作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

江南春教學設計教案篇一

1,、認識8個生字,，認識新部件,，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,，感受漢字美,。

2、正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、感受古詩展示的美好意境,，激發(fā)閱讀的興趣,。

教學準備。

教師：準備生字卡片,，課件（詩文畫面）,、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文,。

教學重點：認識8個生字,，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文,。

建議課時：1課時,。

一、創(chuàng)設情景,，引入課題,。

1、小朋友們,，喜歡看動畫片嗎,？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）,。

2,、觀察表達，你看到了什么地方有什么,？誰在干什么,？

二、初讀全詩,，學習生字,。

1、借助拼音初讀全詩,，畫出生字,，讀準字音。

2,、同桌相互比賽讀生字,。

3,、教師檢測掌握生字情況。

4,、齊讀全詩,。

三、再讀全詩,，了解詩意。

1,、抽學生讀詩句,，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2,、請學生說說想到了什么畫面,，心情怎么樣。

四,、指導朗讀,、背誦,。

1,、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面,。

3,、背誦詩歌,。

五、復習生字,、指導書寫,。

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。

魚

魚蓮葉魚,。

魚

江南春教學設計教案篇二

2．屏幕出示小資料：

3．今天,，我們就來學習《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字）,，“江南”究竟在什么地方,，不同的朝代有不同的說法.現在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南,，指的是蘇州與杭州一帶,。俗話說，“上有天堂,，下有蘇杭”,，自古以來，江南,，就以她的美麗和富饒,，吸引著一批又一批的文人墨客,，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞,。但是,，流傳最廣，影響最大的,，還數白居易的這首,，只有27個字的《憶江南》。

4．那么,，這首《憶江南》,，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課,，就讓我們一起走進白居易眼中的江南,。

讀通詞句感受節(jié)奏美。

1．練習讀通,。（讀古詩詞,，首先要讀通順，請同學讀兩三遍,，把詞讀順,，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）,。

2．把句子讀通還不夠,，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分,。請大家好好讀，用你的停頓,，告訴老師,，這首詞可以分為幾個部分。（學生讀后,，說理由——再讀,。）。

3．不知道大家有沒有留意到,，三,、四兩句有點特別。請大家好好讀,，邊讀關注這兩點,，第一，字數,；第二,，相對應的位置上的詞語）（字數相等,，上下相對）這樣字數相等，相應位置詞語對應的寫作方法,，叫對偶,，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句,，讀起來朗朗上口,，很有節(jié)奏感。請同學們自己讀讀,，注意這兩句的節(jié)奏,。

4．練讀對偶句。

5．整首連起來讀,。

品讀詞句感受風景美。

1．讀得真不錯,，請大家輕輕地再讀讀詞,，借助注釋，試著用自己的話,，說說這首詞的大概意思,。（指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思,。）,。

2．這詞啊，我們懂得了它的意思,，就會越讀越有味,。來，我們一起再讀：

師——江南好,，

生——風景舊曾諳,。

師（加重語氣）——江南好，

生——風景舊曾諳,。

4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來贊美,！這個“好”字，用得多妙??！有人說，中國的漢字,，就是一幅畫,，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華,，更值得我們細細品讀??！

5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價：好,！你讀得豪邁灑脫,；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情,；這好字中,，流淌著款款情深……）。

日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍,。

7．.好！誰來讀這兩句（指名1位）,，覺得能比他讀得好的舉手（學生讀）,，你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀,？（在讀的過程中,，理解詩句的意思）（學生說后，再請1-2名）,。

8．聽同學們都讀得那么投入,，老師也想來讀一讀。（請大家閉上眼睛,，音樂起…教師范讀——范讀后學生跟讀兩遍：

江南好,,。

風景舊曾諳.

