從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇一

一直以來,，口語交際的課堂都顯得冷冷清清,，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺,，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情,。幫助學(xué)生打開思路,，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿,、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,，多用鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流,，讓他們更輕松,、自由、流暢地表達(dá),?？谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng),。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏,、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

相對(duì)于聽,、說能力而言,，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體,。因此,，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世,、舉止談吐,、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),?？梢哉f,，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。這種能力不是一般意義上的聽說能力,，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,，它具有極強(qiáng)的靈活性,、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說,，口語交際能力不是單純的言語能力,，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力,。所以,，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練,，共同發(fā)展,。訓(xùn)練過程中，只有以聽,、說為突破口,，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力,，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力,。

口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成,。因此,，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇,，采取必要的措施,，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí),，掌握口語交際的基本技巧,，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練,。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說,、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練,，以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉,。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界,，豐富學(xué)生知識(shí),，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的需要,，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練,，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要,。要充分利用語文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論,、爭(zhēng)議,、復(fù)述、評(píng)價(jià),，作文教學(xué)中的寫前說話,、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際,，精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣,、增強(qiáng)意識(shí)等方法,，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力,，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練,。

口語交際是一個(gè)言語信息的吸收、分析,、加工,、組合、輸出的過程,。在這個(gè)過程中,，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心,。言語與思維相輔相成密不可分,。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí),，還要抓好思維訓(xùn)練,，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊,、思維靈活的人,，它的言語表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢,、靈活,、新穎，富有個(gè)性特色,，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展,，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證,。

口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練,，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力,，提高思維的敏捷性,、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,。

生活才是交際的大舞臺(tái),，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言,，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我,。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇二

隨著教育環(huán)境的不斷變化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學(xué)生的需求,，提高教學(xué)質(zhì)量,、效果,，教學(xué)口語交際作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)越來越受到重視。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思,，我認(rèn)為教學(xué)口語交際需要注意以下五個(gè)方面的問題和解決方法,。

首先，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授,，而忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z作為與他人溝通交流的重要方式，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用最頻繁的一種語言表達(dá)方式,。因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^豐富的聽力練習(xí),、口語對(duì)話練習(xí)、角色扮演等方式進(jìn)行,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際技巧,。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求是教學(xué)的動(dòng)力和目標(biāo),。只有滿足學(xué)生的興趣和需求，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì),，增加學(xué)生的參與度和積極性,，提高教學(xué)的效果。

第三,，教學(xué)口語交際需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)代社會(huì)注重人與人之間的溝通和合作能力，因此,，交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)口語交際的一項(xiàng)重要任務(wù),。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？梢酝ㄟ^提供與實(shí)際生活相關(guān)的語境,，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境對(duì)話和交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際技巧,。

此外,，教學(xué)口語交際需要注意教學(xué)方式和方法的選擇,。因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和方法，追求的學(xué)習(xí)效果也不同,。因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式和方法,。比如,，對(duì)于口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式,，通過圖像和聲音的輔助,，提高學(xué)生的聽說能力和表達(dá)能力。

最后,，教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí),。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,，不斷從實(shí)踐中總結(jié)和反思,，提高自身的教學(xué)能力和水平。教學(xué)口語交際是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過程,，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果,。

總之,，教學(xué)口語交際是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過合適的教學(xué)方法和方式,，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)興趣和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的口語能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，選擇適合的教學(xué)方式和方法，注重自身的專業(yè)提高和學(xué)習(xí),。只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)口語交際的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇三

以來覺得每個(gè)單元的口語交際成為了教學(xué)難點(diǎn),，很多時(shí)候，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語交際內(nèi)容,，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西,。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù),。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué)，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍,。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生,，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

2,、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長(zhǎng)期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

3,、要保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心,。

一要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式,，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的、自主的,、愉悅的,。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的,、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

4、訓(xùn)練“能說”的能力,。

首先,，教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

5、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧,。

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧：

一教師示范,。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),，把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰、語句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語,，做到自然和諧,、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

二實(shí)踐鍛煉,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

一、合理選擇內(nèi)容,，多方面開展口語交際活動(dòng),。

（一）在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力。

第一,，抓閱讀,，提高口語交際能力。

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，有助于提高口語交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生,，內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá),，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法,，可以靈活多樣：首先,，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀,，或聽教學(xué)朗讀錄音,，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí),，學(xué)生的思維融入文章情鏡,。他們的情感不斷與作者、與主人公,、與本文主旨得到了交流與溝通,，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望,。

