我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

口語教學(xué)心得體會500字篇一

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏,、機智的聽說能力和待人處事的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

相對于聽、說能力而言,，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點,，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世、舉止談吐,、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),。可以說,，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。這種能力不是一般意義上的聽說能力,，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力,，它具有極強的靈活性,、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性,。也就是說,，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體,，協(xié)同訓(xùn)練,，共同發(fā)展,。訓(xùn)練過程中,，只有以聽、說為突破口,，整體培養(yǎng)聽說,、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力,。

口語交際能力的諸項能力因素,，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此,，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施,，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中,，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,，掌握口語交際的基本技巧,，形成口語交際的基本技能,。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽,、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練,，以增強口語交際的實踐能力,；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉,。在實際生活中進(jìn)行鍛煉,，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識,，又能拓展學(xué)生的思維,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,，也是社會對未來人才的需要,。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際,，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要,。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機,，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議,、復(fù)述,、評價，作文教學(xué)中的寫前說話,、寫后評價等,。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流,。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法,，促使學(xué)生在日常生活中自覺地,、主動地鍛煉自己的口語交際能力,，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。

口語交際是一個言語信息的吸收,、分析,、加工、組合,、輸出的過程,。在這個過程中，思維起著決定性的作用,。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心,。言語與思維相輔相成密不可分,。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時,，還要抓好思維訓(xùn)練,，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊,、思維靈活的人,，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢,、靈活,、新穎，富有個性特色,，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn),。言語與思維的和諧發(fā)展,，是形成較強口語交際能力的根本保證,。

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,，增強言語表達(dá)能力,，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性,。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言,，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我,，樂于表達(dá)自我,。

口語教學(xué)心得體會500字篇二

通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式,，學(xué)生進(jìn)不了情景,，很多時候,，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課,，只注重學(xué)生的寫,，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的,。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法,，比如：注意禮貌用語,，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來,，學(xué)生是會做題目,，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說,。通過幾個月的研究,，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課,，老師要把握以下幾方面：

一,、要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵,，口語交際是“口語”的交際,，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的,，是輕松的、自主的,、愉悅的,。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，還要學(xué)會傾聽,、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流,。

二,、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中,，要處處留意,，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。語文教材中,，童話、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動,，都有對話。從具體的對話語言中,，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性,，體驗到人物對話由于情境、身份,、說話內(nèi)容的不同,，而變換語氣、語調(diào),。在經(jīng)過模仿,、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象,，向創(chuàng)造性對話推進(jìn),。

三、要為學(xué)生提供真實的交際空間,。精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚，要求明確,。開展豐富多彩的活動,，把表演、游戲,、角色扮演等引進(jìn)課堂,，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事,、演講,、表演課本劇等形式,。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象,，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果,。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境,。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束,，消除心理的緊張感,，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五,、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系,。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度,，盡量不要當(dāng)“第三者”,，不要插足，要放手讓孩子自己主講,，自己主持,。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾,、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。

六、注重口語交際評價的角度多元化,。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，立足學(xué)生,，評價的內(nèi)容要全面,，評價方式要多樣化,，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,，實事求是,，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則,、實施方法，確定評價內(nèi)容,，做評價分析時都要有科學(xué)性,。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性,。要創(chuàng)設(shè)民主,、輕松的測試氛圍。鼓勵為主,，以評導(dǎo)學(xué),。評價主體的多元化，由學(xué)生,、家長,、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動,。

總之,，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言,，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo),。

口語教學(xué)心得體會500字篇三

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言,，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,，它的基本特征是：一,、可接受性；二,、規(guī)范性,；三、教育性,；四,、科學(xué)性；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時間了,，雖說是兩年，其實四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,。我為什么這樣說呢,？是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎(chǔ),，是保證，是前提,。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語,，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅實的基礎(chǔ),，所以說學(xué)習(xí)了四年,。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時候，我對它充滿了好奇,，并帶有一定的疑問,，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了,，并且上了幾節(jié)課之后,，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了,，雖然,，我平時講的是普通話，但那只是我個人認(rèn)為所謂的普通話,，它并非是真正的交際語言———普通話,。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道,，對于這門課程而言,，剛開始，我完全是一無所知,，而且說實話,，我對它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的,，不就是講話嗎,，誰不會說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的,。然而,，當(dāng)我真正地去接觸它時，了解它時，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,，它是包含了很多內(nèi)容的,，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它,。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題,，教師口語水平的提高,，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語、教育口語,、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處,、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會,。