日出江花……。

（學生讀后,，來到一學生身邊）讀著讀著,，你好像看到了什么？（教師請2－3位學生將看到的畫面,，說出來,，并結合句子朗讀）。

預設與相機點撥:,。

“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽?。浚t紅的,，大大）來,，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大,。（這太陽是靜止不動的嗎,？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后,，江面又有哪些變化,？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態(tài),、顏色都讀出來了,。真棒！來,，我們一起分享這美麗的景象,。

“紅勝火”——那是一團怎樣的火啊,？（遠遠望去,，江面上一片橙色，分不清哪是江水,，哪是朝霞,，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色??！讀！

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。縼?，就讓綠綠的江水靜靜地流淌,，流淌。（讀）,。

是啊,，那綠綠的水，悠悠地流淌,，流淌……怪不得,，有一位詩人啊，用“藍墨水”來形容江水——“藍墨水的上游,，是汨羅江……”

請同學們再自己讀讀這兩句,，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂,。

（學生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）,。

11．板書“憶”，請同學再來讀最后一句,，特別關注標點符號,。

（嘆號！——發(fā)自內心的一聲長長的贊嘆）。

（省略號……言盡而意無窮,，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）,。

（反問和感嘆連用？,！既是強烈的抒情,，又是深深的贊美）。

13．大家加得都有道理,，但是,，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候,，一致認為,，加問號，是最合適的,。這是為什么呢,？（最確切地表達了作者對江南強烈的思念）。

14．是啊,，這小小標點里,，也藏著一段深情啊,！江南是如此值得他眷戀,，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學生接讀全詩）。

我們看黑板上的這組詞語,。

憶江南,。

憶好景江花。

江水,。

你發(fā)現了什么嗎?(三個詞語都帶有江字,；都和水有關)。

是啊,，作者回憶江南,，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,，是江南的象征,。江南，景因水而秀,；人因水而俊,，土地因水而滋潤。水,，江南的靈魂?。∫虼耍硖幹性尻柕陌拙右?，才會覺得這江水和江花是如此美麗,！

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,，還有其他原因嗎,？讓我們走進白居易和他的江南。

屏幕出現——資料鏈接：

白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長）三年已滿,，要離開杭州了,。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水,，一道芳堤,，六井清泉，200首詩,。

離開杭州的那一天,，杭州人扶老攜幼，提著酒壺,，灑淚而別,，白居易落淚了……。

白居易離開杭州之后,，又擔任過蘇州刺史等職,，晚年居于洛陽。公元834年,，離開杭州已經整整10年了,，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩,，說：“江山與風月，最憶是杭州,?！?/p>

又過去3年，公元838年,，大詩人已經67歲了,。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠,，身體虛弱,，難以成行,。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世,，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖,，再也沒有能夠舊地重游,。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》,。

讀后問：

2．這平常的江花和江水,，為何讓白居易如此眷戀呢,？誰來談談自己的體會,。

（一個學生回答后,，教師提煉,，是啊——,。

這風景,，是一段美麗的江南歲月,！因此,，白居易深情地回憶著……,。

（回讀全詞）,。

這風景,，是一道芳堤,，六井清泉，,；因此，白居易低低地沉醉著……,。

（回讀全詞）。

這風景,，還是一幫朋友,，一方百姓啊,；因此，白居易癡癡地想念著……,。

（回讀全詞）。

學生讀完后,，教師馬上緊接著合作讀——,。

（師）（生）。

（響而快）江南好——風景舊曾諳,。

（慢而輕）江——南——好,，風景——舊——曾——諳,。

（輕而慢）日出江花紅勝火。

（漸快,，漸響）日出江花紅勝火,。

（更快,，更響）日出江花紅勝火——。

你看到了這團火了嗎,？（火）那是怎樣的火?。浚ㄐ苄苋紵幕?，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動著的是什么,？（跳動著作者對江南熱烈的想念啊?。?。

繼續(xù)合作往下讀：

師：生：

（響而快）春來——江水綠如藍。

（漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍,。

（很輕很慢）春－來—江水——綠——如藍——。

（反復最后一句一遍）（反復一遍）,。

此刻,，看到了那流淌著的江水嗎,？那是怎樣的江水啊,？（綠綠的江水！）,。

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢,？（流淌著白居易對江南深沉的思念！）,。

3.小結升華:是啊,，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中,，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水,，情深似水,。這就是——情景交融,，融情于景！這就是“一切景語皆情語,！”?。?/p>

