時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝,,總結(jié)讓我們記住成長的足跡,。怎樣寫一篇完美的總結(jié),?這其中存在著技巧和方法,,讓我們一起探索吧。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)案例,,希望能幫助大家提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和績效,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段,雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識,,也掌握一些學(xué)習(xí)技能,,但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個(gè)階段,,數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作,,結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)新教學(xué)方法,,既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。
二,、引入生活化內(nèi)容,,加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,,抽象性比較強(qiáng),。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力,但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段,,所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,,數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題,,并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為,,針對這一現(xiàn)象,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一,,生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切,,愿意去接近;其二,,相對于書本上的抽象性內(nèi)容,,生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少,,學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會被激發(fā)出來,;其三,如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,,可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長,,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。由此可見,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,,就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時(shí)間。另外,,在學(xué)生回答結(jié)束之后,,數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實(shí)際問題,比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費(fèi)多長時(shí)間,,吃飯會花費(fèi)多長時(shí)間,,早上幾點(diǎn)起床,晚上幾點(diǎn)睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容,,讓學(xué)生對“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識。
三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),,很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理,。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識,,小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計(jì)算,,而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸,,究其根源,,中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱,面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,,很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理,。加上小學(xué)生理解能力相對較低,即使將題目從頭看到尾,,也不能將其中的有效信息快速提取出來,,對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,更不能對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,,也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式,。針對上述現(xiàn)象,數(shù)學(xué)老師要加以重視,,在教學(xué)過程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如,,小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識,,但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長方形的長為6米,,寬為3米,,求這個(gè)長方形的面積?!睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米,,寬度是3米,請問大家能夠把它的面積計(jì)算出來嗎,?”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,,符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以降低學(xué)生的理解難度,,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)起來,。
四、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),,突出學(xué)生的主體地位,。
從某個(gè)程度上來說,,學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上,,數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),,學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,很少有機(jī)會去分析問題和解決問題,,大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),,主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,讓學(xué)生在考試中取得高分,,而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維,,讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題,。因此,,中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問,,以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),有效突出學(xué)生的主體地位,。例如,,在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候,筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個(gè)問題:第一,為什么要學(xué)習(xí)三角形,?第二,,三角形到底是什么,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話將三角形描述出來,。第三,三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn),。通過這三個(gè)問題加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。
五,、建立完善的教學(xué)評價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)施綜合性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià),,除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評,,還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評價(jià),,讓學(xué)生對自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解,。除此之外,中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評,、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)之中,,以此豐富評價(jià)的主體。這種完善,、合理的教學(xué)評價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,,并在這個(gè)過程中不斷獲得成就感,,學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升,。六,、結(jié)論綜上所述,在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識庫,,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來,,通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為:“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽、寬松的教育環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),,把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂意的生活,?!敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,,在教學(xué)過程中,學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,,才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,,學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來,也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點(diǎn),、不同想法才容易產(chǎn)生,,才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,,只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,,成為學(xué)生中的一員,,做學(xué)生的知心朋友,,在這種融洽的氛圍中,,學(xué)生才會感到學(xué)得輕松,,才愿意動(dòng)腦筋思考問題,才會有創(chuàng)新,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。
弗賴登塔爾說過,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,,借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識,自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,,讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考,動(dòng)手探索的機(jī)會,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,;使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài),,發(fā)揮自己最大的潛能,。
三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。
平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形,,看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系;同時(shí)讓學(xué)生思考:”你擺的長方形面積是多少,?長和寬分別是多少,?()面積與長和寬有什么關(guān)系?“第三,,總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形,,看看擺的長方形面積是多少,?長和寬分別是多少?是否與第二步有相同的關(guān)系,?“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦思考,,動(dòng)口說,,獲得了長方形面積的計(jì)算公式。只有通過教師合理的引,,得當(dāng)?shù)姆?,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,使學(xué)生勇于創(chuàng)新,。
四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。
學(xué)源于思,,思源于疑。有疑問才會引起思考,,才會引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個(gè)問題往往要比解答一個(gè)問題更難,讓學(xué)生不斷懷疑,,否認(rèn)已有的東西,,提出疑問,使之更完善,,更合理,,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,,在教學(xué)過程中,教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,,會質(zhì)疑問難,,并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,,如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題,,教師不能搪塞,而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,,保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實(shí)踐表明:課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立:”學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),,小疑則小進(jìn),,不疑則不進(jìn)?!暗囊庾R,,保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情,便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。
五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。
