在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

登岳陽樓教學反思篇一

優(yōu)點：對學習者的分析詳細準確,；對三維目標的設計也全面詳盡,；整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學方法,，注重引導學生學會學習,，引導學生敢于提問、善于提問,，讓學生發(fā)言,，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟,，在討論中訓練思維,，并在課后的作業(yè)中得到拓展。

缺點：“讀”可以說是語文教學的生命,。誦讀的方式很多,，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應該是一種很好的方法,，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要,，可惜，我的普通話不是太好,，沒能給學生作出表率,；“授人以魚，更要授人以漁,。”文言文的學習教師應指導學生多積累字,、詞,、句以及重點句、難句的理解等,；還要收集與課文有關的材料,，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面,，我好像做得多了些,，有些替學生包辦了的味道。

優(yōu)點：整個過程比較合理,。始終堅持以學生為主體,，從導入到結束，讓學生真正參與其中,，充分調動了學生的積極性和主動性,，將現(xiàn)代教學思想滲透其中，有教育法,、心理學的應用,，給學生寬松的思維空間,，采取了應變得當?shù)拇胧瑔栴}的設計突出重點,，降低難點,，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題,，板書簡潔明了,、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象,。達到了預期的效果,。缺點：在整個教學過程中，小組的探究,、合作學習比較多,，沒能盡情的發(fā)揮每個人的長處，特別是對于差生,、沒能尊重學生的個體差異,，嚴重阻礙了他們的發(fā)展、挫傷了他們的學習熱情和積極性,，這對特們今后的成長很不利,。

改進建議：

1、走出去,、請進來,，多學習別人的優(yōu)點。

2,、努力鉆研教材,、用好教材，掌握先進的教育,、教學理論,。

3、多反思自己,，在反思中進步,、在反思中感悟、在反思中成長,、在反思中提升,。

優(yōu)點：注重了對學生的各種技能的培養(yǎng)和提高。比如：朗讀技能的培養(yǎng)（放朗讀帶,、進行指導）,；自主學習、合作學習的技能的培養(yǎng)；（問題由學生找,、問題由學生解決,、教師歸納）讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料,；（學生收集,、教師補充）引導學生重點品味語言的能力；（學生討論,、教師總結）增強了對語言的感悟能力,；比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理,。以誦讀和探究式,、自主討論式為主，當然,，我還會根據(jù)課堂的變化隨時做出合理的調整,，還充分利用現(xiàn)代教育技術手段，或打印,、或投影,、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻,、視頻,、圖片，在增加學生積累的同時,，也教會學生積累的方法,，從而提高學生閱讀文言文的能力。發(fā)揮教師組織者,、引導者的作用,，放飛學生的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力,，為學生創(chuàng)設了良好的學習情境、以及和諧,、融洽的課堂氣氛,。

缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善,。但總有那么一些不如意的地方,。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好,；或運用的不太合理,；有時對問題的設計針對性不強；對學生的思維束縛的太死,；教學方法運用的欠妥等,。

改進建議：

1,、從“一切以學生為中心”出發(fā)，著眼與學生未來的發(fā)展,。

2,、多與同行們探討、研究,，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略,。

3、抱定“沒有最好,、只有更好”的信念,，只要我努力就會走向成功。

4,、堅持“活到老,、學到老”。

5,、引進生活的“活水”,，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液,。

登岳陽樓教學反思篇二

學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課,，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三,，輪到了聽我的課,，優(yōu)化教學內容，提高教學效率,。中午第二節(jié),，三班的語文課。

多年課堂教學的磨煉,，心理素質強了好多,，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課,，心里上還是和平常不一樣的,。

要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來,，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑,，成就經(jīng)典》。為此興奮起床,，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文,。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。

對于九年級上冊第五單元的幾篇文章,，可謂篇篇經(jīng)典,，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美,。雖每年都在品讀,，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回,，都會有不一樣的收獲和啟示,。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經(jīng)千年而吟誦不衰,，必有后人取不盡的法寶,。我對此深有體會。

