總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足,。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算,？如果您需要寫(xiě)總結(jié)，可以參考一下這些范文,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求，而忽視師生,、生生間的交流，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性,。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練,，學(xué)生聽(tīng)、記,，缺乏獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴(lài)教師,，形成了思維的懶惰,，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性,，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性,，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與,。我們的教學(xué)，必須克服教師滿(mǎn)堂講,，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí),，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,，注重教學(xué)方法的選擇,，積極開(kāi)展高校課堂的建構(gòu)。

一,、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位學(xué)生都不愿意面對(duì)的,，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去,，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂(lè)的歡樂(lè)氛圍中熱情高漲,，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),，積極嘗試各種問(wèn)題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開(kāi)了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時(shí),，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話(huà)：“此為勾廣三、股修四,，經(jīng)隅五”,，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感,。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡,，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái),。

二、巧妙利用多媒體,，制定多樣且合理的教學(xué)方法,。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

首先明確重點(diǎn),，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解,。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的,，進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過(guò)思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,，學(xué)生理解掌握起來(lái)有難度超綱的知識(shí)不要講,。

其次，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化,，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。例如,，在講解直線(xiàn),、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,，通過(guò)鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線(xiàn)段到射線(xiàn)到直線(xiàn)的自由轉(zhuǎn)變,，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后,，教師要善于營(yíng)造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證,。學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固,。

三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識(shí)不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,，無(wú)法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識(shí)的有效整合，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾,，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等,，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等，教師在展示完基本的例題后,，可以借助一定的信息工具,，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)操作提示進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)其是否重合,，從而判斷該理論的正確性。

四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷。

要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與理論知識(shí)的背誦,，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力,，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn),，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,，要求把課堂放給學(xué)生,，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解,，教師的主體地位要明顯弱化,。結(jié)束語(yǔ)：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分,，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索,。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試,，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。

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創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義

知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線(xiàn)

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線(xiàn)為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺,，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn),。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇三

本文經(jīng)過(guò)研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差,，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問(wèn)題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題,，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中包含了不少概念,，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源,，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí),，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過(guò)程中,，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法,、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論，還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：媽媽給了18個(gè)蘋(píng)果,，你與哥哥,、姐姐共同分，大家得到相同的蘋(píng)果,，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋(píng)果,？通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如,，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí),。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的'，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對(duì)這種情況,，教師可以提問(wèn):老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎,？這時(shí),，我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題,，有效地設(shè)問(wèn)，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊,，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí)，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,。例如：在講到三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時(shí),，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒(méi)有研究出來(lái)的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí),，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型,，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測(cè)量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量,、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍,、食堂、辦公樓,、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等,，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話(huà)導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅,，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品，分的一樣多,。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說(shuō)：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講,，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎,？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車(chē),，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板,、包裝盒、彩紙等材料,，依照?qǐng)A柱制作起來(lái),，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只,。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只,。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽（其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心,，乙騎的是車(chē)軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車(chē)的騎得快,？為什么,？接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買(mǎi)了一套房子，準(zhǔn)備裝修,，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買(mǎi)多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確,。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣,，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言,、實(shí)物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線(xiàn)捆成一個(gè)長(zhǎng)方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了,，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎）,，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池,，長(zhǎng)12米,，寬4米，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米,，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē),？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng),，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌,、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活,。來(lái)自生活,、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇五

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向,，再來(lái)判斷教室的方向,，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識(shí),，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐,，就能提高他們的實(shí)踐能力,。

思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題,?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。

備教材要“懂,、透,、化”

哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究,。"透",，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握,，融會(huì)貫通。"化",，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué),。只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書(shū)是吳正憲老師主編的,，共分五章，分別是《課前設(shè)計(jì)》,、《過(guò)程調(diào)控》,、《方法運(yùn)用》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,。好課不是靠說(shuō)出來(lái)的,，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的,，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的,！這是吳老師在書(shū)中的題記，這句話(huà)深深的印在了我的腦海里,。吳老師在書(shū)中還說(shuō)：在育人的過(guò)程中沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、保護(hù)好奇心更重要,。