第二,，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì),，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀,，如齊讀、輪讀等,，在讀的過程中去體味,、感受、揣摩和思索,。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式,。讀自己對(duì)文體的不同看法。第三,，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲,。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文,，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀,，直至背下來,，并細(xì)心品味文中描寫的美景,。對(duì)那些語言生動(dòng)形象,，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,，并問：

1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎,？

2、“嫩嫩的,，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末,？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺,，春風(fēng)除了像母親的手,，你覺得還像什么？這樣,，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累,，一則可以收到“書讀百遍,，其義自見”的效果,，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

第二,，緊扣課文抓復(fù)述,。

復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文,，而是運(yùn)用自己的語言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征,，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段,，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾,，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等,，其目的在于讓學(xué)生敢說,、能說,、說得好。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的,。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中,，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義,，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說話能力,。再如《斑羚飛渡》一文中,，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,。

（二）在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練。

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng),，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路,，明確中心，還有利于教師指點(diǎn),、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,，通過口語指導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”,，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫作打下材料的基礎(chǔ),，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力,，可謂一石三鳥,。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),，由小作者讀,，同學(xué)講,，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié),，做出定論,，其過程都是即興發(fā)言,。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人,，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典,，侃侃而談。我以為,，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性,，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性,。

二,、以評(píng)促說,，高效訓(xùn)練,。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平,?！币蚨?，教師的課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試,。

（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如,，對(duì)精彩表達(dá)口語的學(xué)生,，我就祝賀他,，用肯定的語言鼓勵(lì)他,。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值,。

（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生,，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問,，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑,，教師應(yīng)該制止,，并鼓勵(lì)學(xué)生說,；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好,！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生,。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分,。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí),，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候,，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此,，我在批改作業(yè)時(shí),，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“,？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等,。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈,。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎,。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑,。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境,，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，全球化的浪潮席卷而來,，口語交流的重要性越來越凸顯。而口語教學(xué)作為語言教學(xué)的重要分支,，也在不斷發(fā)展與進(jìn)化,。本文將對(duì)口語教學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出個(gè)人的心得體會(huì),。

一,、從傳統(tǒng)的機(jī)械操練到互動(dòng)交流。

過去的口語教學(xué),，主要以機(jī)械操練為主,，學(xué)生們通過大量的背誦與模仿來提高口語能力。這種方式強(qiáng)調(diào)了語音的準(zhǔn)確性,，但缺乏實(shí)際的交流與互動(dòng),。隨著語言學(xué)的發(fā)展，人們開始重視真實(shí)的語言交際環(huán)境對(duì)于口語教學(xué)的意義,。如今的口語教學(xué)更注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流,，通過對(duì)話,、角色扮演等方式，使學(xué)生們能夠真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流,。

二,、從課堂教學(xué)到多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以往的口語教學(xué)多局限于課堂環(huán)境中,，學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀,、演講等練習(xí)。如今的口語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái),、語言交流社區(qū)等方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí),。這種靈活的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì),，使其在真實(shí)的語言環(huán)境中得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

三,、從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo),。

過去的口語教學(xué)模式中，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用,，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo),。如今的口語教學(xué)開始重視學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，教師更多地扮演輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,。學(xué)生們通過自主選擇學(xué)習(xí)材料,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與口語教學(xué),，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

四,、從紙質(zhì)教材到多媒體教學(xué),。

以前的口語教學(xué)多依賴于紙質(zhì)教材，教師通過給學(xué)生分發(fā)教科書讓他們進(jìn)行閱讀和練習(xí),。如今的口語教學(xué)則注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,，如視頻教學(xué)、教學(xué)軟件等,。多媒體教學(xué)手段可以更直觀地展示語言的應(yīng)用場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí),，多媒體教學(xué)也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,，豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和形式。

五、從注重語法準(zhǔn)確性到注重語言流利性,。

過去的口語教學(xué)主要注重語法知識(shí)和準(zhǔn)確性,，學(xué)生們通過操練句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則來提高口語能力。如今的口語教學(xué)更注重語言流利性和交際功能,。學(xué)生們需運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng),，習(xí)得交際技能和訓(xùn)練流利的語言表達(dá)能力。這種注重實(shí)際交際的口語教學(xué)方式使學(xué)生們能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境,，并加深對(duì)語言運(yùn)用的理解,。