完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來,，連成一個完整的大圓,。）。

憶江南,。

憶——好——景水情,。

1．來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

2．這么美的文字,，這么美的畫面,，值得永遠地留在我們的腦海里。來,，請大家拿起筆,，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

3．同學們，其實《憶江南》不只是一首而是三首,。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領下自學這兩首詞,。

江南春教學設計教案篇三

1.認識“江,、南、可”等9個生字和三點水,、草字頭2個偏旁,；會寫“可、”1個生字,，掌握新筆畫“豎鉤”,。

2.會正確、流利地朗讀課文,。

3.結合插圖,，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗,。

朗讀課文,。讀準“江、南,、可”等生字的字音,。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

1.字詞教學,。

(1)像四不是四,，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口,。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮”,，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字,，教師在范寫過程中,，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

4.朗讀指導,。

這是學生第一次學習詩歌,，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上,，采用教師引導學生朗讀的方法,。同時，在朗讀的過程中,，引導學生要做適當停頓,。在讀最后四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位,，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣,，通過文字想象畫面,，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦,。

5.積累運用,。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景,。

關江南風景的圖片,、視頻、多媒體課件

一．導入新課：

1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

這里是美麗的江南,，請大家睜大眼睛,，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶,，那里風景優(yōu)美,，物產豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng),。）

2.板書課題,，學習生字“江、南”

二．前置檢測

指名讀課文,，檢查學生課前預習情況

三．出示學習目標：

1.隨文識記“江,、南、可”等9個生字和三點水,、草字頭2個偏旁,，會寫“可、東”2個生字,，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”,。

2.會正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3.結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，感受江南的美麗,。

三．個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，識記生字。

師巡視指導

四．檢查生字學習情況

1.課件出示要求會認的生字,，檢查認讀生字,，各種形式讀生字。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字,。

預設：謎語識字：(1)像四不是四,，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口,。(可)

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭,。

提示：學習“江”，認識三點水,，有三點水的字都和水有關,，如：河、湖,、海,。

4. 寫字指導。

（1.）課件出示生字：可,，生注意觀察,，說說要注意的地方。

預設：“可”的第二筆是豎,。

（2）.指名說,，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆,，到起鉤處向左上鉤出,，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長,，“口”要縮小,，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直,，且在豎中線的右邊,。

（3）.學生練習書寫，練寫兩遍,。

（4）．師評,，學生互評。

五．合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎,？從文中那些語句看出來的,？

師巡視指導，引導，參與學生學習,。

六．匯報交流

指名小組匯報交流：

1.江南美嗎,？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖,。瞧,，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的,？（江南/可采蓮）,。

看，這里的荷葉可真多,，課文中又是怎么描述的呢,？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它,？聽教師讀,，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛的魚兒也受到了感染,，紛紛跑來,，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了,，它們會怎樣,？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東,，

魚戲蓮葉西,，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北,。

指導學生讀,，各種形式的讀。

七．總結提升

1.看視頻（預習蓮葉圖）

2.對照板書總結,，試著背一背,。

八．當堂檢測

江南春教學設計教案篇四

1、了解古詩所描繪的春天的美景,。

2,、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園,、植物園,、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

用自己的話描述校園的美景,。

自由游覽,、觀賞各園的景色,。

一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩,?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。

二,、學習古詩《江南春》

1、板書題《江南春》

2,、解題：江南：指長江以南的地區(qū),。這是一首描寫江南春光的絕句。

3,、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯,、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據注釋說上面講的詞語的意思,，試著講講詩的大意,。

（1）請三四位同學讀詩后,，再各自朗讀,。閉上眼睛，想象詩句描述的景色,，讓頭腦中產生畫面,。

（2）根據詩句，說說看到的景物,。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放,、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天,？

黃鶯啼叫,，百花爭艷，青山綠水,，依山靠水的小鎮(zhèn),，迎風飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點,？

江南景色的秀麗,。

6,、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背,，并說說詩意,。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充,。

3）抄寫兩遍古詩,。

江南春教學設計教案篇五

1、了解古詩所描繪的春天的美景,。

2,、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園,、植物園,、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

