每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以內(nèi)的認(rèn)識(shí)中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù),。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù),。

教學(xué)例5時(shí),，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。1,、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn),？2、你有沒有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎,？（a,、給數(shù)分級(jí)b、把后面的四個(gè)0用東西蓋死,。c,、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬字）我問學(xué)生c,，你是怎么想出這種辦法的,，她說：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說,，我也看到過。接下來再講例6時(shí),，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù),。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時(shí)，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位,。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個(gè)漢字。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b,、20萬。

學(xué)生a說：“答案b是比a簡單一些,，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位,。我無言以對。只好強(qiáng)行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,，無奈的坐到位上,。從孩子的表情來看，學(xué)生并沒有得到滿意的說法,。課后,，我一至在思考這個(gè)問題。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣,。如果寫成1843500，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位）,，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習(xí)題中,，又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排,，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來講,，只有學(xué)生b的答案是正確的,。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個(gè)滿意的答復(fù)……。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校,、課題組,、教研組,、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)中,，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué),，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

“金無足赤,，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如,，課堂語言平緩，激情不夠,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊第六單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,，然后是商不變規(guī)律,，在教學(xué)中，商變化的規(guī)律是個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收,、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究,。

我采取書上的例題中的除法算式，探究,、揭示商變化規(guī)律,。抓住“什么沒變，什么變了,，怎么變的”這一主干線,，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動(dòng)去觀察,，并口述規(guī)律，得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足的地方,，比如：我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學(xué),，盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào),，但還是讓我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無限的，教師只要稍微點(diǎn)撥,，真的大膽放開手腳,，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~,，不如授人予漁?！痹诮虒W(xué)中,，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。

總之,，一節(jié)課下來,，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方,。揚(yáng)長避短,，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí)，多反思,，多實(shí)踐,，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教材提供的素材,、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí),，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過程中自然的完成,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開,。

為了達(dá)到以上目的，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì),、討論,、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯(cuò)言過其實(shí)的表揚(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,，促進(jìn)其思維能力的提高,。另外，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。

學(xué)生的小組討論過程教師要參與,，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,，保持和學(xué)生的交流,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。

3,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣,，提高他們解決實(shí)際問題的能力．,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線、射線,、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，抽象出平移與平行的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。

四年級(jí),。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫,、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下：

1,、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡單計(jì)算”的目標(biāo),。

2,、導(dǎo)課新穎。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí),、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題,，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究,。

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng),。

如“通過總結(jié)規(guī)律的過程,，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力,；通過小組合作的方式,，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”,，這個(gè)目標(biāo)大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),，可以不用具體設(shè)計(jì),。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性,、可操作性,。

2、知識(shí)運(yùn)用太突然,，沒有充分作好鋪墊,。

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生有點(diǎn)無所適從,。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位,、三位------，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,、1/100,、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位,、三位------”,。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。

2,、組織交流：你是怎么想的,？（先求什么，再求什么）,。

比較：最后結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)什么？

說明：這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式,。

3,、出示課題運(yùn)算律。

今天,，我們就來仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,，找出其中隱藏的秘密。

1,、仔細(xì)觀察此算式,，比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系？

2,、明確：左邊先算什么,？再算什么？右邊先算什么,？再算什么,？

3、根據(jù)觀察,，你有什么猜想,？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等,。

4,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5,、出示公式,。

1、完成1,，填一填,。

2、完成2,。

3,、完成4。

老師出一道算式,，請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,，說出算式,，比比誰反應(yīng)最快。

4,、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長方形菜地周長嗎,？

5、完成5,。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試。

一,、回顧,。

本課對乘法分配律的教學(xué)，結(jié)合具體的問題情境,，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,，它們的結(jié)果相等,；再通過例舉驗(yàn)證，觀察比較,，歸納出乘法分配律,；最后進(jìn)行多層次的練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用,。

二,、反思。

新課程如春風(fēng)化雨,，走進(jìn)了師生的生活,。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成,，成為新課程改革永恒的主題,。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：

1、從具體的問題情境出發(fā),，有利于學(xué)生的自主探索,。

為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),，才能有效的教學(xué),，熟悉的問題情境面向全體學(xué)生,，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，在驗(yàn)證過程中形成共識(shí)。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn),、觀察,、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的,，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒有意義,。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個(gè)層次：

（1）啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上通過比較,，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，提出猜想。在具體的問題情境中,，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，激起創(chuàng)新的火花。

（2）例舉驗(yàn)證,。讓學(xué)生圍繞猜想,，以小組探究為主要形式，以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識(shí),。在交流,、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧,。

在形成對乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,，分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，書本55頁第1,、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的,。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),，我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧,。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境,，通過觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差,。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)現(xiàn),，有所啟迪,，有所收獲。

新課改的腳步在前行,，新課扆的理念在深入,。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體,，促使學(xué)生真正的自主探究,，成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的,。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高,；1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰,，條理分明。教學(xué)中,，先對容量的概念進(jìn)行滲透,，通過具體操作，讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多,，哪個(gè)杯子的容量就大”,。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念，通過比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng),，使學(xué)生明白,，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”,。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進(jìn)率

