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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)“括號”時(shí)，本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運(yùn)算順序,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：

1,、將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中,。

在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主體驗(yàn),，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么,？求的是什么問題,？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來,。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,，感受括號的實(shí)用價(jià)值。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,，印象更加深刻,。

2、從不同的角度進(jìn)行對比,、分析,，強(qiáng)化小括號的作用。

出示有關(guān)拓展題目,，從有無括號,、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較,，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

不足之處：通過本堂課的學(xué)習(xí),，雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運(yùn)算順序，但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,，也有粗心出錯(cuò)的情況,。

改進(jìn)措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解,，多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。

針對這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《三角形三條邊之間的關(guān)系》主要讓學(xué)生在動手操作,、討論的活動中,，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過程，進(jìn)一步認(rèn)識三角形,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊,。本節(jié)課是讓學(xué)生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)和我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)就在于學(xué)生的實(shí)際動手操作上,，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生利用桌子上的紙條擺一擺,，看看能否圍成三角形，結(jié)果有的學(xué)生圍成了三角形,，而有的學(xué)生沒有圍成三角形,，此時(shí)，老師接過話題：這是為什么呢,？能否擺成三角形估計(jì)與三角形的邊的長短有關(guān)系,，這樣很自然地就導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。二是同桌合作,，探究規(guī)律：讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的三張紙條的長度填寫表格,，這個(gè)過程必須得學(xué)生親自動手，在此基礎(chǔ)上觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)、比較,，從而得出結(jié)論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學(xué)中,，我有意設(shè)置這些實(shí)際動手操作,、共同探討的活動,，既滿足了學(xué)生的精神需要，又讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識,，體驗(yàn)到了成功的快樂,。

整個(gè)一節(jié)課我都采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生自己猜想、自己驗(yàn)證,、自己歸納,，體現(xiàn)了一種新的教育思想：知識老師是教不完的，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮,。

不足之處：

1,、在教學(xué)中，我們不能束縛在教材的條條框框中,，而忽視了班上少部分同學(xué)的靈感和智慧,。在課堂中，如果我能及時(shí)捕捉這一信息,，并因勢利導(dǎo),，我相信本節(jié)課，不僅能找出三角形三條邊的關(guān)系,，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法,，一定會為本節(jié)課增色不少,。

2、不太注重教學(xué)細(xì)節(jié),，未能順利的駕馭課堂,。如：學(xué)生動手操作時(shí)，具體要求說得不夠細(xì)致,，導(dǎo)致有些同學(xué)操作時(shí)得不到要領(lǐng),，對學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)的處理，也需提高,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

對照兩次教學(xué),，第一次教學(xué)中,，教師直接使用教材例題,，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生接觸的信息是靜止的,，是缺乏活力的,。因此,，學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動性,、積極性,，是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,、具體形象的素材,，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸,、量一量,、議一議等教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察,、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的,，學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程，對比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作,，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮,。而在第二次教學(xué)中,，學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程，整個(gè)活動都是師生,、生生合作,，主動尋找解決問題的方法的過程,。整個(gè)教學(xué)活動，學(xué)生是信息加工的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者,，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展,。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的'過程，學(xué)生的思維能力,、解決問題的能力得到充分的發(fā)展,。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用,。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活,。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎狀）,，借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，在對比,、辨析中理解周長與面積的不同,，從而建立概念,。如：課本、桌子,、黑板,、窗戶等。讓學(xué)生指指周長,、摸摸面,，親身體會面積與周長的不同，使他們感到：哦,！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題,，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，我先出一道判斷題,，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論,，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長與面積的不同,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識。

在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中,，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長和面積的不同,，通過指一指、摸一摸,、看一看,、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力,。

在深化理解面積和周長的過程中，以實(shí)踐探究為重心,，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：

（1）當(dāng)小小辯論家，判斷面積相等的長方形周長一定相等,。

（2）做小小規(guī)劃師,，周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大,。

（3）做小小設(shè)計(jì)師,。三道題目都是通過操作實(shí)踐，共同探究來完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力,。

