作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1、仔細(xì)品讀全文,，調(diào)動(dòng)自己的生活積累,，展開聯(lián)想和想象，感受白鷺的美,，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。

2、理解本文描寫白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用,。

作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美,，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫。

體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感,。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）,。

一、導(dǎo)入新課：

師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的,，而美還包括自然美,、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光,、花鳥蟲魚,、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美,，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美,。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩(shī)和散文,。

投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫的是什么鳥,，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩(shī)句）,，引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片,，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。

師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥,，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它,，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎,。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹,，后教師投影知識(shí)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢,。

二,、整體感知：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》,，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子,，用浪線勾畫出來(lái)，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情,。（要求學(xué)生概括在書上）

師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢,？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美,，“如詩(shī)如畫”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢,？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻,，相對(duì)而言,，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成,，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn),，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn),?！皩?shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞,，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué),，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆,。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情,。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘,，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫出來(lái)，全班交流,。老師板書在黑板上,。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī),，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處,，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落,，加以交流,。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美,？

投影展示,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌,、鏡匣）

①外形美（2,、5節(jié)）———能看出的美

②和諧美（6）———作者感受到的，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn),、悠然）———作者感受到的,，被人忽略的美

④動(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）———作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致,。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物,，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美?？梢?jiàn)生活中并不是缺少美,，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受,、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美,。

師生共讀：羅丹語(yǔ)

老師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美,，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑,，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況,，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示,。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》,、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕,、白楊,、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的,。（對(duì)比,、烘托,、象征,、細(xì)膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學(xué)生可以找出對(duì)比,、夸張的手法,，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

老師引領(lǐng)：出示工筆與寫意畫各一,，指出二者的區(qū)別,。出示《石榴》描寫片段，與之比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒,。（師生朗讀全文感受）

回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲,。教師小結(jié),。

五、布置作業(yè)：

（一）語(yǔ)文活動(dòng)：

觀察日記：

要求：

1,、描寫自然界常見(jiàn)的一草一木一物,，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

2,、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法,。

（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn),。

白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺,，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。

本篇課文的語(yǔ)言凝練,、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題,，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的,。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻,，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥,，加深理解,。

1、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解,，提出問(wèn)題,，分析解決。

3,、在品讀課文的同時(shí),，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情,。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美,。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī),。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,，使人回味無(wú)窮。因此,，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵,，從而感受白鷺的美,，感受文章描繪的意境美。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,；會(huì)寫10個(gè)生字,；會(huì)寫“精巧、配合,、身段,、適宜”等詞語(yǔ)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵,。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感,。

：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。

：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,。

：課件展示法,，點(diǎn)撥法。

：多媒體課件

1,、課文朗讀動(dòng)漫,。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料,、作者資料,。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解,，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先,，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙,，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握,，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文,，品味重點(diǎn)句子,，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章,，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情,，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn),。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染,，讓他們明白美往往存在于平常的事物中,，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面,。我通過(guò)布置作業(yè)的方式,，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

一,、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),，愛(ài)穿一身白衣裳,，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧,。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2,、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流,，認(rèn)識(shí)白鷺,。

3、板書課題,。

4,、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形,。畫出不懂的詞語(yǔ),。

（2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān),。

（3）指導(dǎo)書寫,。

三、再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1,、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2,、理清文章脈絡(luò),，指導(dǎo)分段。

一,、復(fù)習(xí)故知,，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

二、直入開篇,，抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥,，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”,。

三,、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美,。

1,、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段,，邊讀邊想邊畫,。

2、集體交流,，引導(dǎo),，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,，讀出和諧美,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏,、柔和,、平常。伴隨音樂(lè),，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,，像詩(shī)一樣精巧,，優(yōu)美。

3,、學(xué)生再讀2—5自然段,，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！

四、賞讀6—8自然段,，感悟白鷺的“生活美”

1,、白鷺不僅有精美的外形,，更有精巧的生活。此刻,，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢,？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢,？用心讀一遍,，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受,，然后與你的組員交流,。

3、學(xué)生自讀自悟自寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4、小組展示匯報(bào),。

使用多媒體展示畫面,，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的,、詩(shī)一般的美！

五,、賞析9—11自然段

1,、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎,？它美中還有不足嗎,？

2、教師描述：是啊,，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌,！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),！