用自己的話描述校園的美景,。

自由游覽,、觀賞各園的景色。

一,、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩,。《春曉》,、《詠柳》等,。

二、學習古詩《江南春》

1,、板書課題《江南春》

2,、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句,。

3,、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4,、朗讀詩句

根據注釋說上面講的詞語的意思,，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學讀詩后,，再各自朗讀,。閉上眼睛，想象詩句描述的景色,，讓頭腦中產生畫面,。

（2）根據詩句，說說看到的景物,。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠,，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚,。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

5,、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫,，百花爭艷,，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn),，迎風飄揚的酒旗,。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗,。

6,、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背,，并說說詩意,。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充,。

（3）抄寫兩遍古詩,。

[《江南春》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]

江南春教學設計教案篇六

1,、讀背全文,。

2、理解大意,，掌握學習古詩基方法,。

3、體悟情感,，積累經典,。

教學重點、難點1,、朗讀2,、體悟。

教學過程,。

導入：

同學們,，上課前我們先做個小題目。這個題目很有趣,，大家聽好啦,。如果說美酒叫瓊漿,，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩,，美玉叫瓊瑤,，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章,，那么,，海南為什么簡稱瓊？（因為海南美）海南很美,，神秘浪漫的天涯海角,，風情萬種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽光,，沙灘,，海浪，椰林,，還有熱情的海南人,。

海南一年四季，花開不斷春意濃,。今天,，我將帶領大家進入勝日尋春單元，去詩中尋找春之美,。

板書課題,。讀題。絕句是什么意思,。這首詩的作者是杜牧,。出示杜牧簡介。

我們在讀經典時,，關注一下作者的生平,，對更好地掌握詩作有很大的幫助。

一,、整體把握,，概讀全詩。

1,、自由讀,。

2、抽學生個別讀,。

3,、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。

4,、全班齊讀,。

5,、這首詩寫的是什么？（江南春）江南春景如何,？（美）,。

二、咬文嚼字,，細讀全詩,。

真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字,，展開豐富的聯想和想像,，

1、出示第一句,，讀：千里鶯啼綠映紅,。

a、拿出筆來,，從這句詩里選一個字,，圍繞江南春景，咬一咬,，嚼一嚼,，寫一個詞，或寫一句話,，想像豐富的同學還可以寫一段話,。

b、江南春當然美,，你看,，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢,。（讓學生質疑,，千里并非實數,，而是概數,，極言多。）,。

原來,，這個“千里”，并非“一千里”,，而是“處處”的意思,。其實，古詩詞中,，千,、萬,、九等數字都代表很大、很多等意,，有很多類似的例子,，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟,。千樹萬樹梨花開,。千山鳥飛絕等。）,。

假如說我們海南椰林多,，那就是：（千里椰林；）碧浪多,，那就是：（萬里碧浪,。）。

c,、怎么讀,，才能讀出“千里”之感。（生讀,，拖長“千里”）,。

d、江南美,，聲美色也美,。

2、出示第二句：水村山郭酒旗風,。

同學們,，第一句詩被同學們嚼得有聲有色，我們再來品品第二句(生動筆,，發(fā)揮想象,，品第二句圖景)。

“水村山郭”是靜默的,，“酒旗”是招展的,，這一句，被同學們字斟句酌,，又嚼出了一種動靜結合的美,。怎么讀才能讀出靜動之變。（生讀,，低讀靜高音讀動）,。

3、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。

b,、這里又有一個數字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢,？在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所,，窮極宏麗”，說明南朝的寺廟有五百余所,，杜牧應該寫“南朝五百余座寺,，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎,？（生猜測）,。

同學們的猜測有很多，的確,，正如剛才這位同學所說,，古人對四八這兩個數字是比較喜歡的。比如“四”,，梅蘭竹菊為四君子,，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書畫為文人四藝,，天下為四海,。可見古人對四字情有獨鐘,?！鞍恕弊志透嗔耍阒滥男┖瑪底职说某烧Z,？（友情深：八拜之交,，官清廉：八府巡按；會周旋：八面玲瓏,；很威風：八面威風,；神通廣大：八仙過海；很有才華：才高八斗）另外,，佛經里也常用“四萬八千”來形容極多,，比如釋迦牟尼佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等,。在這里用“四百八十寺”,，既是古人用數字的習慣，又暗合佛語里以“四八”表示多之意,。

