每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

2,、這樣的課堂調(diào)動了多數(shù)學(xué)生的積極性,，他們的學(xué)習(xí)能力得以了提高。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒有參與,，如何調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性,，也是我們課改中急需解決的問題。

3,、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，課堂上積極主動的進(jìn)行交流展示，整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動,。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確不錯。但這樣的課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長時間,，平時的每一堂課學(xué)生都這樣嗎?若是這樣,，的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，并且按減負(fù)后的課時分配，多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù),。再比如：

(1)主課的課下預(yù)習(xí),，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生被動參與,，效果不佳,。

(2)課堂堂還給了學(xué)生，教師缺少了將內(nèi)容重講重敲的機(jī)會,，心里總不踏實(shí),，在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績，總懷疑自己敢不敢往下改,。

(3)學(xué)科之間,，教師之間改革的力度不同，對當(dāng)前的課堂改革不能形成共識,，有的甚至持反對的態(tài)度,。

(4)學(xué)生面對面而坐，給不自覺的學(xué)生提供了說閑話的機(jī)會,，課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班,，部分學(xué)生、教師強(qiáng)烈要求坐位復(fù)原,。面對課改中的眾多問題,，望同行給予幫助和指導(dǎo)。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高,。以下是我在教學(xué)時的幾點(diǎn)作法：

一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，就撥云見日般明了了。

二,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動畫片讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時),、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

由于“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是個枯燥乏味的話題。為此,，在課堂教學(xué)活動中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法，以活動為載體,，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn),、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場,，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會，從而無形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過親自實(shí)踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了,。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校,、社會等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻,，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長按表格要求整理材料，匯報(bào)時內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動中，兒童有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果,，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等。通過討論和交流,學(xué)生對規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識發(fā)展到“一般”認(rèn)識,，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，使該課程成為學(xué)生主動參與的課程,。

課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片,，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動做一個遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中,，學(xué)生通過自查,、互查的方式，不僅對自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識,，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，積極向他人學(xué)習(xí)。在活動中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，他們的獨(dú)立性及個性都得到了發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識”落到實(shí)處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對規(guī)則的認(rèn)識,，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時忽略了與學(xué)生的交流,。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中做一個積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時,，由于三年級學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時費(fèi)力”時,，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會涉及到本文,，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時的主要目標(biāo)是：1,、讀通,、讀準(zhǔn)全文,。2、完成第1段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1,、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

2,、由于要面對中考，因此教授課文的同時,，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3、基本符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個學(xué)生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生,。

4,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡單,，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記。全班交流譯文的時候,，學(xué)生譯文還是基本通順的,。因?yàn)闀r間緊，我沒有對一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解,，可能有些詞學(xué)生沒理解,，就過去了。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意,。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一,、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會去贊賞學(xué)生,。在課堂上學(xué)生在操作過程中,，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),，例如在課堂中我強(qiáng)調(diào)打開寫字板之后要先選擇輸入法,，說了好幾次，可還有的學(xué)生沒有先選擇輸入方式,，導(dǎo)致打出來的都是英文字母,，在這個時候我仍然保持平靜態(tài)度，溫和的告訴學(xué)生,。我想他們并不是沒有認(rèn)真聽我說的要求,，只是對于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟,，我還適時的告訴學(xué)生們,，電腦操作就是考驗(yàn)誰最熟練，相信同學(xué)們只要肯下功夫,，每個人都有可能變成電腦高手,。在這節(jié)課上，我盡量營造民主,、和諧的氣氛,，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、精心處理教材，分層次教學(xué)

低年級學(xué)生活潑好動,，有時顯得比較浮躁,、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),，總要求他們安安靜靜,、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我思考的。我認(rèn)為首先要研究教材,，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白,，做正確,。其次，要讓學(xué)生多動手,。學(xué)生對動手操作非常感興趣,。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中,。因此要合理安排時間,，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上,。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí),，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳,。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能,。

三,、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

單一的教學(xué)方法,，在短時間內(nèi)可能效果不錯,，但長期下來，學(xué)生便會慢慢地失去興趣,。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué),，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解,、演示,。這節(jié)課的不足之處就是沒能讓學(xué)生上臺操作。沒有給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平,，而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺,。這是我在今后教學(xué)中值得思考的，多找一些方式全方位調(diào)動學(xué)生們的積極性,，熱情的投入學(xué)習(xí)中來,。另外，還可以提出典型的問題,，以小組為單位組織討論,，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

愛因斯坦曾說：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西,。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的,，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生,、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,，學(xué)生情動而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學(xué)《慈母情深》一課時,，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,，在學(xué)生初讀課文時,，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩意般的語言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀,。一個“讀”字里,，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,，享受其中。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā),，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時,，我也在思考,，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取,，不斷豐富,、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品,，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上,，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會用自己的話語來詮釋圖面。

以往的語言教學(xué),，我一般會是先講述故事,，然后以提問的方式進(jìn)入。但今天我改變了這樣的方式,。

師：小朋友,，今天老師帶來了一幅畫，小朋友們用眼睛看,，看到了什么?然后再出示故事圖片,，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?

