心得體會是我們對自己所經(jīng)歷的事情的理解和感悟的表達(dá),。寫心得體會時,，可以結(jié)合自己的成長和發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行思考和總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會范文,，僅供參考,。希望通過這些范文能夠給大家一些啟示和靈感。當(dāng)然,，每個人的心得體會是獨一無二的,，希望大家在寫心得體會的時候能夠發(fā)掘出自己獨特的見解和感悟，用自己的語言和思考方式來表達(dá),?？傊牡皿w會是一個寶貴的成長資本,，寫下你的心得,，與他人分享，一起成長進(jìn)步,。以下是小編整理的心得體會范文,，希望對大家有所啟發(fā),。

口語教學(xué)心得體會篇一

9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行,，有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師,，教研員，以及全國著名的語文特級教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座,、上觀摩課,。我很高興地參加了19日上午的活動，讓我走進(jìn)名師課堂,，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù),，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻,。

浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深,，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細(xì),。

首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個“秘密”,，這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流,、猜測,，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”,，并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣,、大笑、目瞪口呆）,，特別讓學(xué)生重視自己的心理活動,，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組,，合作揭秘,，由點到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗,。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述,，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦,，他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深,、最有趣的片段寫得具體、生動,，并讓他們寫出了自己的真情實感,，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受,。

金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課,，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線,，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式,，強調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新,，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng),，在揭開這個小實驗秘密的同時,，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密,。

隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色,，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作,，如詩歌,、記敘文等。讓同桌互相評改作文,，并找出其中精彩的部分，他特別強調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點,，哪怕是一句話,，一個詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人,，也讓被表揚的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目,，因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作,，最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻,。

口語教學(xué)心得體會篇二

中高年級口語交際的訓(xùn)練,，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了,，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

別說是學(xué)生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實是無話可說,，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因為與實際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

（1）春游登山,，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把,。

（2）在登公交車回家的時候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票,。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語教學(xué)心得體會篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書,、萬花筒,、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源,。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語交際研討課,，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》,、《老師》,、《聽不到的的話》、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說，有切實的體驗,，有真實,、自由表達(dá)的廣闊空間。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙,。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

良好的教學(xué)情境,，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，開啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽不到的話》一課，上課伊始,，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察,、認(rèn)識,、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊,?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索,，營造氛圍,，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,，表達(dá)自己的真情實感,。《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽,、獨特的想象,，讓學(xué)生樂于接受，主動表達(dá),。

2,、想方設(shè)法,，打開思路,。

調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),，寫出個性,，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索,。他利用多媒體,，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段,，以此打開學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的.思維活躍,，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3,、重視評改，反復(fù)讀改,。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”,。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字,、語句不通順等問題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花,，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改,、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分,。

每個學(xué)生由于個體差異的不同,，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生,，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生,，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚,，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此,，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們。這樣,，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力,。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評,，學(xué)生一時緊張忘詞,，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急,、緊張，慢慢回憶,。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了,。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽，教師具有很強親和力,。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強,，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊,，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長，補己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

口語教學(xué)心得體會篇四

教學(xué)口語是學(xué)校教學(xué)中極其重要的一環(huán),，也是教師們必須不斷研究和提高的技能,。作為一名語文教師，多年來我積累了一些教學(xué)口語的心得體會,。在這1200字的文章中,，我將分享我對教學(xué)口語的一些經(jīng)驗和思考。首先,，我將介紹教學(xué)口語在課堂中的意義和作用,，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力，接著闡述如何利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與,，并討論如何利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，最后總結(jié)我在教學(xué)口語方面的心得和建議。

教學(xué)口語在課堂中扮演著重要的角色,。它不僅是教師與學(xué)生溝通的橋梁,，也是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要途徑,。良好的教學(xué)口語不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識和信息，更能夠使學(xué)生更加積極主動地參與課堂討論和交流,。同時,，教學(xué)口語還能夠提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。

要培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力,，教師需要注重以下幾個方面,。首先，要提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。教師應(yīng)該注重發(fā)音,、語法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實際情境進(jìn)行講解,。其次,，要注重語言流利度。教師應(yīng)該注意語速,、停頓和語調(diào),，以便更好地引起學(xué)生的注意和理解。此外,，培養(yǎng)豐富的課堂教學(xué)語言是必要的,。教師可以通過廣泛閱讀教學(xué)資料、與同事交流和參加培訓(xùn)等方式來豐富自己的教學(xué)語言,。

第三段：利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與,。

良好的教學(xué)口語能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的主動參與。在課堂上,，教師可以使用一些互動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,，例如提問、游戲和小組討論等,。同時,，教師還可以靈活運用各種口語技巧，如提供提示,、引導(dǎo)學(xué)生提問和表達(dá)觀點等,，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過這種方式,，教師可以建立起良好的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學(xué)中來,。

