心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

口語教學心得體會篇一

口語能力是一個人交流的重要工具,，與人溝通時通過語言表達思想，交流感情或表達觀點,。因此,，口語教學一直是語言學習的必修課程。在當今社會中,，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要,。一名學生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力,，這樣才能更好地與客戶,、同事等人群進行溝通。因此,，針對口語教學的實踐和總結顯得尤為必要,。

第二段：對口語教學的現狀分析。

目前,，很多學生在學習英語口語時經常遇到的困難包括發(fā)音不準、詞匯量不夠,、語法錯誤頻繁等。而且,，許多學生僅憑借閱讀和聽力來學習口語,，而缺乏口語練習的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時,，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾,。因此,，有效的口語教學對于提高學生的口語表達能力非常重要。

第三段：提高口語教學有效性的方法,。

針對學生存在的問題,，口語教學的有效性會更高，首先,，教師可以設計真實場景上的練習,，使學生在有趣的情境中進行口語練習。其次,，引導學生自主學習可以提高他們的自信心,，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學生提高口語表達能力的有效方式之一,，它可以加深學生對英語文化的理解,，培養(yǎng)學生運用英語交流的習慣。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案,，它可以讓學生有機會與其他人交流,，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力,。

第四段：技巧性的口語教學策略,。

1.將語言實踐和學生的興趣結合在一起，以激發(fā)學生的學習熱情,，提高學習效果,。

2.在口語教學中加入影視教學元素，讓學生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語,，從而掌握更多的英語口語表達方式,。

3.借助持續(xù)的練習來幫助學生在學習與實踐中獲得更多的口語經驗，增強學生運用英語進行交流的自信心,。

第五段：口語教學中教師應注意的問題,。

要想有效地開展口語教學，教師還需要注意如下問題：首先,，需要對課堂內容進行精心設計,，制定有效的教學計劃和教學目標，循序漸進地幫助學生適應學習和提高語言水平,。其次,，老師需要耐心,、認真的聽取學生的發(fā)言，對其進行積極的批評和指導,。當然,，教師還需要注重對學生心理的了解，并充分關注每個學生的特點和適應程度,。

總之,，口語教學是英語學習的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘學生的潛力,，提高學生的口語表達能力,。但是要讓學生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教,，還需要每位學生的自我努力,，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學生共同的努力,，一定能使口語教學取得更好的效果,。

口語教學心得體會篇二

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間,，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性,，當然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,，其華麗的并不是文字的絢爛,，而是語言的真實思維、思想交流,、淳樸堅實,、表達自己的真情實感。

通俗的說,，簡單的基調就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時會出現語斷，導致通俗的交流會觸及到文明的底線,。以往聽說訓練多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露,。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強調來交換意見,，就想接龍游戲，既要認真聽取，還要適時接應,。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,，口語交際需要更全面的表達技。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話，往往憑借看圖來進行,，嚴重脫離生活實際,。口語交際則不一樣,，其交流的話題來自于學生生活之中,。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學生課堂上學的,，正是生活中要用的，具有實用價值,。

2．口語交際需要更全面的表達技巧,。既然是面對面的接觸、交流,，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應該考慮語言,、情感、舉止等綜合因素,。所以,，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事,、舉止談吐,、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長,、知識的豐富，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高,，高年級學生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內容,。或開展活動，或接待客人,，或組織討論,，或提出建議……注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。在學生參與的過程中,，教材強調自主的原則,，采用同桌互聽互說，分組練習,、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓練落實到每個學生，擴大了受益面,，同時又激活了學生的聽說興趣,，加強了課堂教學中學生間的“橫向聯系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學中,，還要注重領域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領域比中年級更為廣闊,，具有突出的延展性,。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的,，而高年級則變得比較開闊,，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內容一般限于學校,、家庭,，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現實,，而高年級則延伸到了主觀看法,。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展,，上活口語交際課,。

（三）敢于交際、重在參與,。

現在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高,，學生的口語表達水平反而在退步。表現在上課時發(fā)言的人寥寥無幾,，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶,。平時培養(yǎng)學生的口語表達與交際,，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹、參與學校的接待活動,、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強口語交際實踐鍛煉,，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學是主渠道，但這還很不夠,，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,。有道是：“得法于課內,，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際,，與學習的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識,。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實思想流露,，最完結的真善文化。

口語教學心得體會篇三

第一段：引言（100字）,。

教學口語是教師教學的重要組成部分,，它能夠幫助學生掌握日常對話、表達思想和交流的能力,。在過去的教學實踐中,，我積累了一些關于教學口語的經驗和心得，我相信這些經驗的分享將對其他教師在教學中起到一定的參考和輔助作用,。

第二段：理論支撐（200字）,。

在進行教學口語時，我發(fā)現不僅要關注學生的詞匯和語法水平,，還要注重培養(yǎng)學生的聽說能力,。我通過采用對話練習,、角色扮演等互動形式的教學,，不僅可以激發(fā)學生的興趣，也能夠提高學生的口語表達能力,。此外，我還注重幫助學生克服心理障礙,，鼓勵他們大膽地使用外語進行交流，提高他們的口語水平,。

第三段：實際操作（400字）。

教學口語主要是通過課堂教學來實現的,。我通常會以日常生活情境為背景，設計一些與學生生活相關的對話,，通過讓學生進行角色扮演來練習口語表達。我鼓勵學生主動參與,，積極提問，并提供及時的反饋和指導,。在教學過程中，我還會重復一些常用表達,，讓學生逐漸掌握常用口語表達的搭配和用法。此外,，我還鼓勵學生多聽,、多說,、多讀,、多寫,，培養(yǎng)他們全面發(fā)展的語言能力,。