南朝建了這么多廟宇，歷經風雨,，依舊是紅墻碧瓦,、畫棟雕梁,、鐘聲悠揚，在這迷蒙的雨霧中,，若隱若現,，若明若暗，更添一種迷離之美,，歷史之美,。

c、這兩句,，

4,、小結：回顧全詩，短短二十八字,，詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景,，（引讀，并指導學生讀出動靜聲色等）,。

江南春美,，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）。

江南春美,，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）,。

江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水,，村山郭酒旗風,。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。（生）,。

5、齊讀全詩,，要讀得有聲有色,，有動有靜，有明有暗,，要讀出詩人的贊美之意,。

三、爭議主題,，深讀全詩,。

加上問號，同學們覺得有什么變化,？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢,？）。

你覺得這種說法有道理嗎？

（創(chuàng)詩句：南朝四百八十寺,，多少________風雨中,。）可填“興亡”“滄桑”“憂傷”“感慨”“教訓”

如果是這樣理解,，再讀全詩,，你們覺得前兩句應該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）,。

背誦全詩,。

四、拓展延伸,，泛讀美句,。

杜牧筆下的江南，很美,。我們再來看看,，其他詩人是怎么寫江南的。（課件出示：）,。

杜牧：千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風。（美景）,。

蘇軾：江南好,，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》,。（美酒）,。

韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪,。（美人）,。

白居易：江南好，風景舊曾諳,。日出江山紅勝火,，春來江水綠如藍，能不憶江南,。（美憶）,。

皇甫松：閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟,。人語驛邊橋,。（美夢）。

生讀,，大致概括出括號里的內容,。

總結：江南美,，海南美，中華大地,，處處美,。詩美,，讀詩的人更美,。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞,，能感受更多的美,。下課。

杜牧,。

江南聲美,、色美、靜美,、動美,、晴美、雨美,。

江南春教學設計教案篇七

古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞,。本首詞語言精練,，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵,。因此,，在教學中，我注重“想象悟情,，以讀為本”,。引導學生讀中想象，想象入境,，想象悟情,，想象促讀，并在反復誦讀中,，感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字,，受到情感的熏陶。

【教學目標】,。

1.初步認識詞這種文學體裁,。　2.能正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面,，體會詞中表達的情感,。

4.培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感,。

【教學重難點】,。

1.根據詞所描繪的景物，想像畫面,，體會詞中表達的情感,。

2.有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

【教學準備】,。

1.學生課前搜集有關這首詞的詩人,、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩詞,。

2.制作課件,。

【課時安排】一課時。

【教學過程】,。

一,、創(chuàng)設意境，解題入情,。

1.師動情導入：同學們,，自古以來，江南就是個令人向往的地方,。處處小橋,、流水、人家,，山清水秀,，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”,、“人間天堂”的美譽,。今天，就先讓我們一塊走近江南,，去領略它的美景,。（課件播放配樂江南風景圖，）,。

2.欣賞了江南美景,，你想用什么詞來贊美江南,？

3.你知道哪些贊美江南美景的古詩詞？

課件出示一些贊美江南美景的詩句,，齊讀,。

4.介紹“江南“：關于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現在一般指長江中下游,，長江的南岸,；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶,。俗話說,，“上有天堂,，下有蘇杭”,，自古以來，江南,，就以她的美麗和富饒,，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南,，寫下了大量歌詠江南的詩詞,。但是，流傳最廣,，影響最大的,，還數白居易的這首，只有27個字的《憶江南》,。

5.那么,，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢,？這節(jié)課,，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

6,、板書課題：憶江南,。

7.課件出示這首詞，師配樂范讀,。

8.解題：“憶”是什么意思,？說說詩題的意思。（詩人思念江南）,。

9.了解“詞”與“詞牌”,。

你對詞有多少了解呢？與前兩首詩比較一下,，這首詞有什么不同,？（詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩,。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝,，它的句式有長有短,，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,，“憶江南”就是其中之一,。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒什么聯系,，作詞者只是依譜填詞,。）。

