通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重實(shí)事求是,，客觀記錄自己的感受和反思,，不要過(guò)分渲染或夸大。這些心得體會(huì)范文展現(xiàn)了作者的深刻思考與獨(dú)到見(jiàn)解,，值得我們認(rèn)真品味與學(xué)習(xí),。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇一

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖,，并配上瑯瑯上口的兒歌,。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事,，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定,，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王,。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力,，真是一舉兩得,。

我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí),，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音,、形、義,。為了鞏固生字,，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事,。

生活是說(shuō)話的源泉,，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì),、美麗的大自然中,，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩,，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味,。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮,。每逢節(jié)日,，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”,，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話,，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前,，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上,、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng),?？谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究,，力求不斷完美自己的教學(xué),，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇二

9月18日至20日,，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行,，有來(lái)自全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員,，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來(lái)自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座,、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng),，讓我走進(jìn)名師課堂,，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧,，感觸特別深刻,。

浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深,，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì),。

首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”,，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論,、交流,、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛,。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”,，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑,、目瞪口呆）,，特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下,。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組,，合作揭秘，由點(diǎn)到面,，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪,，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦,，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得具體,、生動(dòng),，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課,，既是一次提升,，也是一種享受。

金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課,，以示秘,、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式,，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受,，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新,，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言,，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí),，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門(mén),，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密,。

隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放,，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作,，如詩(shī)歌、記敘文等,。讓同桌互相評(píng)改作文,，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，哪怕是一句話,，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人,，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀,，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目,，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫(xiě)作,，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇三

教學(xué)口語(yǔ)交際是一門(mén)重要的技巧,，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在從事這一工作的過(guò)程中,，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享,。

第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的,。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí),，我們可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能,，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話,。

第三段：注重情感因素。

交際是一種情感和思維的交互過(guò)程,，因此,，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí),，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論,，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這樣的方式,，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力,，使他們更好地融入社會(huì)。

第四段：多樣化的教學(xué)方法,。

教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法,，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此,，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具,，如教學(xué)視頻,、教學(xué)軟件等,，來(lái)提高教學(xué)效果。另外,，我們還可以通過(guò)小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性,。

教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,，以適應(yīng)時(shí)代的需求,。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn),、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來(lái)不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力,。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求,，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生,。

結(jié)尾段：

在教學(xué)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我不斷地反思和總結(jié),，不斷地嘗試新的方法和技巧,。通過(guò)這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力,，并取得了一定的成果,。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,，需要與時(shí)俱進(jìn),，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己,。我相信，在未來(lái)的工作中,，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中,，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平,，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn),。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇四

9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì),。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景,；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性,、研究與評(píng)價(jià)方法,，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑?，F(xiàn)在,，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū),、萬(wàn)花筒,、展覽館，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源,。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課,，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》,、《場(chǎng)面描寫(xiě)》,、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話》、《你說(shuō)我猜》,，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景,。學(xué)生有話可說(shuō),，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí),、自由表達(dá)的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng),，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，開(kāi)啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽(tīng)不到的話》一課，上課伊始,，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察,、認(rèn)識(shí),、描述、思考“聽(tīng)不到的話”做了很好的鋪墊,?！秷?chǎng)面描寫(xiě)》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索,，營(yíng)造氛圍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》一課,，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽,、獨(dú)特的想象,，讓學(xué)生樂(lè)于接受，主動(dòng)表達(dá),。

2,、想方設(shè)法，打開(kāi)思路,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性,，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索,。他利用多媒體,，出示了《開(kāi)國(guó)大典》、《緊急集合》的片段,，以此打開(kāi)學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的思維活躍,，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3,、重視評(píng)改，反復(fù)讀改,。

懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的,，不是寫(xiě)出來(lái)的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”,。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題，如：漏字,、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改,、老師的指導(dǎo)評(píng)改,。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過(guò)100分。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī),，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此,，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定,，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣,，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力,。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的,，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),，絕對(duì)不是阿諛?lè)畛?，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急,、緊張，慢慢回憶,。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),?！边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了,。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái),，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力,。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊,，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累,。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒,、展覽館,，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,。