綜上所述，口語教學(xué)經(jīng)歷了從機(jī)械操練到互動(dòng)交流,、課堂教學(xué)到多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,、教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)、紙質(zhì)教材到多媒體教學(xué),、注重語法準(zhǔn)確性到注重語言流利性的發(fā)展過程,。這些發(fā)展變化使口語教學(xué)更貼近實(shí)際，更符合學(xué)生的需求,。作為學(xué)生,，我們應(yīng)注重口語教學(xué)的實(shí)際效果和交際能力的提升,，不僅應(yīng)注重書本的學(xué)習(xí),，更應(yīng)積極參與真實(shí)的語言交流活動(dòng)。只有在實(shí)際的交際環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)和反饋,，我們才能夠真正提高口語能力,，并能夠在不同的語境中自如地運(yùn)用所學(xué)語言。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇五

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,，作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì),，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。

實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展,；在語言教學(xué)的目標(biāo)上,，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià),。英語教師應(yīng)具備的聽,、說、讀,、寫,、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),。

安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得很尷尬,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了,。因而,，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境,。在安全的語言環(huán)境,，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力,，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了,。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高,。

用教材教學(xué)生,，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標(biāo)可刪可增,，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽,、說,、讀、寫的能力,，也就是說在課堂中,，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,，勇于張口,，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位,，真正喜歡上英語課堂,。

作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我會(huì)加倍努力,，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師,！

口語教學(xué)心得體會(huì)篇六

學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行嚴(yán)格的聽力訓(xùn)練?！奥牎笔且环N接受技巧,，“聽”是“說”的前提，只有聽得懂,，才能做到“聽其聲而悟其義”,，才能與人交流?？陬^交際如果沒有“聽”的能力,，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)一門外語,，發(fā)音是最基本的,。學(xué)習(xí)者一旦陷入了發(fā)音的誤區(qū)，形成了不良習(xí)慣,，會(huì)極大地影響到英語的聽,、說、讀,、寫,、譯和與別人的交流,。所以我們不能忽視對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,。在訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持聽（聽標(biāo)準(zhǔn)錄音帶）與模仿（模仿正確發(fā)音）同步進(jìn)行。發(fā)音時(shí)口型和唇齒是否到位,，會(huì)影響到發(fā)音的準(zhǔn)確性,。可以一邊放磁帶,，一邊看書,，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。通過對(duì)語音材料的模仿,，你可以提高自己的語音水平,。英語抑揚(yáng)頓挫，講求音律感,，所以語音發(fā)得再準(zhǔn),，語調(diào)不地道的話，英語本族人聽著還是別扭。當(dāng)你在跟英語國(guó)家的人真正交流時(shí)你就能感受到語調(diào)節(jié)奏在表達(dá)思想中的巨大作用,。所以在語音標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，把精力多放在語調(diào)上才是明智之舉。平時(shí)多進(jìn)行聽力和朗讀訓(xùn)練,，試著尋找到其中的規(guī)律,。在課余時(shí)間多跟外教或口語好的同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)差距,，彌補(bǔ)不足,。再者，要做到堅(jiān)持每天進(jìn)行語音和語調(diào)的練習(xí),，這樣經(jīng)過一段時(shí)間后就會(huì)看到顯著效果,。

許多學(xué)習(xí)者在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)脑~語而無法順利進(jìn)行，或者想好了要說的中文,，卻想不到對(duì)應(yīng)的英文來表達(dá),。所以詞匯量是決定學(xué)習(xí)者能否將有效會(huì)話繼續(xù)下去的重要因素。很多人認(rèn)為要用英語自由表達(dá)思想就要有龐大的詞匯量,，其實(shí)不然,。美國(guó)之音慢速英語新聞?dòng)?500到20xx個(gè)單詞就能說遍天下大事。所以我們實(shí)際上要注意補(bǔ)充的是那些口語中頻頻出現(xiàn)而書面語中不太用的單詞,。但是僅僅是背誦有用的詞匯或者句式是不夠的,，這只是量的積累。質(zhì)的突破只有在弄清句子的使用語境,，比較它們并且能自如利用它們后才能實(shí)現(xiàn),。

