時間總是不經(jīng)意間流逝,，總結(jié)讓我們記住成長的足跡,。怎樣寫一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧,。以下是一些團隊合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團隊協(xié)作和績效,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇一

小學中年級的學生正處在小學過渡階段,，雖然積累了一定的數(shù)學知識，也掌握一些學習技能,，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟,。在這個階段，數(shù)學老師以要做好教學計劃的調(diào)整工作,，結(jié)合中年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,，適當豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法,，既要給學生科學的指導,，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,，就小學中年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新談一談自己的看法,。

二、引入生活化內(nèi)容,，加強學生對知識點的理解,。

小學數(shù)學知識枯燥乏味,，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學習能力,，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段,，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一,。作為教學活動的指導者,，數(shù)學老師要清楚認識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施,。筆者認為,，針對這一現(xiàn)象，小學中年級數(shù)學老師可以選擇生活化的教學內(nèi)容,。其一,，生活化的內(nèi)容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近,；其二,，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學生所理解,，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少,，學習的興趣和學習動機自然就會被激發(fā)出來；其三,，如果數(shù)學老師在中年級數(shù)學課堂上引入生活化內(nèi)容,，可以讓學生認識到學習數(shù)學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數(shù)學的重要性以及學習數(shù)學的意義,，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。由此可見，在小學數(shù)學教學中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用,。例如,，小學中年級數(shù)學老師在教學“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間,。另外,，在學生回答結(jié)束之后，數(shù)學老師還可以詢問一些生活實際問題,，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間,，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床,，晚上幾點睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識,。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),，很多小學生對數(shù)學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數(shù)學知識,，小學中年級的數(shù)學內(nèi)容要復雜一些,，難度系數(shù)也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算,，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學生對應(yīng)用題都比較抵觸，究其根源,，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱,，面對數(shù)學應(yīng)用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理,。加上小學生理解能力相對較低,，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來,，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學公式,。針對上述現(xiàn)象,，數(shù)學老師要加以重視，在教學過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學情境,，降低學生的學習難度,。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識,，但是小學生的想象能力和空間思維比較低,。小學數(shù)學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興趣,。比如,，有一道數(shù)學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米,，求這個長方形的面積,。”數(shù)學老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學們面前的課桌長度是6米,，寬度是3米,，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,，符合中年級學生的認知規(guī)律,，可以降低學生的理解難度,，將學生的學習興趣和學習動機有效調(diào)動起來。

四,、加強和學生之間的互動,，突出學生的主體地位。

從某個程度上來說,，學習的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程,。在傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學課堂上，數(shù)學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學,，學生處在被動的學習狀態(tài)下,，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,。學生的思維得不到有效地激發(fā),，主體地位也得不到突出。小學數(shù)學老師要對此加以重視,，數(shù)學教學的目的并不是為了提高學生的數(shù)學成績,，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學教學激發(fā)學生的`思維,，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題,。因此，中年級的數(shù)學老師要注重課堂上的提問,，以此為基礎(chǔ)加強和學生之間的互動,，有效突出學生的主體地位。例如,，在教學“三角形”有關(guān)知識點的時候,，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形,？第二,，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來,。第三,，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動,，進一步強化學生的思維和創(chuàng)新能力,。

五、建立完善的教學評價體系,，增強學生的學習信心,。

教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數(shù)學老師要對此加以重視,。在小學數(shù)學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發(fā)展性評價,，除了對學生學習結(jié)果進行點評,，還要結(jié)合學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價,，讓學生對自己有一個全面詳細的了解,。除此之外，中年級數(shù)學老師還要采取學生自評,、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中,，以此豐富評價的主體。這種完善,、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感,，學習信心也會隨之不斷上升,。六、結(jié)論綜上所述,，在小學中年級數(shù)學教學中,，數(shù)學老師要結(jié)合中年級學生的認知規(guī)律和學習特點，充分調(diào)動學生已有的知識庫,，將學生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來,，通過指導和自學相結(jié)合的方式培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學數(shù)學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇二

現(xiàn)代教學思想認為：“只有給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要,，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習,，把教學活動視為他們自己樂意的生活,。”只有在這種師生關(guān)系平等,，在教學過程中,，學生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學習過程中沒有壓力,，學習的靈感才容易迸發(fā)出來,，也只有在這樣的場合下學生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學生之申,，成為學生中的一員,，做學生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中，學生才會感到學得輕松,，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新。

二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過，學習數(shù)學的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學生本人把要學的東西,，借助生活經(jīng)驗或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學坤一定要找準知識的切人點,，結(jié)合課堂實際，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學生有充分動腦思考,，動手探索的機會，調(diào)動學生的學習積極性,；使學生在有限的時間內(nèi),，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三,、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系,；同時讓學生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少,？()面積與長和寬有什么關(guān)系,？“第三，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學生自己動手擺,，動腦思考,，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引,，得當?shù)姆?，使學生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，使學生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標志,。

