總結(jié)是一種自省的過(guò)程,，讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己,?？偨Y(jié)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)解決了哪些問(wèn)題和取得了哪些成果,，突出主題。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng),，可以參考以下范文,，豐富自己的寫作技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里,，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng),。所以,，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中,。比如,，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái),。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上,，我們可以對(duì)圓的半徑,、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí),。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn),，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達(dá)圓的概念,，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律,，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí),，通過(guò)材料之間的對(duì)比,，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段,，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題,，讓學(xué)生能夠看得見，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下,，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中,，通過(guò)回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧,。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透,，在知識(shí)的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過(guò)程中,，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透,，比如,，我們可以開展逆向思維，通過(guò)答案和結(jié)論來(lái)進(jìn)行概念的推導(dǎo),，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透,，通過(guò)逆向思維、圖表等一系列的方法,，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸,，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸,，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后,，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí),，讓學(xué)生的思路更加開闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展,，在進(jìn)行講座的過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候,，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流,，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn),，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法,，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透,，來(lái)探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求,。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來(lái),，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,，通過(guò)多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通,、提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇三

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地.本文闡述了從設(shè)疑、提問(wèn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;并結(jié)合自己的'教學(xué)實(shí)際,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一.

作者：甄志喬作者單位：河北省唐縣第四中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)疑問(wèn)題情境激發(fā)興趣,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義。

知識(shí)的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,。

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足,。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表,，包括對(duì)于時(shí)針?lè)轴樀膮^(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,，對(duì)時(shí)針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí),，可以利用設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,，對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí),，需要對(duì)問(wèn)題的趣味性和開放性進(jìn)行思考,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中,，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式，一方面,，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時(shí),，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢(shì),，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇五

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，為學(xué)生歸納成集,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，情感化,，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn),。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)教學(xué)工作,。

四、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并分析,、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂(lè)趣的,，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七、狠抓學(xué)風(fēng),。

在擔(dān)任高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí),，我也是高一(10)班的班主任，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高,。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo),。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇六

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,，使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了,。邊想,，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì)如下：

我覺得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn),。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知,、意識(shí)、理解,、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣,。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度,，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性,。所以,，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對(duì)象后,，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫,。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀,、顏色,、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像,。因此,，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀,，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的,、有意識(shí)的觀察,，其觀察能力自然會(huì)得到提高。

常言道：眼明手快,、心靈手巧,，這說(shuō)明技能與感知、觀察,、記憶,、思維等關(guān)系密切,。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使,，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動(dòng)興趣遞增,，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,，不能操之過(guò)急,，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長(zhǎng)得更高大,，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的'正常發(fā)育,，然后由下一個(gè)年輪延續(xù),。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上,，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見異思遷,、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法,。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時(shí),，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌,、猜謎語(yǔ),，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,，從中受到美的熏陶,。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品,？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,，在構(gòu)思過(guò)程中,，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇七

本文經(jīng)過(guò)研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過(guò)專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差,，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問(wèn)題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題,，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候,，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶,。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過(guò)程中,，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法,、減法、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論,，還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥,、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋果，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果,？通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用,。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí),。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的'，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對(duì)這種情況,，教師可以提問(wèn):老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？這時(shí),，我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題,，有效地設(shè)問(wèn)，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊,，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候,，教師要科學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí),，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒有研究出來(lái)的進(jìn)行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后,，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用,。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí),，還提高了實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇八

摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué),；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通,、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇九

有人說(shuō)“老師是梯，以偉岸的身軀,，托著我們稚嫩的雙腳,，一步步攀高，攀高,?！庇腥苏f(shuō)“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路,，映著我們的臉龐不斷地向前探索,，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖,，總是悄無(wú)聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。

翻開甜蜜的書章,，那一個(gè)秋日的午后,，尚未褪去的殘陽(yáng)打進(jìn)我的書桌，颯颯的秋風(fēng)調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我,。一切那么的平靜而美好,，可一聲“阿嚏”打破了這份寧?kù)o。九月的感冒流行期沒能放過(guò)我,。我習(xí)以為常地拿起紙巾擦著鼻子,。繼續(xù)翻看著課本，可過(guò)了一會(huì)兒,，鼻涕接連不斷地落下,，并且與以往的粘稠感不同，是水狀,。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾,，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙,，忙抽取幾張紙堵住鼻子,。抬頭望天，本以為過(guò)會(huì)兒鼻血就會(huì)止住,，但手中的紙卻漸漸變紅,，才意識(shí)到事情沒有那么簡(jiǎn)單,。這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報(bào)告老師,，我還未反應(yīng)過(guò)來(lái),，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達(dá)廁所,，我把手中浸紅的紙丟進(jìn)垃圾桶,，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血,，新的紙卻又浸濕了,，鼻血就好似滴落的自來(lái)水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn),。

正當(dāng)我們急得像螞蟻時(shí),，身旁急性的同學(xué)想沖進(jìn)辦公室報(bào)告班主任，我忙把她拉住,，笑著說(shuō)：“算了算了,，沒事的”。我笑得明朗,，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心,。正當(dāng)猶豫時(shí)，一抹急促的身影撞入我的眼簾,，定睛一看,，原來(lái)是班主任來(lái)了，我原本恐懼的心變得更加緊張,，我擔(dān)心班主任罵我剛開學(xué)就給她增添麻煩，怕剛開學(xué)就在老師心里留下一個(gè)不好的印象,。但一個(gè)陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼,。只感受到班主任急切得抱著我，詢問(wèn)我的身體情況,，我忙說(shuō),；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所,?！?/p>

去診所的路上，她緊緊抱住我,，我不知道為什么這樣?jì)尚〉睦蠋焻s有這般強(qiáng)大的力量與溫暖,，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜,，我心想這陌生的新校園竟會(huì)有這般溫暖的小甜蜜,。

到了診所,，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問(wèn)情況,，上上下下地照顧著我,，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑,，心中也留下一個(gè)甜蜜的漩渦,。

老師，我想送您一塊糖,，希望能讓您甜蜜我心時(shí),，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！薄督K教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題,。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化,，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果,，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí),，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量,、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂）,，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表,，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍,、食堂,、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,，就會(huì)張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中,。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，而高于生活，最后又回歸生活,。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月,，爸爸分月餅，分得很均勻,，每人一樣多,，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品,，分的一樣多。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉,，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊,，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎,？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎？”全班大聲說(shuō)：“好,！”“從前有座山,，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚,，有一天,，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山,，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講,，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎,？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板、包裝盒,、彩紙等材料,，依照?qǐng)A柱制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教,。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí),，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，騎哪種自行車的騎得快？為什么,？接著用課件展示比賽,，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子,，準(zhǔn)備裝修,，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確,。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng),，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手,，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示,、游戲,、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了,，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎）,，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，接著我順勢(shì)引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后,，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米,，寬4米,，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米,，請(qǐng)你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買物品,？要從哪些方面考慮購(gòu)買呢？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活,。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí),。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十一

