教學目標作為評估教學質量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內容以及教學所用的方法和思路,，是決定教學效率能否得到提高的主要因素,。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱,，將教材中的知識內容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分,，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學,，教師需要制定明確的教學目標,，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如,，指引教師的教學方向以及學生的學習思路,。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標,，協(xié)調課堂教學的結構，減輕學生的課堂訓練負擔,，提高學習的效率,。

課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法,，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的,。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率,，因此,，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理,。教學方法需要根據(jù)教材的內容以及教學的要求來進行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維,，使課堂教學活動向教學的目標靠攏,；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學內容以及教學的需求來選擇不同的教法,，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格,。

教學內容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的,。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關概念,，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習,，這種反復單調的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質量的提升,。所以,，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學,，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質量和教學效率,。近些年來，信息技術的發(fā)展,，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用,，推動了各學科教學質量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術進行教學,。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法,，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點,，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前,，從而對學生產生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識,，切實提升學習效率和課堂教學效果。

在全新的教學理念指導下,，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂,。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時間都交給學生進行合作探討,、溝通、提出問題,、分析和解決問題以及對新知識的理解和內化,，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出,，也在實踐教學中大膽嘗試,，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時間都交給學生“自由支配”,，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是,，在對課堂時間結構進行規(guī)劃和分配時,，應充分考慮教學內容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間,。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內容和教學的快節(jié)奏和高標準,。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進,、由淺入深,、互相促進、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設計數(shù)學教學內容時，應保證和學生以往知識結構相匹配,；能夠有效調動起學生的學習熱情,；保證學生能夠將所學新知在課堂上理解和內化；保證課堂訓練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學評價,；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇二

經(jīng)過這一段時間對藝術課的學習和探索,，使我收益匪淺,。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想,，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會如下：

我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素,，在整個小學教學階段,，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征,，只有掌握學生年齡特點基礎上,，才能了解小學生由于在感知、意識,、理解,、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣,。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活,，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范,。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性,。所以，在教學實踐中,，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力,，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。

在教學美術繪畫課中,，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對象后,，有個大概的記憶，就開始作畫,。針對學生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀,、顏色,、結構、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學生運用多種感官,，更好地認識客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像,。因此,，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀,，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的、有意識的觀察,，其觀察能力自然會得到提高。

常言道：眼明手快,、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察、記憶、思維等關系密切,。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性,，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練,，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力,，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教,。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識,，在每個年齡必須完成起年輪的'正常發(fā)育,，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們,，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識,，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

作為一個小學美術教師,，我在課堂上,，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷,、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容,，采取了適合兒童特點的一些教學方法,。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件,。上課時,，利用導入語（常用編故事、編兒歌,、猜謎語,，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學生的注意力,，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶,。

如何讓學生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品,？作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意,，設置情境等手段,，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受,，在構思過程中,，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手,，讓學生敢于超越自我,；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇三

數(shù)學教學中,，概念,、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學知識體系里,，老師很多時候在教學中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強,。所以,，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中,。比如,，在進行“圓的概念”教學的時候，我們在教學的過程中就要培養(yǎng)學生抽象的思維能力,，教學中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來,。在學生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上,，我們可以對圓的半徑、直徑進行講解,，讓學生對圓有一個更加深層次的認識,。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質進行分析,，抽象概括用文字語言表達圓的概念,，把與圓相關的概念進行符號化，這樣的數(shù)學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規(guī)律,，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路,，加以學習，通過材料之間的對比,，我們可以對空間形式進行抽象的概括,，這樣可以對數(shù)學概念進行形式化的展示。

在小學教學階段,，數(shù)學思想滲透的方法常用的有直觀法,、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學思維轉變?yōu)閷W生容易感知的具體例題,，讓學生能夠看得見,，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學生的注意力，這樣可以給學生留下鮮明的印象,。問題法就是在老師的啟發(fā)下,，老師在進行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數(shù)學問題進行領悟,，加深解題的方法和技巧,。老師可以通過幾個途徑進行滲透,，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中,，可以對學生的數(shù)學思維進行訓練,，培養(yǎng)學生的思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透,，比如,，我們可以開展逆向思維，通過答案和結論來進行概念的推導,，都可以向學生進行逆向思維活動的滲透,，通過逆向思維、圖表等一系列的方法,，讓學生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在,。在復習小結的時候進行這種思維方法的運用，可以進行橫向和縱向思維的延伸,，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進行相關知識的推導和延伸,，比如，在進行圓的面積的學習中,，我們在結束課程以后,，可以進行多邊形面積的推導。在潛意識里培養(yǎng)學生的轉化意識,，讓學生的思路更加開闊,。

數(shù)學講座是一種數(shù)學課外活動的開展，在進行講座的過程中學生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境,，可以用一種輕松的心態(tài)來進行學習,。老師在進行講座的時候，可以在輕松的氛圍當中來給學生滲透思維方法,，對教學思路進行一個系統(tǒng)的概述,，也可以進行同學間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的,，要隨著時代的發(fā)展向前推進,，符合現(xiàn)代學生的成長要求，這就要求老師多跟學生進行交流,，了解學生的想法,，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個數(shù)學學習帶來無限的生機,，一改往日沉悶的數(shù)學學習方式,。