”現(xiàn)在的班級授課,,它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,,以教學(xué)班為單位,,在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,,這對提高教師的工作效率是無疑的,。但班級授課的統(tǒng)一性,即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,,沒有選擇的余地,,要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間,同一地點(diǎn),,受到同樣的教育影響,,這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異,,在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展,我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,,設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,,都一個(gè)樣,,可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,,讓學(xué)生有選擇的余地,,學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性,。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放,,包括習(xí)題條件,、問題;結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí),,可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題,,不做統(tǒng)一要求,讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,,而忽視師生,、生生間的交流,,學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動(dòng)性,。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解,、訓(xùn)練,學(xué)生聽,、記,,缺乏獨(dú)立思考,久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師,,形成了思維的懶惰,,缺乏自主性和創(chuàng)造性,而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,,教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,,要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性,有了主動(dòng)性才能具有自主性,,有了自主性才能形成創(chuàng)造性,,教學(xué)的成功與否,關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,,在同一層次參與還是不同層次上參與,,是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們的教學(xué),,必須克服教師滿堂講,,學(xué)生被動(dòng)聽,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí),,多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,,引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中,,我們要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,,注重教學(xué)方法的選擇,積極開展高校課堂的建構(gòu),。
一,、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
“興趣是最好的老師”,,“興趣是最好的老師”,因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,,首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的,,更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去,,既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,,加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻,學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,,參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,積極嘗試各種問題的解答,,我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí),可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話:“此為勾廣三,、股修四,經(jīng)隅五”,,由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國,,增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法,,可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡,,還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,,樂于學(xué)習(xí),充滿學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來,。
二,、巧妙利用多媒體,制定多樣且合理的教學(xué)方法。
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,,在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,,我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
首先明確重點(diǎn),,學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解,。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,了解學(xué)生已經(jīng)掌握的,,明確學(xué)生依然存在困惑的,,進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。
其次,,借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,,其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),,數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如,,在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時(shí),可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,,通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,,學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
最后,,教師要善于營造討論的課堂氛圍,,激發(fā)學(xué)生的活躍情緒,讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,,掌握數(shù)學(xué)知識,。例如,在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),,可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,,通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證,。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。
三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容,,實(shí)現(xiàn)課堂知識的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握,。
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,,無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合,最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求,。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,,對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選,對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾,,在上課時(shí)靈活補(bǔ)充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時(shí),在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,,采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等,,那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等,教師在展示完基本的例題后,,可以借助一定的信息工具,,為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫,讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作,,發(fā)現(xiàn)其是否重合,,從而判斷該理論的正確性。
四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,,增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷。
要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),,積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,,教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點(diǎn)的記憶與理論知識的背誦,,新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),,因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向,盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力,,學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn),,學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,,在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,,學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,,要求把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,,讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題,,讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題,教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解,,教師的主體地位要明顯弱化,。結(jié)束語:新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試,作為初中教學(xué)的重要組成部分,,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,,調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索,。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),,在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,,敢于嘗試,,才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
對于小學(xué)生來講,,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中,,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),上課時(shí)帶著這些問題聽講.
(2)課堂上,,教師要加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲,,課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性,,讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,,思考這類例題還可以從什么角度來提問,用到了哪些已有的知識,,這類題還可以用什么方法求解,,等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.
要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。
學(xué)生是正在發(fā)展中的人,,學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,在所有智力正常的學(xué)生中,,沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考,,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.
(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強(qiáng)的天性,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,,提出關(guān)鍵問題,,同時(shí)發(fā)揮小組合作精神,讓學(xué)生自由言論,,嘗試解答.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷投入,,各項(xiàng)教育得到了深入發(fā)展,我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化,,尤其是隨著新課標(biāo)的改革,,教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對與學(xué)生知識層次基礎(chǔ)的確立以及對其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的影響具有重大的意義,,在新課標(biāo)要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置,,在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的,、有價(jià)值,、有意義的數(shù)學(xué)知識的基本目標(biāo)。如何才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標(biāo)的要求對小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù),。
以人為本,,重視學(xué)生的主體地位。