在交往的過(guò)程中沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要,。在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要,。帶著對(duì)吳老師的敬仰細(xì)讀這本書(shū)，這本書(shū)告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理,，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華,，真正提高執(zhí)教能力；如何通過(guò)有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等,。下面就談?wù)勎易x過(guò)這本書(shū)的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專(zhuān)家或教研人員,，也不是教學(xué)參考書(shū)或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì),，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,、對(duì)文本的解讀,、對(duì)學(xué)生的了解，甚至還包括對(duì)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用,。因此,，要上好課，要重視課前設(shè)計(jì),。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略,、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略,、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略,。

每一位老師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值，把對(duì)學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中,，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中體現(xiàn),。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問(wèn)題,，不能為了達(dá)到某種效果,，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖,，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,、知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史,。要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識(shí),。

另外這本書(shū)給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過(guò)程,。書(shū)中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路,。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問(wèn)和理答的策略，提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)并不陌生,，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段,，課堂離不開(kāi)提問(wèn)，但如何能進(jìn)行有效的提問(wèn)呢,？如何能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢,？我想這都是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問(wèn)題,。通過(guò)讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始,。

學(xué)起于思,，思緣于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中,，總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯,，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。教師提問(wèn)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率,，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問(wèn)的策略,，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問(wèn)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,；利用追問(wèn)使學(xué)生理解概念本質(zhì),；為了解學(xué)生需求而提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；通過(guò)反問(wèn)和追問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。這四種提問(wèn)策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問(wèn)方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。還有就是理答的教學(xué)策略,，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我并不知道是什么意思,。理答對(duì)于教師來(lái)講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答完問(wèn)題之后,，教師所采取的回應(yīng)方式,。教師的理答應(yīng)該開(kāi)放學(xué)生的思路、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì)等待,，促進(jìn)學(xué)生反省和深思,；重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn),、轉(zhuǎn)向,，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問(wèn)與理答的幾點(diǎn)建議,，有畫(huà)龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié),，真的是讓我受益匪淺,！

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇七

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津,。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，是人們普遍的共識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，選用生動(dòng)活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2、鍛煉學(xué)習(xí)意志,。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,；（2）反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒,；（3）樹(shù)立榜樣,，激發(fā)自覺(jué)性；（4）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)發(fā)展,；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、班風(fēng)建設(shè),。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維,。精彩的課堂開(kāi)頭,，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué),，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們,，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來(lái),，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維,，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

2,、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí),。比如講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù),、衣服,、蝴蝶、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱(chēng)的,，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解,，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”之后,，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數(shù)字,、字母、漢字,、人體,、教師中的物體等）“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類(lèi)比直覺(jué),、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先,，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣、性別,、背景等因素,。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次,，明確小組合作的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要,。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行。因此,，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求,。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,，這就需要有“聽(tīng)”的技能,。

因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能,。例如：（1）在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解,。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn)。（4）遇到不懂的地方怎么辦,。（5）別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等,?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問(wèn)題,，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講,，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識(shí)面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性,?！皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、鞏固知識(shí)的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四,、將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大,，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi),，在思考中能提出更多的問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑也更多,，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),，能促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神,。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究,，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,，甚至能對(duì)一些概念、定理,、公式提出獨(dú)特的看法,，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之,，他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇八

課堂是學(xué)生來(lái)學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識(shí)的獲取,，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受,、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入,，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對(duì)問(wèn)題的開(kāi)放式引導(dǎo),、開(kāi)放式探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、以學(xué)生為主體,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。

在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開(kāi)始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能?chē)@多提幾個(gè)問(wèn)題、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng),，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實(shí)效,。由此可見(jiàn),，在新課程實(shí)施的同時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生,。

小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年。這個(gè)時(shí)期,，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要,、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值,，他們活潑,、好動(dòng)，缺乏生活體驗(yàn),，卻敢于嘗試,；這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿(mǎn)活力和潛力的生命時(shí)期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能,。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身,。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成,；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí),，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營(yíng)造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,；敢于質(zhì)疑問(wèn)題,；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將“書(shū)本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來(lái),。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后,，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺(jué)。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比,，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見(jiàn)的積極性空前高漲,，討論問(wèn)題有時(shí)激烈得象開(kāi)辯論賽一樣,；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái)，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到,，在上課時(shí)思考問(wèn)題、參與討論是非?？鞓?lè)的事情,。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問(wèn)應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問(wèn),，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺(jué)意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二,、注重全方位互動(dòng),，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.控制教師講授時(shí)間,。