這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》,、《場(chǎng)面描寫(xiě)》,、《老師》、《聽(tīng)不到的的話》,、《你說(shuō)我猜》,，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景,。學(xué)生有話可說(shuō),，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí),、自由表達(dá)的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng),，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽(tīng)不到的話》一課,，上課伊始，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察、認(rèn)識(shí),、描述,、思考“聽(tīng)不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫(xiě)》一課,，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感,?！堵?tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽,、獨(dú)特的想象,，讓學(xué)生樂(lè)于接受,，主動(dòng)表達(dá)。

2,、想方設(shè)法,，打開(kāi)思路。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),，寫(xiě)出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課,，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,，出示了《開(kāi)國(guó)大典》,、《緊急集合》的片段，以此打開(kāi)學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段,，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路,，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍,，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨(dú)特的感受,，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

3,、重視評(píng)改,，反復(fù)讀改。

懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的,，不是寫(xiě)出來(lái)的,。”對(duì)學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”,。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題，如：漏字,、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改,、老師的指導(dǎo)評(píng)改,。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過(guò)100分。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī),，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言,。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定,，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們,。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),，絕對(duì)不是阿諛?lè)畛?，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗,。”讓學(xué)生不再著急,、緊張,，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光,，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí),，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了,?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子,。”正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái),，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙,、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主,、和諧，師生關(guān)系平等,、融洽,，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強(qiáng),，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊,，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色,，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷,。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇六

第一段：引言（100字）。

教學(xué)口語(yǔ)是教師教學(xué)的重要組成部分,，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對(duì)話,、表達(dá)思想和交流的能力。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和心得,，我相信這些經(jīng)驗(yàn)的分享將對(duì)其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。

第二段：理論支撐（200字）,。

在進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。我通過(guò)采用對(duì)話練習(xí),、角色扮演等互動(dòng)形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙,，鼓勵(lì)他們大膽地使用外語(yǔ)進(jìn)行交流,，提高他們的口語(yǔ)水平。

第三段：實(shí)際操作（400字）。

教學(xué)口語(yǔ)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我通常會(huì)以日常生活情境為背景,，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá),。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極提問(wèn)，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo),。在教學(xué)過(guò)程中,，我還會(huì)重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語(yǔ)表達(dá)的搭配和用法,。此外,，我還鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō),、多讀,、多寫(xiě)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語(yǔ)言能力,。

第四段：心得總結(jié)（300字）,。

在教學(xué)口語(yǔ)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步,。他們不再害怕和外教交流,，也能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這讓我深感教學(xué)的價(jià)值和意義,，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的信心,。

在教學(xué)口語(yǔ)的過(guò)程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識(shí),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平,，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中,，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

第五段：展望未來(lái)（200字）,。

在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，通過(guò)聽(tīng)力材料的使用來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。同時(shí),，我還會(huì)積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段,，如語(yǔ)音識(shí)別、在線交流平臺(tái)等,，來(lái)拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流渠道,。我相信，通過(guò)這些努力,，學(xué)生的口語(yǔ)水平將會(huì)不斷提高,，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與他人進(jìn)行更加有效的交流,。

總結(jié)：

教學(xué)口語(yǔ)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)口語(yǔ)的重要性,，并總結(jié)了一些理論支撐和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn),。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，也能為其他教師提供一些有益的參考,。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn),。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇七

教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言,，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇,，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ),，它的基本特征是：一,、可接受性；二,、規(guī)范性,；三、教育性,；四,、科學(xué)性；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了,，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,。我為什么這樣說(shuō)呢,？是因?yàn)槲矣X(jué)得普通話就是教師口語(yǔ)的基礎(chǔ),，是保證，是前提,。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)教師口語(yǔ),，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了四年,。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇,，并帶有一定的疑問(wèn),，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了,，并且上了幾節(jié)課之后,，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了,，雖然,，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話,，它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話,。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí),，學(xué)到了許多新的知識(shí),，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng),。