今天這節(jié)課,，要學文章的第五段內容,。

制定了兩個教學目標：

1、學習課文第五段,，識記段落中重點詞語的含義,。

2、理解作者的真實感情,，理解作者的胸襟和遠大報負,。

在教學目標的制定方面，也是經(jīng)歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡,，簡單明了,。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經(jīng)驗,，制定所謂的“三維目標”,，經(jīng)過多年的教學實踐，漸漸懂得,，在一節(jié)課中如果能達成一個目標,，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生,，定的目標越多,，越會駕空課堂，自己抬高自己,，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。

因此從這學期起,，每節(jié)課的教學目標,，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上,，一個目標足矣,。

在這節(jié)課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思,。一是為了應對考試,，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學,，語文課上僅僅給學生講思想,，講情懷，真的很難,。

還想讓學生體會到,，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情,。學習古文,，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路,。以往的課堂教學,，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西,，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了,。因此，從本學期開始,，很想從地面做起,，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上,，走一步,，再走一步。

對于第二個目標的設定,，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負,，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中,，學生在我的引導下,，已經(jīng)明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景,，“前人之述備矣”,。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”,。通過三,、四兩段的陰晴變化所產(chǎn)生的心情變化,，學生在老師的引導下，經(jīng)過細細品讀已明白了這一點,。而在這節(jié)課中,，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負,。最后理解文章真正的寫作目的,，既是應邀而作，也是表明心志,，還要與朋友共勉,，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得,?？胺Q岳陽樓之絕唱。

心里想著,，達成教學目標之后,，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián),，作為補充擴大學生的視野,。

心里這樣想著，美美的就去上課了,。

以上是為本節(jié)課的教學設想,。

想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備,。在備課過程中,，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。

把學生的接受水平想高了,。

心想著這篇文章,，已經(jīng)帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內容,，學生應該提前學習,，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是,，課堂上你帶著他們學到哪里,，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張,，根本沒有課余時間來預習的,。結果，在課堂上,，僅是第五段的重點詞語部分,，就占用了很多的時間,。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經(jīng)沒有時間了,。只稍稍點了一下，就下課了,。

課后,，細下心來，想想時間都“花”在哪里了,？這節(jié)課上得也太薄了吧,？

學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有,，只要細心一看就可以搞定的,。可是還是有幾個不好理解的詞語,，比如“之”的用法,；比如“然則”；比如“進”和“退”,。中間如果哪個詞語解釋有誤,，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜,，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋,。等等等等之類的詞語。真沒想到,，這么一小段,，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的,。還沒有檢測句子的翻譯呢,！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢,？可憐的孩子,，就怕老師的追問，說實現(xiàn),，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”,，學生最怕老師提問，一提問,，準擱車,。

以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了,。

時間就這樣一分一分的過去了,。后來,，沒辦法，直接自問自答好了,！

因此,，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個,，而對于理解作者情感這一目標,，還是到下節(jié)課吧。

以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn),。

課后,，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋,，站在教學進度方面考慮,，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們,，要給這節(jié)課定個什么位,？是優(yōu)質課，還是常態(tài)課,？心里很清楚,，如果是講公開課或是優(yōu)質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采,。但領導明確表示,，這是常態(tài)課！我想,，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧,！

走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美,。不想再在課堂上搞花架子,，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容,，而是想讓學生實實在在的學了多少知識,；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲,。很想在課堂教學突破自己,，很想優(yōu)化自己的教學內容?？墒侨绾巫龅竭@一點,。