第四段：利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

教學(xué)口語的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點,。例如，通過與學(xué)生進(jìn)行對話和問答,，教師可以幫助學(xué)生在交流中深入理解課堂內(nèi)容,。此外，教師還可以通過使用鮮活的例子和實際情境來幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實際中,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

第五段：心得和建議。

通過多年的教學(xué)實踐,，我深切體會到了教學(xué)口語的重要性,。要提高教學(xué)口語能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實踐,。教師應(yīng)該注重提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度,，并培養(yǎng)豐富的教學(xué)語言。在課堂中,，教師應(yīng)該靈活運用各種口語技巧,，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和思維發(fā)展。同時,，教師還應(yīng)該善于利用有效的教學(xué)口語,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教學(xué)口語是一門藝術(shù)，教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高,，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

口語教學(xué)心得體會篇五

口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽,、說雙方運用口頭語言，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動,。從社會需求看，口頭語言是最基本,，最便捷的交際工具,，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級,，我一開始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實際，認(rèn)清方向,。讓他們知道口語交際對他們的重要性,。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達(dá)能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件,；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用,。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位,、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來,。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂,，則不自己，故進(jìn)也,?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍,，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式,，如討論對話,、安排游戲、參觀訪問,、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動,。在我聽的'課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情,，達(dá)到的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》,，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來,，學(xué)生就有興趣了,。結(jié)尾的時候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會,。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻,。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足,，不用或少用批評,，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面,。但是每一個班的學(xué)生,，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點,、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上要多加強,；語言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心。但這并不是說,，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生,，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高,，在這種情況下分類施教,、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講,，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學(xué)提供了借鑒,，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī),、農(nóng)具,。我就找了一些電器，農(nóng)具,，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能、使用方法等進(jìn)行了解,。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時，我會找那些語言表達(dá)能力強的同學(xué)首先上臺表演,，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺,。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量,。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對話交流,，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜,、從易到難,。口語交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力,，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們在訓(xùn)練時，尤其要注意由易到難,、由簡到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況,，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的,、偶發(fā)性的問題,，并分析其原因，然后針對這些情況和問題,，有計劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,。

由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式,，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程,。口語訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備,，豐富他們的口語表現(xiàn)力,，因此，口語訓(xùn)練須有一個漸進(jìn)的“坡度”,。由此,，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深,。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”,?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流,，獲得發(fā)展”,。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說,，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀,，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動聽,，能較好地傳情達(dá)意,。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說,，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸,，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中,，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話,，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個落落大方，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之，口語交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實踐,。

口語教學(xué)心得體會篇六

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率,；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展,；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力,；在教學(xué)評價上,，注重運用激勵機(jī)制和多元評價,。英語教師應(yīng)具備的聽、說,、讀,、寫、譯的教學(xué)技能,，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

安全的語言環(huán)境,。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往,，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了,。因而，要提高學(xué)生的聽說能力,，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境,。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性,。利用自我糾錯能力,，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高,。

用教材教學(xué)生，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力,，也就是聽,、說、讀,、寫的能力,，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練,，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中,，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學(xué)生都能找到自己的定位,，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師,，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考,，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！

口語教學(xué)心得體會篇七

教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè),。作為教師,，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思,，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此,，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會,。

第二段：正確使用簡潔明了的語言。

在教學(xué)中,，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思,。同時,，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解,。通過使用簡潔明了的語言,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果,。

第三段：注重與學(xué)生的互動交流,。

教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力,。在課堂上,，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問,。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題,，表達(dá)自己的觀點，而不是簡單地用中文回答,。通過與學(xué)生的互動交流,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。

第四段：多種交際形式的運用,。

在教學(xué)中,，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力,。我采用小組討論、角色扮演,、辯論等活動形式,，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧,。通過這些多種交際形式的運用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升,。

第五段：重視反饋與改進(jìn),。

在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋,，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流,。同時,，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見,。通過反饋和改進(jìn),，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果,。

結(jié)論,。

作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的,。通過正確使用簡潔明了的語言,、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進(jìn),，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步,。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合,。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力,，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步,。

口語教學(xué)心得體會篇八

一直以來,，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑,，但此次的活動令我受益匪淺,，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路,，激活他們參與交際的欲望,，使其能自覺自愿,、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，多用鼓勵,、賞識的方式與學(xué)生交流,，讓他們更輕松、自由,、流暢地表達(dá),。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng),。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