第四段：心得總結（300字）,。

在教學口語過程中，我發(fā)現學生展示出了積極的學習態(tài)度和較大的進步,。他們不再害怕和外教交流,，也能夠自信地用英語表達自己的思想和觀點,。這讓我深感教學的價值和意義,，同時也增強了我對教學口語的信心,。

在教學口語的過程中,，我也逐漸領悟到教學不僅僅是授知識,，更重要的是引導學生學會運用知識。因此,，我會不斷學習提高自己的教學水平，將更多的實踐經驗融入到教學中,，進一步完善教學方法,，提高學生的口語表達能力,。

第五段：展望未來（200字）。

在未來的教學實踐中,，我將繼續(xù)通過多樣化的教學手段和活動,，培養(yǎng)學生的口語表達能力,。我會更加注重培養(yǎng)學生的聽力能力,，通過聽力材料的使用來提高學生的聽說能力,。同時,，我還會積極利用現代技術手段,，如語音識別,、在線交流平臺等，來拓寬學生的口語交流渠道,。我相信，通過這些努力,，學生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應用所學知識,，與他人進行更加有效的交流。

總結：

教學口語是教學的重要環(huán)節(jié),，通過我多年的教學實踐,，我深感教學口語的重要性,，并總結了一些理論支撐和實際操作的經驗,。這些經驗和心得不僅對我的教學起到了積極的推動作用,，也能為其他教師提供一些有益的參考,。在未來的教學實踐中,，我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平,，為學生的口語表達能力的提升做出更大的貢獻,。

口語教學心得體會篇四

語文是最重要的交際工具,，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力,，所以，這學期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學模式中,，力求探索一種適合中高年級的口語教學模式,，能讓學生在課堂中更好地表達自己的觀點,，以及學會大膽與人溝通,。

有一次,，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊,，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢,？我不得不反思,，現在課堂上不正是出現這樣類似的情況嗎,？有些成績好的學生,，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論,；有些調皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現自己的語言藝術，故意給一個出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評與否定,。弊,，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展,，我們必須要改變！班上那么多的孩子,，要兼顧到每個人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際。

這學期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課,，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而,，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生,，因為,，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學生,、不同的時間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上,，讓學生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學,，我得出以下的結論：

中高年級口語交際的訓練,，跟孩子們的生活實際是十分貼近的,，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學生的生活,，又鼓勵每個學生都開口說話,，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問同學借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠的同學經過,，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

別說是學生,，就算是老師,，缺乏情境的交際,，確實是無話可說,，讓人一頭霧水,。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境,，學生就不可能有實際意義的交際任務,，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,，在進行口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與,，因為與實際生活相類似的交際情境,，容易使學生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，從而引起學生口語交際的欲望,，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進人“交際情境”,。

第一次研磨時,，我根據教科書的要求,，只創(chuàng)設了三個情景：

（1）春游登山,，有個小坡上不去,，你可以請前面的同學拉一把,。

（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現乘車卡丟了,，可以跟同路的同學借錢買票。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個大人在釣魚,，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來,，雖然我運用了師生交際,，生生交際,，以及生生表演的方式進行交際,，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語教學心得體會篇五

第一段：引出主題,，闡明問題,。

如今，隨著網絡技術的飛速發(fā)展,，網課已經成為了一種新興的教學方式。而在外語學習方面,，口語教學是一個很重要的環(huán)節(jié),。然而,，如何在網課中進行有效的口語教學,？這是一個亟待解決的問題,。在本文中,，我將結合自己的實際經驗,，探討一下網課中的口語教學的技巧和心得,。

第二段：對網課口語教學的一些問題進行分析,。

網課中進行口語教學,，有著比傳統(tǒng)課堂更多的難點和挑戰(zhàn),。首先,，網絡條件的不穩(wěn)定性，可能會導致語音傳輸延遲,、卡頓等問題,；其次,，學生的自我管理意識較低，很難保證學習的連續(xù)性和頻繁性,；再次，傳統(tǒng)在課堂上進行的針對性情境練習和角色扮演等活動,，也難以在網課上進行。

第三段：介紹網課口語教學的實踐和技巧,。

然而，在實際的教學實踐中,，我們可以嘗試一些技巧,，來有效地進行網課口語教學。比如,，可以針對網絡環(huán)境進行優(yōu)化設置，提高語音傳輸的質量,；可以在教學中采用輕松、有趣的教學方式,，激發(fā)學生的學習興趣；可以提高課程的參與性,，鼓勵學生積極發(fā)言，增強口語說話的自信心和能力,。此外，還可以將課程內容與實際生活中的情景進行結合,，設計相應的語境，讓學生在情景中進行口語練習,。

網課中的口語教學，雖然面臨著眾多挑戰(zhàn)和問題,，但是其意義和價值依然不可小覷。對于不方便遠程交流的學生而言,，網課口語教學可以提供更為靈活的學習方式，方便他們隨時隨地進行口語練習,。對于在家上課的學生而言，網課口語教學也可以增加他們的社交交流和溝通能力,。因此，我們要盡可能地利用好網課這個平臺,，探索更多適合于網課的口語教學方法。

第五段：總結本文提出的網課口語教學的技巧和建議,。

總之，網課口語教學是一個需要不斷探索和實踐的新課題,。雖然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但是我們可以采用一些技巧和方法,，盡可能地提高口語教學的效果和質量。同時,，我們也應該不斷地反思和總結，為更好地進行口語教學，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務而不斷努力,。