以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位,,填鴨式教學(xué),、強(qiáng)效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布,,與以往教材最明顯的一個(gè)變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置,,因此要求教師在傳授知識的同時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力,從學(xué)生的角度出發(fā),,了解他們看待問題的方式,、方法,在備課的時(shí)候多進(jìn)行換位思考,,不能再一味的按照課件進(jìn)行講解,,應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度,、方法,。其次也要注重關(guān)心學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展,放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨(dú)立探索,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會,與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系,,能夠和諧相處、易溝通,。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中所提到的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”【1】,,再一次地強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性與交流性的重要程度,。
以玩為輔,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散,,學(xué)習(xí)時(shí)沒辦法長時(shí)間集中注意力,,四十五分鐘的課堂授課時(shí)間,單一的理論講解是無法達(dá)到最佳效果的,。新課標(biāo)中明確提出教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的,、有效的、富有趣味性的教學(xué)情境,,使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究式教學(xué)方法,。因此需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué),將游戲,、故事等“玩”的項(xiàng)目加入到課堂中,,創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,,鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識,,吸引他們的注意力,,更能做到勞逸結(jié)合,有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。
團(tuán)隊(duì)合作,,完成數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶,,他們習(xí)慣被滿足,,這樣難免將這種陋習(xí)帶入到學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié),、團(tuán)隊(duì)意識差,、動(dòng)手能力弱等問題,,尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在,通過團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng),進(jìn)行分層教學(xué),,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成,,根據(jù)分工不同讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會,同時(shí)在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識,,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn),融入創(chuàng)新思維,。
在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法、演示法等,,隨著對新型教學(xué)方法的研究深入,,很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上,忽略了對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究,。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化,,能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,,但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意就將本末倒置,,過于重視手段卻忽略了內(nèi)容,我們應(yīng)該主動(dòng)積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方,,融入創(chuàng)新思維,,使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存。
結(jié)語:在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的,,需要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求,,通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方,不斷去摸索,、研究,,逐漸形成具有個(gè)人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力,,又要科學(xué)正確的傳授知識,這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù),,也是新時(shí)代教育對教師的基本要求,。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。
在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。
(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面,。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,??臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件,。對學(xué)生而言,,教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一,學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),,知識不是智慧,知識的遷移才是智慧,。
在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,,而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的,。這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識,,是智慧的象征。第三,,學(xué)生的思想提高取決于有效知識量,。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的,、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識,。第四,,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),,才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。
課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá)。因此,課堂教學(xué)中,,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,,主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如,,在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),,我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,自己畫一畫平行四邊形,,然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考,紛紛發(fā)言:“平行四邊形的面積和底有關(guān),?!?/p>
“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?!薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān),。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),?!薄捎谇叭齻€(gè)問題我都有預(yù)設(shè),而第四個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,,但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值。因此,,我改變了原來的教學(xué)方案,,引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行探究,找出其中的規(guī)律,,并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證,。結(jié)果,學(xué)生的探索熱情高漲,,對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.
作者:范瑞宣作者單位:山東省東營市勝利第二中學(xué)刊名:中國科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,,卷(期):2009“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
摘要:
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,,與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,,然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,,最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議,,希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。
關(guān)鍵詞:
一,、到底什么是微課,。
對于微課到底是什么,國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,,但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,而且速度非???。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對單個(gè)知識點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動(dòng)的教學(xué)視頻。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn),,單個(gè)知識點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述,筆者給微課下了一個(gè)定義,,那就是:微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點(diǎn)的,以視頻作為傳播媒介的,,集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時(shí)間是比較短的,,讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右,,時(shí)間長的也不會超過十分鐘,主題容易把握,,目的明確,,而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻,,可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識,,而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示,,喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),,幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化,,容易突破教學(xué)難點(diǎn),。
在教學(xué)過程中,雖然教師總會孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑,,但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1],。時(shí)間一長,,不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題,,通過將抽象的知識形象化,使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點(diǎn)瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時(shí),,為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,教師可以播放一段關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課視頻,。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時(shí),,車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的,當(dāng)把圓形作為車輪時(shí),,車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)無法想象正方形和圓在滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)場景,所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的,,學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn),,微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好,,自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個(gè)知識點(diǎn)的快餐,,可以超越時(shí)間與空間的限制,,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化。隨著人民生活水平的提高,,傳播微課視頻的工具越來越多,,學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻,,或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看,,教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn),,從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。
1.課前使用微課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。
在上課前,,學(xué)生還是初次接觸新知識,他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑,,如果抱著這樣的心態(tài)聽講,,效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙,,讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí),很多學(xué)生可能會對“分母不變,,只把分子相加”表示難以理解,,教師可以針對這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識點(diǎn)的微課視頻,用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程,。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),,一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段,,有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。