學(xué)習(xí)完普通話之后,，我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道，對(duì)于這門(mén)課程而言,，剛開(kāi)始,，我完全是一無(wú)所知,，而且說(shuō)實(shí)話，我對(duì)它并沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得這有什么好學(xué)的,，不就是講話嗎,，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊，我剛開(kāi)始就是抱著這樣的心態(tài)的,。然而,，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí),，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題,，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高,。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語(yǔ),、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō),，教師口語(yǔ)就有非常大的用處,、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后,，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中，我該如何恰當(dāng),、正確的使用這些語(yǔ)言,，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇八

以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn),，很多時(shí)候，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西,。但是,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué),，覺(jué)得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說(shuō)話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾,。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望,，說(shuō)的能力,、口語(yǔ)交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

一要在課堂上建立平等,、信任、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式,，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的,、自主的,、愉悅的。同時(shí),，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的,、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí),，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

首先,，教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式,，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色,，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧：

一教師示范,。教師的話說(shuō)得如何,，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好,，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備,。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣,，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰,、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情,、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧,、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。

二實(shí)踐鍛煉,?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇九

通俗的說(shuō)，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷,，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線,。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng),，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽(tīng)取,，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想,，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話,，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行,，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣,，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實(shí)用價(jià)值。

2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對(duì)面的接觸,、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣,，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么,，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言,、情感,、舉止等綜合因素。所以,，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧,，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變,、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng),。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容?；蜷_(kāi)展活動(dòng),，或接待客人，或組織討論,，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái),。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō),，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣,，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性,。具體地說(shuō),，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開(kāi)闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活,；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開(kāi)發(fā)拓展,，上活口語(yǔ)交際課。

（三）敢于交際,、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的`人寥寥無(wú)幾,，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè),，課堂氣氛較沉悶,。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng),，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,，可立足課堂,。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐,，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外,?！彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí),?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露,，最完結(jié)的真善文化,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十

這是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的第一個(gè)階段，就是心態(tài)要好，要有自信,。

首先,，中國(guó)人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢(shì)的?？纯脆弴?guó)日本和韓國(guó)就知道了,，本國(guó)語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚,，而中國(guó)人就沒(méi)有這方面的障礙,。

第二，最重要的是要敢于開(kāi)口,。不嚴(yán)肅地說(shuō),，口語(yǔ)說(shuō)得好的人都是“厚臉皮”，因?yàn)椴慌码y堪,，不怕犯錯(cuò),。不開(kāi)口說(shuō)給別人聽(tīng)，就永遠(yuǎn)也別想提高口語(yǔ)水平,。對(duì)學(xué)生朋友來(lái)說(shuō),，最好的方法是上英語(yǔ)課踴躍發(fā)言，表達(dá)自身的意見(jiàn),，上臺(tái)演講,。對(duì)于外向的同學(xué)自然比較容易，那么內(nèi)向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自身逼迫自身了,，比如每節(jié)課至少舉一次手,，回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)并不難,，日積月累,，膽量大了，口語(yǔ)也有了提高,，何樂(lè)而不為呢,？開(kāi)始入門(mén)時(shí)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的用法和表達(dá),，學(xué)會(huì)描述,、定義、舉例說(shuō)明的方法,。這樣你說(shuō)話才有內(nèi)容,。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，每日練習(xí),。如果對(duì)方的母語(yǔ)是英語(yǔ),，那就更是錦上添花了,。

需要注意的是，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣,，口語(yǔ)也要學(xué)了就用,。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了,，但就是進(jìn)步不大,。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西,，水平自然不會(huì)提高,。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì)記住，才能變成自身的,。把剛學(xué)到的,、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái),，用到自身的表達(dá)中去,，即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

這個(gè)可能是大家最關(guān)心的,，我也沒(méi)有什么技巧，主要是模仿練習(xí),。聽(tīng)磁帶跟讀固然很好,，但是很多人不能分辨自身與錄音的差距，聽(tīng)完、讀完也就算完了，結(jié)果自身的發(fā)音依舊沒(méi)有改進(jìn),。反復(fù)聽(tīng)磁帶，錄下自身的聲音,，先放自身的，再對(duì)比磁帶,，很容易就找到差別了,。然后再對(duì)照錄音反復(fù)模仿，不斷練習(xí),。