我校地處農(nóng)村,，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較陌生,，語(yǔ)言環(huán)境差，難以學(xué)以致用,。如何激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性，掌握所學(xué)的知識(shí),，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù),。這段時(shí)間來(lái)，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的情境氛圍,，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到教與學(xué)的雙向交流,。

一,、三分鐘說(shuō)話。

每節(jié)課安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ),。如教完第一模塊后,，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，使每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì),。說(shuō)者投入,，聽者有心，氣氛異常濃烈。通過(guò)“說(shuō)”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用,，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感,，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

二,、游戲表演,。

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中學(xué)習(xí),，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。如教學(xué)第四模塊時(shí)，我在教室四周貼上1——10的生字卡,，老師出示鉛筆,，學(xué)生根據(jù)鉛筆的數(shù)量邊說(shuō)邊指向相應(yīng)的生字卡，然后兩人一組,，一人出示手指，一人邊說(shuō)邊指生字卡,。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，又有利于單詞的識(shí)記。此外,，英語(yǔ)課文內(nèi)容大部分是人物的對(duì)話或故事,，所以分角色模仿能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。讓學(xué)生邊讀邊表演,，可單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人或多人一齊上演“對(duì)臺(tái)戲”,，一舉手,、一投足無(wú)不妙趣橫生。

三,、tpr活動(dòng),。

tpr通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入的語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。課堂上,，采用適當(dāng)?shù)膖pr有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。如教學(xué)第十模塊時(shí)，老師可指著自己的眼睛說(shuō)“eye”,，讓學(xué)生跟著說(shuō),，這樣學(xué)生很自然的理解了“eye”的意思。練習(xí)時(shí),，由老師指自己身體的部位問(wèn)：“what’sthis?”,，學(xué)生回答：“it’s??”，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí),。也可請(qǐng)一些學(xué)生到黑板前,，由老師或其他學(xué)生說(shuō)身體的部位讓臺(tái)上的同學(xué)指出來(lái),，比比看誰(shuí)的反應(yīng)快。

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是全新的課程,，如何更好地教與學(xué)，還需要不斷地探索和實(shí)踐,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十二

摘要：通過(guò)對(duì)教師教數(shù)學(xué)的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會(huì)促進(jìn)教師技能的提高,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法,，思維過(guò)程,，幾何模型。

課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂上教師教數(shù)學(xué)的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會(huì)促進(jìn)教師技能的提高。因此,，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)如下,。

一、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒介，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn),。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí),，最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明,。

4,、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

二,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,。

1,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛當(dāng)老師那會(huì),，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

2、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法,。眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過(guò)程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套、照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十三

良好的開端等于成功的一半,。一堂課有好的開頭,，如同一臺(tái)戲演好序幕,，一部好樂(lè)章奏好序曲,。設(shè)計(jì)一個(gè)淺顯易懂,、生動(dòng)有趣的藝術(shù)開頭歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,，但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性,，使它不可能像語(yǔ)文課、社會(huì)課導(dǎo)入那樣形象生動(dòng),、活潑有趣，因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，簡(jiǎn)單地談一談自己在這方面的認(rèn)識(shí),。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法,。

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂,，蘊(yùn)涵豐富的課程資源,，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn),，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。比如人民幣,、時(shí)間等，我覺得在許多時(shí)候,，我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念,。

情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)需要,，切不可為了情境而情境，流于形式上的鬧猛和新鮮,，而沖淡教學(xué)主題，弱化教學(xué)重點(diǎn),，更不能讓情境干擾學(xué)習(xí),。以《年,、月,、日》這一章的教學(xué)為例,，我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂,，根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問(wèn)題,，因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案，學(xué)生可以很直觀地得到問(wèn)題的答案,。

二,、結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué),。

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系,，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率,，我們教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上,，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如小學(xué)語(yǔ)文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章,，學(xué)生對(duì)這篇文章都很了解,，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。

三,、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

小學(xué)生的思想十分活躍,，對(duì)童話和故事都很感興趣，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),，這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng),。

總之,，課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí),，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過(guò)程中的催化劑,。但是我們要注意的是,，不管選用什么方法導(dǎo)入新課,，都要符合學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),，還要把握住時(shí)間,，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間,，不能喧賓奪主。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十四

英語(yǔ)學(xué)習(xí),、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,，一種知識(shí)庫(kù),。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉,?？梢赃@樣說(shuō),，學(xué)會(huì)英語(yǔ),，不但多了一雙眼睛,，一對(duì)耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一,、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，聽、說(shuō),、讀、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說(shuō)先行,，讀寫跟上,。光聽說(shuō)不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

二,、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難,。

三,、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十五

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師xx縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略,。

1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),?！n前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2,、美麗的童話情境,。

3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。

5,、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境,。

出處 www.sevw.cn

三,、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流,、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì),。

四,、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此，知識(shí)必須到位,，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁,。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊,。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

把握教材,、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十六

師出示準(zhǔn)備練習(xí)，讓學(xué)生口答：

2/6表示（）,，它的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

5/6表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

師：想一想這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大,？為什么？

生：5/6大,，因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)我們已學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)比大小時(shí),，分母相同看分子,，分子大的分?jǐn)?shù)就大。

師：你記性真好,。（心一怔,，怎么已經(jīng)學(xué)過(guò)了,？）誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)？

生：1/2,，1/3,，1/4……,。

師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一下大小嗎？

生：1/21/3,。

師：為什么,？

生：分子相同時(shí)看分母,，分母小的分?jǐn)?shù)反而大,。

【教學(xué)片斷二】,。

（練習(xí)：比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。師出示4/9,、4/7和4/5。）,。

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢,？

生：4/54/74/9,。因?yàn)檫@三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相同,，所以分母越小分?jǐn)?shù)越大,。

（師出示3/7、3/5和4/5,，一不小心把4/5寫成了4/7）,。

師：對(duì)不起老師把4/5寫成了4/7,。

（這時(shí)有一位學(xué)生在座位上大聲說(shuō)）：“4/7也沒關(guān)系的，4/5與3/5,、3/7比大小我們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)會(huì)了,，我們現(xiàn)在想要學(xué)3/5與4/7比大小該怎么比,？”

