人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇一

《太陽》是一篇科普說明文,，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系,。在學(xué)習(xí)時,，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,；另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣,。

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體,，學(xué)生比較陌生,，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。而這種文體內(nèi)容枯燥,，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng),、語言生動等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣,。再加上，五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,，積極性不夠。但是這節(jié)課上,，學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中,，大都積極動腦、敢于發(fā)言,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。

不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,，朗讀還不夠到位,。

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時,，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、重視朗讀,，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍,，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫,，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確,。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,，有全文讀,，分節(jié)讀，分句讀,；從形式上,，有放聲自由朗讀，個人讀,，集體讀,；從方法上，有快讀,，品讀,。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分,，收到了明顯的效果,。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法,。

3、強(qiáng)調(diào)整體感知,，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力,。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎,？然后，通過品讀前三段,，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大、熱,。

4,、合作學(xué)習(xí)，重視個體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識,，一方面又在合作中在討論,、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的共識,，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢,？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,，你看出了太陽的什么特點(diǎn),？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點(diǎn)的,？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時,，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5,、不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些,。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。

（3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課文重點(diǎn),。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇二

《太陽》是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸,、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時,，我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。

1,、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊,，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚(yáng),并說明這是一個比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙l(fā)光,，會發(fā)熱,，是個大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,，即打比方。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點(diǎn)寫具體的句子,。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界,，直觀形象,。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,，學(xué)生基本不動腦，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識收獲也不大。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,，比如：“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法,。教師未能及時說明引導(dǎo),，屬于知識遺漏。

3,、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好,。

4、學(xué)習(xí)方法單一,，時間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”而是教師一語帶過,，給人感覺課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇三

《四個太陽》富有想象力,，充滿了兒童情趣,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

學(xué)生對于太陽并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽,，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的特點(diǎn),，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力,。

閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會，讀中思考,。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂,。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

七八歲的孩子,，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”,。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。此時，配樂畫面,，表達(dá)交流,，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：

“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說：

“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心,。

” ......

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇四

本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩,，詩歌著意描繪日出時美麗,、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情,，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對自然,、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美,，記錄著作者感受生命的心靈呼喚,。這一首詩，文字簡潔而富有親和力,，韻味悠長而不失節(jié)奏感,，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字,，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩中,。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符,。

詩歌篇幅比較長,，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃,、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活。

第1,、2節(jié),，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早,，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng),，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕,，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起,！”點(diǎn)明題目,，又富有童趣。

第3節(jié),，詩人用富有童心的眼睛看日出,，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下,，日出是那樣有趣,、那樣親切。這里,，詩人的熱情更是噴涌而出,，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊,，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草,、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷,。

第4節(jié)是直抒胸臆,，表達(dá)“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽,、歡呼祖國的黎明,、迎接美好的一天,。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界,，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量,。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然,、對祖國深沉的愛,。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,，充滿激情地誦讀詩歌,，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵,。第一二節(jié)用輕快的語調(diào),，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào),，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果,。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇五

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文,。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

（2）了解太陽的特點(diǎn)——形體大,、溫度高、距離遠(yuǎn),。

（3）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

（二）延伸課外,。

先放一段太陽活動的錄相,，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)整理出如下知識點(diǎn)：

（1）太陽的大家庭中有九大行星,；

（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后,；

（3）日食現(xiàn)象,；

（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（5）太陽黑子對地球的影響非常大,。

最后,，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重,。

不能否認(rèn),，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言,、文學(xué),、文化知識。但是,，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征,。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇六

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學(xué)生來說,，是第一次接觸此種文體,，學(xué)生比較陌生，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來,。如本篇課文共分了兩大部分來寫,，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn),、大,、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段,，寫了太陽與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中,。教學(xué)設(shè)計時,，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性,。在講授說明方法時,，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法,，讓學(xué)生通過小組討論找出來,。

《太陽》

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太陽的位置和方向教學(xué)反思篇七

《太陽》是一篇科普說明文,。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系,。

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣,。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說明文的說明方法,。

3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對課文作了準(zhǔn)確、生動,、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個課件信息容量大,，內(nèi)容豐富,，富有童趣，富于啟發(fā)性,，操作簡便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱,。所以,，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容,，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識,，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中,，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異,，進(jìn)行了因材施教,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流,。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲,，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過程中,，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個體實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn),、兩點(diǎn)課文知識進(jìn)行交流。此時,，學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,；有人會談風(fēng)的形成,，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識,。在這過程中,，學(xué)生談得盡興,，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識的全部,。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學(xué)到互動交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理,，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息、積累信息的能力,。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,，富有童趣,、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子,、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識,。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊,。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí),、豐富,、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文,。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文,。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用,。我致力于營造一種師生互動,、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢問，使其在獲得知識的同時,，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

雖然,，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是,，這其中,，也有著許多問題值得我們反思探討：

在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn),？毋容置疑,，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,，來得廣,，但未必見得專、深,。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)？學(xué)科價值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處,，這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題,。

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高,。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對計算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制,。

要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。

什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課,？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢,，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)用得恰到好處,，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課,。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇八

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時,。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識,，即“遠(yuǎn)”,、“大”、“熱”,；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切,?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用,。

我的設(shè)計流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學(xué)生自主閱讀1――3自然段,，通過討論得出結(jié)論：不可能,。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大,、熱,。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方,、作比較將這三個特點(diǎn)寫具體的。

本文的過渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切,。

將這個句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過渡句的作用,，在平時寫作中也可以應(yīng)用,。

太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,，這個部分只要求學(xué)生了解即可,。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué),。太陽和植物、動物,、人類生活,、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀,，再通過組內(nèi)討論交流,，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報,。

課文最后一段要求背誦,，我的設(shè)計是指名讀，師生合作讀,，男女生賽讀,，個別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦,。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明,？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣,。

教學(xué)過程中,，自己明顯感覺到了很多不足。因而越上越緊張,，越來越放不開,，教學(xué)效果自然打了折扣。

主要不足有：

對文本及教案中的設(shè)問沒有做到爛熟于心,，上課時一心想著自己的設(shè)計,，因而沒能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒放開,，學(xué)生的`思維也就受到局限,。

備課時沒有備預(yù)設(shè)，課堂評價反饋不到位,。后半部分的教學(xué)中我沒能很好地進(jìn)行引導(dǎo),、組織反饋，在形式上有些散,。

有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計沒能落實(shí),，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時間是否夠用,，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍,。

指令不夠清晰。一緊張就會多話，使得指令重復(fù),。

課文的朗讀還要多加強(qiáng),。

感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見。教學(xué)中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正,。再次誠摯地說聲謝謝,，我會繼續(xù)努力。

太陽的位置和方向教學(xué)反思篇九

《太陽》是一篇科普性的說明文,，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手,。

激勵展示,，激發(fā)興趣。上課之前,，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解,。上課時,，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來,。

初讀課文，理清思路,。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,，意在理清文章條理，教學(xué)時,，我先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意,。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音,，并說說課文主要講的是什么,。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流,，學(xué)生對課文的條理一目了然,。

了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此,，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時，我采用自學(xué),、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn),，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀,、體會,，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,，而且也知道了通過列數(shù)字,、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處,。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。

課后鞏固,，實(shí)踐寫作,。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達(dá)效果,，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等,，用上本課學(xué)的說明方法,。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會,。