相對于聽,、說能力而言,，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體,。因此,，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世、舉止談吐,、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),。可以說，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了,。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。這種能力不是一般意義上的聽說能力,，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,，它具有極強的靈活性,、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性,。也就是說,，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力,、交往能力等為一體的綜合性的能力,。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練,，共同發(fā)展,。訓(xùn)練過程中，只有以聽,、說為突破口,，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力,，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力,。

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成,。因此,，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇,，采取必要的措施,，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,，掌握口語交際的基本技巧,，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練,。在課堂訓(xùn)練活動中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說,、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練,，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會,，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉,。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界,，豐富學(xué)生知識,，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的需要,，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練,，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要,。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī),，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議,、復(fù)述,、評價，作文教學(xué)中的寫前說話,、寫后評價等,。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流,。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法,，促使學(xué)生在日常生活中自覺地,、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練,。

口語交際是一個言語信息的吸收,、分析、加工,、組合,、輸出的過程。在這個過程中,，思維起著決定性的作用,。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心,。言語與思維相輔相成密不可分,。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時,，還要抓好思維訓(xùn)練,，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊,、思維靈活的人,，它的言語表達(dá)才會清楚流暢,。要使學(xué)生的口語流暢,、靈活、新穎，富有個性特色,，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展,，是形成較強口語交際能力的根本保證,。

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練,，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達(dá)能力,，提高思維的敏捷性,、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性,。

生活才是交際的大舞臺,，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言,，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我,。

口語教學(xué)心得體會篇九

在素質(zhì)教育的今天,，人們對英語加倍重視,。

應(yīng)該改變教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語,。

教師運用激勵機(jī)制，營造語言環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)交際情境,，擴(kuò)充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語水平。

改變英語口語教學(xué)的策略

英語口語教學(xué)的過程是一個持續(xù)的過程,，針對以上存在的這些問題,，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高,。

（一）培養(yǎng)興趣,，大膽開口

興趣是推動人探究事物的主要原因。

特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲,。

只有事物本身很有趣,，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識事物的動機(jī),。

對于學(xué)生們羞于開口這種情況,，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙,。

首先,，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。

感興趣的話題來引道學(xué)生開口

例如,，在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出,，讓學(xué)生表達(dá)。

題目應(yīng)當(dāng)簡單化,，同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事,。

如天氣情況，自己的家庭,，見面的招呼等,。

讓學(xué)生發(fā)言。

但值得注意的是初學(xué)者有害羞,，畏懼,，怕出錯的心理。

所以在練習(xí)的過程中,，對表現(xiàn)積極的人給予表揚,，增強他們對英語的興趣。

但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的體同學(xué),，教師不應(yīng)該馬上制止或批評,，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話,。

同時為了集中學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識,。

而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來,，讓每個學(xué)生都有開口說話的機(jī)會。

再者,，教學(xué)形式要活潑有趣,，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅

可以教英語兒歌,。

因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達(dá)出來。

還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點,。

因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體,，能幫助學(xué)生理解對話,，表現(xiàn)情景內(nèi)容,，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入,，,。

在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話,，體現(xiàn)歌曲中的情境,，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板,，單調(diào),，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞,，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境,。

由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語,。

只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏,。

所以,，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應(yīng)法）,。

剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣,，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點,，反復(fù)重復(fù),，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言,，就能融入到學(xué)習(xí)中去,，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,，創(chuàng)造一種輕松愉快,，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平,。

有利于加強學(xué)生的語感,。

（三）操練課文,，進(jìn)行情景表演

語言來源于生活，又運用于生活,。

在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景,。

讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。

從而提高英語的表達(dá)能力,。

小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力,，對生活中直接接觸的事物比較了解。

而只限于書上看到,，學(xué)到的容易忘記,。

那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。

如“animals”一單元時,，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物,，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞,。

可以用歌曲兒歌,，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。

學(xué)生們學(xué)得興致勃勃,，交談的內(nèi)容也就豐富了,。

再如，教“shopping”時,，可在教師布置文具,，衣服，水果,，玩具等,，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。

根據(jù)學(xué)生的實際交談需要,，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少,，但由于購物時需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁,，而且用的也很有效,。

這種情景的設(shè)置貼近生活，真實自然,，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要,，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐,。

教師這時就可以放手讓學(xué)生去說,。

以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）開辟二課堂,，強化英語交際

丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過,，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。

對外語的學(xué)習(xí),，我們不能只局限于英語課,，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。

在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,。

比如將教室的課桌,，窗戶，黑板都貼上英語卡片,，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境,。

在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”,。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語走廊時,，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性,。

“雙語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語,，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣,，鍛煉交際能力,。

組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展,。

如課本劇表演比賽就是一種好的形式,。

給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就是同一主題,，讓學(xué)生自編自導(dǎo),，自演課本劇。