師（一怔,，想想也是,，于是問(wèn)其余學(xué)生）：大家想學(xué)嗎,？想學(xué)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（先獨(dú)立思考，再四人小組討論,，最后小組匯報(bào)）,。

小組1：我們組用除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系來(lái)解決。因?yàn)?/5=3÷5=0.6,，4/7=4÷7≈0.57,，0.60.57,，所以3/54/7,。

師：還有與他們組不同的方法嗎,？

小組2：我們組用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決。3/5中分母（5）×6÷10=分子3,4/7中分母（7）×6÷10分子4,，相比之下肯定是4/7的分母大一些,，所以3/54/7,。

小組3：我們小組也用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決,。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7中分母7是分子4的1.75倍,，如分子相同的情況下,，也是4/7的分母更大,，所以3/54/7,。

師：同學(xué)們真的很能干,，創(chuàng)造出了這么多比較分?jǐn)?shù)大小的好方法。古人云：知其然,，更須知其所以然,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能多多動(dòng)腦,，多想一個(gè)為什么,，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。

課后我一直在反思這堂課的前后兩個(gè)片斷,，覺得影響課堂成敗的關(guān)鍵是有否關(guān)注學(xué)生的需要。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的,。因此,，我們的課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需要,。那在課堂上如何關(guān)注學(xué)生的需要呢,？我的啟示是兩點(diǎn)：

一,、活用教材是基礎(chǔ)。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)成為課程實(shí)施過(guò)程中的決策者,，教師有權(quán)利對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,、重組,，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們教師充分的自主權(quán)利,，提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教,。也就是說(shuō),，數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維、情感需要是否得到滿足,。

二、隨時(shí)調(diào)控是關(guān)鍵,。

“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,。如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)烈或需要不滿足時(shí),，教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)控,，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，保持或加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái),，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng),。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時(shí),，請(qǐng)您允許他走,。”惟此,，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十七

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。角是一個(gè)抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂,。通過(guò)讓學(xué)生感知角,、找角,、畫角、做角演示角,、欣賞角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

角這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是在我們生活中學(xué)生都能找出角,，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實(shí)物上,，沒有一個(gè)具體的幾何圖形的概念,。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)初步感知角,，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)中的角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角,。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的角的形象。

在從具體物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊（邊是直直的）,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法,。然后及時(shí)完成判斷練習(xí),，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)找一找,、指一指、說(shuō)一說(shuō),、畫一畫的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們?cè)谏磉叺臅旧稀⑷浅呱蠈ふ医?，并通過(guò)同桌互相指一指,、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)過(guò)程，再次加深了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。動(dòng)手做一活動(dòng)角是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)做一個(gè)角,，然后再來(lái)指一指這一個(gè)角,，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識(shí),，然后再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來(lái)體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過(guò)觀察生活中的活動(dòng)角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān),。

本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟,，不僅主動(dòng)獲取新知,，堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。

1,、在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法,，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),，老師沒有及時(shí)指出和糾正,，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清晰，理解的不是很透徹,。

2,、教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易,，個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考,、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控,，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流,，要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，讓學(xué)生有思考,、有觀察,、有交流，同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,。

3,、教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探索,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十八

在一段時(shí)期的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1,、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少,，同學(xué)們不善于擠時(shí)間,，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措,，問(wèn)其原因,，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做,。平時(shí)做題少,，很多題型沒有見過(guò)，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度,，做起題來(lái)有困難,。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),，有些該記憶的公式?jīng)]有記住,、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書,。

3,、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),，課堂上我講的東西極大部分能聽懂,，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,，其實(shí)質(zhì)的東西,，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中,，不會(huì)舉一反三,，沒有從問(wèn)題的.表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華,，課下又不鞏固復(fù)習(xí),，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

4,、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道思路后,，就只知道說(shuō)不動(dòng)手,，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,，得不了高分,。

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí),、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開展,。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽,，你問(wèn)我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí),，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料,。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物,，實(shí)事入手，采用講故事,，做游戲,，模擬場(chǎng)景,，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí),。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想,，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺,，擺明白之后再互相交流,，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,，學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺,，多圈,，多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維,。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí),，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué),，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí),、生活,，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中,，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”,，使學(xué)生感到自由，輕松,，學(xué)生成為交流的主體,。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法,。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽？

教師提要求：

a,、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆,，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄,。

b、把10個(gè)蘋果分成兩堆,，有幾種方法,？

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。

52431,。

58679,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)。

在這一過(guò)程中,，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,，在討論中,，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué),，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10,，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：還有1+9=10,，10—1=9,；接著學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10，2+8=10,。老師接著問(wèn)通過(guò)這些算式,，你還想到什么算式？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10,，又有學(xué)生說(shuō),，想到10—10=0，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量，豐富了自己的見解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功,。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn),。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問(wèn)題，思維才有方向,；有了問(wèn)題,，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）,。

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng),？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操；我喜歡跑步,；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看,，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場(chǎng)景圖，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）,。

師：根據(jù)這幅圖,，你想提出什么問(wèn)題？

沒有牛頓對(duì)落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律,，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí),。這些都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出他們想提的問(wèn)題,，提出他們感興趣的問(wèn)題,。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,。

陽(yáng)光雨露禾苗壯,。就像生命離不開水,，離不開陽(yáng)光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔,。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心,，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料,，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型,，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）。

師：大家提出了這么多問(wèn)題,，你們會(huì)解答嗎,？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

師：一共有（）人,，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的,？把你們的想法告訴大家,。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來(lái)的8+2=10。

師：男生比女生多（）人,，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答,？

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的,？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽嗎,？

生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生，剩下的就是多的,。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比,，剩下就是6個(gè)男生。

生：我們是算出來(lái)的,，男生有8人,，女生有2人，8—2=6,。

生：我們是比出來(lái)的,，8比2多6個(gè),。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系,。”對(duì)知識(shí)而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上,，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，小組合作，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式,，自主地積累知識(shí),，獲得信息，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)能力,。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的,。但是,，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平,，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決,，“探究式”適合智力好,，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展,，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個(gè)性不同,，所以，“探究”也好,，“接受”也罷,，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際,，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的,，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式,，追求探究的“時(shí)髦”,，那可能會(huì)事倍功半，得不償失,。

教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí),。但是，隨之而來(lái),，又一種聲音似乎越來(lái)越流行,，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶,，再現(xiàn)”知識(shí),，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu),，質(zhì)疑，批判”知識(shí),?！敖Y(jié)果”與“過(guò)程”并非是對(duì)立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系,。