幼：圖上有×××，他們在×××,。幼兒能夠按我的要求說出,。但是脫離了原本書上的故事,，幼兒能夠拿完整的話語來講述，一幅一幅的講下來,，大致的故事意思和原本的故事一樣,，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺比較啰嗦一點(diǎn)。

這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述,，表達(dá)自己的意思,，還是比較感興趣，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好,，還是在于表面,，感覺著重放在了，小動物去大海玩,，遇到了困難想辦法脫離了困難,，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難,。

還有的幼兒上課,，不敢表達(dá)自己的意思,，請他們回答問題,，也只是用勉強(qiáng)的聲音回答我，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對馬嘴”也許這在平時養(yǎng)成了他們的習(xí)慣,，在以后的課堂中不把他們忘卻,，能夠講的小朋友，盡量讓他開口……

課程下來給我的感覺很多,，給我以后上課該注意的提示也很多,，通過這第一次的課題實(shí)施，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點(diǎn),，在以后的實(shí)施過程中,，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機(jī)會，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答,。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

(一)教學(xué)目標(biāo)的重新審視——以教材為本

雖然從文字表述上看,，以上三種教學(xué)設(shè)計(jì)(略)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是(1)要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害;(2)要體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神,。但是從教學(xué)流程的安排以及上課時目標(biāo)的達(dá)成度來看,，三種設(shè)計(jì)對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是迥然不同的。

表面看來,，上述兩個教學(xué)目標(biāo)是孤立的,，并列的，輕重一樣的,，實(shí)質(zhì)上兩者是密切聯(lián)系的,，有先有后,，有主有次的。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗(yàn)到纏足陋習(xí)嚴(yán)重的危害性,，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼,，才能感悟少年孫中山的那顆心——對纏足陋習(xí)刺心之痛，入骨之恨,，有堅(jiān)決廢除它的強(qiáng)烈愿望,，才能讓學(xué)生受到孫中山獨(dú)立思考，敢于反抗封建陋習(xí),，堅(jiān)決與封建勢力作斗爭的精神的熏陶,。由此可見，目標(biāo)(1)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)(2)的基礎(chǔ),，目標(biāo)(1)是先行的,，是關(guān)鍵。顯然,，第三種設(shè)計(jì)者,，由于認(rèn)真研讀了文本，比較深刻地解讀了作者,、編者的意圖,，真正明確了教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系，使文路和教路有機(jī)地統(tǒng)一起來,，走進(jìn)課堂時做到了心中有目標(biāo),。

反觀其它兩種設(shè)計(jì)，輕文本重教參,，甚至照著教參寫教案,，搞教參搬家(設(shè)計(jì)一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計(jì))。這中間缺少獨(dú)立思考,，沒有“化”的過程,。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上,，但由于囫圇吞棗沒有消化,，效果自然不能令人滿意。

所以大家要認(rèn)識到教材是最重要,、最基本的課程資源,，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，備課前要反復(fù)讀教材,、讀文本,，通過與文中人物、作者以及編者的對話,，有所感悟,、有所體驗(yàn),、有所感動，形成自己對文本意義的主動構(gòu)建,。有了這個基礎(chǔ),，具體的教學(xué)才能做到以教材為本，教師上課才能做到心中有本,。

(二)教學(xué)對象的重新認(rèn)識——以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征,、知識與生活經(jīng)驗(yàn)背景，是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),。學(xué)生的年齡心理特征,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)。生活水平的提高和信息化水平的提高,，并沒有改變小學(xué)生的年齡心理特征,，中年級學(xué)生還是以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計(jì),，只有符合學(xué)生的年齡特征,，才能有效。

由于社會的進(jìn)步,，也就是孫中山的功勞,，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說,，如果不去下功夫了解,，腦子中對纏足是沒有深刻印象的,，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大,，最終形成小腳。而對于八,、九歲的三年級學(xué)生來說,，沒有看到過，沒有聽到過,，更沒有什么體驗(yàn),，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認(rèn)識的學(xué)生,，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象(丑陋形象)，進(jìn)而來感受纏足的毒害,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的,。

第三種設(shè)計(jì)，顯然在課前研究了學(xué)生,，關(guān)注了學(xué)生的生活世界,，把握了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，通過設(shè)計(jì)播放纏足動畫，旁白介紹纏足陋習(xí)這一環(huán)節(jié),，補(bǔ)上教材的空白點(diǎn),，打通了書本世界和學(xué)生生活世界的界限。不僅使學(xué)生了解了知識,，更主要的是觸動了學(xué)生的情感——學(xué)生對纏足厭惡,、憎恨的情感，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴,，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量,，打下了伏筆。