在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn)：語(yǔ)調(diào),、發(fā)音、音色,。

語(yǔ)調(diào)很重要,。英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫,，講求音律感,。模仿時(shí),，對(duì)照磁帶用箭頭給文章里的語(yǔ)句標(biāo)注出語(yǔ)氣的升降。這看似很傻,，但卻有助于記憶,。在自身朗讀時(shí)，還可以根據(jù)記號(hào),，尋找其中的規(guī)律,。

另外一個(gè)是發(fā)音。我們的'缺陷主要是雙元音,。發(fā)雙元音時(shí),，需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿，然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音,，并結(jié)束,。認(rèn)真練習(xí)雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式,。此外建議大家多聽(tīng)聽(tīng)歐美歌手的抒情歌曲,。至于音色，這是先天的,，恐怕不是練習(xí)可以改變的了,。

這是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，目的是為了精準(zhǔn),。

背誦的作用大家不能小看,，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最笨但是最有用的方法。背誦的功力高,，口語(yǔ),、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì)大大提高,。許多同學(xué)一日讀一篇,，我的建議是一日背一段。不用背很長(zhǎng),，沒(méi)有時(shí)間,，幾句話也行。時(shí)間長(zhǎng)了,，自然會(huì)成為“大?！薄?/p>

背誦的方法,，我簡(jiǎn)單總結(jié)為“四走”：首先還是要反復(fù)聽(tīng)磁帶,，跟著磁帶走，否則就失去學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)的意義,。先跟磁帶讀,，每個(gè)意群一頓,，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓,，讓自身把長(zhǎng)句完整說(shuō)出來(lái),。這樣聽(tīng)個(gè)五六遍，文章基本就背下來(lái)了,。很多外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習(xí)的（包括我自身）,。從初中開(kāi)始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè)，有的學(xué)校還極端地要求家長(zhǎng)簽字,，每個(gè)同學(xué)每日到教師面前背課文,，最后計(jì)入考試成績(jī)。雖然當(dāng)時(shí)怨聲載道,，但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十一

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí),、思維,、性格、人文精神,、組織才干等多方面,，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”,，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者,，能迅速,、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn),，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí),，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順,、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解,。“交際”的對(duì)象,，從同學(xué),、家長(zhǎng)、老師,，逐步擴(kuò)大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì),。

葉圣陶先生曾指出,，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ),，“文”指書(shū)面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力,。“文本于語(yǔ)”,，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ),，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí),。

口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中,，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言,，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看,，口頭語(yǔ)言是最基本,，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級(jí),，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)清方向,。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等,，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已,，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視,，并很快自覺(jué)地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。

宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè),，則不自己,，故進(jìn)也,。”由此可見(jiàn),，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑,、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,，如討論對(duì)話、安排游戲,、參觀訪問(wèn),、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中,，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò),。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》,，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦,。這樣一來(lái),，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候,，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過(guò)電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì),。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。我們要在課堂上建立平等、和諧,、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流,。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個(gè)方面,。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn),、區(qū)別對(duì)待,。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的,，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練,；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理,，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心,。但這并不是說(shuō),，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力,，又不利于整體快速提高,，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法,。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生,，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”,，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí),，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的,。

如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具,。我就找了一些電器,，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去,。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能,、使用方法等進(jìn)行了解,。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí),，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演,，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹,。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量,。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從易到難?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜的能力,，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí),，尤其要注意由易到難,、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況,，分清存在的一般的,、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題,，并分析其原因,，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,。

由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ),，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程,?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)備,，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此,，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”,。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難,，由淺入深,。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域,，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”,。“師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身,，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)行交流,，獲得發(fā)展”。

在這階段,，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說(shuō),，以讀助說(shuō),。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀,，善于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言,。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng),，能較好地傳情達(dá)意,。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說(shuō),，循序漸進(jìn),，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材,，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中,，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì),，爭(zhēng)取多說(shuō)話,，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方,，說(shuō)話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生。

總之,，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn),，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十二

傾聽(tīng)與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間,，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性,，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí),，其華麗的并不是文字的絢爛,，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流,、淳樸堅(jiān)實(shí),、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