學源于思，思源于疑,。有疑問才會引起思考,，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,，讓學生不斷懷疑,，否認已有的東西，提出疑問,，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的有效方法,，也是學生敢于創(chuàng)新的重要標志。因此,，在教學過程中,，教師要使學生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難,，并且給學生質(zhì)疑問難的時間,，不要怕學生給教師提出難以下臺階的問題，如果學生確實提出難以解決的問題,，教師不能搪塞,，而應(yīng)坦誠地給學生說明相解釋，保護學生敢于提問的積極性,。教學實踐表明：課堂教學中一定要讓學生樹立：”學貴知疑,，大疑則大進，小疑則小進,，不疑則不進,。“的意識,，保護學生質(zhì)疑問難的熱情,，便學生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學班，以教學班為單位,，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的,。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學習同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地,，要求每一個學生都在同一時間,，同一地點，受到同樣的教育影響,，這不利于學生的個性發(fā)展,。由于學生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學情緒,。為了使每一個學生都能發(fā)展,，我們在教學中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學內(nèi)容的開放,，設(shè)計的教學內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學生的學習內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣,，可根據(jù)各個層面不同學生的需要,，設(shè)計不同的內(nèi)容，讓學生有選擇的余地,，學生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學習,，最后達到殊途同歸的目的。其次是習題的開放性,。習題的開放性包括習題內(nèi)容和習題量的開放,。習題內(nèi)容的開放，包括習題條件,、問題,；結(jié)論和解題的開放。習題量的開放是指教師要求學生練習時,，可按“基礎(chǔ)題,、擴展題、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題,，不做統(tǒng)一要求,，讓好學生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇三

傳統(tǒng)的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據(jù)教學大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學目標及要求,，而忽視師生,、生生間的交流，學生只能被動適應(yīng),，使學生失去學習過程的自主性和主動性,。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練,，學生聽,、記，缺乏獨立思考,，久而久之養(yǎng)成了學生依賴教師,，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性,，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式,，倡導學生自主探究，把學習主動權(quán)交給學生,。因此,，教學要以教師的教為本位的教學觀轉(zhuǎn)向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關(guān)注學生的主動性,，有了主動性才能具有自主性,，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學的成功與否,，關(guān)鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與,，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動參與還是主動參與,。我們的教學，必須克服教師滿堂講,，學生被動聽,，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象,，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去,。在實際課堂教學中，我們要加強對數(shù)學教學策略的重視,，注重教學方法的選擇,，積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一,、強化新課導入藝術(shù),，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學課堂,，首先也是最重要的就是調(diào)動起學生們學習數(shù)學的積極主動性。單純的導入數(shù)學知識是每一位學生都不愿意面對的,，更不用說調(diào)動學習興趣了,。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數(shù)學知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻,，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學學習中來,，積極嘗試各種問題的解答,，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉開了初中數(shù)學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時,，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三,、股修四，經(jīng)隅五”,，由此讓學生認識到勾股定理產(chǎn)生于我國,，增強自豪感。講到黃金分割法,，可以介紹其數(shù)學家華羅庚借助“黃金分割定律”進行研究與推廣的事跡,，還可以借助生活實例讓學生認識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學習,，充滿學習熱情,，學生的探究欲望被激發(fā)起來。

二,、巧妙利用多媒體,，制定多樣且合理的教學方法。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法,，在學生學習方法的培養(yǎng)上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學教學方法,。

首先明確重點,，學會選擇性數(shù)學教學與講解。數(shù)學課堂上教師要多觀察,，了解學生已經(jīng)掌握的,，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解,。學生已經(jīng)掌握的不要重復講,，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講,，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次,，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,，其實初中學生數(shù)學學習困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學教師可以借助一定的教學器具實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,。例如,，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時,，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數(shù)學教學課件,，通過鼠標的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

最后,，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學生的活躍情緒,，讓學生在積極探討中明白數(shù)學定理,，掌握數(shù)學知識。例如,，在學習梯形面積的計算公式推導時,，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論,、探究的形式進行公式的推導與驗證,。學生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

三,、適時豐富課堂內(nèi)容,，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握。

以往初中數(shù)學教學效果不理想與知識不夠豐富,，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。新課改要求數(shù)學教師積極進行知識的有效整合,，最大限度滿足學生對數(shù)學知識的學習需求,。作為教師可以在課前搜集大量的教學資源,，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選,，對課堂教學有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學知識時,，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動畫教學的形式讓學生親自動手做一做,。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等,，那么能否判斷這兩個三角形全等,，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具,，為學生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫,，讓學生按照動畫操作提示進行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合,，從而判斷該理論的正確性,。

四、積極做好教學觀念的轉(zhuǎn)變,，增強素質(zhì)教育關(guān)懷,。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學策略的創(chuàng)新,，教師還需要轉(zhuǎn)變教學觀念,，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學的教學中教師要調(diào)整教學方向,，盡可能地培養(yǎng)學生學習知識運用知識的能力，學生掌握定理不是重點,，學生靈活運用才是教學的關(guān)鍵,。在教學中要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師講授,，學生被動接受的教學模式,，新課改教學策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學生,，讓學生成為數(shù)學課堂的主導者,，讓學生主動思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題,，教師只需要在學生遇到疑難問題時進行引導與講解,，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學的重要組成部分,，數(shù)學教學中如何更好地創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性,，增強數(shù)學學習的有效性還需要進一步的探討與思索,。初中作為銜接小學與高中的重要一環(huán)，在教育教學中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)的飛躍,。

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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇四

對于小學生來講，最重要的是學會學習,、學會思考,、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法.(1)在教學中,，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng),、發(fā)展學生的思維能力.比如,，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習,，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學生的潛在能力,。

學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學生中,，沒有潛能的學生是不存在的.(1)拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學生的潛在能力,，促使學生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學習能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,，想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學生互換角色,，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學生自由言論,，嘗試解答.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇五

隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷投入，各項教育得到了深入發(fā)展,，我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化,，尤其是隨著新課標的改革，教育進入了一個全新的階段,。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科,，學習好數(shù)學對與學生知識層次基礎(chǔ)的確立以及對其他學科學習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置,，在數(shù)學課程上的安排更加注重學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng),，努力實現(xiàn)每個學生都能獲得需要的、有價值,、有意義的數(shù)學知識的基本目標,。如何才能實現(xiàn)新課標下小學數(shù)學教學方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標的要求對小學教學的教學方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù)。