口語教學心得體會篇六

在素質教育的今天，人們對英語加倍重視,。

應該改變教學方法，培養(yǎng)學生大膽開口說英語,。

教師運用激勵機制，營造語言環(huán)境,，創(chuàng)設交際情境，擴充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學生的口語水平,。

改變英語口語教學的策略

英語口語教學的過程是一個持續(xù)的過程，針對以上存在的這些問題,，我從以下五個方面來談一下自己的淺見,，期望對農村小學的英語口語教學有所提高,。

（一）培養(yǎng)興趣,，大膽開口

興趣是推動人探究事物的主要原因。

特別是小學生頭腦中沒有明確的求知欲,。

只有事物本身很有趣,，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。

對于學生們羞于開口這種情況,，教師應當給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙,。

首先，教師應尋找一些學生熟悉的,。

感興趣的話題來引道學生開口

例如,，在課堂上教師可拿出點時間把已經準備好的供學生訓練的題目列出,，讓學生表達。

題目應當簡單化,，同時內容也是學生身邊所熟悉的人或事。

如天氣情況,，自己的家庭，見面的招呼等,。

讓學生發(fā)言。

但值得注意的是初學者有害羞,，畏懼，怕出錯的心理,。

所以在練習的過程中,，對表現積極的人給予表揚,，增強他們對英語的興趣。

但若發(fā)現表達有錯的體同學,，教師不應該馬上制止或批評，而且應是因勢利導,，啟發(fā)他們大膽開口說話,。

同時為了集中學生的注意力，活躍課堂氣氛,，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學知識。

而且盡量讓更多的學生參與到比賽中來,，讓每個學生都有開口說話的機會。

再者，教學形式要活潑有趣,，使學習氣氛變的輕松愉悅

可以教英語兒歌。

因為不少的小學英語的內容可以用英語歌曲的形式表達出來,。

還有助于激發(fā)學生的興趣和分散難點,。

因此在英語口語教學融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話,，表現情景內容，穿插有聲語言環(huán)境,，使學生自然融入，,。

在唱歌過程中,，可以根據歌曲內容進行回答或角色對話,，體現歌曲中的情境,，讓學生在機械,，呆板,，單調,，緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞,，并感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣,。

（二）用英語上課創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學生提高口語的重要場所和環(huán)境,。

由于學生平時接觸的多數都是漢語,。

只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達,，但是小學生的詞匯太貧乏,。

所以,，教師要在課堂上課時可放慢語速,，或用tpr（全身反應法）,。

剛開始學生也許會不習慣,，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié),，說慢一點,，反復重復,，反復感受,，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去,，這樣教師帶動學生講英語,，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力,，創(chuàng)造一種輕松愉快,，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平,。

有利于加強學生的語感,。

（三）操練課文,，進行情景表演

語言來源于生活，又運用于生活,。

在英語教學中要根據生活來設置語言情景。

讓學生在模擬中扮演不同角色來表演,。

從而提高英語的表達能力。

小學生的形象思維能力高于抽象思維能力,，對生活中直接接觸的事物比較了解,。

而只限于書上看到,，學到的容易忘記,。

那么這一點我們可以利用到英語教學上來。

如“animals”一單元時,，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學生去動物園不會只看到這些動物,，而且學生有能力,，有興趣再學一寫動物名稱的單詞,。

可以用歌曲兒歌,，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞,。

學生們學得興致勃勃,，交談的內容也就豐富了,。

再如,，教“shopping”時,，可在教師布置文具,，衣服,，水果，玩具等,，給學生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。

根據學生的實際交談需要,，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內容不少，但由于購物時需要用這些,，學生們學得非常起勁，而且用的也很有效,。

這種情景的設置貼近生活,，真實自然,，使學生產生了運用英語的真實需要,，他們躍躍欲試,，就會自覺主動地去參加實踐,。

教師這時就可以放手讓學生去說,。

以滿足學生交流的信心,，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎,。

（四）開辟二課堂,，強化英語交際

丹麥語言學家杰斯帕森說過,，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語,。

對外語的學習,，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去,。

在校園內創(chuàng)設英語學習氛圍。

比如將教室的課桌,，窗戶,，黑板都貼上英語卡片,，給學生營造一個濃厚的英語環(huán)境,。

在校園內設立“因故眼走廊”或“雙語走廊”,。

當學生走進英語走廊時,，就要用英語與其他同學說話,，提高學生使用英語的正確性,。

“雙語走廊”內可以說漢語和英語,，為那些初學英語者提供有里的學習條件和交往環(huán)境,。

培養(yǎng)學生繼續(xù)學習英語的興趣，鍛煉交際能力,。

組織形式多樣的課外活動，能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展,。

如課本劇表演比賽就是一種好的形式,。

給學生找一個經典的英語典故,，就是同一主題,，讓學生自編自導,，自演課本劇,。

一方面學生演上了自己挑選的角色,，興趣盎然,。

另一方面學生在競賽過程中,，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力,。

又如配音表演,。

我們利用利用多媒體教學設備制作具有連續(xù)性的一組圖片,，讓學生根據圖片內容盡情發(fā)揮,，給圖片配上一段相應的對話。

這樣不僅可以激發(fā)學生使用英語對話的興趣,，而且能夠培養(yǎng)學生隨機應變的能力,，大大提高了學生的交際能力,。

（五）利用現代學習工具,，培養(yǎng)學生使用語言的準確性及自我表達的流利性,。

現在的錄音機和復讀機都有很好的錄音,，且多數農村家庭都能支付這些的費用,。

這樣讓學生多聽并通過給自己錄音,，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較,，掌握正確的語調,，語音,。