總之，數(shù)學思想方法的學習是一項系統(tǒng)化的工程,，會受到諸多因素的影響和制約,，所以小學數(shù)學老師要注重對方法的研究及滲透,，來探討教學規(guī)律，適應學生的需求,。方法的滲透和學習是一個循環(huán)往復的過程,，同時有幾種方法交織在一起，老師的教學方法往往起到很重要的作用,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可,，在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時,，也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內容。網(wǎng)絡學習空間的利用,，能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立,，提升教學質量和教學水平。

培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內容,。智慧教育通過課堂教學的形式開展,，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流,，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義。

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質得到全面發(fā)展,，智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術構建,。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學生的思維性,、學習自主性,、學習內容的多元性以及探究性等，借助信息技術,，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。

是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵,。智慧教育的實施,，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力,，在轉變傳統(tǒng)的教學方式的同時,，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學任務中的問題作為切入點,，利用智慧教學的理念,，結合智慧課堂的教學目標,，針對性地開展教學活動。

（一）對于教學設計的不足,。

教師對于利用網(wǎng)絡學習空間進行教學設計方面,，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡學習空間上傳相關教學內容,，給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式，教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對于教學實施的不足,。

對于網(wǎng)絡學習空間的利用過于形式化,，更多的是將教學內容傳至網(wǎng)絡學習空間，在教學具體實施過程中,，教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡學習空間的特點相結合,，對于網(wǎng)絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果,，網(wǎng)絡資源利用率較低,。

（三）反思和評價過程中的不足。

在完成教學工作之后,，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思,，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料,，沒有重視網(wǎng)絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能,，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時,，無法做到針對性的教學輔助,，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結合現(xiàn)代信息技術,，增強教育與現(xiàn)代信息技術之間的合作與交流。網(wǎng)絡學習空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術緊密結合的良好工具,，小學數(shù)學智慧課堂的'教學策略可以通過以下幾個方向進行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學習人才為主設定教學目標,。

能夠較為自主性的，利用自己的學習方法,，進行創(chuàng)造性的學習,，是對于智慧型學習人才的判定標準。網(wǎng)絡學習空間因需要學生進行自主學習這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學習平臺,，也為教師與學生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學目標設定需要更多地將學生作為教學主體,，以學生能夠建立適合自身的學習方式為重要目標,。例如在進行《認識時間》這一教學內容時，傳統(tǒng)教學方式會將教學內容分成認識鐘表,，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構成,、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學目標優(yōu)化,，對時針,、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面,。

（二）利用設置問題的方法引導學生進行學習。

在進行小學數(shù)學智慧課堂教學時,，可以利用設置問題或者布置任務,，激發(fā)學生對于學習的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,，對于問題或者任務的設定,，既要在充分拓展學生的思考能力的基礎上，調動學生的學習積極性和自主性,，不能超過小學階段學生的自身能力,，避免學生的學習積極性受到打擊。在進行問題設置時,，需要對問題的趣味性和開放性進行思考,，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質,。

（三）綜合利用多種教學方式,。

在開展小學數(shù)學的智慧課堂教學過程中，可以通過情境創(chuàng)設教學法,、多媒體教學法以及開展小組合作競爭等多種教學方式,，一方面，在提升學生的思維發(fā)散能力的同時,，利用小組的合作競爭等,，提高學生的學習自主性，以及競爭意識,。

（四）注重學生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學生自身的情感變化,，學生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學時,，需要根據(jù)學生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學方式，展示更多樣化的教學內容,，達到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡學習空間對小學數(shù)學智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學內容與信息技術之間的交流,，在改變教學方式的同時,，為學生提供了更多的資源，提高了學生的能力,。諸多的優(yōu)勢,，決定了教師需要對網(wǎng)絡學習空間下的智慧課堂教學認真思考。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇五

一,、認真?zhèn)湔n,，既備學生又備教材備教法。

根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課程教學,，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出小結,，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點,，為學生歸納成集,。

二、增強上課技能,，提高教學質量,。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準確化,，條理化,，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學言簡意賅,，深入淺出。我認為學生積極參與,，教學才能取得較好的效果,，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,，讓學生學得輕松，學得愉快,。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,，讓各個層次的學生都得到提高,。

三、虛心向其他老師學習,，在教學上做到有疑必問,。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法,。同時多聽老教師的課,，做到邊聽邊學，給自己不斷充電,，彌補自己在教學上的不足,，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見,，改進教學工作,。

四、認真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對性,，有層次性。

作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程,。為了做到布置作業(yè)有針對性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導工作，注意分層教學,。

在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂趣的,，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,，后進生的轉化,，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎上，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學得輕松，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

六、積極推進素質教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此,，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),，把傳授知識、技能和發(fā)展智力,、能力結合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七、狠抓學風,。

在擔任高一(5)班的教學工作的同時,，我也是高一(10)班的班主任，學生比較重視該科,，上課的時候比較認真,，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè),。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高,。對此，我狠抓學風,，在班級里提倡一種認真,、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時，為了提高同學的學習積極性,，開展了學習競賽活動,，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,，但大部分同學對數(shù)學都很感興趣,，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想,，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學,，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標,，時時督促他們,，幫助他們;一些學生基礎太差，過分自卑,，我就幫助他們找出適合自己的學習方法,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時我也利用課余時間給他們免費輔導,。經(jīng)過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,，形成了良好的學風,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇六