以人為本,，重視學生的主體地位,。

以往的教學方式將教師放在主體地位，填鴨式教學,、強效灌輸是教學的常態(tài),。隨著新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統(tǒng)的首要位置,，因此要求教師在傳授知識的同時要充分考慮學生的接受能力,，從學生的角度出發(fā)，了解他們看待問題的方式,、方法,，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味的按照課件進行講解,，應(yīng)該隨時根據(jù)學生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容,、進度、方法,。其次也要注重關(guān)心學生的.個性發(fā)展,，放手讓學生自主選擇學習方式并進行獨立探索，激發(fā)學生的學習動機,，在課堂上給予學生充分的表現(xiàn)機會,，與學生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處,、易溝通,。正如《數(shù)學教學論》中所提到的“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”【1】,，再一次地強調(diào)了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。

以玩為輔,，激發(fā)學生的學習興趣,。

小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，四十五分鐘的課堂授課時間,，單一的理論講解是無法達到最佳效果的,。新課標中明確提出教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的、有效的,、富有趣味性的教學情境,，使學生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究式教學方法。因此需要廣大教師進行具有趣味性的教學,，將游戲,、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創(chuàng)設(shè)新型的教學情境,，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,，為學生的學習提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數(shù)學有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享,，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識,，吸引他們的注意力，更能做到勞逸結(jié)合,，有助于學生身心的健康發(fā)展,。

團隊合作，完成數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化,。

現(xiàn)在的小學生都是家長手中的寶,，他們習慣被滿足，這樣難免將這種陋習帶入到學習中,，導致在課堂上出現(xiàn)不團結(jié),、團隊意識差、動手能力弱等問題,，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在,，通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學,，還能培養(yǎng)團隊精神和合作能力,。在新課標的數(shù)學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同讓每一個學生都能夠有動手,、動腦的機會,，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力,。

傳承傳統(tǒng)教學優(yōu)點,，融入創(chuàng)新思維。

在日常的小學數(shù)學教學中,，常用的基本教學方法有講解法,、練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的研究深入,，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學方式上,，忽略了對傳統(tǒng)的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化,，能夠從多角度刺激學生的各種感官,，引發(fā)學生對學習的興趣,，但過于花哨的教學方式稍不注意就將本末倒置,，過于重視手段卻忽略了內(nèi)容，我們應(yīng)該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方,，融入創(chuàng)新思維,，使傳統(tǒng)教學方式與新興教學方式并存。

結(jié)語：在新課標下小學數(shù)學教學方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就就能實現(xiàn)的,，需要廣大教師仔細研究新課標的要求,，通過學習并結(jié)合傳統(tǒng)教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索,、研究,，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數(shù)學教學既要圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力,，又要科學正確的傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù),，也是新時代教育對教師的基本要求,。

參考文獻：

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇六

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預習數(shù)學。我提前布置了兩個預習問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學生帶著問題,到數(shù)學網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想,。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學。為了讓學生直觀感性地學習空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學生課件,學生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面,。學生可以拖動鼠標把其中的一條直線移到另一位置,。在移動的過程中學生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學成果,共同進步,?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學生在學生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學生之間交流的平臺,學生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學的成果提出反駁的意見。學生們在交流中學習新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與,、善于思考的學習習慣,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇七

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言,，教學知識的有效是指新觀點,、新材料中他們學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān),。第一,，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵,。第二,，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務(wù),，知識不是智慧,，知識的遷移才是智慧。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的,、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,，是智慧的象征,。第三，學生的思想提高取決于有效知識量,。這種知識是指教學中學生獲得的,、融會貫通的、深思熟慮的,、實在有益的內(nèi)容,，即有效知識。第四,，教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量,。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑,。

課堂教學是師生多邊的活動過程,，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與,，讓學生動手操作,、動眼觀察、動腦思考,、動口表達,。因此,，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識,，主動為學生參與教學活動創(chuàng)設(shè)條件,。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時,，我預設(shè)先讓學生們按課本的方法,，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學生們有過預習并經(jīng)過思考,，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān),。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),?！薄捎谇叭齻€問題我都有預設(shè)，而第四個問題超出了我的預設(shè)范圍,。盡管學生有些胡思亂想,，但我認為學生提出的新問題很有價值。因此,，我改變了原來的教學方案,，引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律,，并舉出生活的實例來驗證,。結(jié)果，學生的探索熱情高漲,，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇八

本文論述了歷史學科研究性學習的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學習的`條件.

作者：范瑞宣作者單位：山東省東營市勝利第二中學刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年,，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：歷史教學研究性學習方式

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇九

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣,，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式,，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢,，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議,，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課,。

對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,，而且速度非常快,。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻,。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點的,，以視頻作為傳播媒介的，集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱,。

1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的,，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時間長的也不會超過十分鐘,，主題容易把握，目的明確,，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前,。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識,，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點,。

在教學過程中,，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長,，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題,，通過將抽象的知識形象化,，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時,，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時,，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的,，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景,，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的,，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐,，可以超越時間與空間的限制,，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高,，傳播微課視頻的工具越來越多,，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻,，或者在復習時看看,，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點,，從而達到查漏補缺的效果,。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作,。