英語語感是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用,，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐,。一個(gè)具有良好英語語感的人,，他的口語一定是說起來順口，聽起來順耳,。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)英語語感呢,？筆者認(rèn)為可以通過大量朗讀和背誦的方法。這種方法不僅能練習(xí)語音語調(diào),，還能在模仿和記憶中培養(yǎng)語感,。我們可以從教材或者課外資料中挑選一些優(yōu)秀的文章或者段落來進(jìn)行朗讀和背誦。隨著朗讀和背誦量的不斷增加,，其內(nèi)容會(huì)逐漸地自然融會(huì)到交際中去,。

在使用語言時(shí),，我們的表達(dá)方式和思維模式無時(shí)無刻不在受著文化因素的制約。語言是文化的載體,，又是文化的一部分,，它不能脫離文化而獨(dú)立存在。任何一種語言都具有極濃厚的民族文化特色,，蘊(yùn)含極其復(fù)雜的`文化內(nèi)涵,。透過一個(gè)民族的語言，人們可以了解到該民族的風(fēng)土人情,、生活習(xí)慣和思維方式等文化特點(diǎn),。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授c?克拉姆契在其書中曾指出：掌握一種語言并不限于學(xué)習(xí)語言本身，在語言學(xué)習(xí)中,，目標(biāo)語的文化知識(shí)不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面,，而且本身也是教育的要求之一。英語學(xué)習(xí)到一定程度,，影響學(xué)習(xí)的主要障礙已不在語言本身,，而在于對(duì)所學(xué)語言社會(huì)文化知識(shí)的了解程度，亦即在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)語言的思想內(nèi)容進(jìn)行分析,、推理,、評(píng)價(jià)的思維活動(dòng)。那么即使英語的語言基本功很扎實(shí),，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),，語法規(guī)范，用詞準(zhǔn)確,，表達(dá)也流利,，但如果對(duì)方聽了之后仍然不知所云或感到別扭，還是達(dá)不到交際的目的,。正是由于這些原因,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，不能只學(xué)習(xí)語言材料而忽視對(duì)英美文化背景的了解,，這樣做猶如只抓住了外殼而不能領(lǐng)悟其精神,。學(xué)習(xí)一門語言就要知道操這種語言的人是如何看待事物,，如何觀察世界的,；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣和行為,；要懂得他們的“心靈之語言”,，即了解他們社會(huì)的文化?！叭绾握f”,、“不說什么”,，有時(shí)候比“說什么”更加重要。

那么學(xué)習(xí)者如何了解英美文化呢,？首先要多看一些涉及英美文化的常用成語,、俗語、典故,、傳說,、人物傳記、重大科技成就和貢獻(xiàn)等,，并通過閱讀和口頭交流初步了解英美國(guó)家的地理,、歷史、文學(xué),、風(fēng)土人情以及政治和經(jīng)濟(jì)方面的情況以增加他們的文化內(nèi)涵,。英語閱讀材料應(yīng)先易后難、題材多樣,、涉及英美社會(huì)生活方方面面,。要有意識(shí)、有系統(tǒng),、循序漸進(jìn),、大量廣泛地去接觸各種各樣的英語材料。然后用心體會(huì)這其中的東西方價(jià)值觀念的不同,，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異,；其次了解和熟悉西方人的生活習(xí)慣；還有要注重宗教的語言文化價(jià)值,，要逐步學(xué)會(huì)用宗教來解釋一些語言文化現(xiàn)象,。

在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語，創(chuàng)造語言環(huán)境是關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)者作為英語學(xué)習(xí)的主體,，可以為自己創(chuàng)造各種各樣的英語環(huán)境，例如找到合適的朋友用英語聊天,；在課余時(shí)間主動(dòng)和老師用英語交流等,。還可以經(jīng)常參加英語角，這是個(gè)不錯(cuò)的地方,，不但可以練習(xí)口語,，還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野,，提高英語學(xué)習(xí)興趣,。還能充分展示自己，建立起說英語的信心,，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力,。但這些對(duì)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說并不是能夠每天進(jìn)行的練習(xí),。這里筆者再給大家推薦一種方法：通過看英文原版電影來創(chuàng)造一種仿真的英語語境。