為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了,，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,。

要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程,，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn),、猜想、歸納,、類(lèi)比等活動(dòng),，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索,、合作交流,、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn),，幫助學(xué)生在自主探索的'過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧,。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),。為此，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)?、有必要的?wèn)題供學(xué)生討論，同一問(wèn)題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后,，讓學(xué)生進(jìn)一步研究，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中,，對(duì)自己的解題有一種反思,，首先驗(yàn)證，然后找原因,、甄別,、類(lèi)比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后，通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流,、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過(guò)程,。這期間教師不是無(wú)所作為的，而是全面巡視小組活動(dòng),；捕捉各種信息；注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問(wèn)題,。

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充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定,，讓資源共享；及時(shí)判斷其正誤,，找到問(wèn)題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我,，超越過(guò)去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái),。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇九

在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支,，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè),，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上,，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式,，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生,，對(duì)于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，對(duì)于分完之后仍然剩下的情況，將其稱(chēng)之為“有余數(shù)的除法”,，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書(shū),。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來(lái),，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,，這種生成是他人無(wú)法取代的,，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十一

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件,。對(duì)學(xué)生而言,，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量,。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧,。

在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的,。這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),，是智慧的象征。第三,，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量,。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的,、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量,。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程,，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),。因此，課堂教學(xué)中,，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān),?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān),。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),?！薄捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值。因此,，我改變了原來(lái)的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律,，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,。結(jié)果,，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十二

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題:(1)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系,對(duì)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系,我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線(xiàn)移到另一位置,。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線(xiàn)的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,?？臻g異面直線(xiàn)之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論,。我提出還有沒(méi)有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過(guò)程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十三

論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,，課時(shí)增加,，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的,。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題,。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。

對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進(jìn)行了深入的探討,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：

一，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,；

二，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解,，促進(jìn)交流,；

三，注意課堂提問(wèn)的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,；

四，釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

一、改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法,。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響,。隨著教齡的增加,，教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績(jī),，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過(guò)是用來(lái)檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,，甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”,，加上“枯燥無(wú)味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放,、推陳出新的意境,，去汲取思考問(wèn)題和解，因此需要改變教學(xué)觀念,。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力,。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生,，他們有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的信念,，雖然迫于各方面的的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué),，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本,，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽(tīng),、仔細(xì)記筆記”,，主動(dòng)積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,，需要不斷的重復(fù),，效率很低；另一方面,，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化,，會(huì)很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心,。

二,、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解,，促進(jìn)交流,。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段,，它將數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng),，其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問(wèn)題的開(kāi)放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”,，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無(wú)法在黑板的板書(shū)中完成對(duì)它的刻畫(huà),，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”,，從中獲得對(duì)數(shù)、形的觀念,，并逐步對(duì)其適度抽象,，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論,。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。四是在探求軌跡的過(guò)程中,，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果，同學(xué)之間相互交流,、討論,，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問(wèn)題的習(xí)慣,，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問(wèn)題，并檢驗(yàn)和論證問(wèn)題的結(jié)果,。

三,、注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。

啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng),，它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)，在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào),，在過(guò)去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中,，中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī)。但是．筆者在日常聽(tīng)課,、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，我們的課堂雖也有提問(wèn)，有時(shí)覺(jué)得教師提出一系列的問(wèn)題,，學(xué)生都有積極的回答,，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績(jī),。再仔細(xì)去回味教師所提問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問(wèn)過(guò)多,、過(guò)細(xì),，過(guò)于指向問(wèn)題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法,。我們認(rèn)為,，相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題,。因此,，注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,，非常有必要,，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高教學(xué)效率的最佳途徑。

四,、釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來(lái)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作,。老師常常覺(jué)得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間,，而且效果甚微,。最打擊教師工作積極性的莫過(guò)于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤,。另一方面,，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正,，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒(méi)有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處,，只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫(xiě)上。作業(yè)天天有,，教師天天改,，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重,，流于形式,，反饋慢，收效不明,。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對(duì)不行的,。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改,，高效反饋，一是組間互批作業(yè),，一是當(dāng)堂批改,。通過(guò)釋放作業(yè)權(quán)，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。