一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色,，興趣盎然,。

另一方面學(xué)生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力,。

又如配音表演,。

我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮,，給圖片配上一段相應(yīng)的對話,。

這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力,，大大提高了學(xué)生的交際能力,。

（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。

現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音,，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用,。

這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較,，掌握正確的語調(diào),，語音。

從而不斷提高自己的表達(dá)能力,，使語言更準(zhǔn)確流暢,；現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。

為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力,，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，自己操作簡單的，交互性強的教學(xué)軟件,。

例如：教師可以在電腦中制作圖片,，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話,，也可以制作一系列問題,，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力,。

總之,，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。

各個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),。

教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施,，利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。

口語教學(xué)心得體會篇十

口語交際能力是一種綜合能力,，它涉及知識,、思維、性格,、人文精神,、組織才干等多方面，是智慧的反映,?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá),。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者,，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點,，能迅速形成自己的認(rèn)識,，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順,、得體的語言表達(dá)自己的見解,。“交際”的對象,，從同學(xué),、家長、老師,，逐步擴(kuò)大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人,，最后融于社會,。

葉圣陶先生曾指出，語文就是語言,，“語”指口頭語,，“文”指書面語,，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語,，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”,，口頭語又是書面語的基礎(chǔ)，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,，下面我就如何進(jìn)行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識,。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽,、說雙方運用口頭語言,，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動,。從社會需求看,，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具,，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實際,，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達(dá)能力強,，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等,，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已,，它對人的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視,，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂,，則不自己,，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍,，采取一些生動活潑,、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對話,、安排游戲,、參觀訪問、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動,。在我聽的課當(dāng)中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情,，達(dá)到的效果也不錯,。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請師傅修電腦,。這樣一來，學(xué)生就有興趣了,。結(jié)尾的時候,，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會,。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。我們要在課堂上建立平等、和諧,、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足，不用或少用批評,，可以作為一個聽眾,、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流,。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生,，“說”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實的，要在知識的掌握上要多加強,；語言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生,，那樣既耗費了時間和精力,，又不利于整體快速提高,，在這種情況下分類施教、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生,，可鼓勵其上臺演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時,，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的,。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具,。我就找了一些電器,，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去,。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能,、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時,，我會找那些語言表達(dá)能力強的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺,。一個個輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對話交流,，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難,?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們在訓(xùn)練時,，尤其要注意由易到難、由簡到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,。例如：對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況,，分清存在的一般的,、習(xí)慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題,，并分析其原因,，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,。

由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語,，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程,?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力,，因此,，口語訓(xùn)練須有一個漸進(jìn)的“坡度”,。由此,，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深,。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”,?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流,，獲得發(fā)展”,。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說,。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言,。語調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動聽,，能較好地傳情達(dá)意。這樣,，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說,，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸,，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中,，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，爭取多說話,，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個落落大方，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之，口語交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實踐,。

口語教學(xué)心得體會篇十一

語文是最重要的交際工具,，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力,，所以,，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式,，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點,，以及學(xué)會大膽與人溝通。

有一次,，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢,？我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生,，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定,。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展,，我們必須要改變,！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)行交際,。

這學(xué)期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課,，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而,，這個課題對于孩子們來說,，一點都不陌生，因為,，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活,，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了,，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍。

別說是學(xué)生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實是無話可說,，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程,。因此,，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求,，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

（1）春游登山,，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把,。

（2）在登公交車回家的時候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票,。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語教學(xué)心得體會篇十二

的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容,。以下是我的一些心得體會：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率,；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展,；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力,；在教學(xué)評價上,，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽,、說,、讀、寫,、譯的教學(xué)技能,，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

安全的語言環(huán)境,。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往,，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了,。因而，要提高學(xué)生的聽說能力,，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性,。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了,。只有在不斷的練習(xí)中,，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

用教材教學(xué)生,，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增,，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力,，也就是聽、說,、讀,、寫的能力，也就是說在課堂中,，pairwork和groupwork部分不但要練,，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口,，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂,。

作為一線英語教師,，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我會加倍努力,，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師,！

口語教學(xué)心得體會篇十三

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語,，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：

一,、可接受性,；

二、規(guī)范性,；

三,、教育性；

四,、科學(xué)性,；

五、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性,。

12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足,。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題,，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高,。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語,、教育口語、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說,，教師口語就有非常大的用處、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工,，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會,。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué),。學(xué)了周教授的課,，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤,，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤,。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào),、高升調(diào),、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用,。

學(xué)習(xí)了周教授的課,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中，我該如何恰當(dāng),、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng),，也為自己的教學(xué)錦上添花,。