登岳陽樓教學反思篇三

充分調動學生學習自主學習的積極性。

1,、學生是課堂的主人,，教師是導演,，是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好,。

2,、教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理,。

3,、學生以小組、以個體參與率較高,，同時體現(xiàn)了師生互動。

4,、學生自主學習,、合作學習、合作探究的內容深淺度適宜,，安排合理,。

5、學生查工具書,、板書,、發(fā)言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍,。

文檔為doc格式,。

登岳陽樓教學反思篇四

一、從煉字,、內容,、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。這首詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句,，課堂上我引導學生試著，并且鼓勵他們大膽的說出自己的理解,。部分同學能夠積極發(fā)言,，勇于說出自己的理解。另一些同學還缺乏表達見解的勇氣,。

二,、在探究環(huán)節(jié)，讓學生思考討論,，博采眾長,。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什么?結合詩句內容學生進行小組合作探究，在檢查探究成果時,，不少學生回答的很不錯,。

三,、選取高考答題作為課堂內容的延伸。本課堂的教學重在用置身詩境,，緣景明情的詩歌鑒賞方式教學方法,，輔以多媒體“經(jīng)典回顧”，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解,，并采取以意逆志,，探求作者人生閱歷，感受其憂國憂民的情懷,，以引起學生情感的共鳴,。

不足之處:學生的語言表達能力不強，因此,，今后我會在語言表達這一領域給予學生更多的鍛煉,，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

登岳陽樓教學反思篇五

《岳陽樓記》是中考篇目,，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目,。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術,。主要注意了如下方面的“組合”：

一,，內容的組合。教學中以教材內容為主,，適當引進課外內容,；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容,。

二,，方法的組合。教學中以誦讀為主,，配合以討論法,、問答法、講析法,。新課的導入別具一格,，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三,，程序的組合,。教學中以循序漸進的推進為主――導入、讀講,、辨義歸納,、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回――“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

四,，節(jié)奏的組合,。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式,，中間插入其他各類教學活動,，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振,。

課堂教學中的`組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn),。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展,，日常教學的只講不讀,、教師單邊活動、教學程序雜亂,、教學無法深入等現(xiàn)象,，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多,。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美,！

登岳陽樓教學反思篇六

通過前幾首詩的學習,，學生具備了一定的詩歌鑒賞的能力，因此,，要鼓勵學生大膽談自己的理解,，給學生自主探究的機會。不要約束學生的思維,。

考慮到課內詩歌的分析是為了服務于高考對學生詩歌鑒賞能力的考查,，因此，又輔以小黑板“經(jīng)典回顧“,，選取高考試題作為課堂內容的延伸,，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。并采取以意逆志,，探求作者人生閱歷,，感受其憂國憂民的情懷，以引起學生情感的共鳴,?？上У氖牵斘姨ど现v臺那一刻開始,，我的腦海一片空白,，所講的內容達不到預期的效果。這或許跟我的語言表達有關吧，因此,，今后我會在語言表達這一領域更加努力的,。

加強誦讀，是語文學習的有效方法,，更是詩歌教學的靈魂,。當然，誦讀不同于死記硬背,。所謂誦讀,，是在熟讀的基礎上自然成誦的，換句話說,，誦讀的思維前提是理解,，是對文本內涵的深刻把握。理解是誦讀的關鍵,，而誦讀必須以讀懂為前提,。理解的實質，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系,，這種聯(lián)系愈深廣,，理解便愈全面，從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果,，其中,，有著學習者的積極思維活動，真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話,，所以,，誦讀并不會讓學習者感覺枯燥無味，相反,，它會激發(fā)讀者反復閱讀的興趣與熱情,，激發(fā)讀者的思維，提高讀者的理解力及記憶力,，是語文積累的有效學習方法,。

登岳陽樓教學反思篇七

教學目標：

1、正確朗讀,，背誦詩歌,。

2、品味詩歌的語言美,。

3,、領悟作者的情感。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

師：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓,、滕王閣（江西南昌）,。而岳陽樓，以其宏偉的氣魄和壯麗的風采,，吸引了許多文人墨客登樓抒懷,。