另外,，中年級學(xué)生的感情是非常樸素的,，他們的心是善良、正直的,，當(dāng)自己喜歡的人受到傷害時,，反應(yīng)是強(qiáng)烈的，毫不猶豫的,。所以當(dāng)老師問：如果纏足的不是孫中山的姐姐,，而是你的姐姐，你非常喜歡的姐姐,，你心里有什么感受時,，學(xué)生有的說難過，有的說心疼,，有的說生氣,，有的說恨媽媽，這種角色體驗(yàn)一下子把孩子與孫中山的距離拉近了,，收到了很好的教學(xué)效果,，這也是老師研究學(xué)生的結(jié)果。而第一二種設(shè)計(jì)或關(guān)注了文,，沒有考慮人;或把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,，著眼灌輸;或高估了學(xué)生，使學(xué)生無法“披文入情”“入情入境”,，教學(xué)平淡無味,。所以教師教學(xué)時要研究學(xué)生，走進(jìn)兒童的心靈,，了解兒童,，做到以人為本，目中有人,。

(三)教學(xué)策略的重新選擇——以感悟?yàn)橹?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！蓖瑫r指出，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思維?！庇纱丝梢?，新課程把“感悟”作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。而本課時的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界,。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“因感動而醒悟”,，“有所感觸而領(lǐng)悟”呢?第三種設(shè)計(jì)同其他兩種帶有灌輸式、問答式傾向的設(shè)計(jì)相比,，呈現(xiàn)出更豐富的策略,。

1、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：文本意義不是客觀地先于文本之中,，而是讀者讀出來的,，或者說是在讀中生成的。古人云：讀書百遍,，其義自見,。纏足陋習(xí)對婦女的毒害是通過姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，媽媽對纏足的無奈,、少年孫中山對纏足的憎恨和反抗是蘊(yùn)含在他倆的對話之中的,。所有這些怎樣讓小學(xué)生去感悟?教師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味。成韻的朗讀是眼,、口,、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過程,，學(xué)生在朗讀中會不經(jīng)意地體驗(yàn)、意會到文章的思想感情,，自然而然地“讀出了那顆心,、那份情”，達(dá)到“披文以入情”的境界,。同時,，朗讀是學(xué)生的個性化行為，安排學(xué)生充分朗讀,，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感,，使學(xué)生之情,、文中人物之情和作者之情融為一體，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解,。

2,、比較中感悟

有比較，才有發(fā)現(xiàn),。學(xué)生只有在不同語詞,、不同句式、不同順序的比較當(dāng)中,，在人物的不同表現(xiàn)中,，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味,，從而對語言和語境有所感悟,。

(1)姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較。

(2)第7自然段與補(bǔ)白的比較：以后的幾個月,，孫中山再也沒有看到(姐姐的笑臉),，他看到的是(姐姐的愁眉苦臉);孫中山再也沒有聽到(姐姐的歌聲)，他聽到的是(姐姐的嘆氣聲,、哭聲),。

(3)孫中山和媽媽對纏足不同表現(xiàn)的比較。

(4)孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

△這件事刺痛了他的心,。

這件事深深地刺痛了他幼小的心,。

這種比較在讓學(xué)生獲得知識的同時還有可能獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟,、思維的啟迪,、智力的生成、情感的熏陶,。

3,、想象中感悟

語文教學(xué)是一種形象化的教育，它要求我們還語文以畫面,、還語文以旋律,、還語文以意象。孫中山的姐姐纏足時的情景,，學(xué)生自然沒有見過,，書上也只有短短的兩句話，而這個內(nèi)容對學(xué)生感受纏足陋習(xí)對帶來的痛苦非常重要,。為了達(dá)到這個目的,，老師通過自己有感情的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，由于此時學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象,，短短的兩句話被賦予豐富的內(nèi)涵,，烙上了學(xué)生獨(dú)特而多元感悟的痕跡。這對學(xué)生加深課文理解,、走近孫中山的心靈起到了重要作用,。

由此可見，“教學(xué)有法,，教無定法”,，這法，那法,，只有符合語文教學(xué)特點(diǎn)的,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的?！刂杏蟹?。

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿硪雽φn文的學(xué)習(xí)。

”因而,，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿?。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文,、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時,，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn),。

二,、以讀為本，在朗讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。如：學(xué)習(xí)課文時,，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書,，而且還要認(rèn)真地讀,，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中。而后,，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時,，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會的過程。因?yàn)橹挥性僮x書,，從書中找句子,、找詞語，并讀讀想想,。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來,。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢?

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這篇課文篇幅很長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,，抓住信的內(nèi)容,、凡卡爺爺?shù)钠蚯蟆⒎部ǖ幕貞浀戎攸c(diǎn)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會、探究,，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象,，并相機(jī)對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹,，有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會。

另外,，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，達(dá)到披文入情,，從而真正體驗(yàn)到凡卡痛苦的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感的共鳴,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果,。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?

2.鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,，進(jìn)而體會到作者寫鄉(xiāng)下生活的“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘,。

預(yù)設(shè)是美好的,，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在諸多的不足之處，如：1.在介紹凡卡的兩個名字時,，用時過多,。2.沒有及時對學(xué)生完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等

岳陽樓記教學(xué)反思100字 岳陽樓記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時,，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字,，并讀通句子,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容,，在教學(xué)第一自然段時,，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”,，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”,，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方,。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快,，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

二,、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度,，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

三,、通過視頻解讀文本,，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過,，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個字,，低年級的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),，研讀教材,，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識。