口語教學(xué)心得體會篇十四

每帶一屆新生，學(xué)生和家長就會問我各種各樣的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問題：怎樣才能學(xué)好英語?怎樣才會對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學(xué)生與家長,，而這樣的問題,，對每一位從事英語教學(xué)的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的,。

在多年的英語教學(xué)工作中,，我一直注重所帶學(xué)生的英語的口語發(fā)音的教學(xué)，我希望我所教的學(xué)生都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語,，對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng),，我有一些心得體會。

想要說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語,，首先得從音標(biāo)入手,。

小學(xué)階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有英語音標(biāo)的教學(xué)的，在這種環(huán)境下,，學(xué)生的英語單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí),，所以，很多小學(xué)生在進(jìn)入初中之前,，他們的英語發(fā)音的水平,，大多不好,，且參差不齊。很多學(xué)生,，尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型,，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發(fā)音并不是一件容易的事情,。所以,，初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。這個階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外,，如何讓學(xué)生正確掌握英語音標(biāo)發(fā)音的特點尤為重要,。漢語的發(fā)音，因為受幾千年儒家思想的影響,，發(fā)音的嘴型偏扁小,，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的擴(kuò)展不是很大;而英語,，尤其是美式英語,，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的`肌肉擴(kuò)展比較大,，有時候甚至是很夸張的,。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣,，越鍛煉,，就越發(fā)達(dá)，最后就會定型,。所以,，從這方面著手，我總是讓學(xué)生在課堂上,，不斷練習(xí),，只有反復(fù)不斷的練習(xí)，鍛煉發(fā)音的肌肉,，才會將所學(xué)的音標(biāo)通過肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好,，然后再這樣循序漸進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地練習(xí),，將所有的音標(biāo)掌握好，再通過學(xué)習(xí)的音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀練,，繼而到句子,，最后是篇幅的練習(xí)。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí),，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣,，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語,。從實踐教學(xué)來看，能夠按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生,，基本很少有英語單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會發(fā)音的情況,。

接下來，怎樣讓學(xué)生將句子,、語篇發(fā)音正確且流利呢?英語發(fā)音中的連讀是非常重要的,。在教學(xué)過程當(dāng)中，我比較注重這一方面的教學(xué),。在聽說課上,，聽力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿，這是提高英語發(fā)音非常重要的一個環(huán)節(jié),，在這個過程當(dāng)中,，我經(jīng)常會讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽力朗讀者的發(fā)音方式。英語的連讀,、爆破音的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生朗讀的速度,，甚至對提高聽力是非常有幫助的。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少,。

當(dāng)然,，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復(fù)雜困難許多。而這只是英語語音教學(xué)當(dāng)中的一小部分,。如何讓學(xué)生更輕松的將英語學(xué)好，這條路還是非常漫長且不易的,，需要作為教師的我們不斷的探索與改進(jìn),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進(jìn)路上的我們的心態(tài)吧!

口語教學(xué)心得體會篇十五

隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟(jì)的崛起,，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分,，如何提高口語能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題,。在我的教學(xué)實踐中，我深感口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性,。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，總結(jié)出了幾個有關(guān)口語教學(xué)的心得，分享給大家,。

口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個非常重要的方面,，是學(xué)習(xí)英語的一個重要目標(biāo)。在我的實踐中,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語法,、詞匯層面很好,，但在口語表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因為這樣,，我認(rèn)為我們教師要充分意識到口語教學(xué)的重要性,，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于老師的語言模仿非常敏感,，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語口語水平,。此外,，我還會在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)時間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動,，鼓勵學(xué)生脫口而出,、自信表達(dá)。

三,、注重詞匯的掌握,。

口語教學(xué)中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累,。讓學(xué)生不但學(xué)會表達(dá),，還要讓學(xué)生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用,，是口語教學(xué)的重要部分,。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運用單詞,，還需要給學(xué)生更多機(jī)會去實踐,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

除了基礎(chǔ)的詞匯和語音練習(xí)外,，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景,，形成對話,。我會通過模擬日常生活場景，讓學(xué)生想象自己處于場景當(dāng)中,，從而更輕松,、更自然地表達(dá)；同時,，也可通過一些游戲或競爭活動讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語,。

五、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí),。

在平時的課堂上,，我總會鼓勵學(xué)生踴躍參與,，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí),。因為一個人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多,，但是想要真正學(xué)好口語，就必須多進(jìn)行口語練習(xí),，將自己的英語口語技能付諸實踐,。

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總之，口語教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)非常重要,，唯有教師注重口語教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)等方面,，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語口語技能,。在我的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)注重口語教學(xué),，幫助更多的學(xué)生提升英語口語能力,。