1.應用正確的方式激發(fā)學生學習興趣。高中數(shù)學的學習要面對難度較大的題目,，面對復雜的公式,，客觀地說，確實非?？菰锓ξ?，因此，教師必須學會應用正確的方法來激發(fā)學生的學習興趣,。興趣是最好的老師,，有了學習興趣，學生對于高中數(shù)學知識的學習才能夠事半功倍,。高中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng),，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學內容，采取一些科學,、新穎的教學方式,，并且傳授給學生一些增加學習效率的`學習方法。例如,，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽,，并制定一些獎勵措施；又例如,，對于不容易記憶的內容和公式,，教師可以傳授學生一些記憶的口訣或者秘訣等,。

2.運用信息化的教學手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天,，信息化的教學手段早已深入到教學的第一線,，在高中數(shù)學教學中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學手段的作用,，來達到提升教學質量的目的,。對于不容易掌握的內容，教師可以多媒體設備,，把復雜,、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學生面前，一方面可以增加學生對于數(shù)學知識的理解和記憶,，另一方面也可以在一定程度上增加學生對于數(shù)學學習的興趣,。

3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動,，對于教學質量的提升也是非常重要的,，高中數(shù)學教師應當重視這一點。在課堂教學過程中,，數(shù)學教師可以在內容的講述中穿插一些簡單的問題,，幫助同學進行理解記憶，同時鼓勵學生隨時向教師提出不明白的知識點,，教師可以針對性地進行點撥,。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學生的學習積極性,，對于教學質量的提升幫助非常大,。

二、提升課后反饋的有效性,。

一堂課的教學效果,，不是老師說了算，而是學生說了算,，因此,，對于課堂教學的情況，老師有必要通過學生的課后反饋來了解,。但是老師直接向學生了解可能不容易得到真實的結果,，老師可以通過數(shù)學課代表的反饋間接了解多數(shù)學生對于課堂教學效果的意見，這樣,，教師才能夠從相對真實的反饋當中了解到自身在高中數(shù)學課堂教學中存在的問題和需要改進的方面,，對癥下藥，各個擊破,，最終實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學質量的真正提升,。

三,、結語。

高中數(shù)學內容的較大難度,，決定了高中數(shù)學課堂教學需要循序漸進,、逐步累積地達到教學質量提升的目的，切忌“一口吃掉一個胖子”的教學傾向,。在新課程改革的背景下,，高中數(shù)學教師應當認識到提升教學質量的重要性，從自身的點滴工作做起,，擔起責任、創(chuàng)新方法,、充分運用教學資源,、了解學生學習實際情況，全方位,、多角度地做好教學質量的提升工作,，提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。相信通過正確的理念的支撐和科學的方式的主導,，一定可以實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學有效性的顯著提升,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇七

：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解,，學生的實踐應用能力得不到提高,，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉變教學的觀念,，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結構以及教學的內容,，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質,。

優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內容,，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學內容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法,，并且要進行靈活的運用,，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。

教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體,，教學主要就是教師講解,、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力,，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學,，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求,。教師需要轉變教學的觀念、與時俱進,，合理的安排教學的內容，以學生為課堂的主體,，圍繞學生展開教學。現(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求,，轉變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率,。

教學目標作為評估教學質量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素,。小學數(shù)學課堂的教學目標,，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分,，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標,，充分發(fā)揮教學目標的功能,，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路,。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標,，協(xié)調課堂教學的結構,，減輕學生的課堂訓練負擔,，提高學習的效率,。

課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法,，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此,，教師所選擇的教學方法必須要科學,、合理,。教學方法需要根據(jù)教材的內容以及教學的要求來進行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產生學習興趣,；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維,，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習,。課堂教學的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學內容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學的效率,，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。

教學內容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的,。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習,，這種反復單調的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情,，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質量的提升,。所以,，在小學數(shù)學實際教學中,，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質量和教學效率,。近些年來,，信息技術的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的`全面普及和運用,，推動了各學科教學質量和教學水平的提高,。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法,，采用更加多元化的教學手段展開教學,。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計算機來制作教學課件,，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前,，從而對學生產生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果,。

在全新的教學理念指導下,，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通,、提出問題,、分析和解決問題以及對新知識的理解和內化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助,。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試,，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配,，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”,，并獲得了良好的教學效果,。需要注意的是，在對課堂時間結構進行規(guī)劃和分配時,，應充分考慮教學內容和教學目標,，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內容和教學的快節(jié)奏和高標準,。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進,、由淺入深、互相促進,、相輔相成”,。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內容時,，應保證和學生以往知識結構相匹配,；能夠有效調動起學生的學習熱情；保證學生能夠將所學新知在課堂上理解和內化,；保證課堂訓練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇八

課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地.本文闡述了從設疑,、提問出發(fā),激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習數(shù)學的積極性;并結合自己的'教學實際,闡述了數(shù)學課堂教學要注重結論與過程的統(tǒng)一.