在上課前,，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑,，如果抱著這樣的心態(tài)聽講,，效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙,，讓學生把足夠精力集中在重難點上,。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變,，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程,。學生在預習過程中如果總是利用課本預習,，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段,，有效提高學生的預習熱情,，而且為課堂教學做好充足準備。

2.在課堂上運用微課,，鼓勵學生開展合作學習,。

數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3],。在課堂教學過程中,，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識,，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題,，例如“三角形有幾條高”,、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后,，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進行提問,。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想,，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式,。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。

課堂教學結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失,。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看,，從而進行查漏補缺,，做到萬無一失,。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”,、“計算圓周率的值”,，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維,。

4.運用微課時需要注意它的局限性,。

微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課,，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合,，如果學生通過微課學習那些比較好理解的,、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情,。另外,，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的,，需要小學數(shù)學教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學,。

參考文獻：

[1]殷建紅,，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，,，02:176.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十

摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段，積極運用創(chuàng)新的教學方法,，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣,，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識,，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新,。

一、前言,。

簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的,。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新,，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關(guān)聯(lián),，降低數(shù)學學習的難度，提升小學數(shù)學的教學效率，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣,，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升,。

在小學的學習科目中，數(shù)學學科占有很重的分量,。對于數(shù)學學科的學習,，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步,。在新課改的背景下,，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高，所以,，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中,，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位,，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣,，從而主動投身于數(shù)學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段,，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解,，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點,，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新,，通過創(chuàng)新的教學方法，促進小學生對于數(shù)學知識的理解,，激發(fā)小學生的學習興趣,，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣,，從而提升小學生的數(shù)學學習水平,，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念,，發(fā)揮學生的主體地位,。

在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學理念,，在小學數(shù)學課堂中,，發(fā)揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動,，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位,，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學學習中的問題，做到提出問題,、分析問題,，解決問題，促進小學生綜合素質(zhì)的提升,。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學方式,，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組,，讓小學生自主的在小組中進行討論,，激發(fā)小學生的學習潛能，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性,，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步,。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,，確保自身教學方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹,，造成小學數(shù)學教學停滯不前,，而阻礙學生的進步。例如,，在學習《比一比》一課時,，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討,，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位,，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解,，有助于小學生數(shù)學水平的進步,，提升小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。

（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學生興趣。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學生不斷取得進步,。因此,，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段,，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力,，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習，從而提升小學生的數(shù)學學習水平,。受到傳統(tǒng)教學理念的影響,，許多小學數(shù)學教師，過于重視理論知識的講述,，而忽視小學生的自身興趣,，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理,。而運用多媒體技術(shù),，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而提升數(shù)學課堂的教學效率,。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時,，教師可以利用多媒體的輔助教學手段,，在課堂中，為學生播放出不同的圖形,，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識,，從而促進小學生對于數(shù)學的學習。

（三）引導學生聯(lián)系生活,，營造良好的學習氛圍,。

在學習數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關(guān)性,，引發(fā)小學生的共鳴情感,，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍,，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中,，找尋到學習數(shù)學的樂趣。教師應(yīng)為小學生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學情境,，增強小學生的學習熱情,，激發(fā)小學生的學習興趣，并應(yīng)對小學生進行充分引導,，確保小學生的正確學習,，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率,，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處,。

四、總結(jié),。

總而言之,，在新課改的條件下，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用,。有助于激發(fā)小學生的學習興趣,，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力,、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步,，促進小學生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學手段,，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新［j］．學周刊,，2011,，（21）：184－185.

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十一

摘要：隨著我國教學改革的發(fā)展，社會逐漸認識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系,。小學體育課程標準指出,，要關(guān)注全體學生的發(fā)展，尊重學生個性,，提高學生參與體育活動的積極性,，并提高小學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì),，促進學生全面發(fā)展,。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質(zhì),，培養(yǎng)小學生體育品格的重要任務(wù),。因此，作為小學體育教師,，要認識到體育教學的重要意義,，并認真研究創(chuàng)新教學方法，提高體育教學效率,。

小學階段是人生成長的初級階段,，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能,，并且在體育活動中,，學生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高，受挫能力增強,，體育游戲也有利于培養(yǎng)學生的合作精神,。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高,。如教學模式單一,，學生參與的積極性不高,，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師,，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題,，積極尋求解決的途徑,，創(chuàng)新教學方法。

1游戲教學法,。

小學生愛玩游戲,，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發(fā)學生興趣,，提高學生的課堂參與度,。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成,，具有一定的情節(jié),，因此簡單而有趣，深受學生喜愛,。在體育教學中運用游戲的形式,，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計游戲,。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目,，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差,，對事物的位置認識較為模糊,，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺,。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先,，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走,、跑、跳,、投等方面的要求,，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學生進行練習”這樣的模式來教學,，學生一定會覺得無趣,，學習的積極性就會慢慢減退,，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,。如，在跑步教學中,，我并沒有要求學生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑,。我發(fā)現(xiàn)有的學生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng),，有的學生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來,，只有少部分學生能夠做到動作規(guī)范，因此,，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味,，練得高高興興,，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調(diào)整呼吸,。在此基礎(chǔ)上,，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉,，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程,。這樣來教學，課堂效率也提高了不少,。

2情景教學法,。

情境教學法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生參與體活動，引導學生掌握體育知識,、技能,，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感,，加強師生,、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導入的手段：以往的體育課,，教師總以熱身運動作為開端,，缺少趣味性，無法吸引學生的注意,。情景教學法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題,。如,，在學習立定跳遠這一內(nèi)容時，教師可以從“青蛙”來引入,。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的,，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體,，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學生的好奇心就被激發(fā)出來了,，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領(lǐng),，學生就會集中注意力全神貫注地學習,。