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提,，有利于教師與學(xué)生的平等相處,，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間,，是學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂(lè),。但是，追求民主，開放,，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地,，常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái)，爭(zhēng)著發(fā)言,，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn),，根本不管他人意見,。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下,，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子,；如果聽之任之,，不予阻止，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”,，次序混亂,，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主，開放是以課堂次序,、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理,，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),，要在民主，開放與次序,，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論，爭(zhēng)辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》,。

2、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》,。

3,、《云南教育》。

這堂課的教學(xué)內(nèi)容,，分為數(shù)數(shù),、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù),、數(shù)的組成,、8和9的書寫。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式,，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在新授知識(shí)的引入中，我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”,，利用一對(duì)小鈴鐺,，做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下,，請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”,。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高,，老師敲鈴是時(shí)候,，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點(diǎn)其它的聲音,，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中,，我采用了兩個(gè)活動(dòng),，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜,，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”,，這一點(diǎn)在之前我也沒有發(fā)現(xiàn),，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了,。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性,，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào),，而且說(shuō)的也不夠清楚,。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè),，居然忘了說(shuō)是“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育,，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該,。第二個(gè)活動(dòng)是聽“聽鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高,，靜靜的聽,，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好,。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性,，我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識(shí)教育性,，在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下,，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)。在教學(xué)數(shù)序時(shí),，我采用了直尺圖,，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式,，這樣做其實(shí)是對(duì)資源的浪費(fèi),，這是一題很好的開放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá),，讓他們打亂順序來(lái)說(shuō),，如“5的后面是6”,、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區(qū)別,，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考,，碰撞出了思維的火花,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！俺缘?個(gè)桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，從而積極思考,，給學(xué)生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,，我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8個(gè)桃子去分給它們吃,，想一想,，老師可以怎么分？”這樣一個(gè)情境,，設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開數(shù)的組成,。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”,、“5和3”徘徊,，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下,，才說(shuō)出了其它的方法,。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來(lái)分的效果要好,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性,，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,，沒考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

今后這一點(diǎn)要尤其注意,，必須緊緊圍繞教學(xué)目的,，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶,，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到,，但不夠重視,。數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶,，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成,，這也是我要注意的,，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，認(rèn)真思考,。在課的結(jié)尾時(shí),，我設(shè)計(jì)了“用數(shù)字畫畫”,，但由于時(shí)間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后,，這又是一個(gè)很大的浪費(fèi),，很多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì),。我覺得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,，“時(shí)間不夠”,，說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配不夠合理,，今后在這方面要多思考，多學(xué)習(xí),。通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向,。

在新一輪課程改革深入開展的今天，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考,；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思,。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高,。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時(shí)間,，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新,，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教,。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā),。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重,、理解,、幫助，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，展示自己。

目的,、過(guò)程,、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力,，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決你所想解答的問(wèn)題,，問(wèn)題是開放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一,，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù),，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎,？讓其嘗試,，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法,。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,，又拓展了教師的教學(xué)視野。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,，自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),，我就采取自主活動(dòng)的方式,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律,，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的,，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識(shí)做好鋪埑,。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去,，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；教師通過(guò)示范,，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作,、交流的平臺(tái),。如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,，課后有如下反思：

1,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間,。

通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題,，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題,。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí),。

如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2、沒有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂。

【教學(xué)片斷一】,。

師出示準(zhǔn)備練習(xí),，讓學(xué)生口答：

2/6表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

5/6表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

師：想一想這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？為什么,？

生：5/6大,，因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)我們已學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)比大小時(shí)，分母相同看分子,，分子大的分?jǐn)?shù)就大,。

師：你記性真好。（心一怔,，怎么已經(jīng)學(xué)過(guò)了,？）誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)？

生：1/2,，1/3,，1/4……。

師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一下大小嗎,？

生：1/21/3,。

師：為什么？

生：分子相同時(shí)看分母,，分母小的分?jǐn)?shù)反而大,。

【教學(xué)片斷二】。

（練習(xí)：比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。師出示4/9,、4/7和4/5,。）。

師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢,？

生：4/54/74/9,。因?yàn)檫@三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相同，所以分母越小分?jǐn)?shù)越大,。

（師出示3/7,、3/5和4/5，一不小心把4/5寫成了4/7）,。

師：對(duì)不起老師把4/5寫成了4/7,。

（這時(shí)有一位學(xué)生在座位上大聲說(shuō)）：“4/7也沒關(guān)系的，4/5與3/5,、3/7比大小我們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)會(huì)了,，我們現(xiàn)在想要學(xué)3/5與4/7比大小該怎么比？”

師（一怔,，想想也是,，于是問(wèn)其余學(xué)生）：大家想學(xué)嗎？想學(xué)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（先獨(dú)立思考,，再四人小組討論，最后小組匯報(bào)）,。

小組1：我們組用除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系來(lái)解決,。因?yàn)?/5=3÷5=0.6，4/7=4÷7≈0.57,，0.60.57,，所以3/54/7。

師：還有與他們組不同的方法嗎,？

小組2：我們組用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決,。3/5中分母（5）×6÷10=分子3,4/7中分母（7）×6÷10分子4，相比之下肯定是4/7的分母大一些,，所以3/54/7,。

小組3：我們小組也用分子與分母的關(guān)系來(lái)解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍,，4/7中分母7是分子4的1.75倍,，如分子相同的情況下，也是4/7的分母更大,，所以3/54/7,。

師：同學(xué)們真的很能干，創(chuàng)造出了這么多比較分?jǐn)?shù)大小的好方法,。古人云：知其然,，更須知其所以然。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能多多動(dòng)腦,，多想一個(gè)為什么,，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

課后我一直在反思這堂課的前后兩個(gè)片斷,，覺得影響課堂成敗的關(guān)鍵是有否關(guān)注學(xué)生的需要,。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此,，我們的課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需要,。那在課堂上如何關(guān)注學(xué)生的需要呢？我的啟示是兩點(diǎn)：

一,、活用教材是基礎(chǔ),。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)成為課程實(shí)施過(guò)程中的決策者，教師有權(quán)利對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,、重組,，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們教師充分的自主權(quán)利，提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性,，實(shí)施因材施教,。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維,、情感需要是否得到滿足,。

二、隨時(shí)調(diào)控是關(guān)鍵,。

“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,。如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)烈或需要不滿足時(shí),，教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)控，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，保持或加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng),。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時(shí),，請(qǐng)您允許他走?！蔽┐?，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策,；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答,，頻率很高,，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識(shí),，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作,、演示,、活動(dòng)、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然,。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。眾所周知,，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,。具體說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的,；另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的.單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu),；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）,。