作者：甄志喬作者單位：河北省唐縣第四中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：課堂教學設疑問題情境激發(fā)興趣,。

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小學數(shù)學課堂教學隨筆篇九

摘要：結合青浦經(jīng)驗,、目標教學,、綱要信號教學等教學理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學程序,。

關鍵詞：高中數(shù)學,；討論解疑；反饋矯正,。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學程序,，主要還是強調教師要講得明白；盡管在新課程標準的制約下,，眾多的數(shù)學教師對于課堂教學的方法,、程序、重點等做了一些調整,，但依然改變不了其以傳授為主的基本特征,。針對這一情況，本人結合青浦經(jīng)驗,、目標教學,、綱要信號教學等教學理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學程序,，現(xiàn)芹獻于此,，以就教于大方。

一、準備階段,。

這一階段包括兩個環(huán)節(jié),，即身心放松和知識準備。這是區(qū)別于其他教學程序的一個重要特色,。其目的是讓學生在學習前身心自然放松，為學習準備一個良好的心理環(huán)境,；復習舊知識,，為學習準備一個堅實的知識基礎。

1.身心放松,。

這一環(huán)節(jié)的目的在于使學生由疲勞緊張轉化為身體放松,、心理平靜、思想集中,，以便集中精力投入學習,。其方式靈活多樣，可以采取深呼吸,、洗面,、活動頸椎等活動，或者講故事,、猜謎語等事情,，讓學生進入放松的狀態(tài)，為學習新知識打下良好的身心基礎,。

2.知識準備,。

其目的在于溫故而知新?？梢圆扇√釂?、練習、測試等方法,，了解學生的'知識基礎和能力狀況,，以便前置補償，打好知識基礎,。

二,、導學階段。

這一階段包括四個環(huán)節(jié),，即導入新課和出示目標,、自學或嘗試指導、討論解疑,、歸納總結,。

1.導入新課和出示目標。

在學新課前，教師用與新教材有關的故事,、問題等激發(fā)學生興趣,，進而出示具體的教學目標，使師生心中有數(shù),，心往一處想,，勁往一處使，配合默契,。

2.自學或嘗試指導,。

講授新課可以采取自學的方式，學生按照自學提綱在教師指導下積極主動地讀書,。也可以采取嘗試指導的方式,，教師編選嘗試題目，讓學生嘗試,，并引入競爭機制,，鼓勵學生動腦、動手,、動口,。教師適時點撥，充分發(fā)揮主體,、主導作用,，使其和諧統(tǒng)一。

3.討論解疑,。

在自學或嘗試中,，引導學生大膽探索，提出意見,，發(fā)表看法,，闡述觀點，把遇到的疑難問題,，通過小組討論或全班討論,，加以解決。在討論時,，教師要注意巡回指導,。

4.歸納總結。

學生在自學或嘗試,、討論解疑的基礎上,，可以把一些概念、法則,、定律,、定理等基礎知識歸納起來,，以便記憶，形成完整的知識體系,。

三,、應用評價階段。

這一階段包括興趣練習,、反饋矯正,、達標測試和推薦作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

1.興趣練習,。

這一環(huán)節(jié)要求教師把單調的課堂練習變得活潑多樣,，引起學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中鞏固和運用所學的知識,。練習的內容要有啟發(fā)性、競爭性,，注意培養(yǎng)學生的思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力。教師在編選習題時要注意綜合性,、典型性和梯度性,。

2.反饋矯正。

興趣練習過程中會發(fā)現(xiàn)學生在知識上和規(guī)范性上存在一些問題,，這時教師要及時引導學生糾正,，特別對普遍存在的一些問題要重點解決。

3.達標測試,。

這一環(huán)節(jié)是根據(jù)教學目標進行的形成性測試,，目的在于檢查當堂達標情況。一般應該在課前印好測試題,，當堂測試,，同桌交換批閱。發(fā)現(xiàn)問題后在推薦作業(yè)時進行補救,。

根據(jù)教學目標和當堂達標情況給學生推薦作業(yè),。一類為全班學生必做題，一類是彈性作業(yè),，讓學生選做,。需要注意的是作業(yè)的數(shù)量，要本著減輕學生課外負擔的原則,。

以上就是本人經(jīng)過試驗后形成的“三段十環(huán)”的課堂教學程序,。當然，程序只是一個參考,，在實踐中可以靈活運用,，不求千篇一律。

（作者單位山東省廣饒第一中學）。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇十

筆者認為要提高課堂教學的有效性,，促進學生很好的發(fā)展應當注意以下幾個因素,。

一、體現(xiàn)一個“主”字,。

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行,，學生知識的學習、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學進行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能,，有效地促進學生的發(fā)展,，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。其次,，要充分發(fā)揮學生的主體作用,，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的,，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學,。同時，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體,，從哲學角度分析,，外因是變化的條件，內因才是變化的根本,。所以,，課堂上我們要善于把學生推向主體,，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動,，自主參與,，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識,，形成能力,。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用,，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學生真正成為課堂的主人,，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演,，學生是演員,，教師要導得巧、導得活,、導得適時,，學生才能學得有趣,、學得輕松,、學得生動活潑；如果教師當演員,，學生當觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學,。