從而不斷提高自己的表達能力,，使語言更準確流暢,；現在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。

為了更好的幫助農村小學生提高英語口語能力,，教師也可以利用現在有的現代化教學設備,，自己操作簡單的,，交互性強的教學軟件,。

例如：教師可以在電腦中制作圖片,，配上有關對話內容,，讓學生與電腦進行對話,，也可以制作一系列問題,，讓學生在電腦上選擇后進行回答,，讓學生在游戲和玩耍中提高能力,。

總之,，小學英語口語是一個持續(xù)教學的過程,。

各個階段都有不同的教學目標和任務,。

教師應在符合教學大綱的前提下,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，采取有效措施,，利用現代教學手段,，有意識地培養(yǎng)學生良好的用語口語交際能力,。

口語教學心得體會篇七

12月2日,，我們置換脫產研修語文班的同學們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,，學習了這門課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認識,，學到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

要,，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學,。學了周教授的課,，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認識,，認識到自己發(fā)音上的錯誤,，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤,。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學上給我們做了指導,，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調,、高升調,、降抑調,、曲折調在朗讀中的運用。

學習了周教授的課,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中,，我該如何恰當,、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關系網,，也為自己的教學錦上添花,。

口語教學心得體會篇八

的領會了老師所講的內容,。以下是我的一些心得體會：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變,，作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質,，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友,。

實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率,；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展,；在語言教學的目標上,，注重培養(yǎng)語感和交際能力,；在教學評價上,，注重運用激勵機制和多元評價,。英語教師應具備的聽、說,、讀、寫,、譯的教學技能,，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質,。

安全的語言環(huán)境,。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發(fā)言,，讓學生覺得很尷尬，長此以往,，學生就不愿當眾用英語交流了。因而,，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境,。在安全的語言環(huán)境,，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性,。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了,。只有在不斷的練習中,，學生的口語能力才會不斷的提高,。

用教材教學生,，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標可刪可增,，另外要鍛煉學生的實踐能力,，也就是聽,、說,、讀,、寫的能力,，也就是說在課堂中,，pairwork和groupwork部分不但要練,，還要讓每一個學生都能參與其中,，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學生都能找到自己的定位,，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師,，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了,，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會,，我會加倍努力,，在以后的教育教學中勤于思考,，善于分析,，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！

口語教學心得體會篇九

通俗的說,，簡單的基調就是明白的淳樸,，往往在日常生活中的交流有時會出現語斷,，導致通俗的交流會觸及到文明的底線,。以往聽說訓練多是一人說，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露,?；パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語交際中主要以信息的強調來交換意見,，就想接龍游戲,，既要認真聽取,，還要適時接應,。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,，口語交際需要更全面的表達技,。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性,。過去練說話,，往往憑借看圖來進行,，嚴重脫離生活實際,?？谡Z交際則不一樣,，其交流的話題來自于學生生活之中,。訓練的形式多是當面交談,，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學生課堂上學的，正是生活中要用的,，具有實用價值,。

2．口語交際需要更全面的表達技巧,。既然是面對面的接觸,、交流,，就不能像自言自語那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應該考慮語言,、情感、舉止等綜合因素,。所以，口語交際不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事、舉止談吐,、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長、知識的豐富,，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高,，高年級學生參與的意識有明顯的加強,。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內容?；蜷_展活動,，或接待客人，或組織討論,，或提出建議注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。在學生參與的過程中,，教材強調自主的原則，采用同桌互聽互說,，分組練習、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓練落實到每個學生，擴大了受益面,，同時又激活了學生的聽說興趣，加強了課堂教學中學生間的“橫向聯系”,，強化了他們在口語交際過程中的主體意識,。

在口語交際教學中，還要注重領域的發(fā)展性,。高年級口語交際教材的領域比中年級更為廣闊,，具有突出的延展性,。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊,，多元,；范圍由小而大：低中年級口語交際的內容一般限于學校,、家庭，而高年級則擴展到了社會生活,；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現實,，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課,。

（三）敢于交際、重在參與,。

現在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高,，學生的口語表達水平反而在退步,。表現在上課時發(fā)言的`人寥寥無幾,，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶,。平時培養(yǎng)學生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動,，比如作自我介紹,、參與學校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強口語交際實踐鍛煉,，可立足課堂,?？谡Z交際能力的培養(yǎng),，課堂教學是主渠道,，但這還很不夠,，語言的實踐,，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內,，得益于課外,?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題,。

口語交際就是口語與日常生活的交際,，與學習的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識,?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實思想流露,，最完結的真善文化。

口語教學心得體會篇十

近年來,，隨著我國經濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高,，越來越多的家長開始意識到兒童早期教育的重要性,。而在早期教育中,，幼兒口語教學一直被視為一個關鍵的環(huán)節(jié),。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結了一些幼兒口語教學的心得體會,。在這篇文章中，我將從幼兒口語教學的意義,、教學方法,、教學過程,、教學目標以及應對困難等方面進行闡述,，分享我在幼兒口語教學中的一些觀察和思考,。

幼兒時期是語言學習的關鍵時期,，也是兒童個性、社交,、認知發(fā)展的黃金期。因此,，幼兒口語教學被認為是非常重要的,。幼兒通過語言表達自己的思想和情感,，增強與他人的溝通和交流能力,。同時,，幼兒口語教學還可以提高幼兒的注意力,、思維能力,、問題解決能力和自信心,。因此,，培養(yǎng)幼兒的良好口語表達能力對他們的全面發(fā)展具有重要意義,。