學(xué)習(xí)了這門課程之后,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中,，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

口語教學(xué)心得體會500字篇四

語文是最重要的交際工具,，進(jìn)行交際最基本的就是說話,，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以,，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中,，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點,，以及學(xué)會大膽與人溝通,。

有一次，一位家長打電話告訴我,，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,，明明孩子就在家長旁邊,，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢？我不得不反思,，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎,？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言,，不敢大膽地進(jìn)行小組討論,；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題,，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù),，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定,。弊,，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變,！班上那么多的孩子,，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,，選擇他們每天都在發(fā)生,、在體驗的事情來進(jìn)行交際。

這學(xué)期,，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究,，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得,，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難,，然而，這個課題對于孩子們來說,，一點都不陌生,，因為，它天天都以不同的形式,，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,，只不過我把它帶到課堂上,，讓學(xué)生自己來品味。

回顧這次精品研究的教學(xué),，我得出以下的結(jié)論：

中高年級口語交際的訓(xùn)練,，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等,，既能豐富學(xué)生的生活,，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題,。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》,，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了,，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請門衛(wèi)叔叔幫忙,；下雨了，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍,。

別說是學(xué)生，就算是老師,，缺乏情境的交際,，確實是無話可說，讓人一頭霧水,。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動的實踐過程,。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情,，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：

（1）春游登山,，有個小坡上不去,，你可以請前面的同學(xué)拉一把。

（2）在登公交車回家的時候,，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

（3）在草地上踢球,，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來,。一堂課下來,，雖然我運用了師生交際，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際,，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶,。

口語教學(xué)心得體會500字篇五

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言,，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,，它的基本特征是：一,、可接受性；二,、規(guī)范性,；三、教育性,；四,、科學(xué)性；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性。

12月2日,，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識,，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項,。

學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足,。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題,，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高,。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語,、教育口語、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說,，教師口語就有非常大的用處、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工,，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需

要,，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課,，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識,，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤,。

周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo),，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào),、降抑調(diào),、曲折調(diào)在朗讀中的運用。

學(xué)習(xí)了周教授的課,，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,，我該如何恰當(dāng),、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng),，也為自己的教學(xué)錦上添花,。

口語教學(xué)心得體會500字篇六

9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會,。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,、3節(jié)習(xí)作講評課、2節(jié)口語交際課,、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動的課堂場景,；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性,、研究與評價方法,，為大家指點迷津、解決困惑?，F(xiàn)在,，我結(jié)合上課教師的實際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c淺顯體會。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書,、萬花筒,、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源,。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語交際研討課,，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》,、《場面描寫》,、《老師》、《聽不到的的話》,、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事,、學(xué)生生活中的場景,。學(xué)生有話可說，有切實的體驗,，有真實,、自由表達(dá)的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動,，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用,。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始，老師先播放課件,，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察、認(rèn)識,、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n,，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍,，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實感,。《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》一課,，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音,，展開大膽,、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受,，主動表達(dá),。

2、想方設(shè)法,，打開思路,。

調(diào)動學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性,，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索,。他利用多媒體,，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段,，以此打開學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生的思維活躍,，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生,。

3,、重視評改，反復(fù)讀改,。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的,。所以,，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法,。在完成作文后,，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題,，如：漏字,、語句不通順等問題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花,，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改,、老師的指導(dǎo)評改,。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段,。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分。

每個學(xué)生由于個體差異的不同,，對成功的體驗也不同,，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,，或者是“三好”學(xué)生的榮譽,，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚,，或是作業(yè)本上一句贊美的語言,。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,，時時處處激勵他們,。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎,，絕對不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評,，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗,?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張,，慢慢回憶,。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了,，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了,。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主、和諧,，師生關(guān)系平等,、融洽，教師具有很強親和力,。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,，及時地傳遞自己的感情,。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色,，常常有許多老師預(yù)想不到的回答,，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究、合作交流的空間,，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長，補己之短,，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

口語教學(xué)心得體會500字篇七

口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識,、思維,、性格、人文精神,、組織才干等多方面,，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”,，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者,，能迅速,、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點,，能迅速形成自己的認(rèn)識,，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順,、得體的語言表達(dá)自己的見解,。“交際”的對象,，從同學(xué),、家長、老師,，逐步擴大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會,。