二、抓住一個“思”字,。

數(shù)學是思維的體操,，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的,，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果,。實踐中我們發(fā)現(xiàn),，優(yōu)質的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學課堂上思維是“魂”,，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性,。因此,，教師在設計與實施教學時,，要以發(fā)展學生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質為出發(fā)點,，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材,，盡可能多的為學生提供思辯的機會,，使學生在思維活動過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理,、抽象概括的邏輯思維方法,，教會學生有理、有據(jù),、有序地思考與解決問題,。

三、突出一個“活”字,。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性,。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,，在這個活動過程中,，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調整,，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態(tài)生成不聞不問,。因此,，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂,。另一方面,，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的學習積極性,，活躍課堂氣氛。實踐表明,，一個人在積極的思維狀態(tài)下,，學習的效率是很高的，那么,，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢,？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識,，在教學設計與教學實施中,，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次,，教師在創(chuàng)設情境時,，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見,、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境,，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來,。第三，教學過程中,，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導學生多角度、多方位,、多層次的思考問題,，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

四,、重視一個“練”字。

必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段,，在數(shù)學課堂上更不容忽視,，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,，針對性不強,，隨意性大；練的習題不夠精選,，思維難易度把握不準,，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系,，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用,，擺正練與講的關系,，還要精心設計習題，做到精練,、巧練,、及時練。我相信,，只要我們重視“練”,，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果,。

五,、講究一個“創(chuàng)”字。

課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新,，新課標下的小學數(shù)學課堂更需要創(chuàng)新,，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程；數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么,，面對新教材我們怎樣結合學生實際活化教材,？怎樣選擇恰當?shù)膬热莩尸F(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設有利于學生學習的情境,？選擇什么樣的教學方式,？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術,。教學創(chuàng)新是有基礎的,，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研,、對學生生活實際的了解,。所以，我們要不斷學習新課標,、理解新課標,、實踐新課標，潛心鉆研教材,，走進學生的數(shù)學生活世界,。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新,，勇于實踐,，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效,，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩,，我們的學生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇十一

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視,。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學會英語,，不但多了一雙眼睛，一對耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

一,、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二,、英語應用能力需要相應的詞匯,。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難,。

三,、努力培養(yǎng)學習興趣。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇十二

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說,，在小學數(shù)學課程改革不斷推進的過程中,，必須同步構建“小組合作學習”等新的教學方式和新的學習方式。

所謂“小組合作學習”,，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，且有明確責任分工的互助性學習,。

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筆者所在的首批國家級課改實驗區(qū)實施課改已近五年，對于小組合作學習,，教師們從陌生到好奇,、認同、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實踐,。一些教師在“小組合作學習”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質”的飛躍。他們對小組合作學習的意義把握不準確、理解不深刻,，對小組合作學習的實施技巧運用不到位,、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進的問題,。為此,，作為教研員，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進行探討和交流,、進行合作研究和共同反思,。

（一）、小組合作學習中學生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級數(shù)學的劉老師的訴說：

“小組合作學習說起來容易,，做起來可難了,，多次嘗試都不能取得理想的效果?！?/p>

“首先,，學生間的合作不夠和諧。我將全班分成15個4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長,。我要求組長督促組員輪流發(fā)言，針對問題一起思考想法解決,，細心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言,，使小組學習在互幫共學、和諧發(fā)展中進行,。但是孩子們做起來就不一樣了,，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽,、不分享的現(xiàn)象,。全班有5個小組出現(xiàn)這種情況，合作學習就不能順利開展了,?！?/p>

“其次，班級人數(shù)過多指導困難,。我班共有60名學生,，編為15個學習小組，一節(jié)課合作學習的時間少則5分鐘,，最多12分鐘,。在我深入到一個組指導時，其他沒幾個組在繼續(xù)進行,，每次指導3組就得‘收兵’了,。從學生的課桌上慢慢直起腰,，我已滿頭大汗,、口干舌燥,，無奈地望望班里的學生，除了剛被指導的那個小組的學生在看著我外,，其他小組學生都各忙各的,，好不盡興?！?/p>

2．任教中年級數(shù)學的張老師的訴說：

“知道合作學習很重要,，想多嘗試，讓學生從中受益,，使師生雙方都喜歡它,，可往往事與愿違，當我提出針對一個問題進行合作學習后,，教室里便一片嗡嗡聲,。”

“一是愛說的使勁說,，不說的始終不說,。有的組只有一人在發(fā)言，其他人默默地聽,，產生不了碰撞交流的效果,。”

“二是各說各的,，不聽他人說,。有的組亂哄哄的你一言我一語，不會傾聽別人的意見,，達不到合作學習的目的,。”

“三是說著說著就跑題,。有的組圍繞主題說不了一會兒就跑到題外,，借機扯閑話，到小組代表匯報發(fā)言時,，吱吱唔唔,、結結巴巴，浪費了寶貴的學習時間,?！?/p>

“四是聽著聽著就霸權。當一位同學說出自己的觀點后,，語言霸權者馬上予以反駁,，直到那位同學無話可說為止,，甚至當別人的意見與自己的意見不一致時，惡語相加,，不會協(xié)調,，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學習氛圍,?！?/p>