2.在課堂上運(yùn)用微課,,鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,,還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3],。在課堂教學(xué)過程中,教師可以先播放微課視頻,,然后鼓勵(lì)學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識,,從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點(diǎn)時(shí),,教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問題,,例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題,,然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后,教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,,讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,,然后教師進(jìn)行提問。這一過程中,,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,,同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時(shí)的思維方式。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。
課堂教學(xué)結(jié)束后,,并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,,在課后反復(fù)觀看,,從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,,做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻,,比如“測面積”,、“計(jì)算圓周率的值”,這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索,,從而不斷發(fā)展自己的思維,。
4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用,,但教師不能過于依賴微課,,而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn),,只有一些抽象的知識才適合,,如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點(diǎn),,反而會降低學(xué)生的探索熱情,。另外,不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,,經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考,。
作者:徐艷單位:四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。
參考文獻(xiàn):
[1]殷建紅,宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育,,,,02:176.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
摘要:在新課改的影響下,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段,,積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法,,來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識,,為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,,本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新,。
一、前言,。
簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,,從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升,。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量,。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),,有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步,。在新課改的背景下,,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高,所以,,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,,使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,,從而主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段,,對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解,因此,,教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn),,而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,,促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解,,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性,,讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,,從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在新課改的影響下,,教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,使小學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng),,明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位,進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以實(shí)行,,自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,,做到提出問題,、分析問題,解決問題,,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式,來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,,可以對小學(xué)生進(jìn)行分組,,讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)參與性與積極性,,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。另外,,教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,,確保自身教學(xué)方式的有效性,避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面,,而不能進(jìn)行深入貫徹,,造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,而阻礙學(xué)生的進(jìn)步,。例如,,在學(xué)習(xí)《比一比》一課時(shí),教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組,,讓學(xué)生自行進(jìn)行探討,,從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解,,有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,,發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。
(二)利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣,。
興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步,。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段,,為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受,通過對學(xué)生內(nèi)容的放映,,充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力,,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,過于重視理論知識的講述,,而忽視小學(xué)生的自身興趣,,這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,甚至產(chǎn)生厭煩心理,。而運(yùn)用多媒體技術(shù),,恰巧能夠改善這一狀況,讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,,從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時(shí),,教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,,在課堂中,為學(xué)生播放出不同的圖形,,讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個(gè)初步的認(rèn)識,,從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相關(guān)性,,引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,,讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識,并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中,找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境,,增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo),,確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí),促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,,提升教師的教學(xué)效率,,使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實(shí)到實(shí)處。
四,、總結(jié),。
總而言之,在新課改的條件下,實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,,對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用,。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,,使小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用,。
參考文獻(xiàn):
[3]姚永芳.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].學(xué)周刊,,2011,(21):184-185.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
摘要:隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展,,社會逐漸認(rèn)識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系,。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,,尊重學(xué)生個(gè)性,,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,并提高小學(xué)生的身體素質(zhì),、心理素質(zhì),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見,,小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì),,培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù)。因此,,作為小學(xué)體育教師,,要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義,并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法,,提高體育教學(xué)效率,。
小學(xué)階段是人生成長的初級階段,進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄,,鍛煉學(xué)生身體技能,,并且在體育活動(dòng)中,學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高,,受挫能力增強(qiáng),,體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問題,,導(dǎo)致教學(xué)效率不高,。如教學(xué)模式單一,,學(xué)生參與的積極性不高,缺少對體育課的綜合評價(jià)體系等,。作為小學(xué)體育教師,,要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,針對存在的問題,,積極尋求解決的途徑,,創(chuàng)新教學(xué)方法。
1游戲教學(xué)法,。
小學(xué)生愛玩游戲,,因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中,以此激發(fā)學(xué)生興趣,,提高學(xué)生的課堂參與度,。游戲是一項(xiàng)古老但卻仍充滿活力的運(yùn)動(dòng),它又基本的動(dòng)作組成,,具有一定的情節(jié),,因此簡單而有趣,深受學(xué)生喜愛,。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式,,要明確游戲目的,有針對性地設(shè)計(jì)游戲,。
1.1課堂常規(guī)游戲設(shè)計(jì):體育課常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個(gè)項(xiàng)目,,那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號,然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,,井能很迅速站好隊(duì)。有的學(xué)生空間知覺很差,,對事物的位置認(rèn)識較為模糊,,這時(shí)教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式,幫助學(xué)生提高空間知覺,。