口語教學(xué)心得體會篇十六

這是學(xué)習(xí)口語的第一個階段，就是心態(tài)要好,，要有自信,。

首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的,?？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語言造成了他們有些元音,、輔音發(fā)不清楚,，而中國人就沒有這方面的障礙。

第二,，最重要的是要敢于開口。不嚴(yán)肅地說,，口語說得好的人都是“厚臉皮”,，因為不怕難堪，不怕犯錯,。不開口說給別人聽,，就永遠(yuǎn)也別想提高口語水平。對學(xué)生朋友來說,，最好的方法是上英語課踴躍發(fā)言,，表達(dá)自身的意見，上臺演講,。對于外向的同學(xué)自然比較容易,，那么內(nèi)向靦腆一點的同學(xué)就要自身逼迫自身了,，比如每節(jié)課至少舉一次手，回答一個問題,。這個并不難,，日積月累，膽量大了,，口語也有了提高,，何樂而不為呢？開始入門時,，學(xué)習(xí)最簡單的用法和表達(dá),，學(xué)會描述、定義,、舉例說明的方法,。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個語言伙伴,，每日練習(xí),。如果對方的母語是英語，那就更是錦上添花了,。

需要注意的是,，栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣，口語也要學(xué)了就用,。有些同學(xué)說也說了,，練也練了，但就是進(jìn)步不大,。原因很簡單,，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西，水平自然不會提高,。任何語言都是用了才會記住,，才能變成自身的。把剛學(xué)到的,、看到的,，馬上就說出來，用到自身的表達(dá)中去,，即使錯了也沒有關(guān)系,。實踐才是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

這個可能是大家最關(guān)心的,，我也沒有什么技巧,，主要是模仿練習(xí)。聽磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自身與錄音的差距,，聽完,、讀完也就算完了，結(jié)果自身的發(fā)音依舊沒有改進(jìn),。反復(fù)聽磁帶,，錄下自身的聲音，先放自身的,，再對比磁帶,，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復(fù)模仿,，不斷練習(xí),。

在模仿的時候要注意最基本的三點：語調(diào)、發(fā)音,、音色,。

語調(diào)很重要。英語抑揚頓挫,，講求音律感,。模仿時，對照磁帶用箭頭給文章里的語句標(biāo)注出語氣的升降,。這看似很傻,，但卻有助于記憶。在自身朗讀時,，還可以根據(jù)記號,，尋找其中的規(guī)律。

另外一個是發(fā)音,。我們的'缺陷主要是雙元音,。發(fā)雙元音時，需要將第一個單元音發(fā)得飽滿,，然后迅速滑動到第二個單元音,，并結(jié)束。認(rèn)真練習(xí)雙元音,，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式,。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。至于音色,，這是先天的，恐怕不是練習(xí)可以改變的了,。

這是口語學(xué)習(xí)的第二個階段,，目的是為了精準(zhǔn)。

背誦的作用大家不能小看，這是英語學(xué)習(xí)最笨但是最有用的方法,。背誦的功力高,，口語、聽力,、寫作都會大大提高,。許多同學(xué)一日讀一篇，我的建議是一日背一段,。不用背很長,，沒有時間，幾句話也行,。時間長了,，自然會成為“大牛”,。

背誦的方法,，我簡單總結(jié)為“四走”：首先還是要反復(fù)聽磁帶，跟著磁帶走,，否則就失去學(xué)習(xí)純正英語的意義,。先跟磁帶讀，每個意群一頓,，或者每句一頓,。然后慢慢一段一頓，讓自身把長句完整說出來,。這樣聽個五六遍,，文章基本就背下來了。很多外國語學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習(xí)的（包括我自身）,。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業(yè),，有的學(xué)校還極端地要求家長簽字，每個同學(xué)每日到教師面前背課文,，最后計入考試成績,。雖然當(dāng)時怨聲載道，但事實證明這樣確實有效,。

口語教學(xué)心得體會篇十七

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,，越來越多的人開始選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)領(lǐng)域,，口語教學(xué)網(wǎng)課也逐漸成為了一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)方式,。我曾經(jīng)上過一些口語教學(xué)網(wǎng)課，今天我愿意分享自己的體驗,，以及我的一些心得體會,。

第一段：網(wǎng)課引起的新思維方式,。

口語教學(xué)網(wǎng)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的不同就是學(xué)習(xí)方式的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,，學(xué)習(xí)者必須要到課堂上集中精神完成老師講解的內(nèi)容,，而網(wǎng)課則可以讓學(xué)習(xí)者在空閑的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,，它也不再需要學(xué)習(xí)者在特定的時間和地點學(xué)習(xí),，這種方式帶來的靈活性讓學(xué)習(xí)者降低了感知壓力，更加自由自在地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