知,，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗(yàn),。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：

1.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法,，每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中,，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”,。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等對話,，老師對學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思考,，教學(xué)貴在反思,，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,。

計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,，還數(shù)學(xué)以本來面目,。這樣，既有利于學(xué)生理解,、掌握計(jì)算方法,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景,，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過程,，學(xué)生興趣盎然，效果很好,。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法,，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論,、交流,，提升學(xué)生對計(jì)算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,。此外通過計(jì)算對估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，提高了其估算能力,。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生,，教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn),、推斷等探索性的活動(dòng),，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、推斷的獨(dú)立思考中,。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過程、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié),，都是讓學(xué)生自己去做,，去交流,，去展示,，去質(zhì)疑，最終達(dá)成共識(shí),，總結(jié)出計(jì)算方法,。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn),。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始,，就通過“輕松闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),，激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過三個(gè)討論方案,，讓學(xué)持探討解決包書問題,，在這三個(gè)過程的探討中，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,，而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，被動(dòng)地接受知識(shí),。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如,，學(xué)生和諧發(fā)展,。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,，促使學(xué)生層層深入地思考,、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考,、真誠交流,，時(shí)而困惑，時(shí)而高興,，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對知識(shí)的建構(gòu),。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解,，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受,，沒有從深層次去理解這一知識(shí)。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,，讓學(xué)生自己去計(jì)算,，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn),，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固，運(yùn)用也更自如,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

這是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理,，教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味,，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。之后,，把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題,。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同,，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算,，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活,，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。

在這一過程,，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,，感知解決問題策略的多樣化,，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

以前,，我總是習(xí)慣自己多講，對血色很難過不放心,，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái),，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感,，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

我覺得這個(gè)是今天最大的收獲,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況,，本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

一,、命題題型的相對穩(wěn)定性,。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量,，各種題型個(gè)數(shù)上保持不變,，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,，在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大,，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí)，基本的思想方法,，基本能力出發(fā),，鞏固學(xué)生的“三基”。

二,、注重對考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主,、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),，三角函數(shù)部分,、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角,、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長,、軌跡問題的解決,。

三、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新,、高考試題中、課本例題,、習(xí)題的影子比比皆是,，多不勝數(shù)，因此,，課本題及其改編題是高考考題的來源,。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識(shí),、方程思想,、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何,、概率,、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),，但又總不能脫離主題,，題目的特點(diǎn)為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本,，但又高于課本,，難度適中等,。

基于考綱要求和2008年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

（一）循序漸進(jìn),，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,，重視查漏補(bǔ)缺,，其中包括知識(shí)專題、方法專題,，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺,，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力,，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn),、難點(diǎn),、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用,，優(yōu)化思維提升能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題,，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容,。針對以上目標(biāo)我反思如下：

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法,。因此,，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目,，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析,、預(yù)測事件的發(fā)展,，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,，而是留給學(xué)生自己思考,、判斷、比較的思維空間,。如在案例中,，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖）,，去探索，去講解,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容,。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn),，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),。

教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用知識(shí)的遷移,，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了,。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境,，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義,；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的,。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

1.上課一開始,，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中,，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問題,。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息,。

2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率,。

訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教師可隨機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭取做到堂堂清,。

我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究,，在交流時(shí),，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似,，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù),，可以添0再繼續(xù)除,。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化,，效果不錯(cuò),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

對照兩次教學(xué),，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題,，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的,。因此,，學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性,、積極性,，是被動(dòng)的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,、具體形象的素材,，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸,、量一量,、議一議等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察,、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的,，學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程，對比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作,，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮,。而在第二次教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對比的過程，整個(gè)活動(dòng)都是師生,、生生合作,，主動(dòng)尋找解決問題的方法的過程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生是信息加工的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面,、和諧的發(fā)展,。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程,，學(xué)生的思維能力,、解決問題的能力得到充分的發(fā)展,。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用,。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活,。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化,。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀）,，借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，在對比、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念,。如：課本,、桌子,、黑板,、窗戶等,。讓學(xué)生指指周長,、摸摸面,，親身體會(huì)面積與周長的不同,，使他們感到：哦,！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題，生活真是太奇妙了,！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家,，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長與面積的不同,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí)。

在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中,，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長和面積的不同,，通過指一指,、摸一摸,、看一看、議一議,、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。

在深化理解面積和周長的過程中,，以實(shí)踐探究為重心,，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：

（1）當(dāng)小小辯論家,，判斷面積相等的長方形周長一定相等,。

（2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形,，長與寬的差越小它的面積越大,。

（3）做小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過操作實(shí)踐,，共同探究來完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí),，在對比中梳理知識(shí)，加強(qiáng)對周長,、面積的概念計(jì)算方法,、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí),。

另外,，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”,，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的,，也不是一,、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時(shí),，就顯得無所適從了,。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘,。因而在今后的教學(xué)中,，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo),。

新課程，新概念,，新課堂,，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為,，讓我們在言說和行動(dòng)中思考,，在反思和批判中成長。