在幼兒口語教學中,，重要的是要使用生動,、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力,。通過游戲和音樂等活動來激發(fā)幼兒學習的興趣,。此外,，教師在教學過程中應尊重幼兒的個性差異,，采用多樣化的教學策略，滿足不同幼兒的學習需求,。例如,，對于不善于表達的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式,，幫助他們提高口語表達能力。

在幼兒口語教學中,，教師應從簡單的、具體的事物開始,，逐步引導幼兒掌握基本的詞匯和句型,。例如,，教師可以通過圖片和實物,，讓幼兒學習身體部位,、常見動物等日常生活中的內容。同時,，教師還應不斷鼓勵幼兒參與課堂活動,，積極表達自己的觀點和想法,。在口語練習中,，教師應注重啟發(fā)幼兒的思維,，讓他們自主思考和表達,，逐漸提高語言表達的能力,。

在幼兒口語教學中,，最基本的目標是讓幼兒能夠用簡單的語言表達自己的需求和感受，與他人進行基本交流,。此外，我們還應培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,，使他們能夠用語言描述事物的特點和變化。最終,，我們的目標是讓幼兒能夠自如地運用口語進行溝通,，為他們今后的學習和生活奠定基礎,。

在幼兒口語教學中,，我們可能會面臨一些困難,。例如,，有些幼兒可能會害羞或不善于表達,，這時候,，我們需要采取一些特殊的教學方法,，如個別補充輔導或舉辦小組活動,，幫助這些幼兒克服困難,，提高口語表達能力。同時,，我們還應注意與家長的積極溝通,，了解幼兒在家中的學習情況,，為他們提供適當的輔導和指導,。

總結：

通過這篇文章的闡述,，我們可以看出幼兒口語教學在兒童早期教育中的重要性,。幼兒口語教學不僅可以提高幼兒的語言表達能力,，還可以促進他們在社交,、認知和個性發(fā)展方面的全面成長,。在幼兒口語教學中,，我們要靈活運用各種教學方法,，逐步引導幼兒提高口語表達能力,，并通過鼓勵和引導,，培養(yǎng)他們的獨立思考和溝通能力。同時,，我們也要充分了解幼兒的個體差異,，通過有效的教學策略幫助他們克服困難,，走上口語表達的快速發(fā)展之路,。

口語教學心得體會篇十一

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學難點,，很多時候,，明明設計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內容,，但往往不到二十分鐘就結束了,，因為學生總是講不出什么有實質性意義的東西,。但是,，培養(yǎng)學生的口語交際能力又是語文教學的重要任務,。參加了培訓后,，我反思自己的教學,，覺得以后應該做到以下幾點：

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學生膽小,、害羞,，沒有當眾大膽,、清楚表達的習慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學生,，從小用方言說話,，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙,。因此,，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍,，大膽地讓學生的嘴巴動起來,，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位,。

長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力,、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學觀,，淡化語文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學生的表現欲,。

一要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關系,。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利,、尊嚴、個性特長,、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的,、愉悅的,。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人,，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學生身上存在的不足,，在課堂教學中要少一些批評,，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生,。教師還要放下“師道尊嚴”的架子,，可以作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴的法官,，與學生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學生之間的關系,，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境,。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學生在說話時,，其它學生冷眼旁觀,、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學生能順利,、輕松地完成口語交際,，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作,。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽,、補充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈,。

首先,，教師在教學中,，要處處留意,，挖掘教材的語言要點,，大膽放手讓學生進行口語交際訓練,。其次,，要指導學生通過多種形式,，說得活,。比如教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面,，使他們積極主動地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點,，使他們在言之有物,、言之有序的基礎上做到言之有情,。

會說是在能說的基礎上的更高的要求,，也是未來社會對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧：

一教師示范,。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量,。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準,。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備,。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底,，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握,。上課時做到口齒清楚、用詞準確,、條理清晰、語句精煉,，同時恰當運用眼神、表情,、手勢等體態(tài)用語,，做到自然和諧,、不生硬,，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉,。口語交際能力的培養(yǎng),，課堂教學是主渠道。但這還很不夠,。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,，即社會實踐，在實踐中學習,，在實踐中提高。因此,，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導,、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動,。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語教學心得體會篇十二

幼兒口語教學是幼兒園教育中非常重要的一部分。通過口語教學,，幼兒能夠提高自己的表達能力,、溝通能力以及社交能力。在我任教的幼兒園,，我從事了一段時間的口語教學工作，從中有許多心得體會,。本文將通過五個方面來講述我在幼兒口語教學中的心得體會,。

第二段：培養(yǎng)興趣。

在幼兒口語教學中,，培養(yǎng)幼兒的興趣是十分重要的。我發(fā)現如果孩子對學習口語沒有興趣,，他們就不會主動參與到課堂中來,。因此，我通常會采取一些激發(fā)他們興趣的方法,。比如，我會用一些有趣的故事來引起幼兒們的興趣,，或者設計一些互動游戲來吸引他們的注意力。通過這些方式,，我成功地激發(fā)了幼兒們學習口語的興趣，讓他們愿意踴躍地參與到口語教學中,。

第三段：創(chuàng)設情境。

在幼兒口語教學中,，創(chuàng)設一個良好的情境也非常重要。我經常將課堂教學與實際生活情境結合起來,。比如，在教學“問候”的時候,，我會角色扮演，與學生進行互動,，讓他們親身體驗到問候的過程。同時,，我還會設計一些情境對話讓幼兒們參與其中,，提高他們的實際口語能力,。通過創(chuàng)設情境,，我發(fā)現幼兒們在學習中更加主動、積極，樂于表達自己,。