1.2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計(jì)游戲:首先,,對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走,、跑、跳,、投等方面的要求,,如果教師只是按照“講解動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué),,學(xué)生一定會覺得無趣,,學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退,,甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,。如,,在跑步教學(xué)中,我并沒有要求學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)的要求一直跑,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動(dòng)作要領(lǐng),,有的學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動(dòng)作結(jié)合起來,只有少部分學(xué)生能夠做到動(dòng)作規(guī)范,,因此,,我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣,這樣學(xué)生背得津津有味,,練得高高興興,,很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動(dòng),如何調(diào)整呼吸,。在此基礎(chǔ)上,,我又利用了抓尾巴等游戲形式,讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉,,而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程,。這樣來教學(xué),課堂效率也提高了不少,。
2情景教學(xué)法,。
情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識,、技能,,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的情感,,加強(qiáng)師生,、生生之間互動(dòng)的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1可以作為課堂導(dǎo)入的手段:以往的體育課,,教師總以熱身運(yùn)動(dòng)作為開端,,缺少趣味性,無法吸引學(xué)生的注意,。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題,。如,在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí),,教師可以從“青蛙”來引入,。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考:青蛙是怎樣跳的,它為什么能夠跳出很遠(yuǎn),?也可以利用多媒體,,先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時(shí)的視頻,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了,,學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強(qiáng),。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí),。
2.2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段:教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動(dòng)的情境,,選好場地,并為場地命名,,創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,。在正式上課后,教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn),,完成相應(yīng)的任務(wù),,從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)作技能。例如,,在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí),,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動(dòng)作,,從而完成“搬家”的任務(wù),。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、用時(shí)最短的一組獲勝,。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了,。
3以學(xué)生為主體。
體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求,,激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作要領(lǐng),,掌握動(dòng)作技能,,并且關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性,。比如在體育教學(xué)中,教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣,,提高學(xué)生參與的熱情,。在當(dāng)“小老師”的'過程中,,學(xué)生會自主地糾正自身的動(dòng)作,,體會運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)節(jié)。此外,教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,,讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動(dòng)中來。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助,,協(xié)調(diào)性差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠在小組的帶動(dòng)下參與技能學(xué)習(xí),,從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外,,在體育教學(xué)中,,教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),,對其提出不同的發(fā)展要求,,從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。
4完善評價(jià)方式,。
教師對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性,、啟發(fā)性,、包容性,,不能簡單地以好或不好,對或不對來評價(jià),。正確對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的信心,,提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。小學(xué)生自制力差,、理解力較低,,因此做錯(cuò)事,、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的,。針對這個(gè)問題,科學(xué)合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,,對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意,,對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合,,具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別,。通過合理,、有效、科學(xué)的方法,,不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,,對于活躍課堂氣氛,提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用,??偠灾?,小學(xué)體育教學(xué)中,教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向,,增強(qiáng)體育課的趣味性,提高學(xué)生的參與度,,從而提高教學(xué)質(zhì)量,。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
如今,,隨著新課改的不斷深入,,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,不僅要求提高教學(xué)效率,,同時(shí)還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程,。因此,,在新課改背景的要求下,教師要樹立全新的教學(xué)觀念,,勇于開拓和創(chuàng)新,,制定出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法,使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣,。
新課標(biāo),;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法,;創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,,讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng),,他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動(dòng)地,、積極地、執(zhí)著地去探索,。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,教師可采用講故事,、猜謎語,、做游戲、放動(dòng)畫等形式,,把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,,從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問,,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),,先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景,,猜測:誰會獲得第一名?為什么,?這時(shí),,“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,“為什么裝有長方形輪子的車,,轉(zhuǎn)不動(dòng)呢,?”“為什么同是圓形車輪,車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢,?”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心,,促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,,主動(dòng)尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,,運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力,,使探究活動(dòng)不斷深入,。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí),對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”,,更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,,但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果,,或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo),、定理的歸納,、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”,來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí),,在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算:156÷13和156÷1.3,第一題學(xué)生能順利解答,,第二題就卡住了,。這時(shí)學(xué)生想:除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,?能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)?根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題,,使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索,、合作交流過程中,,通過小組合作的形式,每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法,,同時(shí)又分享別人的解題方法,,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路,,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花,。
小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn),,而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為:“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,,思維就不能得到發(fā)展?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、反思等活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程,獲得積極的情感體驗(yàn),,感受數(shù)學(xué)的力量,,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。的確,,思維往往是從人的動(dòng)作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做,才能把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來,,把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng),,在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識,,而且理解深入,、印象深刻。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時(shí),,讓學(xué)生通過看一看,、分一分(牙膏盒,、粉筆盒、玻璃球,、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開)、玩一玩(拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾,,進(jìn)一步感知它們的特征)、搭一搭(用立體圖形搭他們喜歡的東西,,激發(fā)興趣,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識事物的三個(gè)階段:“形象—表象—抽象”,,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,、具體化,易于學(xué)生接受,。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,享受學(xué)習(xí)的樂趣,。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流。所以,,教學(xué)中我們要活化教材,,變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,,我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外,還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義,,還要富有挑戰(zhàn)性,信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇,,解決問題策略多樣化,,答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí),,學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