整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí),，在對比中梳理知識,，加強(qiáng)對周長、面積的概念計(jì)算方法,、計(jì)量單位的理解和掌握,，不斷拓展深化知識。

另外,，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”,、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，然而這并非是一蹴而就的，也不是一,、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的,，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時(shí),，就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù),，拖堂了幾分鐘,。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo),。

新課程,，新概念，新課堂,，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們在言說和行動中思考,，在反思和批判中成長,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

在教學(xué)過程中,，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_,。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí),，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考,。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的'處理不恰當(dāng),。我想在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本課程充分體現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，注重面向全體學(xué)生,，把講變成學(xué)。在教學(xué)中,，教師不僅可以安全撤離,，還可以及時(shí)站起來，引導(dǎo)問題,，指出困難,，教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程,。老師完成了教學(xué)任務(wù),。在整個(gè)課堂上，有以下的成功,。

首先,，教學(xué)方法得當(dāng)，優(yōu)化課堂教學(xué),。

在本課中,，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過程來展示目標(biāo),，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),，使教師教學(xué)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)容易,。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處如下：

一,、運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。例如,，在教學(xué)中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀察、猜測和測量的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習(xí)一些特征,；提出猜想、理論和實(shí)例,，并得出結(jié)論,，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二,、本課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，并為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。例如,，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，教師通過移動,、擺動,、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進(jìn)學(xué)生對平行線的理解從模糊到清晰,。在這些活動中,，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地思考。

三,、在本課程中,，教師為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會，讓他們參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程,。通過體驗(yàn)和感受，建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng),。例如,，在教學(xué)過程中“畫平行線”，教師通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫平行線,，讓學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，并找出畫平行線的尺量法。學(xué)生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法,，提高了他們的創(chuàng)作能力,。

當(dāng)然,，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學(xué)生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認(rèn)為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫平行線段,，不僅會加強(qiáng)學(xué)生的動手操作技能，還會使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異。

以上是我個(gè)人的評論?，F(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)的更好發(fā)展。非常感謝。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能,。

（2）會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。

（2）通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

（4）使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn),。

2.初步研究教材后，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程,。

（1）認(rèn)識計(jì)算器,。

（2）用計(jì)算器計(jì)算并體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn),。

（3）用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律,。

（4）全課總結(jié)。

3.我的設(shè)計(jì)意圖,。

（1）認(rèn)識計(jì)算器,。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外,，我又找了幾張不同的場景圖,，主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用,，接著出示兩種常見的計(jì)算器，教師介紹顯示器和鍵盤,，說明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算,，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對學(xué)生來說并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)接觸過計(jì)算器,。因此,，在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識計(jì)算器鍵盤的作用時(shí),，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),。

（2）用計(jì)算器計(jì)算,。

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法，因此,，我主要讓學(xué)生嘗試操作,，自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后,，要求學(xué)生用筆算或口算來驗(yàn)算,，使學(xué)生體會使用計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。然后,，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1,、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題,，但絕大部分都是過去沒有接觸過的,，大數(shù)目的計(jì)算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（3）用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律,。

用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果,，再通過觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

（4）全課總結(jié)。

4．本次教學(xué)存在的問題。

第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘,，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、嘗試操作、自主探究的方法,，由于課堂過于放手,，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂,?；趯W(xué)生對計(jì)算器的認(rèn)識、使用有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感,。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚,。學(xué)生對用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會不深。

（1）接下來第二次試教,，要處理好這樣幾個(gè)問題：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越,；設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教,，我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史,、種類、理想中的計(jì)算器等,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,，滲透愛國、愛科學(xué)的教育,。

2．改進(jìn)的措施。

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí),，課前,，我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容。課上,，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組,，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長篩選匯總,，在全班匯報(bào),。