第四段：循序漸進。

在幼兒口語教學中，按照循序漸進的原則來設計教學內容也是必不可少的,。幼兒的口語能力通常是從簡單到復雜逐步發(fā)展的,。因此,，我首先從簡單的單詞,、短語開始，逐漸引入更復雜的句子和對話,。在這個過程中，我要注意與幼兒進行溝通，了解他們的學習進展和掌握情況，以便調整教學策略和內容。通過循序漸進地教學，幼兒們能夠逐步提高他們的口語表達能力,。

第五段：積極評價,。

在幼兒口語教學中，給予積極的評價和鼓勵也是非常重要的,。我會及時表揚幼兒們的進步,，鼓勵他們積極參與到口語教學中,。同時,，我還會提供反饋和建議,，幫助他們改進自己的口語表達,。我發(fā)現通過積極評價,，幼兒們對學習更加有動力,，也更加愿意與他人進行口語交流,。

總結：

通過幼兒口語教學,，我深刻體會到了培養(yǎng)幼兒自信和積極性的重要性,。只有在充滿興趣和自信的環(huán)境中,，幼兒才能真正敢于開口,，積極表達自己的想法和感受,。因此,，作為幼兒教育者,，我們應該重視口語教學,，通過創(chuàng)設情境,、循序漸進,、積極評價來培養(yǎng)幼兒的口語能力和表達能力,，讓他們在日后的學習和生活中受益匪淺,。

口語教學心得體會篇十三

教學是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師,，我們需要與學生進行頻繁的口語交流,，表達清晰準確的意思,，與學生建立良好的互動關系,。在教學的過程中，我不斷總結經驗,，不斷改進自己的口語交際能力。在此,，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會,。

第二段：正確使用簡潔明了的語言,。

在教學中,，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內容,。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思,。同時,，要注意語速和語調的控制，避免讓學生難以理解,。通過使用簡潔明了的語言,，我發(fā)現學生更容易理解和接受教學內容，提高了課堂的效果,。

第三段：注重與學生的互動交流。

教學不僅僅是傳授知識,，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和提高他們的口語交際能力,。在課堂上,，我注重與學生的互動交流,，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問,。我經常鼓勵學生用英語回答問題,，表達自己的觀點,，而不是簡單地用中文回答,。通過與學生的互動交流,，我發(fā)現學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高,。

第四段：多種交際形式的運用,。

在教學中,，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學生的興趣并提高他們的口語交際能力,。我采用小組討論,、角色扮演,、辯論等活動形式,，讓學生在真實的情境中進行口語交流,。這些形式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,，并使他們在實踐中掌握實際語言應用的技巧,。通過這些多種交際形式的運用,，學生的口語交際能力得到了全面的提升,。

第五段：重視反饋與改進,。

在教學口語交際方面,，我一直積極尋求學生和同事的反饋,，并不斷改進自己的教學方法,。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂,，是否能夠與他們進行良好的交流,。同時,，我也會與同事交流,，聽取他們對我的建議和意見,。通過反饋和改進,，我不斷提高自己的口語交際能力,，提升教學效果,。

結論。

作為一名教師,，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言,、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進,，我在教學口語交際方面有了明顯的進步,。這些心得體會不僅適用于教學口語交際,，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合,。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力,，并將這些經驗與更多的人分享,，共同進步,。

口語教學心得體會篇十四

通過本次研究,，我收獲了很多,，原來上口語交際課總是一問一答式,，學生進不了情景,，很多時候,，口語交際課變成了作文指導課,，只注重學生的寫，沒有起到鍛煉學生口語表達的目的,。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法,，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等,，我發(fā)現這樣教下來，學生是會做題目,，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說,。通過幾個月的研究，我對小學語文口語交際教學有了新的看法,。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一,，要準確理解口語交際的內涵，口語交際是“口語”的交際,，核心在于交際,?？谡Z交際課是同學們自己的,，是輕松的,、自主的,、愉悅的。鼓勵學生學會交往,，學會合作,。既要學會清楚明白地表達自己的意思,，還要學會傾聽,、補充和幫助,，讓學生在融洽的氣氛中合作交流,。

二,、把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中,。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中,，要處處留意,，挖掘教材的語言要點,，大膽放手讓學生進行口語交際訓練,。語文教材中,，童話,、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動,，都有對話,。從具體的對話語言中,，可以讓學生領悟到對話的應答性,，體驗到人物對話由于情境,、身份,、說話內容的不同,，而變換語氣、語調,。在經過模仿,、體驗,，以后再逐步讓學生通過想象,，向創(chuàng)造性對話推進,。

三,、要為學生提供真實的交際空間,。精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程,，做到層次清楚,，要求明確,。開展豐富多彩的活動,，把表演,、游戲,、角色扮演等引進課堂,，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事,、演講,、表演課本劇等形式,。還可以利用現代化教學媒體,，它直觀形象,，達到其他教學手段無法達到的效果,。

四,、創(chuàng)設適合的交際情境,。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍,，建立一種以人為本的開放型教學模式,，讓學生感到無拘無束,，消除心理的緊張感,，暢所欲言,。創(chuàng)設良好的語言氛圍,，大膽地讓學生的嘴巴動起來,，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達,。

五,、正確處理口語交際課中的師生關系,。在口語交際課上,，老師的指導要適度,，盡量不要當“第三者”，不要插足,，要放手讓孩子自己主講,，自己主持,。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子,，作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的開放式的交流,。