我們來欣賞一下杜熙宇同學為大家搜集的圖片，請他來講解一下,。（出示圖片）,。

多美的岳陽樓，可是同景不同情,，我們來看看作者是怎么寫的,。

二、作者及背景了解（我們先了解一下作者和背景,。）,。

（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）。

指出應掌握的知識點：

1.作者簡介：陳與義,，宋代詩人，字去非,，自號簡齋,。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》,。

2.寫作背景：靖康之難又稱靖康之恥,。靖康之恥導致北宋的滅亡,，深深刺痛漢人的內心,，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩歌以記其事,。

三、朗讀詩歌,，初步感知,。

（下面我們來讀這首詩七言律詩）。

1,、范讀（先聽朗誦,，注意聽準字音和節(jié)奏）。

2、跟讀（請同學們小聲跟著讀）,。

四,、自讀文章，粗理大意,。

（1）（請同學們自讀這首詩,，思考下面幾個問題）。

1,、根據(jù)注釋,，解釋詩中的重點字詞。（見大屏幕）,。

2,、本詩的詩眼是什么？（悲）,。

3,、這首詩的感情基調是什么？對應哪個句子,？（悲傷,，老木滄波無限悲）。

（找不準的地方,，小組內可以討論一下）,。

明確答案。

（2）（好,，我們明確了詩歌的感情基調,，讓我們帶著這種感情基調，齊讀一下這首詩）齊讀詩歌,。

（3）（都有起立,，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓,，讓我們再讀一遍）,。

再次齊讀詩歌。

師評價：同學們讀的悲傷少了點,，豪邁多了點,，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩。

五,、理解詩歌,，合作探究。

（下面我們來逐句進行賞析詩歌的語言,、情感,，小組合作完成）,。

1、賞析歸納：

（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西,，簾旌不動夕陽遲,。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置,，以及初次登樓所見之景,。“簾旌”為近景,，“夕陽”為遠景,，視線由近及遠的掃描，逐漸開闊,，融入暮色之中,。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜,；緩緩下沉的落日,，提示著傍晚的安寧?！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠,，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉,。初臨此地,，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的,，他想到的是自己的境遇以及國家政治,，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回,，這是對時局的一種感慨,，不由悲從心來。

（2）頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方,。登樓有感,，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來,，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔,，詩人沒有盡情享受山水之樂,，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時,，詩人只在岳陽樓畔徘徊,。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境,，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主,，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊,，這也是思想上的徘徊，想到時局,，感慨萬千,，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

（3）頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩,，靖康之變（聯(lián)系背景：靖康之難發(fā)生時,，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖,，幾次登岳陽樓,，與朋友悲傷國事，借酒澆愁,，寫下了數(shù)首詩歌以記其事）三年來,，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實,，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間,。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠,，也是詩人聯(lián)想當時國家政治危亡,，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局,，表達詩人那種憂國憂民的心緒,。

治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救,?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕埃质亲髡咩俱脖?，

飽經(jīng)風霜的自我寫照,，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡,，悲從心來,。感情：沉郁悲壯，對自己輾轉多難的生活無奈與失意,。

師適時評價,。

六、當堂成誦,。

1,、（我們現(xiàn)在在理解的基礎上）再讀詩歌,。

2、試著背誦一遍,。

七,、拓展閱讀。

（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》,，體會詩人的情感）,。

杜甫。

昔聞洞庭水,，今上岳陽樓,。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。

親朋無一字,，老病有孤舟。

戎馬關山北,，憑軒涕泗流,。

師：杜甫詩中的“老病”“涕泗流”與陳與義詩中的“老木”“無限悲”都表達了自己對國家的擔憂，對時勢的慨嘆,，作為中學生的我們更應該關心我們的國家,，熱愛我們的祖國。