通俗的說(shuō),，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線,。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō),，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露,。互補(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn),，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽(tīng)取,，還要適時(shí)接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性,。過(guò)去練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行,，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際,?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的,，具有實(shí)用價(jià)值。

2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對(duì)面的接觸,、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣,，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么,，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言,、情感,、舉止等綜合因素。所以,，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧,，還需要待人處事、舉止談吐,、臨場(chǎng)應(yīng)變,、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

隨著年齡的增長(zhǎng),、知識(shí)的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高,，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容,。或開(kāi)展活動(dòng),，或接待客人,，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái),。在學(xué)生參與的過(guò)程中,，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō),，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面,，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣,，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí),。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊,，具有突出的延展性,。具體地說(shuō)，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的,，而高年級(jí)則變得比較開(kāi)闊,，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校,、家庭,，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí),，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開(kāi)發(fā)拓展,，上活口語(yǔ)交際課,。

（三）敢于交際、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾,，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶,。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際,，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動(dòng),、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂,?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠,，語(yǔ)言的實(shí)踐,，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外,。”所以提升口語(yǔ)交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí),?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露,，最完結(jié)的真善文化,。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十三

每帶一屆新生，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)我各種各樣的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題：怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?怎樣才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有興趣呢?怎樣才能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)呢……諸如此類的問(wèn)題總是困擾學(xué)生與家長(zhǎng),，而這樣的問(wèn)題,，對(duì)每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，也不是三言兩語(yǔ)就能回答并解決的,。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中,，我一直注重所帶學(xué)生的英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)，我希望我所教的學(xué)生都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語(yǔ),，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音方面的教育與培養(yǎng),，我有一些心得體會(huì)。

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想要說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),，首先得從音標(biāo)入手,。

小學(xué)階段的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)的，在這種環(huán)境下,，學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語(yǔ)磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí)，所以,，很多小學(xué)生在進(jìn)入初中之前,，他們的英語(yǔ)發(fā)音的水平，大多不好,，且參差不齊,。很多學(xué)生,，尤其很多男生的英語(yǔ)發(fā)音已經(jīng)定型，在初中階段很難改變,。要使他們改變以前不太好甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音并不是一件容易的事情,。所以，初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要,。這個(gè)階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外,，如何讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的特點(diǎn)尤為重要。漢語(yǔ)的發(fā)音,，因?yàn)槭軒浊耆寮宜枷氲挠绊?，發(fā)音的嘴型偏扁小，嘴唇張開(kāi)的程度比較小,，唇部肌肉的擴(kuò)展不是很大;而英語(yǔ),，尤其是美式英語(yǔ)，嘴型大而圓,，唇部肌肉甚至是臉頰的`肌肉擴(kuò)展比較大,，有時(shí)候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的,，有如身體的任何部位的肌肉一樣,，越鍛煉，就越發(fā)達(dá),，最后就會(huì)定型,。所以，從這方面著手,，我總是讓學(xué)生在課堂上,，不斷練習(xí)，只有反復(fù)不斷的練習(xí),，鍛煉發(fā)音的肌肉,，才會(huì)將所學(xué)的音標(biāo)通過(guò)肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好，然后再這樣循序漸進(jìn),，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地練習(xí)，將所有的音標(biāo)掌握好,，再通過(guò)學(xué)習(xí)的音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀練,，繼而到句子，最后是篇幅的練習(xí),。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí),，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看,，能夠按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生,，基本很少有英語(yǔ)單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會(huì)發(fā)音的情況。

接下來(lái),，怎樣讓學(xué)生將句子,、語(yǔ)篇發(fā)音正確且流利呢?英語(yǔ)發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，我比較注重這一方面的教學(xué),。在聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對(duì)聽(tīng)力原文的朗讀和模仿,，這是提高英語(yǔ)發(fā)音非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽(tīng)力朗讀者的發(fā)音方式,。英語(yǔ)的連讀,、爆破音的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生朗讀的速度，甚至對(duì)提高聽(tīng)力是非常有幫助的,。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少,。

當(dāng)然，實(shí)際的操作比我在這里三言兩語(yǔ)的描述要復(fù)雜困難許多,。而這只是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中的一小部分,。如何讓學(xué)生更輕松的將英語(yǔ)學(xué)好，這條路還是非常漫長(zhǎng)且不易的,，需要作為教師的我們不斷的探索與改進(jìn),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進(jìn)路上的我們的心態(tài)吧!