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往,；學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面的發(fā)展,。誠(chéng)然，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的,，但卻必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn),，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的,，我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造生動(dòng),、活潑、民主,、和諧的課堂氛圍,，無(wú)論是課堂的引入、新知的展開,、結(jié)論的獲得,、技能的形成,、情意的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力,；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性,、探索性、思想性,、趣味性的問(wèn)題情景與任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，有效地實(shí)現(xiàn)師生,、生生之間的互助互動(dòng)；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能,，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感,，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，享受成功的快樂(lè)。

時(shí)光荏苒,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。

針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問(wèn)，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

一學(xué)期過(guò)去了,，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績(jī),，如：提高了教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足,。比如：

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽，不聽就干自己的“事”,，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力,，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，

使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī),。

高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),，這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂,。是在寬松,、民主、和諧,、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi),，知識(shí)得到充分內(nèi)化,，能力得到充分提高的課堂。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛,，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來(lái)做,，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。

2,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，是在充分挖掘教材,，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段,，選擇適合的教學(xué)方法,，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的,、有計(jì)劃的,、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果,。

3,、課堂角色定位。新課程改革,，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,，也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。

4,、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。變“教材”為“學(xué)材”,。

5、教師精講點(diǎn)撥,。高效課堂,，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,，要求達(dá)到“精確,、精煉、精彩”,。

6,、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

7,、抓好學(xué)情反饋,。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點(diǎn),、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn),，從而使課堂更高效,。

8、注重環(huán)節(jié)意識(shí),。高效課堂,，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊,。導(dǎo)入、過(guò)渡,、承轉(zhuǎn),、小結(jié),、提問(wèn)、討論,、訓(xùn)練,、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索,、不拖泥帶水,。

9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。高效課堂,，要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重,，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10、營(yíng)造課堂氛圍,。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生的心熱起來(lái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái),，讓學(xué)生的手舉起來(lái),，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái),。

1,、動(dòng)手翻。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有計(jì)劃的翻以前學(xué)過(guò)的課本,，復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊,。

5、動(dòng)筆練即要求我們能針對(duì)新知識(shí),，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來(lái)練一練（如書上的做一做）,，可是低于書上難度的基本題，甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。

1,、科學(xué)分組。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng),，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組,。

2、合理分工,。

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù),。,。分工分別是：合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理,，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,；記錄員（1名）——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過(guò)程進(jìn)行記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé),；報(bào)告員（1名）——在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào),。

3,、有效合作。

4,、積極總結(jié)評(píng)價(jià),，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能,，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng),、比一比,、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新,，哪一組最守紀(jì)律,，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等,。

5,、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗,，崗位定期更換,，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),，拓展思維空間,，積極動(dòng)手動(dòng)腦，總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

反思一下自己的課堂,，曾有過(guò)喜悅、有過(guò)困惑,、有過(guò)擔(dān)心,，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對(duì)于象我這樣的年輕教師無(wú)疑是指明燈,，再通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,，我對(duì)新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得,。

1,、靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng),，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生,。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材,，而不能“教好”教材，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中我經(jīng)常的采用一些有形素材,，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源,。

例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源,，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí),，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,，看看和同學(xué)們猜的是否一致,。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課,。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的電話號(hào)碼或手機(jī)是由幾個(gè)數(shù)字組成的,；（2）搜集有數(shù)字的詩(shī)句；（3）用第幾排,、第幾個(gè)描述自己坐的位置,。學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高,，爭(zhēng)先恐后地交流。他們?cè)诮涣髦?，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個(gè)；通過(guò)交流家里的電話號(hào)碼知道了由于數(shù)的排列不同,，電話號(hào)碼也不同,，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩(shī),，念起來(lái)瑯瑯上口,，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān),，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙,。

再如在教學(xué)“分類”時(shí)，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，擴(kuò)大取材范圍,，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書,、衣物等,，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景,，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾,、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類,，明白學(xué)習(xí)分類的必要性,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上,，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室,，自己動(dòng)手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法,，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣,。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活,，數(shù)學(xué)就在身邊。

2,、巧妙處理教材,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生小,，難組織，學(xué)習(xí)效果不好,，但如果將童趣引入課堂,，如果將學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話、故事,、謎語(yǔ),、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如先行教材有很多插圖,，但他們是死的，不會(huì)說(shuō)話的,，如果教師上課時(shí)賦予它們以內(nèi)容,，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，將引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征,，以“自主”,、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中,，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力,。

例如：教學(xué)“9加幾”時(shí),，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過(guò)觀察情境圖提問(wèn)題,，得出算式9+4=,？在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13,；或者把牛奶用小棒代替,，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3,，先算9加1得10,，再算10加3得13，即9+4=13,；或者把9分成6和3,，先算6加4得10，再算10加3得13,，即9+4=13，或者直接用10加4得14,，再用14減去1得13,，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，通過(guò)動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法,，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

的興趣要求,，是學(xué)生感覺到課堂永遠(yuǎn)是新鮮的,。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者，所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者,，他們的參與也起到了激勵(lì)作用,，在評(píng)價(jià)中我們還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都已非常熟悉,，有一部分學(xué)生還會(huì)自己使用了,，經(jīng)常用這些語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)別人的展示，會(huì)在課堂上其到意想不到的效果,，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程中也鍛煉了自身的能力,，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的,。

除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評(píng)價(jià)方式的改變外,，還有評(píng)價(jià)方式的多樣性也是新課改的變化,，比如我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎(jiǎng)”,、“紀(jì)律獎(jiǎng)”,、“衛(wèi)生獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)獎(jiǎng)”,、“作業(yè)獎(jiǎng)”等,，盡可能從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課改的一點(diǎn)心得,，但是自己離課改的目標(biāo)還差很多,，雖然自己參加了多次培訓(xùn)，看了不少課改書籍,，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，有時(shí)存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向,，為了課改而課改,。

傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時(shí),，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”,，根本沒有進(jìn)行思維交流和碰撞；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟,，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑,。

傾向四：為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題,，我就說(shuō)“很好”“你真棒”“真聰明”,；有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整,，,，我都給予了表?yè)P(yáng)；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn),，也是同等對(duì)待,，只是為了鼓勵(lì)而表?yè)P(yáng)，沒有達(dá)到實(shí)效性,。

通過(guò)以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,，有些學(xué)生站起來(lái)想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講,；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了,，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了,，……,。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑,、困難,，但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，多學(xué)習(xí)、多思考,、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來(lái)越近,！