（2）第一次試教前，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計(jì)算器，并初步學(xué)會使用計(jì)算器,，所以我大部分的`時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好,。第二次試教時(shí),，我注重了問題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見過計(jì)算器,？鍵盤上又有哪些常用的鍵,？你會用計(jì)算器計(jì)算嗎？你為什么算得這么快,？看到結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心,，他們在動手,、動口、動腦的過程中,，有序地開展學(xué)習(xí)活動,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（3）第一次試教時(shí)我是按照書上的例題進(jìn)行教學(xué)的,，試教后,，感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器，對用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū),。因此,，第二次試教時(shí)，在完成例題的教學(xué)后,，增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計(jì)算器,。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算,，看誰最先算出結(jié)果,。

41600÷128，716×98,，458688×23×0,，300÷3，25×77×4,，816÷68×27,學(xué)生完成后,，我再評議小結(jié)，在對比中,，學(xué)生清晰地認(rèn)識到：要根據(jù)具體情況,，靈活使用計(jì)算器,。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度,，把“用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后,。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性,。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律,，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教,，好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整,，整節(jié)課顯得充實(shí)、有序,、靈動,，富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生不僅獲得了知識,，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化,，真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值,，三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí),，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律”上,，而教學(xué)“認(rèn)識計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因,，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因,。事實(shí)上，就“認(rèn)識計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言,，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富,，如果學(xué)生對計(jì)算器的認(rèn)識不到位，對計(jì)算器沒有產(chǎn)生親切感,，接下來怎么能使用好計(jì)算器,？只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價(jià)值和意義根本沒有體驗(yàn),。

第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,，增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生對計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識,，從而使學(xué)生對計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感——計(jì)算器是人們的好幫手,，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它、使用它,、開發(fā)它,。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去,。第二次試教后,，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

雖然這只是一個(gè)簡單操作活動,，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問題;。

在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是一節(jié)探究型課型,，教學(xué)中,，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動探究的過程,。因此,，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我從知識,、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，進(jìn)行了一些探索與嘗試,。

本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗(yàn)證——推廣運(yùn)用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動中生問題,，由問題生猜想,，由猜想生價(jià)值,。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去經(jīng)歷擺一擺,、畫一畫,、算一算的自主探索過程，雖然花的時(shí)間比較多,，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決,，但是我認(rèn)為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論,，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展,。

本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考,，主動探究,，形成師生互動，同時(shí)還注重用激勵(lì)式的語言評價(jià)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生積極思考,，主動探求。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的'發(fā)展,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

3,、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手、動腦,、動口以及合作的機(jī)會,。顯而易見，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4、建立多種評價(jià)方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個(gè)問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

總之,，一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

今年是我第一次教數(shù)學(xué),，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)刻上,，在課堂上我注重加強(qiáng)潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過去，下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”,，我始終有一個(gè)感覺,，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題,。尤其是在對教材、教法,、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作領(lǐng)悟,，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間。正因我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由,，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)刻和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟用心性,。正因我知道孩子的天性都是好動的,，他們鐘愛“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)領(lǐng)悟態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對自我參與領(lǐng)悟的過程,、領(lǐng)悟的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽,，不聽就干自我的“事”，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自我不認(rèn)真領(lǐng)悟還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些，期望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的,，自我必須要先做好表率,。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,，答應(yīng)咱們的事自我沒有做到”。是啊,，教師可能是正因工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信,，說到做到。當(dāng)然也不好放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習(xí)慣。

改善措施：

1,、要進(jìn)一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自我的實(shí)踐工作,，透過自我不斷地發(fā)奮,，盡早構(gòu)成具有自我特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好領(lǐng)悟習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單,、和諧的領(lǐng)悟情境，留給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生,，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，還能夠讓他們自我找互幫小組,，進(jìn)行比賽領(lǐng)悟，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況，以便及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)行為,。

方方面面的問題都有待自我改善,，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績不理想，它給了我壓力,，我堅(jiān)信它也將成為一種強(qiáng)大的動力,，激勵(lì)我前進(jìn),。我會和學(xué)生一齊，不斷發(fā)奮,，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

（片段）“用字母表示數(shù)”