隨著社會的發(fā)展,,學(xué)生可多渠道接受信息?,F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,,他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,,校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合,,學(xué)生將面臨更多的機(jī)會和挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),,它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題,這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,,也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐,。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,出示:“若銀行不收利息稅,,把1000元錢存入銀行兩年,,可以有兩種儲蓄方法:一種是存兩年期的,年利率是4.68%,;另一種是先存一年期的,,年利率是4.14%,到期時(shí)把本金和利息取出來合在一起,,再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”。這種研究活動(dòng)既鞏固了所學(xué)知識,,又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力,,滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中,,學(xué)生成了活生生的社會人,。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),,創(chuàng)新欲望空前高漲,。
評價(jià)是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法。單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。激勵(lì)型評價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,,喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,教師要善于觀察課堂,,敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),,并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使自信的學(xué)生更積極,缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來,。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,發(fā)掘他們的潛能,,有效的促進(jìn)他們主動(dòng),、健康的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,,它沒有生動(dòng)有趣的故事,,沒有優(yōu)美流暢的文韻,且不說它那些思考題的難度,,單一些基礎(chǔ)的知識,,如枯燥的數(shù)字,抽象的旋律,,刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)溫情的撫摸,、一個(gè)驚喜的表情,,一個(gè)肯定的微笑……這些無不充滿激勵(lì)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學(xué),品嘗到成功的喜悅,,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。
總之,新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,,不再是單純的知識傳授,,它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中,,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),采取多種多樣,、行之有效的形式,,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主,、快樂,、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性,。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),,也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué),、樂學(xué),,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級的學(xué)生,,更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,,所以,教師要抓住這一點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此,,在教學(xué)過程中,,教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),。其次,教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí),,我們要注意好作業(yè)量和難度,,在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西,讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè),,帶著自信去探索,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,,是獲取知識的開端,,是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,,越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果,。
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,在實(shí)際的教學(xué)過程中,,教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),,導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此,,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,,加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),,教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),,加大學(xué)生的練習(xí)量。比如,,在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),,提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重,?然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆,、食鹽,、黃豆……課堂中分小組(3人),發(fā)記錄單(物品名稱,、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,,比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中,,從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),,讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對比練習(xí),,例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,,這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),,為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,,不斷反思總結(jié)的過程,,俗話說“溫故知新”,我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識,。反思也是溫習(xí)知識的一種方式,,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反思意識很弱,。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié),,即使在通過大量的練習(xí)后,,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,,學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),,而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),,讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,,不斷提高,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
小學(xué)生一般自我控制能力較差,,好動(dòng),注意力集中的時(shí)間短,。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,,就會出現(xiàn)注意力分散、開小差,,影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,我針對學(xué)生實(shí)際,,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)問題,有的放矢的引導(dǎo),,啟發(fā),,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,,動(dòng)口,,探索學(xué)習(xí)。如:在認(rèn)識對稱圖形時(shí),,我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來,,然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍,,爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時(shí),我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導(dǎo),、設(shè)問,讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,,動(dòng)腦想一想,,動(dòng)口說一說,,它們的角有什么特點(diǎn),踐證明,,學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生省時(shí),、省力,、輕松、愉快地獲得知識,。
組織游戲,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級學(xué)生生性好動(dòng),游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中,,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲,。如:“找朋友,對口令,、出示手指,、幫小動(dòng)物找家等等”。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了,,情緒高了,思維活了,,反應(yīng)快了,,學(xué)生在玩耍中,輕松愉快中獲取知識,,提高了能力,。如:我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí),問:“同學(xué)們,,你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,,”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲,,好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說:“72,、72我的朋友在哪里?!蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說:“72,、72你的朋友在這里?!比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問:“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答:“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì),?;钴S了學(xué)生的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在輕松、愉快,、喜悅中獲取知識,。
教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此,,我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,,充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,使生活材料數(shù)學(xué)化,,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時(shí),,還會問到,現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示,,什么要用厘米表示,,為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí),,也要多聯(lián)系生活上的東西,例如:買東西時(shí),、跑步計(jì)時(shí),、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué),從而引發(fā)學(xué)生的思考,。
1,、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算,、聽算,、對手互考等形式。
2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),,如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時(shí)充分利用學(xué)具,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。
3、在課堂教學(xué)中,,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,,釋疑解難,,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步提高,、拓展。在教學(xué)中,,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題,獨(dú)立解決問題,,掌握科學(xué),、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),,比如動(dòng)手的作業(yè),,少一些呆板的練習(xí)。
5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,,與家長進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí),。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,,用好各種教學(xué)媒體,,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),,首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、敢于提問,、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì),。
7,、增加實(shí)踐活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。
改變觀念,樹立“問題”意識