英語電影是一部講英語國(guó)家生活,、文化,、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書，它反映了主題國(guó)家從政治背景到百姓生活的很多信息,。英語電影把觀眾帶入一個(gè)與本土環(huán)境完全不同的世界,，觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維以及文化,。另外,，每一部電影都有其特定的主題和內(nèi)容。在不同的主題和場(chǎng)景中,，學(xué)習(xí)者可以學(xué)會(huì)語言的不同表達(dá)方法,。

總之，筆者總結(jié)的這幾方面無外乎都是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實(shí)踐,。要提高學(xué)習(xí)者的英語口語表達(dá)能力必須通過經(jīng)常反復(fù)地練習(xí),，才能最終達(dá)到講一口地道、流利英語的目的,。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇七

幾天前,，我有幸參加了由學(xué)校組織的語文教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩和聽取了由特級(jí)教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學(xué)策略的講座,。聽完之后,，我頗受啟發(fā)，受益匪淺,，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué),，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無論是在教學(xué)手段,、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)?，F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。

在講座過程中,，陽主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說廣告課開始,。在講課過程中，陽老師風(fēng)趣幽默的語言,，恰到好處的點(diǎn)撥,、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng),，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我,。在課堂上，陽老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如,，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧,，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣,，同時(shí)又能夠很好的理解,、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率,，真正做到了高校課堂的要求,。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面,，如與學(xué)生的良好互動(dòng),、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒,。

在接下來的口語交際教學(xué)策略講座中,，陽老師講解清晰明了，條分縷析,，看問題全面,、切中要點(diǎn)，既講到了在口語交際教學(xué)中學(xué)生在口語交際中存在的問題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問題,，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析,，同時(shí)還針對(duì)這一問題結(jié)合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議,。整個(gè)講座過程中,，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式,，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育,，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而,，眾所周知,，一國(guó)的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的,，必然會(huì)經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的過渡,。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn),，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念,，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn),，因此,，口語交際就應(yīng)運(yùn)而生了,。在新課標(biāo)中對(duì)口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出,，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定,，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā),，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀,。搞好口語交際的教學(xué),，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,、表達(dá)能力,、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平,。同時(shí),，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,，以及尊重他人,、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中,，我們都應(yīng)該予以足夠的重視,。

以往練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行,，通過看圖來說話和作文,，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際?？谡Z交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的,，具有使用價(jià)值,。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、交流,，我們就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮對(duì)象,、考慮語言,、情感,、舉止等綜合因素。所以,。在口語交際中,，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事,、舉止談吐,、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng),。然而,，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語交際時(shí),，心隨意動(dòng),，怎么說、怎么做全憑自己的意念,，卻沒有考慮到這些方面,，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對(duì)象感,、不會(huì)傾聽,、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá),，從而導(dǎo)致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌,，語言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時(shí)缺乏自信心,，以沉默代替,。因此，在課堂教學(xué)中,，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境,，激勵(lì)學(xué)生要敢說,、愿說、愛說，學(xué)生愿意開口說了,，后面的交流就輕松容易多了,。不過，教師在引導(dǎo)過程中,，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要,，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過程中應(yīng)該怎樣說、怎樣做,、如何做,，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說、會(huì)說,、敢于表現(xiàn),，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。

我們都知道,，在科技,、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要,！而作為祖國(guó)未來的棟梁之才,，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際,，就顯得尤為重要,。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,，敢于交際呢,？課堂口語教學(xué)是第一步。所以,，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來說,，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后,，意識(shí)到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷,，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn),。

口語教學(xué)心得體會(huì)篇八

作為一個(gè)社會(huì)的人,，口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作,、生活中是必不可少的,，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識(shí)的播種機(jī),，也是溝通思想的氧化劑,，口語交際的培養(yǎng)勢(shì)在必行,。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段,，良好的口語交際將為他以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。所以我在低年級(jí)口語交際訓(xùn)練中，嘗試了以下幾種方法,。

在拼音教學(xué)中,，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌,。在熟讀能背兒歌的前提下,，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個(gè)小故事,，學(xué)生熱情高漲,，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定,，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王,。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力,，真是一舉兩得,。

我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音,、形、義,。為了鞏固生字,，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事,。

生活是說話的源泉,，口語交際活動(dòng)無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì),、美麗的大自然中,，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語交際豐富多彩,，使學(xué)生說得有滋有味,。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮,。每逢節(jié)日,，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”,，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上,、電視上看到的新鮮事,、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多,，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué),，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高,。