你還知道其它的詞牌名嗎,？（漁歌子,、水調歌頭、長相思）,。

[設計意圖]：古詩詞教學要引領學生入情入境,，才能使學生受到情感熏陶。因此,，開課時,，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中,。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂朗讀,，使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣,，達成“未成曲調先有情,。”

二,、初讀釋義,，感知促情。

1.學生自由練讀,，要求：讀準字音,，讀通讀順，并讀出節(jié)奏,。

2.指名讀,。注意讀準“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義,。

3.齊讀,。指導讀出節(jié)奏。

4.說說這首詞的大意,。（注意“藍”的意思）,。

5.再讀,。

[設計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞,，因此,，要指導讀準節(jié)奏，并初步感知詞的大意,，為深入感悟做好鋪墊,。

三、品詞賞句,，想象悟情,。

1.這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）,。

2.品1,、2句。

（1）讀著這個“好”字,，你們會想起哪些江南的美景,？（教師引導學生歸納，如：桃紅柳綠,、鶯歌燕舞、草長鶯飛,、溪邊浣洗,、小橋流水、茶園風光,、魚米之鄉(xiāng),、人杰地靈……）。

（2）道不完的江南美景,，白居易卻只用一個“好”字來贊美,！這個“好”字，用得多妙??！有人說，中國的漢字,，就是一幅畫,，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華,，更值得我們細細品讀?。?/p>

（3）好,，再一次用朗讀品味這句“江南好”,。（隨機評價）,。

（4）“風景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）,。

（5）一個“舊曾諳”讓你體會到了什么,？（說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南,。）,。

師：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的,，體驗過的,，“舊曾諳”既落實了“好”字，又點明了“憶”字,。古典詩詞語言精妙,，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味,、欣賞,。

（6）再次朗讀品味這兩句。

3.品3,、4句,。

（2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物,？寫了哪些顏色,？（日出江花?江水；紅?綠）,。

（3）這兩句詩可是流傳至今的名句呀,！你認為這兩句寫得好在哪？（引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,，并運用了異色相襯的寫法,，展現了江南春天的絢麗景色。）,。

（4）指名讀,。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,，你的眼前出現了怎樣的畫面,。（學生用語言描述畫面）。

（5）是啊,，多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒,？（對江南美景的贊美,、思念）。

指名讀,，評議（引導學生邊想象畫面,，邊配樂朗讀）。

（6）同學們,，這兩句詞啊,，我們越讀越有味！這味道,，其實不僅僅來自風景,，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀,，發(fā)現了什么,？（字數相等，上下對稱）,。

告訴學生,，這是對偶。（同桌對讀,；男女生對讀,，體會對偶句的獨特魅力。）,。

（7）師：真是“朝霞與江花爭艷,，江水共長天一色”。這是多美的畫面?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好,！

4.品第5句——反問句。

（1）江南如此之好,，生讀——能不憶江南,？（板書：憶）。

（2）這是個什么句式,？

（3）你從這個反問句中體會到了什么,？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）。

（4）再讀反問句,。

[設計意圖]：以“好”為切入點,，引導學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情,。重抓3,、4句，引導學生在想象中入境,，在想象中悟情,，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言,，想象情境,，體會人物心情，進而引導學生讀出味道,，讀出情感,。最后，以反問句為歸宿點,，引導學生體會濃濃的思念之情,。

四、結合資料,，深入悟情,。

1.請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

2.課件出示資料鏈接：

白居易曾擔任杭州刺史,。在那里他為老百姓做了很多好事,。三年任滿，公元824年,，他要離開杭州了,。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水,，一道芳堤,，六井清泉，200首詩,。他又從杭州帶走了什么呢,？“惟向天竺山，取得兩片石,?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下個心了呢,。

杭州人扶老攜幼,，提著酒壺，灑淚而別,，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”。

白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職,，晚年居于洛陽,。

公元838年，大詩人已經67歲了,。他幾次動念去杭州,，但都因路途遙遠，身體虛弱,，難以成行,。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》,。

3.師：讀了這幾段文字,，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）,。

4.教師引讀：是啊——?,。

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖,！因此,，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）。

江南好,，那是一道芳堤,，六井清泉，因此,，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）,。

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友,，一方百姓的情?。∫虼?，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）,。

