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認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇一

教參里說(shuō),，讓學(xué)生感受到直的，可測(cè)量出長(zhǎng)度的,，以此來(lái)初步感知線段,。看起來(lái)不難,，直接感知,，學(xué)生也能很好的記憶?？墒?，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間,，反思如下：

空間一：感知,。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子,，可以看作什么呢,？請(qǐng)你在視頻中找到答案,！看了視頻,，孩子們找到了答案“線段”。但這時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)線段并沒(méi)有感知,。于是，我問(wèn),，你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪兒也是線段呢,？比如桌子的高這條線，是一條線段,。于是,，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，孩子們?cè)谡揖€段的過(guò)程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是,，他們感覺(jué)到了,，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問(wèn)，你們找的都對(duì),，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答。追問(wèn),，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢,？“有的長(zhǎng)有的短”“她說(shuō)有的長(zhǎng)有的短,，就是說(shuō)線段都是有長(zhǎng)度的?！边@地方我的話,，跟的有點(diǎn)急?？赡芤?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易,，所以我仍然沒(méi)有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量,，我又追問(wèn)了手電筒的光線,，太陽(yáng)光線等，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了,。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流。

反思這個(gè)空間,，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái)。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在跟進(jìn)練習(xí)里，反饋效果不錯(cuò),。

只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意,。這是平時(shí)上課的通病。以后要多加注意,。給自己錄音,，看看說(shuō)了哪些多余的話。

空間二：線段的測(cè)量,。測(cè)量線段,，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過(guò),，因?yàn)榍皟烧n時(shí),，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測(cè)量的方法。但是,，為了更好的鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)量的方法,。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚，但是浪費(fèi)時(shí)間,，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好,。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車(chē)語(yǔ)言”如果改成讓他來(lái)前面量一量,，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了,，又直觀又高效。

空間三：畫(huà)線段,。畫(huà)線段怎么畫(huà),？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生，簡(jiǎn)單表達(dá)后,，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué),。細(xì)化要求，左手按住尺子,，右手拿筆,，從0開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3,，就是長(zhǎng)3厘米的線段,。然后動(dòng)手操作。加強(qiáng)操作,，畫(huà)了長(zhǎng)3厘米的`線段后,，畫(huà)長(zhǎng)7厘米的線段,，問(wèn),，兩條線段一共多長(zhǎng)？第二條比第一條長(zhǎng)多少,？一邊畫(huà),，一邊鞏固解決問(wèn)題。然后要求,，畫(huà)筆3厘米長(zhǎng)2厘米的線段,。馬上有孩子說(shuō)5厘米。表?yè)P(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計(jì)算,，再動(dòng)筆畫(huà)。接著畫(huà)了同樣長(zhǎng)的線段,。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長(zhǎng)，應(yīng)該先量出第一條的長(zhǎng),，第一條長(zhǎng)幾厘米,，第二條就畫(huà)幾厘米長(zhǎng)。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng),，有指向性的進(jìn)行方法滲透,，比如“孟子玉畫(huà)的時(shí)候用左手按住了格尺，畫(huà)的真直,，真好看,。”“李明霖是從0刻度畫(huà)起的,，畫(huà)得真認(rèn)真,。一點(diǎn)兒都不差。值得表?yè)P(yáng),?！钡鹊取２⑶乙蠛⒆釉诋?huà)了線段之后,，標(biāo)清所畫(huà)線段的長(zhǎng),，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候,，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長(zhǎng)度的,。

這一空間,，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示,，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度,。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效。我們要相信,，每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)老師喜歡的好學(xué)生,。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇二

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線,，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長(zhǎng)短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作,，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”,，從一根線由彎到直的過(guò)程，揭示：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎,，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程,，感受了“直”,。

對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的,，直接出示了線段示意圖,，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn)，接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn),。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知,，認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是直的,。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(zhǎng)有短的,，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ),。

由于線段是幾何圖形,，生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結(jié)線段特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻,。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)在物體中找線段,、在圖形中找線段,、折線段、畫(huà)線段,、連線段等活動(dòng)操作,，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面,。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)拉線段—找線段—折線段—畫(huà)線段—連線段等環(huán)節(jié),，層層遞進(jìn),，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓，時(shí)間控制較好,。

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,。讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段,。

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，所以學(xué)生參與度高,，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲,。

（1）教學(xué)方法使用不當(dāng),。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候，太傾向于“給”學(xué)生,，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力,。事實(shí)上，在端點(diǎn)的概念上,，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉,、指一指的形式，去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),，而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線,。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線,。

（2）在上課的過(guò)程中,，我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,，教育機(jī)智不成熟,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙,，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較勉強(qiáng)。由于緊張,，好多數(shù)學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準(zhǔn),。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善,。