3,、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),。

六,、賞讀全文，總結(jié)全文

1,、也許白鷺這首精巧的詩(shī),，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生,，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,，細(xì)細(xì)品讀,，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè),，齊讀全文,，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2,、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后,，你有哪些收獲？

猜謎語(yǔ),。

學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí),。

簡(jiǎn)介作者：郭沫若，原名郭開貞,，是中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一,，中國(guó)歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家,、考古學(xué)家,、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得“加強(qiáng)國(guó)際和平”斯大林國(guó)際獎(jiǎng),。

聯(lián)系上下文指名說(shuō)說(shuō)生字讀音上的注意點(diǎn),，并領(lǐng)讀。

教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙,、嗜,、朱、哨,、韻”等字,，并正音。（“宜”讀yí,，不讀yì,；“喙”讀huì，不讀zhuó,。）

學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時(shí)的韻味）

學(xué)生分段，概括段落大意,。

學(xué)生從：白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美,。

學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子,。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美,！

第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴,、朱鷺、蒼鷺相比,，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美,。

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪,！

覓食,、棲息、低飛

學(xué)生通過(guò)“自主合作探究”來(lái)找出看到的畫面：

第一幅圖——白鷺覓食

第二幅圖——白鷺棲息

第三幅圖——白鷺低飛

集體交流,，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌,！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第11小節(jié),，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆,。

齊讀全文。

學(xué)生從多角度暢談收獲,。

這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累,。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間,，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué),。教材,，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，為課堂中合作,、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木,，一蟲一鳥,，在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫意?；仡櫲?，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，感受白鷺的外形的精巧。

通過(guò)自主合作探究,，真正走近白鷺,，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味,、作者的心境,，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

由課內(nèi)遷移到課外,，拓寬學(xué)生的視野,，學(xué)習(xí)寫作方法

板書

總起：精巧的詩(shī)

白鷺 精巧的外形：色素的配合，身段的大小

精美的生活：覓食,、棲息,、低飛

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)。

白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,，一篇優(yōu)美的散文詩(shī),。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗,、可愛(ài),、高雅、脫俗的生靈,。

全文可以分為四個(gè)部分,。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī),；第二部分為第2—5自然段,，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧,；第三部分為6—8自然段,，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗,；第四部分為9—11自然段,，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌,、一首韻在骨子里的詩(shī),。

白鷺，一種普普通通的鳥,，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人,，那么栩栩如生,。在作家的筆下,，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”,、“一首韻在骨子里的散文詩(shī),。”這篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻,，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華,，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子,，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美,。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照,，彰顯了白鷺色素配合的適宜,，身段大小的適宜，什么是美,？美就是恰到好處,！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥之中我為首”的意思了,。不是嗎,？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短,；素一點(diǎn)兒則嫌白,，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(zhǎng),，減之一分則太短,；著粉則太白，敷朱則太赤”,。人家是寫絕代佳人,，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好,，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了,！自然，那些美麗的白鶴,、朱鷺,、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。

接著,，作者擷取了三個(gè)畫面,，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無(wú)論是站在清水中央，還是立于小樹之巔,，還是低飛于黃昏之下,，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)?！八^伊人,，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”,，都可以和白鷺聯(lián)系在一起,。啊,！白鷺,，是窈窕的淑女，是絕代的佳人,，是高潔的君子,，是奮進(jìn)的勇士！

是的,，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺,，給我們多少啟示啊,！

1,、朗讀課文、背誦課文,，摘抄自己喜歡的段落,。

2、理解課文,，感受白鷺美麗高潔的形象,，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

3,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

1,、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法,。

制作簡(jiǎn)易課件

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文,，重在整體感受,，注意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感,，注意語(yǔ)速,。

三讀課文，重在讀出畫面,，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀,。

2,、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī),。

（女生合）色素的配合,，身段的大小，一切都很適宜,。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬,，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些,，而且太不尋常了,。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美,。

（全班合）那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙,，那青色的腳,，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面,。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的清晨,，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂,，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然,。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好,。

（男領(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？

（女生合）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了,。

（全班合）具有生命了,。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌,。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎,？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了,。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀,，美文學(xué)習(xí)更需要讀,。開篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn),，不斷提高要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式,，很適合這篇文章,，帶給學(xué)生不一樣的感受?！?/p>