六、注重口語交際評價的角度多元化,。評價要堅持以學生的發(fā)展為本,，立足學生,，評價的內容要全面,，評價方式要多樣化,，充分考慮并尊重學生的個性差異和發(fā)展需要,，科學性和趣味性相結合,，實事求是,，以評促教。評價是一件嚴謹的事,，在制定評價原則、實施方法,，確定評價內容,，做評價分析時都要有科學性,。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性,。要創(chuàng)設民主,、輕松的測試氛圍,。鼓勵為主,，以評導學,。評價主體的多元化,，由學生,、家長,、老師共同參與學習成績的評價,，增強評價主體間的互動,。

總之,，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言,，善于當眾發(fā)言,，是農村小學口語交際教學不可忽視的重要目標。

口語教學心得體會篇十五

教學口語交際是一門重要的技巧,，它旨在提高學生的口語表達能力,，培養(yǎng)學生的交際能力,。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關教學口語交際的心得體會,，希望借此機會與大家分享,。

第二段：理論與實踐相結合,。

在教學口語交際中,，理論與實踐的結合是非常重要的,。僅僅掌握了表面的理論知識是遠遠不夠的,，我們需要運用這些理論知識到實際教學當中,。例如,，在指導學生進行對話練習時,，我們可以通過角色扮演的方式讓學生更好地理解和運用所學知識,。這種實踐方式能夠培養(yǎng)學生的交際技能,，使他們在日常生活中能夠更好地與他人進行對話,。

第三段：注重情感因素,。

交際是一種情感和思維的交互過程,，因此，在教學口語交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要,。在課堂上,，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學生的情感意識,，如鼓勵學生多參與課堂討論,，鼓勵學生表達自己的觀點和感受,。通過這樣的方式,，我們可以增強學生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會,。

第四段：多樣化的教學方法,。

教學口語交際需要多樣化的教學方法，因為不同的學生有不同的學習方式和習慣,。因此，我們可以結合不同的教學資源和工具,，如教學視頻,、教學軟件等,，來提高教學效果,。另外,，我們還可以通過小組合作或競賽等活動形式來增加學生的學習興趣,，激發(fā)他們的學習熱情,。只有通過多樣化的教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣,，提高他們的學習效果。

第五段：持續(xù)學習的重要性,。

教學口語交際是一個需要不斷學習和提高的過程,。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的要求不斷提高,，我們也需要不斷學習新的知識和技能,，以適應時代的需求,。在這個過程中,，我們可以通過參加專業(yè)培訓,、閱讀相關文獻或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學口語交際能力,。只有保持持續(xù)學習的態(tài)度，我們才能更好地適應教學口語交際的需求,，并更好地指導我們的學生,。

結尾段：

在教學口語交際的過程中,，我不斷地反思和總結,，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學口語交際能力,，并取得了一定的成果,。同時,，我也深刻地認識到教學口語交際是一個動態(tài)發(fā)展的過程,，需要與時俱進,，不斷地學習和提高自己,。我相信,，在未來的工作中,，我會繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學口語交際中,，不斷與同事們交流和探討,，不斷提高自己的教學水平,，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才做出貢獻,。

口語教學心得體會篇十六

9月19日至20日,，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學習作和口語交際教學觀摩研討會,。4節(jié)習作指導課、3節(jié)習作講評課,、2節(jié)口語交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會者獻上了風格各異,、活潑生動的課堂場景,；陸云主任以及其他專家的引領，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學的“本然”,、有效性、研究與評價方法,，為大家指點迷津,、解決困惑。現在,，我結合上課教師的實際課堂教學談談自己的幾點淺顯體會,。

《語文課程標準》指出，小學生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累,。生活是一部無字書,、萬花筒,、展覽館,，其間有豐富多彩的寫作資源,。因此,，學生習作必須與現實生活緊密結合。

這次習作和口語交際研討課,，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》,、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》,、《場面描寫》,、《……老師》,、《聽不到的的話》,、《你說我猜》,，這些習作和口語交際的選材走進學生的生活，是學生親身經歷的事,、學生生活中的場景,。學生有話可說,，有切實的體驗,，有真實,、自由表達的廣闊空間,。

好的學習方法是學生寫好文章的金鑰匙,。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習作方法的指導上都做得很出色。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

良好的教學情境,，對于吸引學生的注意力,，提高學生的學習積極性,，激發(fā)學生的表達欲望,，開啟學生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始，老師先播放課件,，把學生帶入其中,，為下面觀察,、認識,、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊,?！秷雒婷鑼憽芬徽n,，巧妙地以游戲為線索,，營造氛圍,，充分調動了學生參與的積極性與主動性,，讓學生在老師精心創(chuàng)設的情景中,，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學生的注意力,，鼓勵學生傾聽聲音,，展開大膽,、獨特的想象,，讓學生樂于接受,，主動表達,。

2、想方設法,，打開思路,。

調動學生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質,，寫出個性,，是我們研究的重點與習作教學的追求。張永紅老師的課,，在這方面進行了探索。他利用多媒體,，出示了《開國大典》,、《緊急集合》的片段,，以此打開學生思路,，引發(fā)表達欲望,，激發(fā)學生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補充訓練、學生發(fā)言交流等手段,，讓學生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā),，幫助學生打開選材思路,，有了這一基礎,，學生的思維活躍,，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現象的發(fā)生,。

3、重視評改,，反復讀改,。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的,?！睂W生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應該是學生,?！缎抡n程標準》里明確指出,，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”,，是非常重要的,。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學生的評改能力,，教給學生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學生進行反復“讀改”,。通過讀改發(fā)現一些基本問題,，如：漏字、語句不通順等問題進行修改,，并進行簡單的潤飾,，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學生自評自改,、而且注重讓學生互相評改,、老師的指導評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習作,，展示習作中閃光的詞句段。學生的習作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分,。