教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此,,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,,也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生去思,、去想,、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會,,還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題,,能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來,,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題,,教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如,,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,對于什么叫角,,角各部分名稱,,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了,。
“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,,角的邊是射線,,射線是沒有長短的,,所以,角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。
備教材要“懂,、透、化”
對教材的研究,,要達(dá)到“懂,、透、化”的目標(biāo),。 “懂”,,就是要理解教材,只有理解了教材,,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,,有必要讓學(xué)生討論,、探究。 “透”,,就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,,融會貫通,。 “化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué)。
只有做到這樣,,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,,使他們消除心理障礙和壓力,,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,,這樣促進(jìn)學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),,手腦并用,,視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?!把劭窗俦椋蝗缡肿鲆槐??!北热纾W(xué)一年級的學(xué)生,,剛?cè)雽W(xué),,他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn),所以,,我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦、口并用,。比如,在教學(xué)加法時(shí),,我會拿出粉筆,、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物,,問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,,如果我再放進(jìn)去一支,大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,,多與實(shí)際問題相結(jié)合,。鑒于這一點(diǎn),我也會采用實(shí)際情景設(shè)定問題,,如分給學(xué)生紙板,,讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形,讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),,同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,,還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。
二,、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程,。在教學(xué)中,,學(xué)生不是局外人,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,,只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來,,我一般采用以下幾種方法:。
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。
首先,,對學(xué)生要予以成功的期待,教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,,能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。其次,創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會,,對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,,精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后,,展示成功,,為學(xué)生營造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,,但學(xué)習(xí)不刻苦,,聽課不能持久、愛動(dòng),、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),,要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要使學(xué)生主動(dòng)聽課,、積極動(dòng)腦,、學(xué)會學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目,、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思,、用的能力,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),,主動(dòng)學(xué)習(xí),。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
教師應(yīng)從講臺上走下來,,深入學(xué)生中間,,拉近師生之間的距離,學(xué)生從而樂于和教師交往,,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,多接觸學(xué)生,,主動(dòng)找學(xué)生談心,,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,,拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解,、寬容學(xué)生,,在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會,,使學(xué)生感到“老師在期待著我”,,從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,。
高質(zhì)量的教學(xué),離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,,如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,學(xué)生就不能高效率地獲得知識,,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來,。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的,人類的認(rèn)識是直接曲折的過程,,而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主,。所以,小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),,沒有教師的正確引導(dǎo),,學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路,,教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),,高效率地掌握知識,。要做到這一點(diǎn),就要注意以下幾點(diǎn):,。
1.營造和諧的教學(xué)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
營造和諧的教學(xué)氛圍,,增強(qiáng)課堂活力,,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系,有助于營造積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在,,又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,,并積極主動(dòng)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,,發(fā)展思維能力,。通過動(dòng)手操作,使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。
4.優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,。
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,,限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此,提高課堂教學(xué)效果,,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,、動(dòng)畫等,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其求知欲,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
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課下,,與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長,,所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響。現(xiàn)在,,我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系,,及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如,,一年級時(shí),我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,,十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用,。再有,,就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),如做三角形模型,。這樣,,家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)生進(jìn)行一些教育,。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,這樣形成的雙向互動(dòng),,對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),,可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。
作者:楊祖兵工作單位:安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
目前,,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標(biāo),,以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,,“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué),。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),,并在教學(xué)過程中,,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
1,。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來,,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用??鬃釉唬骸爸?,不如好之者?!闭f明“好學(xué)”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航,。在教學(xué)活動(dòng)中,,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性,。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待,;對教師課堂教學(xué)的期待,。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧,、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。
2,。改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來,,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題,,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張,、沉悶,,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,,學(xué)生學(xué)多少,,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,,違背了“教為主導(dǎo),,學(xué)為主體”的原則。因此,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論,并發(fā)表各自的意見,,利用教師的主導(dǎo)作用,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教學(xué)中,,在教師的主導(dǎo)下,,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與,。
3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽,、說,、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,,這就需要有“聽”的技能,。因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,,同時(shí),,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,,思路與教師同步,;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn),、重點(diǎn),;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時(shí),,也要注意聽,,并積極參與討論等?!罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,,向老師提出問題,,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?!跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”,。例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,,在想象中去感受,體驗(yàn),,這樣既活躍了課堂氣氛,,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說、想能力的條件,,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程,、教材,、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,改變教學(xué)方法,,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七