1,、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

在作者筆下，白鷺是（）,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案,。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下,，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),。

在作者筆下,，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫,。

在作者筆下,，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌,。

3,、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：

白鷺真美，美在它的（）,。

4,、學(xué)生默讀,、圈點(diǎn)批注。

5,、全班交流,。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素配合適宜,。雪白的蓑毛,，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳,。素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美,，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu),。增之一分則嫌長(zhǎng),，減之一分則嫌短。

白鷺真美,，美在它的低調(diào)樸素,。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美,。

白鷺真美,，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂,，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然,。

白鷺真美,，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠,。那是清澄的形象化，而且具有了生命了,。

6,、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美,。

7,、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧,。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹頂獨(dú)立圖

黃昏飛翔圖

8,、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀,、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)形象,，整體感知,。再說(shuō)白鷺的美，深入文中,。最后通過(guò)朗讀,，再現(xiàn)白鷺的美?！?/p>

1,、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美,。那么,，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找,、品一品,。

2、學(xué)生默讀,、批注,。

3、全班交流,。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一開始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī),。”“精巧”強(qiáng)調(diào)一切都恰到好處,?！霸?shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái),。

作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美,，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)?！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美,。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到,。

“增之一分則嫌長(zhǎng),，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來(lái)寫白鷺的“恰到好處”,，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度,。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間,、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí),、何地,、何種情況下都那么美,。

“人們說(shuō)它是在望哨,，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是,！望哨是警惕的,、是高度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢,？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì),。

“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng),！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋,，是將這個(gè)抽象的詞形象化,。是將這個(gè)詞賦予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情,，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn),，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘瑁「瓒疾荒芨爬ǔ霭樀拿?，白鷺是?shī),！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括,。

4,、其實(shí),，這篇文章將白鷺人格化了,。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺,，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人,。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了,。

簡(jiǎn)介作者,。

5,、再次演讀全文,。

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美,，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間,，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛(ài),，就是對(duì)美的追求,，對(duì)理想的追求。再次演讀,，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻,。】

1,、這一首散文詩(shī),，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2,、學(xué)生默讀,、思考、批注,。

3,、全班交流。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng),。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī),。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī),?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜?lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！痹谌缭?shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后,，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),?！敝链耍麄€(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓,。文字回到原點(diǎn),，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào),。作者將白鷺與朱鷺,、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美,。

一波三折,。作者在文中寫道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？”作者觀點(diǎn)明確,，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝?。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn),。“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎,？不,，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸?，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象,。

描繪畫面。三幅具體畫面,，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗,。

作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情,。

語(yǔ)言優(yōu)美，富有節(jié)奏,。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫,，用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口,，充滿韻味,。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

文章層次鮮明,，特點(diǎn)突出,。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式,，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán),，以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合,，才能成就真正的經(jīng)典,。這個(gè)板塊,，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性?！?/p>

1,、對(duì)10個(gè)生字歸類。

2,、尋找難寫字,，琢磨怎樣寫得好看。

3,、教師適當(dāng)示范：

鶴：筆畫較多,，注意左右比例，左邊偏旁略靠上,，右邊鳥可與左邊穿插,。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn),，下面兩個(gè)偏旁注意穿插,。

框、匣：注意半包圍部分的筆順,，最后寫豎折,。

4、每個(gè)生字抄寫2遍,。

5,、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文,。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字,，分析難寫字,，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范,，不是越俎代庖,。】

白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1,、認(rèn)識(shí)“鷺,、嫌、喙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“素,、宜、鶴”等11個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗誦課文,，能邊讀邊想象畫面,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。

4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,。

1,、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。

2,、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

白鷺課件共四組,。

第一組：白鷺與朱鷺,、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖,。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述,。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食,、棲息,、低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1,、出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴,，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2,、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙。

1,、學(xué)生小聲自讀課文,，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,。

2,、指名讀生字、新詞,，質(zhì)疑交流,。

3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱,、澄”,，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴,、嫌”的書寫,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美,？

（白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味）

3,、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段,。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī),。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜,，十分精巧,。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息,、飛行時(shí)充滿韻味,，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

一,、復(fù)習(xí)故知,，導(dǎo)入新課。

1,、指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句,。

二,、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美,。

1,、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥,，在郭沫若先生的眼里,，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。