2．2情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地,，并為場地命名,，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后,，教師可以要求學生到達指定的地點,，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學生的動作技能,。例如,，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境,，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作,，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標準,、用時最短的一組獲勝,。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學生為主體,。

體育教學中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性,，以學生的發(fā)展需要為教學的目標追求，激發(fā)學生參與體育活動的積極性,，引導學生揣摩動作要領(lǐng),，掌握動作技能，并且關(guān)注學生在體育活動的情感體驗,，尊重學生的個性,。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位,，讓學生當“小老師”,，培養(yǎng)學生參與的興趣,，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的'過程中,，學生會自主地糾正自身的動作,，體會運動技能的細節(jié)。此外,，教師可以將學生劃分為不同的小組,，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助,，協(xié)調(diào)性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習,，從而提高全體學生學習的效率。此外,，在體育教學中,，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學生的特長，根據(jù)每個學生的特點,，對其提出不同的發(fā)展要求,，從而讓學生產(chǎn)生良好的心理體驗，培養(yǎng)學生堅韌的品格,。

4完善評價方式,。

教師對學生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性,、包容性,，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價,。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心,，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì),，促進學生全面發(fā)展,。小學生自制力差、理解力較低,，因此做錯事,、違反課堂紀律是難免發(fā)生的。針對這個問題,，科學合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用,。尤其要注意,，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學生的性別,、性格特點進行區(qū)別,。通過合理,、有效、科學的方法,，不僅能夠讓學生改正錯誤,，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用,?？偠灾W體育教學中,，教師要注重學生體育興趣的培養(yǎng),，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發(fā)展需要為指向，增強體育課的趣味性,，提高學生的參與度,，從而提高教學質(zhì)量。

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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十二

如今，隨著新課改的不斷深入,，對小學數(shù)學提出了更高的要求,，不僅要求提高教學效率，同時還要對教學方法進行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學觀念,、教學方法以及教學過程。因此,，在新課改背景的要求下,，教師要樹立全新的教學觀念，勇于開拓和創(chuàng)新,，制定出符合時代發(fā)展和學生需求的教學方法,，使學生從根本上提高學習效率和興趣。

新課標,；小學數(shù)學,；教學方法；創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,，讓學生在生活情境中產(chǎn)生學習需要,。小學生好奇心特別強，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地去探索,。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。課堂教學中,，教師可采用講故事,、猜謎語、做游戲,、放動畫等形式,，把枯燥的數(shù)學變成具使用性、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學生的好奇,、興趣和疑問，使學生全身心地投入到教學活動中來,，變“要我學”為“我要學”,。如教學“圓的認識”時，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進行比賽”的情景,，猜測：誰會獲得第一名,？為什么？這時,，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,，“為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動呢,？”“為什么同是圓形車輪,，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學生的好奇心,，促使學生積極動腦思考,、動手操作，主動尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗的不斷增加,，激起學生強烈的內(nèi)在學習動力，運造了良好的學習氛圍,，使學生積極參與到學習活動中來,，甚至會產(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入,。這是生活實踐中“需要”的學習,，對學生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進學生主動發(fā)展,。

趣味化的情境固然能激起學生的求知欲,，但并非所有教材都能制成動畫效果，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導,、定理的歸納,、法則的概括等都需要教師通過制造“認知懸念”，來促進學生主動探索,。

如教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時,，在導入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學生計算：156÷13和156÷1.3，第一題學生能順利解答,，第二題就卡住了,。這時學生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù),？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認知沖突引發(fā)學生一系列的學習問題，使教學過程圍繞這些問題而展開,。在自主探索,、合作交流過程中，通過小組合作的形式,，每個學生都能提出自己的解題方法,，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點,。這對于發(fā)展學生的解題思路,，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,，從而激發(fā)了學生智慧的火花。

小學生還具有好動的特點,，而這恰好是引導學生動手操作主動探索的好契機,。皮亞杰認為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。”《數(shù)學課程標準》也指出：“要讓學生在觀察,、操作,、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”,。的確，思維往往是從人的動作開始的。學生只有通過自己親手做一做,，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來,，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切,、可信的數(shù)學知識,，而且理解深入、印象深刻,。例如在學習“立體圖形的認識”時,，讓學生通過看一看、分一分（牙膏盒,、粉筆盒,、玻璃球、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實物形狀分開）,、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推、滾一滾,，進一步感知它們的特征）,、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動,，讓學生全程經(jīng)歷認識事物的三個階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化,、具體化,，易于學生接受。這樣有助于調(diào)動學生學習的積極性,，使學生成為學習的主人,，享受學習的樂趣。

數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測、驗證,、推理與交流。所以,，教學中我們要活化教材，變“以教材為本”為“以學生為本”,，一切為了促進學生的發(fā)展,。鑒于每個學生都有獨特的個性,，我們除了保護學生與生俱來的天性外,，還要重視學生的個性發(fā)展,。所選的教學內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一,。只有當學生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

隨著社會的發(fā)展,，學生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學生知識面廣,，他們對于數(shù)學的學習不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，學生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn),，學習活動的時空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學習奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是“學生生活和社會生活”中的問題,，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,，也可以是多學科的綜合實踐。如學習了“百分數(shù)的應(yīng)用”后,，出示：“若銀行不收利息稅,，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的,，年利率是4.68%,；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%,，到期時把本金和利息取出來合在一起,，再存一年。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動既鞏固了所學知識,，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中,，學生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學習中,，學生的個性得到了張揚,，創(chuàng)新欲望空前高漲。