（二）、小組合作學習中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時的觀察：

1．準備不充分,，流于形式,。

教師對小組合作學習的準備不充分，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準備不充分,，沒有很好地理解《課標》精神、分析教學內容,，沒有合理地預設合作的契機,、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準備不充分,，沒有異質分組,，沒有為討論類合作學習設計合適的討論題，沒有為操作類合作學習提供充分的足夠數(shù)量和品種的學具,，包括記錄合作學習過程和成果的報告單,、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學生4-6人圍而坐之,、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學習了，似乎兩三次這樣的合作學習就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧,、熙熙攘攘，實際上學生或茫然無收獲,，或爭吵偏主題,，使小組合作學習流于形式。

2．要求不到位,，作而不合,。

教師對小組合作學習的要求不到位，表現(xiàn)有兩種,。一種沒明確宣布要求,，一種沒及時宣布要求。學生對“合作些什么,？”“怎樣進行合作,？”“我在合作時做些什么,？”以及時間限制、競爭條件,、展示準備,、匯報要求等不明不白、不問不聽,，加上獨生子女普遍缺乏合作的意識和能力,，于是各“作”各的,，你不想與我“合”,，我不愿與你“合”，使小組合作學習作而不合,。

3．時間不充足,，合而無質。

4．指導不及時,，合作無果,。

5．評價不到位，合作低效,。

（一）,、老師們的思考和對策。

1．任教中年級數(shù)學的張老師的思考：

“小組合作學習充分體現(xiàn)了教學民主,，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,。但是‘合作’也必須建立在學生個體‘需要’的基礎之上，只有學生經(jīng)過獨立思考,，有了交流的需要,，開展小組合作學習才有價值?！?/p>

“作為教師要對小組合作學習的內容進行精心的設計和實施,，要對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入。從學生分析,、目標設置,、任務選擇、教學過程展開,、科學評價運用等全程把握,。合作過程既提倡小組的‘共學’，又鼓勵學生的獨立見解,，教師既不能干預過多,，又要提供有效指導。學生合作學習時,，教師不是清閑了,，而是擔負起了更大的管理和調控的職責,。”

2．任教低年級數(shù)學的劉老師的對策：

“在低年級學生中開展小組合作學習,，還真要動一番腦子,，他們本身自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力,，要慢慢來,，要從頭教。低年級的學生喜歡看表演,，我就以表演的形式做了示范,。”

“我邀請3位學生走上講臺,，4人圍坐講桌四周,。我說：我們4個人就是一個合作學習小組，老師來當組長,，我們一起學習,，請其他組的同學認真看，一會兒評一評我們學習得好不好,，開始,！”

“當我發(fā)現(xiàn)1個學生一直沒說話，她平時就不愛說話,，我就對她說：于娜,，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說,，說得好我們聽你的,，說得不好我們幫你，來,！試試吧,！于娜抬頭看了看大家，終于開口了,?！?/p>

“小組合作學習模擬快結束了，我對全班同學說：現(xiàn)在請大家評一評我們4個人學習得好不好,？各小組都動起來了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評論了,?！?/p>

“二組組長說：剛才你們一起學習得很愉快！”

“五組組長說：伍維松遇到了困難,，大家都幫他想辦法,，這點很好,。”

“一聽組長這么說,，我趕緊因勢利導：是啊,，集體的智慧和力量就是大，以后在學習上還會遇到很多困難,，等待我們用集體的力量去想辦法,、去解決?？磥硇〗M合作學習確實很重要,，大家想想對不對？請繼續(xù)評一評,?！?/p>

“三組組長說：老師,，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個人都說過話了,，不像我們組，李玫不敢說話,，我們要她說她就是不說,，王碩要搶學具，我們勸也勸不好,?！?/p>

“我又深入引導：看來你很想讓李玫參與到小組活動中，很想把合作學習搞好,，對李玫和王碩,，我們應該幫助他們，就像我們三個人幫助于娜一樣,，尤其是組長更應該帶頭這樣做,，相信他們會和你們一起好好學習的。其實,，老師剛才要大家看一看,、評一評我和3位同學合作學習，就是要大家認識到小組合作學習時一定要互相信任,、互相幫助,、不能爭搶、不能吵鬧,，有什么想法盡管說出來,，大家一起討論。今后的小組學習我們就這樣做,，能做到嗎,？”

“能,！聲音洪亮極了?！?/p>

“對于那些與眾不同的孩子,，像伍維松啊于娜啊，當他們有了一個可以歸屬可以信賴的學習與合作的小組,，學習的需求可以及時在組內得到滿足,，減少了班級群體的壓力，也間接解決了課堂上時間不夠用的問題,。而那些較為出色的孩子則在學習活動中懂得了幫助別人,，更明白了‘一花獨放不是春，百花齊放春滿園’的道理,，孩子們的學習心理更趨健康,。”

3.任教中年級數(shù)學的葉老師的心聲：

“聽了她倆說的,，反思平時做的,，我想到了小組評價的重要性。其實,，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評價,、全程評價，而小組評價就是其中非常重要的一環(huán),。那些希望能在全體同學面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子,，便會將眼光內投，提高自己在組內的學習質量,，以期得到小組的良好評價,。如果做到了這一點，教學效率也好,，因材施教也罷,，在大班額的集體中，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn),?！?/p>