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十四

隨著全球化的加速和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起,，英語(yǔ)已成為重要的全球交流語(yǔ)言。而口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,，如何提高口語(yǔ)能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問(wèn)題,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了幾個(gè)有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的心得，分享給大家,。

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面,，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語(yǔ)法,、詞匯層面很好，但在口語(yǔ)表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,。正是因?yàn)檫@樣,，我認(rèn)為我們教師要充分意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。

在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào),，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平,。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間,，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生脫口而出、自信表達(dá),。

三,、注重詞匯的掌握。

口語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)重要方面就是詞匯的掌握,，而這其中要重視學(xué)生的積累,。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯,。是否正確地掌握了單個(gè)單詞意義的運(yùn)用,，是口語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此,，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用單詞,，還需要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

除了基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。學(xué)生需要設(shè)定情景,，形成對(duì)話。我會(huì)通過(guò)模擬日常生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生想象自己處于場(chǎng)景當(dāng)中,，從而更輕松、更自然地表達(dá),；同時(shí),，也可通過(guò)一些游戲或競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語(yǔ)。

五,、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),。

在平時(shí)的課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極提問(wèn),，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),。因?yàn)橐粋€(gè)人可以在書(shū)本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語(yǔ),，就必須多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),，將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能付諸實(shí)踐。

總之,，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要,，唯有教師注重口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累,、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等方面,，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)注重口語(yǔ)教學(xué),，幫助更多的學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十五

口語(yǔ)能力是一個(gè)人交流的重要工具,，與人溝通時(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想,，交流感情或表達(dá)觀點(diǎn)。因此,，口語(yǔ)教學(xué)一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課程,。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義愈加重要,。一名學(xué)生若想在未來(lái)的職場(chǎng)中具備自己的競(jìng)爭(zhēng)力,，必須要有良好的口語(yǔ)能力，這樣才能更好地與客戶,、同事等人群進(jìn)行溝通,。因此，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)顯得尤為必要,。

第二段：對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,。

目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn),、詞匯量不夠,、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁等。而且,，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ),，而缺乏口語(yǔ)練習(xí)的參與和交流。這使得他們?cè)趯?shí)際生活中使用語(yǔ)言時(shí),，顯得非常不自然,，口語(yǔ)能力不甚出眾,。因此，有效的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要,。

第三段：提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的方法,。

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，口語(yǔ)教學(xué)的有效性會(huì)更高,，首先,，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景上的練習(xí),，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心,，并從錯(cuò)誤中得到自己的收獲和成長(zhǎng),。翻譯是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣,。定期組織英語(yǔ)角也是加強(qiáng)口語(yǔ)能力的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人交流,，通過(guò)聽(tīng)別人的說(shuō)話和讓別人聽(tīng)取自己的意見(jiàn),，來(lái)提高口語(yǔ)能力。

第四段：技巧性的口語(yǔ)教學(xué)策略,。

1.將語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果,。

2.在口語(yǔ)教學(xué)中加入影視教學(xué)元素,，讓學(xué)生從真正的語(yǔ)境中感受來(lái)自各個(gè)方面的英語(yǔ)口語(yǔ)，從而掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式,。

3.借助持續(xù)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得更多的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。

第五段：口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題,。

要想有效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué),，教師還需要注意如下問(wèn)題：首先，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言水平。其次,，老師需要耐心,、認(rèn)真的聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其進(jìn)行積極的批評(píng)和指導(dǎo),。當(dāng)然,，教師還需要注重對(duì)學(xué)生心理的了解,，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)程度。

總之,，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，需要教師有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。但是要讓學(xué)生真正掌握口語(yǔ)能力,，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力,，以及更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)不斷的實(shí)踐和錘煉,。通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果,。