葉圣陶先生曾指出，語文就是語言,，“語”指口頭語,，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語,，提高口語交際和書面表達(dá)能力,。“文本于語”,，口頭語又是書面語的基礎(chǔ),，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識,。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中,，聽、說雙方運用口頭語言,，傳遞信息,，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看,，口頭語言是最基本,，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級,，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際,，認(rèn)清方向,。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說,，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達(dá)能力強,，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等,，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識到,，良好的口語交際能力不只是“說說”而已,，它對人的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對口語交際能力的重視,，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不自己,，故進(jìn)也,。”由此可見,，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動活潑,、喜聞樂見的教學(xué)形式,，如討論對話、安排游戲,、參觀訪問,、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機的統(tǒng)一,。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動。在我聽的課當(dāng)中,，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯,。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》,，甘老師設(shè)計一個小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦,。這樣一來,，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時候,，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請同學(xué)們明天下午2點在班上開座談會,。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響,，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足，不用或少用批評,，可以作為一個聽眾,、朋友與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生,，面向?qū)W生的每一個方面,。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的,，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點、區(qū)別對待,。如語言基礎(chǔ)不扎實的,，要在知識的掌握上要多加強；語言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學(xué)生,，那樣既耗費了時間和精力,，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教,、點面結(jié)合不失為一個好的方法,。如針對有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵其上臺演講,，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評”,，使其在上臺煅練自己的同時,，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的,。

如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具,。我就找了一些電器,，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去,。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形,、功能,、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時,，我會找那些語言表達(dá)能力強的同學(xué)首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學(xué)上臺,。一個個輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對話交流,，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難,?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們在訓(xùn)練時,，尤其要注意由易到難、由簡到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況,，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個別的,、偶發(fā)性的問題,，并分析其原因,，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,。

由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語,，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程,?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力,，因此,，口語訓(xùn)練須有一個漸進(jìn)的“坡度”。由此,，小學(xué)生口語交際是由易至難,，由淺入深。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”,?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流,，獲得發(fā)展”,。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說,，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀,，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動聽,，能較好地傳情達(dá)意。這樣,，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說,，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材,，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中,，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會,，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個落落大方,，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之,，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點,，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實踐。

口語教學(xué)心得體會500字篇八

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學(xué)難點,，很多時候,，明明設(shè)計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因為學(xué)生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西,。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù),。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué)，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點：

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小,、害羞，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

長期以來,，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

一要在課堂上建立平等,、信任、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個性特長,、思維與說話方式,，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時,，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程,，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營造一個輕松的,、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個學(xué)生在說話時,，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作,，那么有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失,。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈,。

首先,，教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語言要點,，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動地融入角色,，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物,、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情,。

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧：

一教師示范,。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時,，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰,、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神,、表情,、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧,、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,，即社會實踐,，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高,。因此,，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會交往中實踐,，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動,，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

口語教學(xué)心得體會500字篇九

本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語老師外教培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動,。本次培訓(xùn),，教育局有組織、有計劃,、有目標(biāo),，對培訓(xùn)對象進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸為期10天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕,，在這緊張、充實而又快樂的10天里，我感受了很多,，也學(xué)到了很多,，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短,，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,，聽了的外教老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例,，親身體驗了一些活動,，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻,、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容,。以下是我的一些心得體會：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì),，在英語的探究過程中,，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。

通過聽外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟,，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識，英語課以語言為對象,，強調(diào)以任務(wù)入手,，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,，這個就是知識點,。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信,；在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率,；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上,，注重培養(yǎng)語感和交際能力,；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機制和多元評價,。英語教師應(yīng)具備的聽,、說、讀,、寫,、譯的教學(xué)技能,，給英語教師指明的努力的方向,，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),。

這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說,，無疑是一個莫大的收獲,。語音,、聽力,、口語,、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)。尤其是外教老師的語音課,，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn),，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音，真是大有收獲,。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生,。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽,、說,、讀、寫的教學(xué),，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣,。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā),。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,，讓學(xué)生覺得很尷尬,，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了,。因而,，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境,。在安全的語言環(huán)境,，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力,，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高,。

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動,，學(xué)生主體等,，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓(xùn),，使我明白了,，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材,，可以創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力,，也就是聽,、說、讀,、寫的能力,，也就是說在課堂中，pair work和group work部分不但要練,，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中,，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序,，讓學(xué)生都能找到自己的定位,，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師,，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會，我會加倍努力,，在以后的教育教學(xué)中勤于思考,，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師,！