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。

這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學(xué)生主體和教師主導(dǎo),。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng)、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地,，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦,，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件,，內(nèi)因才是變化的根本,。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與,，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái),。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員,，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此,，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí),，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材,，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷推理,、抽象概括的邏輯思維方法,，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù),、有序地思考與解決問(wèn)題,。

這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬(wàn)不能死搬教案,，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此,，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,，活化課堂,。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么,，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見,、貼近學(xué)生生活,、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),。第三,，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位、多層次的思考問(wèn)題,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選,，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯,；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，做到精練,、巧練、及時(shí)練,。我相信,，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十九

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們",。我們面對(duì)的是少年兒童,，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。

1,、和諧課堂,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,，教師工作的根據(jù)地,，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力,。只有在寬松、平等,、和諧,、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞,。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

2,、生活課堂，更有意義,。

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍,。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的,。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源,。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生如身臨其境,，如見其人，如聞其聲,，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò),。但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

3,、靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí)。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,，教師應(yīng)合理科學(xué)安排,。改變超強(qiáng)度、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練,。只講思路,、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生,，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800,，也可以是8000,。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用,。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游,。每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢,？”算式49×104這里49看作50,，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際,。

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法,。有的題可從問(wèn)題著手,，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,，舉一反三,，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4,、幽默課堂,，充滿活力。

一個(gè)有幽默感的人,，定受大家的喜愛,，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑,。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,，活躍課堂氣氛,。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回,，他仍然旁若無(wú)人視而不見,，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒有聽過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑,。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮,。教師只有做有心人,，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二十

筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。

一,、體現(xiàn)一個(gè)“主”字,。

這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo),。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng),、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無(wú)效教學(xué),。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，從哲學(xué)角度分析,，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本,。所以,，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng),，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái),。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧,、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

二、抓住一個(gè)“思”字。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性,。因此,，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材,，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合,、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法,，教會(huì)學(xué)生有理,、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題,。

三,、突出一個(gè)“活”字。

這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性,。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬(wàn)不能死搬教案,，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此,，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,，活化課堂。另一方面,，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么,，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見,、貼近學(xué)生生活,、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),。第三,，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位、多層次的思考問(wèn)題,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四,、重視一個(gè)“練”字,。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題,。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng),，隨意性大,；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn),，層次性不夠明顯,；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等,。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,，擺正練與講的關(guān)系,，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練,、巧練,、及時(shí)練。我相信,，只要我們重視“練”,，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果,。

五,、講究一個(gè)“創(chuàng)”字。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。那么,，面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材,？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式,？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式,？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,，這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握,、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解,。所以,，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo),、實(shí)踐新課標(biāo),，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界,。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，不斷追求創(chuàng)新，勇于實(shí)踐,，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路,。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二十一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說(shuō),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

筆者所在的首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇,、認(rèn)同、嘗試,，又從熟悉到困惑,、研究、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國(guó)”。然而,，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確,、理解不深刻,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位、掌控不自如,，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問(wèn)題,。為此，作為教研員,，筆者近來(lái)聽課后都要與老師們就這些問(wèn)題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思。

（一）,、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的訴說(shuō)：

“小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)可難了,，多次嘗試都不能取得理想的效果?！?/p>

“首先,，學(xué)生間的合作不夠和諧。我將全班分成15個(gè)4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長(zhǎng),。我要求組長(zhǎng)督促組員輪流發(fā)言，針對(duì)問(wèn)題一起思考想法解決,，細(xì)心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言,，使小組學(xué)習(xí)在互幫共學(xué)、和諧發(fā)展中進(jìn)行,。但是孩子們做起來(lái)就不一樣了,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽,、不分享的現(xiàn)象,。全班有5個(gè)小組出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習(xí)就不能順利開展了,?！?/p>

“其次，班級(jí)人數(shù)過(guò)多指導(dǎo)困難,。我班共有60名學(xué)生,，編為15個(gè)學(xué)習(xí)小組，一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少則5分鐘,，最多12分鐘,。在我深入到一個(gè)組指導(dǎo)時(shí),，其他沒幾個(gè)組在繼續(xù)進(jìn)行,，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰,，我已滿頭大汗,、口干舌燥，無(wú)奈地望望班里的學(xué)生,，除了剛被指導(dǎo)的那個(gè)小組的學(xué)生在看著我外,，其他小組學(xué)生都各忙各的，好不盡興,?！?/p>

2．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的訴說(shuō)：

“知道合作學(xué)習(xí)很重要，想多嘗試,，讓學(xué)生從中受益,，使師生雙方都喜歡它,，可往往事與愿違，當(dāng)我提出針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,，教室里便一片嗡嗡聲,。”

“一是愛說(shuō)的使勁說(shuō),，不說(shuō)的始終不說(shuō),。有的組只有一人在發(fā)言，其他人默默地聽,，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果,。”

“二是各說(shuō)各的,，不聽他人說(shuō),。有的組亂哄哄的你一言我一語(yǔ)，不會(huì)傾聽別人的意見,，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,。”

“三是說(shuō)著說(shuō)著就跑題,。有的組圍繞主題說(shuō)不了一會(huì)兒就跑到題外,，借機(jī)扯閑話，到小組代表匯報(bào)發(fā)言時(shí),，吱吱唔唔,、結(jié)結(jié)巴巴，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,?！?/p>

“四是聽著聽著就霸權(quán)。當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)后,，語(yǔ)言霸權(quán)者馬上予以反駁,，直到那位同學(xué)無(wú)話可說(shuō)為止，甚至當(dāng)別人的意見與自己的意見不一致時(shí),，惡語(yǔ)相加,，不會(huì)協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起,，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,。”

（二）,、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分,，表現(xiàn)有兩方面,。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分,，沒有很好地理解《課標(biāo)》精神、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī),、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒有異質(zhì)分組,，沒有為討論類合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題，沒有為操作類合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具,，包括記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的報(bào)告單,、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之,、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧,、熙熙攘攘，實(shí)際上學(xué)生或茫然無(wú)收獲,，或爭(zhēng)吵偏主題,，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．要求不到位,，作而不合,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)有兩種,。一種沒明確宣布要求,，一種沒及時(shí)宣布要求。學(xué)生對(duì)“合作些什么,？”“怎樣進(jìn)行合作,？”“我在合作時(shí)做些什么？”以及時(shí)間限制,、競(jìng)爭(zhēng)條件,、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等不明不白,、不問(wèn)不聽，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力,，于是各“作”各的,，你不想與我“合”，我不愿與你“合”,，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合,。