課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,,是學(xué)生獲取知識的主要來源,學(xué)習(xí)水平高低,,直接影響知識的獲取,,能力的提高,是事半功倍還是事倍功半,;課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,,教學(xué)水平的優(yōu)劣,直接影響到教師對這個(gè)職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,,課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下,,作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,從學(xué)生生活和社會實(shí)際切入,,注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟,,不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,,而是追求對問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究,,尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,,并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,使其得到自由,、充分地舒展,,從而提高課堂教學(xué)效率。
一,、以學(xué)生為主體,,樹立正確的學(xué)生觀。
在新課程實(shí)施中,,隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,,教師講,學(xué)生聽的現(xiàn)象少了,但是,,有相當(dāng)多的教師,,他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間;他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,,把學(xué)生當(dāng)作客體,;即使承認(rèn)學(xué)生是主體,卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,,教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際;在課堂上一切按既定教案辦,,不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,,把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問題、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng),,本質(zhì)上是只追求形式,不講究實(shí)效,。由此可見,,在新課程實(shí)施的同時(shí),教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),,尊重學(xué)生的主體地位,,把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年,。這個(gè)時(shí)期,,對于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要、寶貴的,,但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價(jià)值,,他們活潑、好動(dòng),,缺乏生活體驗(yàn),,卻敢于嘗試;這個(gè)時(shí)期,,又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,,他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力,,超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身,。正因?yàn)槿绱?,新課程要求教師,要善于反思與創(chuàng)造,,把課堂還給學(xué)生,,讓課堂煥發(fā)出生命的活力;重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成,;增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識,,重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作;要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,;努力營造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,;敢于質(zhì)疑問題,;積極參與知識的探究活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng),嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能,,構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。
在使用新教材后,,師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對比,,發(fā)表自己的意見和建議,,學(xué)生普遍認(rèn)為:現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,,討論問題有時(shí)激烈得象開辯論賽一樣,;課堂不再是老師個(gè)人的舞臺,它是師生溝通的橋梁,,使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流,;教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,;現(xiàn)在我們感到,在上課時(shí)思考問題,、參與討論是非??鞓返氖虑椤R灿胁簧賹W(xué)生提出要求,,希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,,不能局限于教師問,學(xué)生答這一種形式,,應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,,并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受,才能逐步改善自己的教學(xué)行為,,長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
二,、注重全方位互動(dòng),,讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1.控制教師講授時(shí)間,。
為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,,教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間,使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,,教師所花時(shí)間雖不多,而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,,學(xué)生對知識有興趣了,,思維活躍了,教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。
2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。
要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個(gè)探索的過程,,教師要重視這一過程的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、歸納,、類比等活動(dòng),提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索,、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會,,使學(xué)生對這一過程有充分的體驗(yàn),,幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法,,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。
3.發(fā)揮教師的教育智慧,。
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,,讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來,。為此,教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論,同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后,,讓學(xué)生進(jìn)一步研究,讓學(xué)生在探索的過程中,,對自己的解題有一種反思,,首先驗(yàn)證,然后找原因,、甄別,、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,,也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后,通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,,讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,,最終獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流,、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的,,而是全面巡視小組活動(dòng),;捕捉各種信息;注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,;解答學(xué)生的問題,。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時(shí),教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),,并予以肯定,讓資源共享,;及時(shí)判斷其正誤,,找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo),,讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。
在課堂里的教師和學(xué)生,他們不只是在教和學(xué),,他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,,只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,,教師和勞動(dòng)才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn),超越自我,,超越過去,,以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上,,將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,并運(yùn)用于課堂教學(xué),,使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十八
雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了,,而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透,,必須要認(rèn)識數(shù)字了,而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,,那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要,。
根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性,,精確性的特點(diǎn),,在這學(xué)習(xí)過程中,主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。
在興趣中,,玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),,最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾,而對形態(tài),、顏色稍有差異的幾個(gè)物體,,就不能確定它的數(shù)量,這說明,,在建立數(shù)概念時(shí),,數(shù)的實(shí)際意義比 較抽象,不容易把握,,因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,,確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律,。如為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同,顏色,、形態(tài)各異畫面生動(dòng)的動(dòng)物,,我先讓小朋友點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動(dòng)物,然后,,讓幼兒進(jìn)行觀察和思考:“哪群小動(dòng)物和哪群小動(dòng)物一樣多,?”“為什么?”“哪兩群小動(dòng)物不一樣多,?”“為什么,?”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,在這種觀察的基礎(chǔ)上,。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較,,并得出雞和狗一樣多,雞和鳥,,雞和兔,,鳥和狗,狗和兔,,鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義。
幼兒的記憶以無意的,、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下,隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展,,語言能力的增強(qiáng),,幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展。教幼兒學(xué)數(shù),,培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。
在興趣中,玩中動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,,操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,幫助幼兒在自主,,愉快的氛圍中獲得知識和技能,,又由于幼兒學(xué)數(shù),體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng),。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,特別對數(shù)序要了解不夠深刻,為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,,我讓孩子在玩中動(dòng),,使孩子記得快而牢。
想象是思維活動(dòng)的特殊形式,,是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能,,在興趣中,畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式,。
世界萬物都是按數(shù)和形組成的,,數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),對以具體形 象思維為主的幼兒而言,,從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運(yùn)算,,他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫,,從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手,,通過引導(dǎo)幼兒觀察,、欣賞、比較形象化的畫面,,從中感知數(shù),、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,,這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界,。
讓幼兒學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,,培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力,,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,是我以后努力的方向,。