評價是一種獲得或處理用以確定學生和教學有效性的論據(jù)的方法,。單一的分數(shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。激勵型評價能觸動學生的心弦，喚起學生內(nèi)心的激情,，培養(yǎng)學生的自信心,，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要善于觀察課堂,，敏銳地捕捉到其中的閃光點,，并及時地給予肯定和表揚，使自信的學生更積極,，缺乏自信的學生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學習的主動性,、積極性,，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進他們主動,、健康的發(fā)展,。

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，它沒有生動有趣的故事,，沒有優(yōu)美流暢的文韻,，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識,，如枯燥的數(shù)字,，抽象的旋律，刻板的公式和反反復復的計算就足以使學生感到乏味,。教師一句表揚的話語,、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情,，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性,，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學,，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學”為“我要學”,。

總之,，新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授,，它要求老師的課堂教學要樹立“以人為本”,、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律,，結(jié)合小學數(shù)學學科特點,，采取多種多樣、行之有效的形式,，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧,、民主,、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展,。

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數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十三

學習興趣是學生的良師，在數(shù)學學習中,，學習興趣更凸顯出了其重要性,。小學三年級的數(shù)學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大,，關(guān)鍵是要讓學生會學,、樂學，形成良好的學習習慣,。對于三年級的學生,，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以,，教師要抓住這一點,，激發(fā)學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數(shù)學學習能力的導火線,。因此,，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學情境,，積極引導學生愛學,、樂學。其次,，教師在設(shè)計學生的課后練習及課后作業(yè)時,，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設(shè)計一些趣味性的東西,，讓學生帶著樂趣去做作業(yè),，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力,；興趣是學習成功的秘訣,，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提,。學生學習的興趣越濃,，越有利于取得良好的學習效果。

計算能力是學生學習數(shù)學應(yīng)具備的基本能力之一,，在實際的教學過程中,，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算。為此,，在教學過程中我們要嚴格的要求學生,，加大學生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng),，教學過程中我們可以精心設(shè)計學生的作業(yè)，加大學生的練習量,。比如,，在教學質(zhì)量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量,，看看有多重？然后掂一掂,。讓學生準備：蘋果,、土豆、食鹽,、黃豆……課堂中分小組（3人）,，發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量）,，體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中,，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力,。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習,，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習,，而且練習設(shè)計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”,，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計算能力對學生今后的數(shù)學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng),，為學生的未來打好基礎(chǔ),。

學習是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程,，俗話說“溫故知新”,，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式,，在實際教學中,，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,，大多數(shù)的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié),，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,，學生的水平也沒有得到切實的提高,。反思性數(shù)學學習是相對于操作性數(shù)學學習而言的，操作性數(shù)學學習是學生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復的數(shù)學活動,，而反思性數(shù)學學習是指向未來教育的活動,，可以幫助學生學會數(shù)學學習。教學過程中,，教師要從學生的實際情況出發(fā),，引導學生積極反思總結(jié)，讓學生在反思中不斷進步,，不斷提高,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十四

小學生一般自我控制能力較差，好動,，注意力集中的時間短,。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差,，影響課堂教學效果。在教學過程中,，我針對學生實際,，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題,，有的放矢的引導,，啟發(fā)，讓學生動手,，動腦,，動口，探索學習,。如：在認識對稱圖形時,，我先讓學生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學們個個思維活躍,，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時,，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導,、設(shè)問，讓學生自己動手擺一擺,，動腦想一想,，動口說一說，它們的角有什么特點,，踐證明,，學生積極主動的參與學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，還使學生省時,、省力、輕松,、愉快地獲得知識,。

組織游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學低年級學生生性好動,，游戲像磁鐵一樣吸引著學生,。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣,。我在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲,。如：“找朋友,，對口令、出示手指,、幫小動物找家等等”,。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了,，情緒高了,，思維活了，反應(yīng)快了,，學生在玩耍中,，輕松愉快中獲取知識，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學中乘法口訣時,，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里,?！蹦谩?x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里,?！比缓筮@兩個同學一齊問：“我算的對嗎?”全班同學回答：“對!對!對!”最后全班同學鼓勵?；钴S了學生的課堂氣氛,，調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生在輕松,、愉快、喜悅中獲取知識,。

教學生活化提升學習興趣

學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴,。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化,，讓學生體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,，領(lǐng)悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學”,。在教學這“認識厘米和米”時，還會問到,，現(xiàn)實中什么東西要用米表示,，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示,。接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時,、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學,，從而引發(fā)學生的思考,。

1、加強學生的口算能力,。采取課前速算,、聽算,、對手互考等形式。

2,、充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學活動,，如游戲、講故事,、直觀表演,、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具,，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3,、在課堂教學中,，讓學生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生,，給其進行查漏補缺,，釋疑解難，在平時的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理,，激發(fā)學習興趣。

4,、對學有余力的學生在掌握所學的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，進一步提高,、拓展,。在教學中，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目,，引導學生啟動思維思考問題,，獨立解決問題，掌握科學,、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習,。

5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,，與家長進行適時溝通,，讓家長用正確,、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

6,、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源,，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動,，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生,。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問,、善于傾聽,、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。

7,、增加實踐活動,，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

改變觀念,，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此，培養(yǎng)學生敢于提問題,、善于提問題的習慣和能力,，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一,。為學生創(chuàng)造機會,，使學生去思、去想,、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題,，能提出有價值的問題或自己不懂的問題,。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已,。為了使學生會提問題,，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上,，以學生的身份去示范提問題,。比如，二年級教材學習了“角的認識”,，對于什么叫角,，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了,，角的邊是射線,，射線是沒有長短的，所以,，角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題,，久而久之,，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時,，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力,。