5.小結升華：是啊，這紅勝火的江花上,，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景,！這就是“一切景語皆情語,！”啊！詩人憶的就是這份“好”?。,。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶,、情”四字用線連成一個大圈。）,。

[設計意圖]：“情到深處方知濃,。”了解詩人的背景資料之后,，相信學生對這首詞會有更深的體會,，能進一步體會詩人憶的不僅是江南景，還有江南人,、江南情,。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深,，那份意將更濃,。

五、拓展賞詞,，濃情延續(xù),。

1.師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情,，收束全詞,。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,，于是便又寫下了另外兩首,。

2.課件出示：

其二。

江南憶,，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游,？

其三。

江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復相逢,。

3.指名讀,。

4.說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么,？

5.再次感情朗讀這三首詞,。

6.師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲,，同學們請用心來聽,。（播放江南曲聽吟唱）。

師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么,？

7.融入你們的這些感受,，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）,。

8.這么美的文字,，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里,。來,，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。

[設計意圖]：《語文課程標準》建議小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇,，除推薦的120篇外,，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,，要用一篇帶多篇,，增加學生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去,。最后,，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節(jié)課，給學生留下意猶未盡的詩意美,！

憶江南,。

景

好????????????????憶　。

情

（板書說明：將“好,、景,、憶、情”四字用線連成一個大圈,。）,。

江南春教學設計教案篇八

同學們發(fā)現沒有我們這一單元學習的課文都發(fā)生在哪一個季節(jié)里》（春季），今天我們藥劑學習一首關于春天的詩《江南春》,，去領略一下江南的春天美景,。

二、讀古詩,。

1,、自由讀古詩，你能讀懂什么,？

（作者杜牧他是晚唐的著名詩人,，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。）,。

（我還知道了南朝一共有四個朝代,，是宋齊梁陳。）,。

2,、學生讀《江南春》。

3,、教師讀詩,。學生找出自己和老師讀故事的不同（學生交流）。

4,、小結：

a,、讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢,？介紹最簡單的讀古詩方法2,、2、2,、1（板書）這樣來停,。

b、詩里包含著情感,，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀,。

5、指名讀古詩（學生練習讀詩句）,。

6,、學生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦,。（學生按照平仄讀詩）,。

7、教師配樂有感情朗誦古詩,。學生集體配樂朗誦,。

三、整體感知,。

1,、你從這首詩里，看到哪些景物了,？

（黃鶯,、酒店門前高掛的布招牌,、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風雨中,、佛教寺院,、雨、村莊,。）,。

（教師依次板書景物）。

2,、“千里”之外的景物能看見嗎,？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？

（千里是虛指,，它其實是一個虛數,，它表示就是看上去很遠,。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個詩,，沒有多少意思,。

（視覺,、幻覺,、感覺。）,。

3,、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊,，讀出那景色的明麗,，讀出那色彩的斑斕。

（指名讀,，齊讀,，教師伴讀。）,。

（很多很多的寺,，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現。）（蒙蒙細雨的沙沙聲,，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香,、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道）,。

4,、帶著自己的感覺齊讀課文。（學生讀詩句）,。

5,、是四百八十四座寺廟,，一座不多一座不少嗎？（這是一個虛數,，告訴我們在江南,，有各種各樣的寺廟，）,。

6、我們一起再來讀一讀,，讀出佛寺的多,，讀出寺廟的香煙裊繞。（學生讀詩句）,。

7,、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（學生完整朗讀,，關鍵詞句教師伴讀,。）。

四,、拓展延伸,。

師：同學們，這樣美妙的春景,，好像離我們很遠,，實際離我們又很近。老師找到了幾張關于春天的照片,。你能不能用一兩句話來給我們描述一下,，如果你能夠用到今天學的某句詩或者詩意，那就更好了,。自己準備一下,。（學生自由輕聲試說。）,。

師：很有意思,，其實古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家,，這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》,，愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。