“小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學活動中的人文主義精神與思想,，將孩子們置身于一個新的,、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位,，學習與評價掌握在了他們自己手中,，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎,?！?/p>

（二）、筆者與老師們的反思和共識,。

1．分組,，應該合理。

教師在組建合作學習小組時,，要根據(jù)學生的能力,、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質分組,。由于每個組都是異質的,，所以就產生了全班各組間的同質性，這就是合作學習的分組原則----組間同質,，組內異質,。組內異質為小組內部成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎,。

實踐證明,，同質分組弊多利少，它容易養(yǎng)成學生盲目自信或過度自卑的心理,，而異質分組可以讓學生懂得,，每一個人都有長處和不足，人的智能,、個性、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人,，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人,，根據(jù)大班教學的實際，7-8人也未嘗不可,。一般來說,，2人配對、4人相鄰合作學習,，對學習場地的變化要求不是很高,，較容易實現(xiàn)。

2．分工,，為了合作。

教師在啟動小組合作學習時,，要根據(jù)內容合理分工,、明確分工,。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學習很容易成為“自由市場”,，嘈雜無序,，合作難以見效，教師難以駕馭,，活動難以正常進行,。有的小組中的學生，對合作只有淺層次的理解,，在他們印象中,，“一起干”就是“合作”，“小組學習等于合作學習”,，因而,，在小組活動中，合理分工,、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務,，每個成員,、每個角色都不可或缺，不能替代,，相互依賴,、相輔相成，才能促進合作,，分中有合,、合中有分才是有效合作。

當各小組在匯報階段,，以不同的方式,、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時,，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工,、一種合作依賴。

3．交往,，需要互動,。

教師在合作學習的各個階段，要針對學生只“交”不“往”或“不互”“不動”,、只有合作學習的“形”而沒有合作學習的“神”的現(xiàn)象,，給予必要的指導和幫助。新課程理念認為，教學是一種人際交往,，是一種信息互動,。教師通過與學生的主動交往，掌控了小組活動的進程,。學生通過與教師的主動交往,，增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里,，在師生互動,、生生互動的過程中，互相切磋,，共同提高,，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識,、技能,、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪,。小組在合作學習,、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓,、互相學習,、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍,。

合作學習可以是多邊互動的,，合作學習的互動方式可以是多向的，交往對象也可以是多維的,。

4．教師,，明確角色。

教師在合作學習的整個過程,，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”,、“交往的對象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事,，相反,，教師要擔負更大的管理和調控職責。因為在學生合作學習的過程中,，隨時都會有意外的問題發(fā)生,，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗,，在知識結構,、智慧水平、思維方式和認知風格方面,，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性,。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學習的導師”包含“知識的引領”和“活動的組織”兩個方面,。前者即給小組分好工或指導小組分好工，協(xié)調好各小組之間的關系,，維持和促進小組研究活動能夠持續(xù)進行,。后者即啟發(fā)和點撥每個小組都根據(jù)自己的需要選擇一個研究課題或研究方式，指導和幫助每個學生提出有價值的問題或尋找解決的途徑,。合理的活動時間安排,、有效的競爭激勵機制、具有參考價值的合作程序,，都是保證學生小組合作學習質量的基礎,。

“合作的伙伴”包含老師也以學習一員的身份進行研究或參與研究，并向學生展示研究結果,。學生見此定會驚訝,，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲,、水波不驚,，驚訝于老師的技能，那樣超凡脫俗,、爐火純青,。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻,。學生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會像一名學生那樣去完成一項研究任務,？他們隨之而來的肯定是興奮是激動。學習路上多了老師這名特殊伙伴的陪同,，他們不再寂寞,，不再無助，也不再灰心,。這時的老師與其說是一名伙伴,，不如說是一股力量,，給了他們不竭的研究動力，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象,。小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展,。小組合作是學生之間互教互學,、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過程,。研究性學習更把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時空中進行,，人際交往就更具多維性和互動性,。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學生中的一個重要對象,。而且對學生來說，研究之初,，他們需要得到指導,。研究之中，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時,，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時,，他們需要肯定和欣賞,。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域,，早已擴展到情感,、態(tài)度、技能的范圍,。

5．評價,，指向過程。

教師在合作學習活動結束時,，要根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控和學習小組對合作學習的反饋情況,，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言,、眼神、體態(tài)對學生的合作學習進行評價,、表示欣賞,，用紙質的小星星,、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定,。

教師對小組合作學習的適時適度的評價,，突破了課堂教學中只關注結果的單一評價模式，呈現(xiàn)出多維交叉,、有機融合的特點,。從評價方式看，有學生評價和教師評價,，在每一小組匯報后,，既有學生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評,。從評價內容看,，有過程性評價和終結性評價，以過程評價為主,。在肯定,、欣賞、激勵,、引導中,，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產生深刻的影響,。

綜上可見,，實驗區(qū)的不少教師已經(jīng)學會從理論的高度、理性的角度重新認識合作學習的涵義,，已經(jīng)學會從合作學習的內在規(guī)律來反思合作學習的現(xiàn)狀,，來尋找解決問題的良策。