備教材要“懂、透,、化”

對教材的研究,，要達到“懂、透,、化”的目標,。 “懂”，就是要理解教材,，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,，有必要讓學生討論、探究,。 “透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點,，做到透徹掌握,，融會貫通,。 “化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會,、感受學生的學,。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考,，才能更大限度地提高教學質(zhì)量,?！皩W生是數(shù)學學習的主人”。新授課,，練習課更加講究方法,。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學內(nèi)容,，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習,?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌_;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,，這樣促進學生,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十五

小學生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用,，視覺,、觸覺、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學生初步形成數(shù)學概念,，只有直觀教學才能達到較好的效果?！把劭窗俦?，不如手做一遍?！北热?，小學一年級的學生，剛?cè)雽W,，他們身上還具有幼兒的某些心理特點,，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手,、腦,、口并用。比如,，在教學加法時,，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物,，問同學們“一支粉筆放在盒子里了,，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學數(shù)學注重的是數(shù)學基礎(chǔ)和實用性,，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點,，我也會采用實際情景設(shè)定問題,，如分給學生紙板，讓學生們自己動手剪裁三角形,，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學任務(wù)，提高了學生的學習興趣,，讓學生形成了數(shù)學邏輯觀念,，同時也訓練了學生實際解決問題的能力。我長期對學生進行這方面的訓練,，為學生們以后的學習及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學們不僅學習數(shù)學的能力提高了，還對其它學科的學習也有一定的指引作用,。

二,、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性,。

教學是師生雙向活動的過程,。在教學中，學生不是局外人,，而是學習活動的主動參與者,，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學生成功創(chuàng)造條件,。

首先，對學生要予以成功的期待,，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力,，能激發(fā)學生潛能和學習的主動性。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會,，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習和作業(yè),。最后,，展示成功,，為學生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學生獲取知識的能力,。

小學生的特點是:有求知欲望，但學習不刻苦,，聽課不能持久,、愛動、精力不集中,。為了使學生注意力集中,，教師在講課時，要善于用生動的語言,、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問,、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。

3.注重學法指導,，培養(yǎng)學習能力,。

要使學生主動聽課、積極動腦,、學會學習,，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口利用起來。教給他們科學的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，發(fā)展他們獨立學、思,、用的能力,，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習,。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍,。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學生中間,，拉近師生之間的距離,，學生從而樂于和教師交往，主動參與學習,。教師還應(yīng)在課外進行感情投資,，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習,、生活情況,，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學生，在學生有錯時,，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會,，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中,。

三,、充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用。

高質(zhì)量的教學,，離不開教師的高質(zhì)量的引導,。我認為，如果教師引導作用不能很好地發(fā)揮,，學生就不能高效率地獲得知識,，學生的學習積極性也就調(diào)動不起來。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的,，人類的認識是直接曲折的過程,，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以,，小學生的向師性十分強,，沒有教師的正確引導，學生寸步難行,。為了讓學生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課,，讓學生在有限的課堂教學內(nèi),，高效率地掌握知識。要做到這一點,，就要注意以下幾點:,。

1.營造和諧的教學氛圍，引導學生參與數(shù)學,。

營造和諧的教學氛圍,，增強課堂活力，引導學生參與數(shù)學,。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極,、主動的學習氛圍,，這樣可以引導學生參與數(shù)學學習，發(fā)揮學生的潛能,，提高數(shù)學的課堂教學質(zhì)量,。

2.引導學生觀察生活,，讓學生親近數(shù)學,。

在教學過程中要讓學生充分體會到數(shù)學的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學習中,。

3.鼓勵學生體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學生提供充分參與數(shù)學實踐的機會,，讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力,。通過動手操作,，使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學手段,，提高教學效果。

傳統(tǒng)單向的教學手段,，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此,，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優(yōu)化,。合理地運用多媒體輔助教學,，結(jié)合聲音、動畫等,，提高學生學習興趣,，激發(fā)其求知欲。

四,、引導學生家長輔助學生進行數(shù)學學習,。

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課下，與學生接觸最多的就是學生家長,，所以家長在學生的學習過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系,，及時通知了教學進度,，讓家長在生活中引領(lǐng)學生進行實質(zhì)的數(shù)學練習也是很必須的,。比如，一年級時,，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有,，就是可以布置一些學生和家長一起完成的數(shù)學作業(yè),，如做三角形模型。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學的理解,，對學生進行一些教育。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,，這樣形成的雙向互動,，對學生數(shù)學概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十六

目前，初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務(wù),，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標，以及結(jié)合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務(wù)的,，更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想,、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目標，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師,，必須對教學目標有明確的認識,，并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學。我們必須全面,、深刻地掌握數(shù)學教學目標,，并在教學過程中，不斷注重教學方法的改進,，優(yōu)化教學環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程,。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,，是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學教學的主渠道。

1,。注意學生學習興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉,。古往今來,，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥??！闭f明“好學”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導航。在教學活動中,，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待,；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學的期待,。在教學實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內(nèi)容,，引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一,。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望,。作為初中數(shù)學教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向,，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向,，要充分相信每一名學生的潛能,，鼓勵每一名學生主動參與學習。