江南春教學設計教案篇九

學習目標：

1．初步認識詞這種文學樣式,。

2．有感情朗讀,，熟讀成誦。

3．根據詞所描繪的景物,，想像畫面,。

4．感悟這首詞的魅力所在,，具備欣賞美、鑒賞美的能力,。

教學重,、難點：

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面,。

2．有感情朗讀,。在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

教學過程：

一、創(chuàng)設意境,，釋題入情,。

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句,。

2,、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”,。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū),，包括江蘇南部、上海,、浙江,、江西、安徽等地區(qū),，當然,，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧,！

（3）播放江南春景圖,，用詞贊江南。

師：是啊,，江南山清水秀,，景色宜人。這里小橋流水,，河湖交錯,，水網縱橫；古鎮(zhèn)小城,，田園村舍,，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉,、柳綠花紅,，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——（江南）,。

3,、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）。

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶,。回到洛陽多年以后,，他對江南依然魂牽夢繞,，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》,。

4、播放古箏曲,，教師范讀,。

5、介紹“詞”與“詞牌名”,。

二,、探究詩意，以知促情,。

1,、自由練讀、讀準字音,，讀通順,、流暢。

2,、指正讀音（注意“諳”這個生字,，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）,。

3,、齊讀。

三,、品詞賞句,，想象悟情。

“憶”是什么意思,？（回憶,、思念）。

（一）憶景。

1,、詩人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

（2）“春來江水綠如藍”

（3）紅與綠的映襯之美。

春天百花盛開,，太陽出來了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,，于是紅的更紅,，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義,。

2,、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么,？

3,、于是，詩人忍不住贊美：江南——好,。

引讀：江南好——風景舊曾諳,；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍,；

江南好——能不憶江南,。

（二）憶人。

1,、賞析反問句“能不憶江南?”

2,、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年,，為人民作了很多好事,，當地百姓和他的感情很深。后來,，他生病了,，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時,，蘇州的人們不舍得他走,，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”,。

憶的還是什么,？（江南的`人）。

帶著江南人民對詩人的愛戴,，讀——能不憶江南,？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南,？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉,、抹不了的江南情,，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情,。

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下,。

其二,。

江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日再重游,？

其三。

江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復相逢,。

1、自由讀,。

2,、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人,，江南人民情深意重,，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）,。

師：曾經多少次,，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回,，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游？（讀詞）。

四,、回歸生活,，珍惜現在。

1,、補充句子：詩人慶幸,。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事,，珍惜了在江南的每一分每一秒,。）。

2,、總結：天下無不散之筵席,，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有,。只要擁有時懂得珍惜,，那么，離別也是歡喜的揮手,，回憶更是美麗的幸福,。同學們，讓我們珍惜與同學的相識,、珍惜與朋友的相知,、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人,，珍惜眼前事,，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶,。

江南春教學設計教案篇十

對于小學生的詩歌教學我始終有種力不從心的感覺,。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結合詩句引導誦讀的技能比較生疏,。雖然學生在讀,，但是只是機械的認讀文字，很難從教師的語言中感受到景之美,。二來在悟情環(huán)節(jié)上,。學生的人生閱歷有限，如何引導他們理解詩中情的問題擺在了我的`面前,。

另外,，學生輔導書的內容比較完整，在幫助孩子們課余自學的同時也增加了他們的依賴性,。這節(jié)課的“明詩意”環(huán)節(jié)進行的十分順利,，但是我明白,，這背后是《教材全解》在給他們“撐腰”，至于學生自己的思考和轉化,，我感覺不是很樂觀,。所以我有這種設想：在下次的詩歌教學時隨堂上，不按照課本的順序,，給學生一個“措手不及”,。這主要是想真實的考察一下學生對于詩歌的感悟能力以及自學能力。

最后的一點點小感就是：小學詩歌教學在某一個范疇比較中,，比初高中詩歌教學的難度要大,。這個范疇就是教學方法。

江南春教學設計教案篇十一

1,、認識生字,，能正確讀寫詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦《憶江南》這首詞。

過程與方法,。

1,、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩詞的意思。

情感態(tài)度與價值觀,。

1,、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶,。

教學重點：

1、品味詩句,，指導背誦,，積累語言。

2,、在學習語言的過程中體會江南山水的特點,，激發(fā)愛美的情感。

教學難點：

理解詩句句意,，體會詩中的意境,。