3．時(shí)間不充足,，合而無(wú)質(zhì)。

4．指導(dǎo)不及時(shí),，合作無(wú)果,。

5．評(píng)價(jià)不到位，合作低效,。

（一）,、老師們的思考和對(duì)策。

1．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的思考：

“小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個(gè)體‘需要’的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，有了交流的需要,，開展小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值?！?/p>

“作為教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入。從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置,、任務(wù)選擇、教學(xué)過(guò)程展開,、科學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用等全程把握,。合作過(guò)程既提倡小組的‘共學(xué)’，又鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，教師既不能干預(yù)過(guò)多,，又要提供有效指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不是清閑了,，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé)?！?/p>

2．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的對(duì)策：

“在低年級(jí)學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí),，還真要?jiǎng)右环X子，他們本身自我管理能力差,，還沒有形成合作的意識(shí)和能力,，要慢慢來(lái)，要從頭教,。低年級(jí)的學(xué)生喜歡看表演,，我就以表演的形式做了示范。”

“我邀請(qǐng)3位學(xué)生走上講臺(tái),，4人圍坐講桌四周,。我說(shuō)：我們4個(gè)人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，老師來(lái)當(dāng)組長(zhǎng),，我們一起學(xué)習(xí),，請(qǐng)其他組的同學(xué)認(rèn)真看，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)我們學(xué)習(xí)得好不好,，開始,！”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)1個(gè)學(xué)生一直沒說(shuō)話，她平時(shí)就不愛說(shuō)話,，我就對(duì)她說(shuō)：于娜,，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說(shuō),，說(shuō)得好我們聽你的,，說(shuō)得不好我們幫你，來(lái),！試試吧,！于娜抬頭看了看大家，終于開口了,?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)模擬快結(jié)束了，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我們4個(gè)人學(xué)習(xí)得好不好,？各小組都動(dòng)起來(lái)了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評(píng)論了,?！?/p>

“二組組長(zhǎng)說(shuō)：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快！”

“五組組長(zhǎng)說(shuō)：伍維松遇到了困難,，大家都幫他想辦法,，這點(diǎn)很好?！?/p>

“一聽組長(zhǎng)這么說(shuō),，我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)：是啊，集體的智慧和力量就是大,，以后在學(xué)習(xí)上還會(huì)遇到很多困難,，等待我們用集體的力量去想辦法、去解決,?？磥?lái)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)很重要,，大家想想對(duì)不對(duì),？請(qǐng)繼續(xù)評(píng)一評(píng),。”

“三組組長(zhǎng)說(shuō)：老師,，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個(gè)人都說(shuō)過(guò)話了,，不像我們組，李玫不敢說(shuō)話,，我們要她說(shuō)她就是不說(shuō),，王碩要搶學(xué)具，我們勸也勸不好,?！?/p>

“我又深入引導(dǎo)：看來(lái)你很想讓李玫參與到小組活動(dòng)中，很想把合作學(xué)習(xí)搞好,，對(duì)李玫和王碩,，我們應(yīng)該幫助他們，就像我們?nèi)齻€(gè)人幫助于娜一樣,，尤其是組長(zhǎng)更應(yīng)該帶頭這樣做,，相信他們會(huì)和你們一起好好學(xué)習(xí)的。其實(shí),，老師剛才要大家看一看,、評(píng)一評(píng)我和3位同學(xué)合作學(xué)習(xí)，就是要大家認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要互相信任,、互相幫助,、不能爭(zhēng)搶、不能吵鬧,，有什么想法盡管說(shuō)出來(lái),，大家一起討論。今后的小組學(xué)習(xí)我們就這樣做,，能做到嗎,？”

“能！聲音洪亮極了,?！?/p>

“對(duì)于那些與眾不同的孩子，像伍維松啊于娜啊,，當(dāng)他們有了一個(gè)可以歸屬可以信賴的學(xué)習(xí)與合作的小組,，學(xué)習(xí)的需求可以及時(shí)在組內(nèi)得到滿足，減少了班級(jí)群體的壓力,，也間接解決了課堂上時(shí)間不夠用的問(wèn)題,。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得了幫助別人，更明白了‘一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園’的道理,，孩子們的學(xué)習(xí)心理更趨健康,。”

3.任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：

“聽了她倆說(shuō)的,，反思平時(shí)做的,，我想到了小組評(píng)價(jià)的重要性。其實(shí),，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評(píng)價(jià),、全程評(píng)價(jià)，而小組評(píng)價(jià)就是其中非常重要的一環(huán),。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子,，便會(huì)將眼光內(nèi)投，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，以期得到小組的良好評(píng)價(jià),。如果做到了這一點(diǎn)，教學(xué)效率也好,，因材施教也罷,，在大班額的集體中，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn),?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,，將孩子們置身于一個(gè)新的,、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,，自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái),，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。”

（二）,、筆者與老師們的反思和共識(shí),。

1．分組，應(yīng)該合理,。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配,，即異質(zhì)分組,。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過(guò)度自卑的心理,，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,，人的智能,、個(gè)性、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人,，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人,，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際，7-8人也未嘗不可,。一般來(lái)說(shuō),，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,，較容易實(shí)現(xiàn)。

2．分工,，為了合作,。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工,、明確分工,。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”,，嘈雜無(wú)序,，合作難以見效，教師難以駕馭,，活動(dòng)難以正常進(jìn)行,。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解,，在他們印象中,，“一起干”就是“合作”,，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而,，在小組活動(dòng)中,，合理分工、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔(dān)不同的角色,、不同的任務(wù)，每個(gè)成員,、每個(gè)角色都不可或缺,，不能替代，相互依賴,、相輔相成,，才能促進(jìn)合作，分中有合,、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式,、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工,、一種合作依賴,。

3．交往，需要互動(dòng),。

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象,，給予必要的指導(dǎo)和幫助,。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng),。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往,，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋,，共同提高,，充分發(fā)揮主體性和積極性,，必然達(dá)到知識(shí)、技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,，互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí),、合作研究的過(guò)程中,，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí),、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的,，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對(duì)象也可以是多維的。