2,。改革教學方式,，發(fā)揮學生的主體作用

長期以來,，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,，而忽視了學生與學生之間的交流和學習,，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學生要求太嚴,；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學生學多少,，教師“主講”,，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導,，學為主體”的原則,。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用,，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,，使他們有機會進行獨立思考、相互討論,，并發(fā)表各自的意見,，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程,。教學中,，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體,，引導學生對知識發(fā)生,、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力,。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,，真正實現(xiàn)主動參與,。

3。注重學習方法的傳授,，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽,、說,、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證,。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課,，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能。因此,，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,；怎樣學會歸納要點,、重點；遇到不懂的地方怎么辦,；別的同學回答問題時,，也要注意聽,，并積極參與討論等,。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述,，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋,，與同學之間進行討論，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,。“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”,。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受,，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固,。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽,、說,、想能力的條件,，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,，初中數(shù)學教師應(yīng)緊跟時代的步伐,，大力推進中學數(shù)學課程、教材,、教法的改革,，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方法,，掌握新的教學基本功,，為最終提高新課程的教學而努力。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十七

課堂是學生來學校生活的最基本構(gòu)成,，是學生獲取知識的主要來源,，學習水平高低，直接影響知識的獲取,，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,，課堂教學是師生的生命所在,。在新課程理念下，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)認真上好每一節(jié)數(shù)學課,，從學生生活和社會實際切入,，注重學生在真實生活中的感受、體驗,、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標準答案，而是追求對問題的開放式引導,、開放式探究,，尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由,、充分地舒展，從而提高課堂教學效率,。

一,、以學生為主體，樹立正確的學生觀。

在新課程實施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講，學生聽的現(xiàn)象少了,，但是,，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒斪髦黧w,，把學生當作客體；即使承認學生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用,。在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學生的需要隨時進行調(diào)控，把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學生在學習過程中,，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實效,。由此可見，在新課程實施的同時,，教師應(yīng)該更新教學觀與之相適應(yīng),，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生,。

小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童和少年。這個時期,，對于每個學生來說是十分重要,、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值,，他們活潑,、好動，缺乏生活體驗,，卻敢于嘗試,；這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能,。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學生的終身。正因為如此,，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態(tài)生成；增強教學設(shè)計意識,，重視教學情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學會充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段；努力營造平等,、和諧和民主的課堂教學氛圍,，指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題,；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認識課堂教學的功能,，構(gòu)建新的課堂教學觀,，這是教育工作者義不容辭的責任。

在使用新教材后,，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學生對課程改革前后的課堂教學情況做一個對比，發(fā)表自己的意見和建議,，學生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學們各抒己見的積極性空前高漲，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣,；課堂不再是老師個人的舞臺,，它是師生溝通的橋梁，使老師和學生能在平等的地位上探究新知,、合作交流,；教師已成為同學們的學伴；現(xiàn)在我們感到,，在上課時思考問題,、參與討論是非常快樂的事情,。也有不少學生提出要求,，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的，不能局限于教師問，學生答這一種形式,，應(yīng)該給學生質(zhì)疑的機會,，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學生對課堂教學的意見和感受,，才能逐步改善自己的教學行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二,、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間,。

為使教學時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學生參與教學的時間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學中,，教師所花時間雖不多,，而課堂教學效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學生對知識有興趣了,，思維活躍了，教學目的也達到了,。新課程主張“把課堂還給學生”,、“讓學生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學活動中學生思維的發(fā)展過程,。

要將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察,、操作,、實驗、猜想,、歸納,、類比等活動，提供學生動手實踐,、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，使學生對這一過程有充分的體驗，幫助學生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能,、思想和方法,，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學生的思維上,，要重視對學生思維的啟發(fā)和思維方式的訓練,，讓學生的腦子動起來。為此,，教師要設(shè)計優(yōu)秀的,、恰當?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當有了一種解決方法后，讓學生進一步研究,，讓學生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學生科學的研究方法,，也使學生在遇到困難、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗,。學生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息,；注意傾聽學生的發(fā)言,；解答學生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當學生提出或回答問題時,，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，并予以肯定，讓資源共享,；及時判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導,，用適當方法點撥和引導，讓學生恍然大悟,。使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學,，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個方向邁進，超越自我,，超越過去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學,，使課堂教學中師生的生命活動更精彩,。

數(shù)學教學方法的創(chuàng)新篇十八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認識還不夠熟悉了,，而中班數(shù)學中對數(shù)字有了一定的滲透,，必須要認識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學好數(shù)學的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當重要,。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性,，精確性的特點,，在這學習過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中,，玩中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的一種有效方法。而在玩中學中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學習數(shù)字時,，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài),、顏色稍有差異的幾個物體,，就不能確定它的數(shù)量，這說明,，在建立數(shù)概念時,，數(shù)的實際意義比 較抽象,，不容易把握,，因此引導幼兒在觀察中進行比較,，確實符合數(shù)學規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同,，顏色,、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物,，然后,，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多,？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上,。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥,，雞和兔，鳥和狗,，狗和兔,，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義,。

幼兒的記憶以無意的,、形象的記憶為主。但在教師的啟導下,，隨著幼兒活動范圍的擴展,，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

在興趣中,，玩中動是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學數(shù),，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動,。 在中班中很多孩子對數(shù)學中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動,，使孩子記得快而牢。

想象是思維活動的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認識功能,，在興趣中,，畫中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的想象力最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的,，數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，對以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫,，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手，通過引導幼兒觀察,、欣賞,、比較形象化的畫面，從中感知數(shù),、量,、形等數(shù)學內(nèi)容,，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學世界,。

讓幼兒學得輕松,，學得愉快，培養(yǎng)幼兒學數(shù)的能力,，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感,，是我以后努力的方向。