第二段：網(wǎng)課帶來的語言環(huán)境擴(kuò)充,。

網(wǎng)上課程可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個更為廣闊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下,，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),，無論是在家中或是在辦公室等各種場合。這也讓學(xué)習(xí)者可以更加自由自在地學(xué)習(xí),，并且在任何時間,、任何地點，都有機(jī)會練習(xí)口語及聽力技巧,。

第三段：網(wǎng)課提供的均衡學(xué)習(xí)資源,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往需要學(xué)習(xí)者花費很多精力和時間去尋找學(xué)習(xí)資料或者相關(guān)資源。但是,，在口語教學(xué)網(wǎng)課中,，學(xué)習(xí)者可以輕松地獲得所需的資料資源，而且這些資源都是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的,，質(zhì)量上乘,，且豐富多彩。

口語教學(xué)網(wǎng)課的評估方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式極為便捷,。學(xué)生可以根據(jù)選定的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行練習(xí),，而隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以不斷地提高自己的語言技能,。同時,，學(xué)生可以通過反復(fù)想象、模仿,、表述,、提問、反思等多種方式來進(jìn)一步增強自己的口語及聽力水平,。當(dāng)然,，最終的評估結(jié)果也會更加直觀、綜合,。

第五段：需要自律與堅持,。

雖然口語教學(xué)網(wǎng)課方式帶來了種種便利和誘惑,，但是也需要我們付出很多的努力。首先,，前期的自學(xué)過程中，我們可能會遇到許多問題,，但是需要積極嘗試解決,。其次，在這個學(xué)習(xí)過程中,，我們需要更加注意自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,，定期做好學(xué)習(xí)筆記，以充分利用所學(xué)知識,。最后,，我們還需要有毅力、專注力以及自控力,，堅持完成學(xué)習(xí)過程,。

總的來說，口語教學(xué)網(wǎng)課對于我們的語言學(xué)習(xí)提供了新的方便,、新的思路和主動性,。在學(xué)習(xí)語言時，我們需要用心去感知,、思考,、探索，一步一個腳印地邁入語言學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域中,，爭取取得更加顯著的語言提升,。

口語教學(xué)心得體會篇十八

口語教學(xué)是外語教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的方面,。作為一名外語教師,，我也深刻意識到了口語教學(xué)的重要性。在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中,，我積累了一些經(jīng)驗和感悟,，本文就此分享我的口語教學(xué)心得體會。

第二段：理論分析,。

在口語教學(xué)方面,，我認(rèn)為要注重語境和語用。不僅要讓學(xué)生學(xué)會單詞和語法,，更要讓他們能夠運用這些語言知識來交際,，即使別人用簡單的單詞就能表達(dá)出來的意思，學(xué)生也要學(xué)會用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá),。同時,，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，我們可以“一詞多義”、創(chuàng)造對話,、教授成語,、歇后語等方式豐富學(xué)生的語言素材，讓他們更熟練地運用漢語,。

第三段：技巧總結(jié),。

在課堂授課中，我常常采用“模仿-再現(xiàn)-創(chuàng)新”互動學(xué)習(xí)模式,。即先由教師示范,，要求學(xué)生模仿、再現(xiàn)教師的表達(dá)方式,，再讓學(xué)生自己創(chuàng)新表達(dá),。在操作此模式時，應(yīng)注意以下幾點：使用日常生活中常見的場景,；讓學(xué)生站出來講話,，鼓勵其大聲、流暢,、自信地表達(dá),；幫助學(xué)生勇敢表達(dá)自己，即使口音或發(fā)音有誤也要讓他們敢于嘗試,；啟發(fā)學(xué)生多用肢體語言輔助表達(dá),，變得更加生動。

第四段：實踐探究,。

在授課實踐中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達(dá)方面仍存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于“點到為止,，重在練習(xí)”,。針對學(xué)生不同的問題，我們可以更精細(xì)化地對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,，譬如對于重音,、語調(diào)問題，可使用多媒體課件來讓學(xué)生通過視覺和聽覺雙重感受去練習(xí),；對于語速,、語調(diào)問題，可以使用口語訓(xùn)練軟件,，讓學(xué)生根據(jù)軟件的提示練習(xí),；對于語音發(fā)音問題，可以以繞口令,、讀唐詩等方式讓學(xué)生加強語音的訓(xùn)練,。