4．教師,，明確角色。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”,、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生,，并不意味著教師無(wú)所事事，相反,，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識(shí)結(jié)構(gòu),、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性,。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面,。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行,。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式,，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題或?qū)ふ医鉀Q的途徑。合理的活動(dòng)時(shí)間安排,、有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,、具有參考價(jià)值的合作程序，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ),。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。學(xué)生見此定會(huì)驚訝,，驚訝于老師的介入,，那樣悄然無(wú)聲、水波不驚,，驚訝于老師的技能,，那樣超凡脫俗、爐火純青,。在不經(jīng)意中,，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會(huì)像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù),？他們隨之而來(lái)的肯定是興奮是激動(dòng),。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同，他們不再寂寞,，不再無(wú)助,，也不再灰心。這時(shí)的老師與其說(shuō)是一名伙伴,，不如說(shuō)是一股力量,，給了他們不竭的研究動(dòng)力，伴隨著他們走向成功,。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象,。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué),、彼此之間信息交流的過(guò)程，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過(guò)程,。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性,。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象,。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，研究之初，他們需要得到指導(dǎo),。研究之中,，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí),，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞,。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感,、態(tài)度,、技能的范圍。

5．評(píng)價(jià),，指向過(guò)程,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況,，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語(yǔ)言,、眼神,、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞,，用紙質(zhì)的小星星,、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià),，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，呈現(xiàn)出多維交叉,、有機(jī)融合的特點(diǎn),。從評(píng)價(jià)方式看，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),，在每一小組匯報(bào)后,，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見，又有教師即興點(diǎn)評(píng),。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在肯定,、欣賞,、激勵(lì)、引導(dǎo)中,，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

綜上可見,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會(huì)從理論的高度,、理性的角度重新認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的涵義，已經(jīng)學(xué)會(huì)從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，來(lái)尋找解決問(wèn)題的良策,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思,、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng)。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》,，教育科學(xué)出版社,，20xx年6月版。

2．張行濤,、李玉平著《走進(jìn)校本教研》,，開明出版社，20xx年11月版,。

陳瑛,，女，1956年出生,，大專學(xué)歷,，小學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長(zhǎng),、數(shù)學(xué)教研員,，從事數(shù)學(xué)教研工作十年。已在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇,，獲省級(jí)市級(jí)一,、二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇。20xx年以來(lái),，領(lǐng)銜國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn),；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書，撰寫其中書稿6萬(wàn)余字,；在市,、區(qū)作各類講座14次，各類培訓(xùn)50多課時(shí),，聽課指導(dǎo)近千節(jié),，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)成功教學(xué)或制成光盤公開發(fā)行,，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級(jí)各冊(cè)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表,。20xx年被評(píng)為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者,，20xx年被評(píng)為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，為首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二十二

摘要：結(jié)合青浦經(jīng)驗(yàn),、目標(biāo)教學(xué)、綱要信號(hào)教學(xué)等教學(xué)理念,，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序,。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；討論解疑,；反饋矯正。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序,，主要還是強(qiáng)調(diào)教師要講得明白,；盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制約下，眾多的數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)的方法,、程序,、重點(diǎn)等做了一些調(diào)整，但依然改變不了其以傳授為主的基本特征,。針對(duì)這一情況,，本人結(jié)合青浦經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)教學(xué)、綱要信號(hào)教學(xué)等教學(xué)理念,，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序,，現(xiàn)芹獻(xiàn)于此，以就教于大方,。

一,、準(zhǔn)備階段。

這一階段包括兩個(gè)環(huán)節(jié),，即身心放松和知識(shí)準(zhǔn)備,。這是區(qū)別于其他教學(xué)程序的一個(gè)重要特色。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前身心自然放松,，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)良好的心理環(huán)境,；復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。

1.身心放松,。

這一環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生由疲勞緊張轉(zhuǎn)化為身體放松、心理平靜,、思想集中,，以便集中精力投入學(xué)習(xí)。其方式靈活多樣,，可以采取深呼吸,、洗面、活動(dòng)頸椎等活動(dòng),，或者講故事,、猜謎語(yǔ)等事情，讓學(xué)生進(jìn)入放松的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的身心基礎(chǔ),。

2.知識(shí)準(zhǔn)備。

其目的在于溫故而知新,?？梢圆扇√釂?wèn)、練習(xí),、測(cè)試等方法,，了解學(xué)生的'知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況，以便前置補(bǔ)償,，打好知識(shí)基礎(chǔ),。

二、導(dǎo)學(xué)階段,。

這一階段包括四個(gè)環(huán)節(jié),，即導(dǎo)入新課和出示目標(biāo),、自學(xué)或嘗試指導(dǎo)、討論解疑,、歸納總結(jié),。

1.導(dǎo)入新課和出示目標(biāo),。

在學(xué)新課前,，教師用與新教材有關(guān)的故事、問(wèn)題等激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)而出示具體的教學(xué)目標(biāo),，使師生心中有數(shù)，心往一處想,，勁往一處使,，配合默契。

2.自學(xué)或嘗試指導(dǎo),。

講授新課可以采取自學(xué)的方式,，學(xué)生按照自學(xué)提綱在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地讀書。也可以采取嘗試指導(dǎo)的方式,，教師編選嘗試題目,，讓學(xué)生嘗試，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮主體、主導(dǎo)作用,，使其和諧統(tǒng)一,。

3.討論解疑。

在自學(xué)或嘗試中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,，提出意見，發(fā)表看法,，闡述觀點(diǎn),，把遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組討論或全班討論,，加以解決。在討論時(shí),，教師要注意巡回指導(dǎo),。

4.歸納總結(jié)。

學(xué)生在自學(xué)或嘗試、討論解疑的基礎(chǔ)上,，可以把一些概念,、法則、定律,、定理等基礎(chǔ)知識(shí)歸納起來(lái),，以便記憶，形成完整的知識(shí)體系,。

三,、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。

這一階段包括興趣練習(xí),、反饋矯正,、達(dá)標(biāo)測(cè)試和推薦作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.興趣練習(xí),。

這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣,，引起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。練習(xí)的內(nèi)容要有啟發(fā)性,、競(jìng)爭(zhēng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力,。教師在編選習(xí)題時(shí)要注意綜合性、典型性和梯度性,。

2.反饋矯正,。

興趣練習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)上和規(guī)范性上存在一些問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正,，特別對(duì)普遍存在的一些問(wèn)題要重點(diǎn)解決,。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試。

這一環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的形成性測(cè)試,，目的在于檢查當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況,。一般應(yīng)該在課前印好測(cè)試題，當(dāng)堂測(cè)試,，同桌交換批閱,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后在推薦作業(yè)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況給學(xué)生推薦作業(yè),。一類為全班學(xué)生必做題,，一類是彈性作業(yè)，讓學(xué)生選做,。需要注意的是作業(yè)的數(shù)量,，要本著減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的原則,。

以上就是本人經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后形成的“三段十環(huán)”的課堂教學(xué)程序。當(dāng)然,，程序只是一個(gè)參考,，在實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用，不求千篇一律,。

（作者單位山東省廣饒第一中學(xué)）,。