每個學生由于個體差異的不同,，對成功的體驗也不同,，對于優(yōu)等生,，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學生的榮譽,，對于學困生,，他成功的體驗可能是老師一次不經意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此,，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們,。這樣，既有利于學生個性的發(fā)展,，又使學生在體驗成功的同時產生無窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學生是夸出來的,，但他們對學生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學生點評,，學生一時緊張忘詞,，老師說：“等待也是一種美麗,。”讓學生不再著急,、緊張，慢慢回憶,。另一個學生發(fā)現了學生作文的詞語用得好,，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光,，善于發(fā)現同學的優(yōu)點,?！边€有學生說他喜歡同學的描述層次清楚時,，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結構都看出來了,?！边€有一個學生說自己猜出是哪位學生的原因,，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察,、細心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學生才能積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動,，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學效果,。

通過這次學習,，使我受益匪淺,。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風采,，江浙,、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主,、和諧，師生關系平等,、融洽,，教師具有很強親和力,。上課的教師綜合素質高,，應變能力強,，教學中善于引導學生學習,，能夠耐心地傾聽學生的回答,，注意保護學生的自尊,，用心去體驗學生的喜怒哀樂,，及時地傳遞自己的感情,。而學生在教師的引導下,，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的回答,，使得課堂教學異彩紛呈,，高潮不斷,。教學是真正地把主動權交給了學生,，讓學生成為學習的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學的組織者,、參與者。

這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的具體表現,，也是我們每一位老師在今后教學工作中所要追求的目標,，取人之長,，補己之短,，在《新課程標準》的指導下,，我們要轉變教育觀念,，大膽進行教學改革,，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。

口語教學心得體會篇十七

隨著全球化的進程和國際交流的日益頻繁,，口語交流能力在現代社會中變得越發(fā)重要,?？谡Z教學的發(fā)展史是一部追求滿足不同時代需求的歷程,，它的演進歷程中,，隨著教學理論與實踐的結合,，師生角色的轉變以及教學方法的創(chuàng)新,，越來越注重培養(yǎng)學生的實際口語表達能力。通過研究和總結口語教學的發(fā)展史,，我獲得了一些寶貴的心得體會,，希望能對今后的教學實踐有所啟示,。

首先,，從傳統(tǒng)的語法翻譯法到語音法,，再到采用交際法,，口語教學注重培養(yǎng)學生的實際應用能力,。早期的口語教學主要以語法翻譯法為主，側重于語法和詞匯的講解,，忽視了學生的口語交流能力。而隨著交際學習理論的興起,，語音法和交際法逐漸成為教學的主流,。在我實際的教學實踐中，我發(fā)現運用交際法進行口語教學,，使學生更注重與他人進行溝通交流,，培養(yǎng)了他們的實際口語能力,。因此,，在口語教學中,，我們應關注學生的實際應用能力,，讓他們在實踐中逐漸提高口語水平,。

其次，學生在口語教學中扮演的角色和教師的角色也在不斷變化,。在傳統(tǒng)的語法翻譯法中,，教師的地位較高，以點撥,、講解為主,。而在交際法的教學中,，學生的主體性得到更多的體現,，他們扮演了更為重要的角色,，教師則更多地起到輔助和指導的作用。通過與學生的積極互動,，我發(fā)現學生參與程度的提高,，促進了積極學習的氛圍的形成,。因此,，在今后的教學中,，我們需要采用更有效的教學方法來鼓勵學生的參與,，提高他們的口語能力,。

第三,，多媒體技術的應用為口語教學帶來了極大的改變,。隨著計算機和網絡的普及,，教學資源的豐富多樣,，多媒體技術在口語教學中的應用得到了廣泛的推廣,。通過使用多媒體技術,，我能夠更直觀地呈現教學內容,，激發(fā)學生的學習興趣。同時,，多媒體技術還可以提供更豐富的教學資源,，為學生的實際語言使用提供更多的輔助,。因此,，在今后的教學實踐中，我們應主動運用多媒體技術,，提高口語教學的效果,。

第四,，創(chuàng)新教學方法和活動形式是提高口語教學效果的關鍵。通過創(chuàng)新教學方法,，我可以調動學生的積極性,，讓他們更愿意參與到口語教學中來,。例如,，我常常利用角色扮演和小組討論等活動,，讓學生通過真實的情境進行口語練習。通過這些活動,，學生可以真實地感受到語言的交際功能，提高了他們的口語表達能力,。在今后的教學實踐中,，我們應繼續(xù)積極創(chuàng)新教學方法和活動形式,，使學生更主動地參與到口語教學中來,。

最后,，考試制度的改革有助于提高學生的口語水平,。傳統(tǒng)的外語考試主要以筆試為主,，并忽視了口語能力的評定,。然而,，隨著考試制度的改革,，越來越多的考試將口語能力作為考題的一部分，給予了口語教學更高的重視,。這不僅促使教師更加注重培養(yǎng)學生的口語交流能力，同時也提醒了學生們口語能力的重要性,。因此,，在考試制度的改革中，我們應適應新的評價標準,，切實關注學生的口語表達能力,。

總之,，通過研究和總結口語教學的發(fā)展史，我們可以得出一些寶貴的心得體會,。對于今后的教學實踐,，我們應關注學生的實際應用能力，鼓勵學生的參與,，運用多媒體技術,，創(chuàng)新教學方法和活動形式，并適應考試制度的改革,。只有通過不斷的創(chuàng)新與改進,，才能更好地促進學生的口語能力的提高。