第五段：結(jié)語,。

總之，在口語教學(xué)方面,，不僅要知識掌握得好,，而且方法要有針對性，必須讓學(xué)生愛上口語,，有興趣去練習(xí)口語,，并且要注重營造一個良好、輕松,、積極向上的口語學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生與老師,，口語教學(xué)都是一個互動,、不斷成長與提高的過程，希望我們大家在口語教學(xué)中不斷探索,、創(chuàng)新,，共同提高我國口語教學(xué)水平。

口語教學(xué)心得體會篇十九

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,，一字之差的的他們有了互補的條件和空間,，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外,，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維,、思想交流,、淳樸堅實、表達(dá)自己的真情實感,。

通俗的說,，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線,。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽取,，還要適時接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行,，嚴(yán)重脫離生活實際,。口語交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的，具有實用價值,。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對面的接觸、交流,，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮語言,、情感,、舉止等綜合因素,。所以，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事,、舉止談吐、臨場應(yīng)變,、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長、知識的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強,。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動,，或接待客人,，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來,。在學(xué)生參與的過程中,，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說,，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,，擴(kuò)大了受益面,，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性,。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,，而高年級則擴(kuò)展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課,。

（三）敢于交際,、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高,，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個,，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際,，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉,，可立足課堂,。口語交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠，語言的實踐,，需要通過大量的課外實踐,。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外,?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化,。

口語教學(xué)心得體會篇二十

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為了人們獲取知識的新方式。而在網(wǎng)絡(luò)教育的各個分支領(lǐng)域中,，“口語教學(xué)網(wǎng)課”也越來越受到了大家的關(guān)注,。本文就對參加過口語教學(xué)網(wǎng)課的學(xué)員們所進(jìn)行的體驗和感受進(jìn)行總結(jié)和梳理，探討口語教學(xué)網(wǎng)課在實際應(yīng)用中的可行性和發(fā)展前景,。

第二段：課程內(nèi)容分析,。

口語教學(xué)網(wǎng)課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排可以與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相媲美，優(yōu)秀的口語教學(xué)網(wǎng)課都會采用先進(jìn)的資訊技術(shù),，比如音頻,、視頻、圖像、動畫,、PPT等工具,，來輔助講解知識點和強化筆記記憶。同時,，在口語教學(xué)網(wǎng)課中,，學(xué)員們還能夠通過群組討論、線上實踐等方式與其他學(xué)員交流互動,，加深之間的合作與學(xué)習(xí)的互動,。

第三段：學(xué)習(xí)效果評價。

雖然口語教學(xué)網(wǎng)課在文本,、音頻,、視頻等技術(shù)上表現(xiàn)很棒，但學(xué)員們還是對課程效果有所質(zhì)疑,。首先,，學(xué)員們很難真正掌握課程內(nèi)容，因為他們沒有機(jī)會與老師進(jìn)行真正的互動交流,。其次,，在技巧訓(xùn)練方面，學(xué)員們也很難像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣隨時討論和練習(xí),，這對于上手新技能會造成很大的影響,。

第四段：待解決的問題和改進(jìn)方案。

口語教學(xué)網(wǎng)課作為新興的教育方式,，面臨著如何改善和適應(yīng)快速變化的教育形式的挑戰(zhàn)。為了最大化發(fā)揮口語教學(xué)網(wǎng)課的優(yōu)勢,，一方面,，網(wǎng)課教師需要與學(xué)生實現(xiàn)互動交流，但也要確保教學(xué)效果,，能夠真正達(dá)到整體提升的效果,。另一方面，老師們在創(chuàng)建課程計劃時要考慮到科技和學(xué)生的需求,，并且在制定教學(xué)計劃時采取一些創(chuàng)新方式,，例如參考常規(guī)教育業(yè)務(wù)和個性化需求等,，以建立一個人性化,，有效的課程框架。此外,，還需要大力發(fā)展鼓勵學(xué)生互動交流的機(jī)制,，以建立一個具有強互動性的網(wǎng)絡(luò)前沿課堂。

第五段：結(jié)論。

通過多次參加口語教學(xué)網(wǎng)課,，學(xué)員們發(fā)現(xiàn),，在口語學(xué)習(xí)方向上，口語教學(xué)網(wǎng)課可以有效地幫助他們彌補知識缺陷和提高基本語言能力,。同時,，在學(xué)員交流體驗和教師教學(xué)授課的實證中，學(xué)員們也提出了很多改進(jìn)意見,?；谶@些意見，教育工作者們需要重視學(xué)生的需求,，不斷改進(jìn)口語教學(xué)網(wǎng)課，推進(jìn)在線口語教學(xué)網(wǎng)課更好地發(fā)展,?？傊谡Z教學(xué)網(wǎng)課已經(jīng)成為了教育轉(zhuǎn)型的一部分,，并且在未來教育發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用,。