師：在數(shù)與字母，字母和字母相乘時(shí),，還有更簡便的寫法,，你還想學(xué)嗎？自己學(xué)學(xué)看,。

學(xué)生讀完之后,，開始交流。

師：通過剛才的自學(xué),，你看懂了什么,？

生：我知道，a×4可以寫成4,。a或4a（板c=4×a=4,。a=4a）。

師：我們比一比,，從a×4到4,。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢,？

生：數(shù)字寫到字母的前面了,。

生：中間的乘號寫成了圓點(diǎn)。

生：后面乘號干脆也不寫了,。

師：是啊。在數(shù)字與字母相乘時(shí),，數(shù)字和字母相乘時(shí),，乘號可以改寫成一個(gè)小圓點(diǎn)，寫在數(shù)和字母的中間,。這個(gè)式子還是讀作：4乘a,。a×4或4×a還可省略乘號，直接寫成4a讀作4a,。要注意數(shù)字必須寫在字母前面,。

師：你還讀懂了什么呢？

（教師掃視全班,，但無一學(xué)生發(fā)表意見）,。

師：a×a怎么簡寫呢？

生：它可以寫成a,。a,。

生：它可以寫成a2,。

師：是a2嗎？這個(gè)“2“應(yīng)該寫在那里,？（板：a×a=a,。a=a2）。

生：右上角,。

師：你知道這個(gè)“2“是什么意思嗎,？

（學(xué)生面面相覷，無言以答）,。

師：這是一個(gè)新的符號,，讀作a的平方。（板書）它表示2個(gè)a相乘,。

師：它能寫成2a嗎,？

生：不能?！?“只能寫在右上角,。

師：2a表示什么呢？

生：2a表示2×a,。

師：那么,，書上還向我們介紹了什么知識呢？

生：1與a相乘等于a（板書：1×a=a）,。

師：通過自學(xué),，同學(xué)們學(xué)到了不少知識。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確,。出示：

（1）a×8寫成a8,。

（2）b×c寫成bc。

（3）x+5寫成5x,。

（4）c+c寫成c2,。

師：第1題對嗎？

（學(xué)生迅速讀題,，然后陷入沉思分析,，有人舉手了。）,。

生：我覺得不對,。

師：你認(rèn)為那里錯(cuò)了呢？

生：這個(gè)數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面,。

生：對,，字母要在數(shù)字的后面，你看書上就是這么說的,。

師：第2題對嗎,？

（學(xué)生眉頭緊鎖,，滿臉悵然）。

師：這里是字母和字母相乘,，可以直接簡寫嗎,？

生：可以吧，寫成b.c,。

師：除了這種寫法以外,，也可以寫成bc，這里的改寫是正確的,。

……,。

以上情況是我始料未及的，由于這是一堂研究課,，

我考慮到時(shí)間問題,，無奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題,，出錯(cuò)率高達(dá)40%,；而在完成“想想做做”第3題時(shí)竟有30%的學(xué)生按錯(cuò)題（3）方法去完成的。

憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我認(rèn)為：在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律和用字母表示計(jì)算公式時(shí),，先讓學(xué)生自學(xué)、討論,、揭示方法,，接著將預(yù)見到的學(xué)生錯(cuò)誤及早地呈現(xiàn)出來，通過組織學(xué)生辯錯(cuò),，改錯(cuò)活動,，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的絆腳石一一鏟除，更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字,、字母與字母相乘簡寫時(shí)的注意點(diǎn),，從而更好地突破難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的作用,。誰知給自己的教學(xué)帶來這么多麻煩，當(dāng)時(shí)我真是一臉霧水,。靜下心來我仔細(xì)想想,，我覺得下面兩點(diǎn)值得思考。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字,、字母與字母相乘簡寫時(shí)的注意點(diǎn)的情況下，出示了改錯(cuò)題,，混淆了學(xué)生的思路,，不但浪費(fèi)了時(shí)間,，更有害的是對部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個(gè)班上,，我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題，然后從學(xué)生中選取典型錯(cuò)誤讓學(xué)生點(diǎn)評,、改正,，收到了良好的效果。

悟：