八,、布置作業(yè),。

我們今天的作業(yè)是將這首詩默寫在作業(yè)本上。

今天我們就上到這,，謝謝同學們,，下課。

九,、板書設計,。

首：夕陽遲。

頷：徙倚欲暮時,。

無限悲頸：萬里三年,。

尾：白頭老木。

在這堂課中,，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的,。讀是其中的一個重要環(huán)節(jié)，有自由讀,、個別讀,、齊讀,。接著,，在理解全詩的感情基調之后,，再全班齊讀。最后,，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學生學會在讀中感悟詩歌的內涵,，挑對自己有觸動的詩句自由朗讀分析。反復誦讀,，不僅讓學生充分接觸詩文,，還可以讓他們感悟詩歌的意境，還可以營造詩韻的氣氛,。

適時介入資料：在了解本詩的作者及寫作背景時,，我應適當?shù)刈寣W生了解相關的歷史知識。詩人陳與義是在“靖康之變”后,，流亡到南方,，登上岳陽樓，才寫下此詩,。因此,，了解“靖康之變”這個歷史事件，能幫助學生更深入地體會詩人悲己悲國的情感,。

這堂課有些許的不足,，在授課的過程中引導這點做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進入了角色,，可學生卻遲緩了許多,。希望老師不吝賜教。

登岳陽樓教學反思篇八

中國古典詩歌教學歷來都是高中語文教學中的重點,，更是難點,。因為一些客觀原因的存在，如時代的滄海桑田,、社會文化的突變激進,、詩歌在現(xiàn)代社會的嚴重邊緣化、應試教育對詩歌本質的戕害等等,，要讓現(xiàn)在的中學生通過幾節(jié)有限的語文課能夠鑒賞中國古典詩歌的美,，進而喜歡中國古典詩歌，獲得對于詩歌和古典文學的生命體驗,，說實話很有難度,。但有難度，不等于說沒可能,。本節(jié)課的設計,，就是希望能夠從以下三個方面來培養(yǎng)和提高中學生的古典詩歌的鑒賞能力。

第一,，通過對《登岳陽樓》的教學,，以點帶面,，幫助學生掌握中國古典詩歌中登臨詩的基本內容、情感和一般鑒賞方法,。

第二,，通過回憶以前所學（《登高》）和本節(jié)課的《登岳陽樓》，希望能夠幫助學生確立鑒賞古典詩歌的六個角度,，即背景,、內容、手法,、情感,、結構、意義,。

第三,，通過本節(jié)課的教學，挖掘學生已有的古典詩歌鑒賞能力,，引導學生進行能力遷移,，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考的能力。

在本節(jié)課堂教學中,，教者努力去實踐這三方面,，但實際的課堂教學永遠不可能如預先設想那樣按部就班的進行，并能夠完美達到教學設計的要求,。在這節(jié)課的教學過程中,，自我感覺在挖掘學生已有的知識儲備和詩歌鑒賞能力上做的還不好，對學生的能力有所懷疑,，某些過程有“快進”之嫌,，而我覺得鑒賞詩歌是急不得的，必須“慢嚼細咽”,，必須重視學生在閱讀中的自我情感體驗和審美獲得,，教者只能是循循善誘，甚至是大膽“放手”,，讓學生在自由的閱讀中獲得美感體驗,。或許,，在中國古典詩歌的教學中,，教師只應該做一個引領學生走進中國古典詩歌“桃花源”的向導，要展示給學生詩歌的美,，或凄艷,，或雄壯，或灑脫，或謹慎______讓學生在這里自主閱讀,，自由體驗,，暢所欲言，興之所至,，或引吭,，或潑墨,，或沉思,，或激辯——只有這樣，才能“詩無達沽”“詩神憑附”,，中學的詩歌教學才能活起來,，才能有所為有所得，中國古典詩歌的光輝才能引導這個民族的未來,，引導這個民族的良心,，讓我們“詩意的棲息”于這地球。

力雖不逮,，心向往之,。勉之！