在課改實驗深化的進程中,，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習,、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略,。經(jīng)過教師們的不斷反思,、不斷改進，合作學習將變得更加有效,、更加成熟,，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動,。

1．楊九俊主編《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》,，教育科學出版社,，20xx年6月版。

2．張行濤,、李玉平著《走進校本教研》,，開明出版社，20xx年11月版,。

陳瑛,，女，1956年出生,，大專學歷,，小學高級教師。現(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任,、教科所所長,、數(shù)學教研員，從事數(shù)學教研工作十年,。已在國家級刊物發(fā)表教育教學論文5篇,，獲省級市級一、二等獎論文9篇,。20xx年以來,，領銜國家級課改實驗課題子課題的實驗；參與編寫正式出版的《小學數(shù)學教學新論》《小學數(shù)學教學案例》兩書,，撰寫其中書稿6萬余字,；在市、區(qū)作各類講座14次,，各類培訓50多課時,，聽課指導近千節(jié)，指導幾十節(jié)課在國家級,、省級,、市級成功教學或制成光盤公開發(fā)行，指導12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級各冊數(shù)學《新課標教案》選用,，指導十幾位教師及青年教研員的論文在國家級獲獎和發(fā)表,。20xx年被評為全國小學數(shù)學教學專業(yè)委員會先進工作者，20xx年被評為蕪湖市課改實驗先進個人,，為首批國家級課改實驗區(qū)的基層實驗工作做出了突出貢獻,。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇十三

我校地處農村，學生對英語比較陌生,，語言環(huán)境差,，難以學以致用。如何激發(fā)他們對英語的興趣,，提高學習的積極性,，掌握所學的知識,，是英語教學的首要任務。這段時間來,，我針對學生的實際情況，在課堂教學中營造濃厚的情境氛圍,，較好地激發(fā)了學生的學習熱情,，做到教與學的雙向交流。

一,、三分鐘說話,。

每節(jié)課安排3分鐘時間讓學生訓練口語。如教完第一模塊后,，讓學生進行簡單的自我介紹,，使每個學生都有上臺的機會。說者投入,，聽者有心,，氣氛異常濃烈。通過“說”促進了學生對所學知識的鞏固與應用,，同時激發(fā)學習的成就感,，保持繼續(xù)學習的熱情。

二,、游戲表演,。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學習,，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣,。如教學第四模塊時，我在教室四周貼上1——10的生字卡,，老師出示鉛筆,，學生根據(jù)鉛筆的數(shù)量邊說邊指向相應的生字卡，然后兩人一組,，一人出示手指,，一人邊說邊指生字卡。這樣既有助于調動學生的積極性,，又有利于單詞的識記,。此外，英語課文內容大部分是人物的對話或故事,，所以分角色模仿能讓學生在真實的語境下運用所學的語言,，提高他們運用英語的能力。讓學生邊讀邊表演,，可單獨進行,，也可以兩人或多人一齊上演“對臺戲”,，一舉手、一投足無不妙趣橫生,。

三,、tpr活動。

tpr通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入的語言的理解是否達到內化程度,。課堂上,，采用適當?shù)膖pr有利于幫助學生學習。如教學第十模塊時,，老師可指著自己的眼睛說“eye”,，讓學生跟著說，這樣學生很自然的理解了“eye”的意思,。練習時,，由老師指自己身體的部位問：“what’sthis?”，學生回答：“it’s??”,，然后讓學生兩人一組進行練習,。也可請一些學生到黑板前，由老師或其他學生說身體的部位讓臺上的同學指出來,，比比看誰的反應快,。

英語教學對我對學生來說，都是全新的課程,，如何更好地教與學,，還需要不斷地探索和實踐。

小學數(shù)學課堂教學隨筆篇十四

前幾天和教師們一起參加了一次教研活動,，聽一位教師講了一節(jié)四年級的數(shù)學課《平行四邊形的面積》,，課后教師一起交流了自己的認識。對這位教師的這節(jié)課給了較好的評價,。誠然,，這位教師的教學設計，以及課堂上對學生的輔導等,，我也認可,。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學生的主體地位,，才能真正讓學生自己去探究,、摸索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律,。

這一問題正是本課的教學重點,、難點，也是教師所設計的?？梢哉f是不謀而合,。這時就有學生就提出可以用以學的長方形知識解決，這是多好的建議呀,。而這位教師只是給以表揚,，并沒有鼓勵學生去探討、去研究,，一味按教案進行,。教師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導學生先通過數(shù)方格,，求面積。逐步過度到拆補求面積,?？蓪W生并沒有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補,。這時教師應因勢利導,，引導學生完成教學設計。

我想這位教師對學生的了解不夠深入,，另外教師的應變能力不強,，方法不靈活，更重要的是不相信學生,，沒有做到以學生為本,。如果在學生提出解決方法后，教師及時鼓勵,，并激勵學生去探討,。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究,、去探討,，你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學生的主體作用,，又調動了學生學習的積極性,。在教師的引領下，學生會在愉悅中完成學習任務,，教師也輕松地完成教學任務,，效果會更好。