板書：精巧的詩(shī)

2,、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中,，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象,，節(jié)奏感強(qiáng),，富有意境。）

3,、自由朗讀課文1-5自然段,，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢,？打開課本,，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧,？

[整體感知,，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美,。]

4,、集體交流，引導(dǎo),，感悟,。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色,、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美,。）

第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴,、朱鷺、蒼鷺相比,，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美,。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏,、柔和,、平常。伴隨音樂(lè),，讀中感受如詩(shī)般精巧,、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合,、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形,，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美,。）

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。」磐駚?lái),，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段,，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的,、富有詩(shī)意的畫面！

三,、賞讀6-11自然段,，感悟白鷺的“韻味美”。

1,、范讀課文6-11小節(jié),。（音樂(lè)稍低）

2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻,，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢,？（覓食,、棲息、低飛）

3,、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢,？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句,，并寫下你的感受,！

4、學(xué)生自讀自悟自寫,，教師巡視指導(dǎo),。

5、指名學(xué)生集體交流,，相機(jī)使用多媒體展示畫面,，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受,。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊,，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人,！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫,，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

（4）精讀第一句,，體會(huì)擬人手法的絕妙,，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺“叼魚”,，卻說(shuō)它“站著釣魚”,，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音,，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文,，讀出詩(shī)一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受,。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊,，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣,！

（3）看看圖,，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧,？

（4）指名交流感受,。

（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎,？”,，質(zhì)疑激趣,，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨,，白鷺悠然登高,，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎,？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文,。的確,，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想,。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍,，讀出自己的感受吧,！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛,，給人以美的享受,，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,，是一件多么快樂(lè)的事情?。∽屛覀円黄饋?lái)感受一下吧,！

（4）聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的,、詩(shī)一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞,。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎,？它美中還有不足嗎,？

（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌,！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受,。

（4）教師描述：是啊,，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻在骨子里的散文詩(shī),！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),。

（6）齊讀第11小節(jié),。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈,，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧,！

（7）板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)

四、賞讀全文,，總結(jié)全文,。

1、賞讀全文,。

也許白鷺這首精巧的詩(shī),，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生,，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài),。讓我們伴著音樂(lè),，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美,！

2,、齊讀。（音樂(lè)漸高）

3,、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受,。

4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是,，生活中并不缺少美,；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，去捕捉,，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！

五,、布置課外作業(yè),。

1、背誦課文,，抄寫你喜歡的自然段,。

2,、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受,。

板書設(shè)計(jì)：略

白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1,、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,。

2,、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章,。（板書：白鷺）

2,、聽寫詞語(yǔ)，訂正,。（出示課件12）

3,、抽查背誦。

二,、深讀課文,，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中,，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的,？就讓我們深入閱讀課文,，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析,。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩(shī),。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美,。用“詩(shī)”來(lái)比喻,，新奇,，貼切，耐人尋味,。

板書：精巧的詩(shī)

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái),？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生討論,，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處,。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái),？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論,，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu),，長(zhǎng)喙，腳,。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng),，減之一分則嫌短。

這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處,。

④白鶴,、朱鷺、蒼鷺與它相比呢,？

白鷺：色素的配合,，身段的大小，一切都很適宜,。

白鶴：太大而嫌生硬,。

朱鷺、蒼鷺：太大了些,，而且太不尋常了,。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺,、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小,，都很適宜的特點(diǎn),，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn),，而被人忘卻了它的美,。

作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚浚ǔ鍪菊n件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中,，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中,，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美,。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖,。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的,？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美,。田為鏡匣,，白鷺為主體，好一幅水墨丹青,。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論,，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨,；描繪的狀態(tài)----悠然,，這是其他鳥兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的,。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的,？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三,、合作探究,，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié),，教師引導(dǎo)指正）

1,、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同,？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩(shī),。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī),。

板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn),，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié),，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì),。

2、通讀課文,。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？（出示課件22）

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

板書：喜愛(ài)贊美

3,、從這個(gè)感悟中,，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？

四,、小結(jié),。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣,。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫,，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎,、貼切的比喻,，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn),，富有濃濃的詩(shī)情畫意,。

五、布置作業(yè),。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法,，寫一寫你熟悉的事物。