在以后的教學(xué)生涯中,，我一定會(huì)再接再厲，努力提高自己的教學(xué)能力,，完善教育機(jī)智,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)生不太好理解,。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行,。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段,，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征,；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次,，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的`折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第三個(gè)層次,，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫(huà)線段。第四個(gè)層次,，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做”,，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課講完,，我感覺(jué)比較成功,，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華,。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：

（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征,；

（2）畫(huà)線段,，用合適的工具畫(huà)線段，比比誰(shuí)畫(huà)得對(duì),、畫(huà)得多,。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫(huà),、豎著畫(huà)、斜著畫(huà),；嚴(yán)密,。

1,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

2,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

3、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng),，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒(méi)有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題,，探索問(wèn)題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法,。例如，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的,；又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課,。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性,。課堂的一開(kāi)始我出示了一些常見(jiàn)的繩子,。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過(guò)和他們的操作互動(dòng),，慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線段是直直的”“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線段有長(zhǎng)有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)之后,，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)你是線段,，你會(huì)如何介紹自己？”這個(gè)問(wèn)題提完之后,，孩子們都非常興奮,，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫(huà)線段這題中,，有一大半的孩子們漏畫(huà)了,。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān),。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多,。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到,。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的,。通過(guò)這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性,。一個(gè)問(wèn)題如何表達(dá)很有學(xué)問(wèn),。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨,。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí),。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇六

二年級(jí)的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,，孩子們?cè)谡n前對(duì)所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒(méi)有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變,。實(shí)小的教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,，前置性學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，讓我覺(jué)得他們研究的是比較踏實(shí)的,。雖然之前也聽(tīng)過(guò)幾次南師附小的生本課堂,，感覺(jué)和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业母惺?。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題，學(xué)生用自己的符號(hào)通過(guò)觀察把這些圖形分為直的,、彎的兩類(lèi),。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn)，這是它的一個(gè)特征,。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,，正方形、長(zhǎng)方形的邊,，學(xué)生填寫(xiě)有什么感覺(jué),。從而揭示線段是直的特征，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的,。在創(chuàng)造一條線段時(shí)，有的孩子是拉、有的是折,、有的是畫(huà),，通過(guò)折線段感受線段是有長(zhǎng)短的。

焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的,，把前置性學(xué)習(xí)中對(duì)線段的'特征就有所思考,、滲透我個(gè)人的小建議是，線段是直的這個(gè)特征,，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后,，再來(lái)揭示，不要一開(kāi)始就揭示,，這樣太快了,。另外在畫(huà)2個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn),、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí),，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫(huà)外面的，再畫(huà)里面的,，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過(guò)找點(diǎn)一一連接,，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián),。這樣,，以此類(lèi)推，就算再增加幾個(gè)點(diǎn),，學(xué)生也不會(huì)重復(fù),、遺漏。

本次參加的教研活動(dòng)讓我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,，我想今后有機(jī)會(huì),，我也嘗試一下這樣的課堂。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇七

1,、讓學(xué)生通過(guò)操作,、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段,，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力,，發(fā)展空間觀念,。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

：線段表象的建立,。

1,、感受線段的"直"。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）,。

提問(wèn)：這根線是什么形狀的,？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉,，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）,。

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線,。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）,。

談話：把線拉直,，兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的,。（板書(shū)：線段）,。

2、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)",。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對(duì)方手中線段的兩端,。

教師把線松開(kāi),，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放，斜著放,，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎,？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長(zhǎng)度,。

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線,，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）,。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn),？

線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）。

4,、小結(jié)線段的特征,。

談話：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn),。

小結(jié)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二,、鞏固線段的特征,。

1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎,？

出示"想想做做",。

第1。

題中的圖形,，指名作判斷,，并說(shuō)出判斷的理由。

談話：看來(lái),，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí),，在我們的生活中到處能找到線段,。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段,。

拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢,？

學(xué)生上來(lái)指一指,。

除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段,。你能找一找嗎,？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段,。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短,。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的,。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后,，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里,。

集體核對(duì)。

提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線段嗎,？

講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí),，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

5,、學(xué)生畫(huà)線段,。

談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段,，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段嗎,？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線段,。

教師巡視,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的,？能舉起來(lái)給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢,？（突出線段是直的,，這些工具都有直的邊）。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的,，還有別的方法嗎,？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好,，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái),。

談話：剛才我們畫(huà)了線段,，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段,，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段,。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎,？

這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段,。

出示書(shū)上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題,。

提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)",？你能給大家指指嗎？

想象一下,，連出來(lái)會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成,。

集體核對(duì),。

提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？

談話：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題,，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà),。

集體核對(duì)，注意提示中間的兩條,。

三,、

小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

談話：今天,，我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，你有什么收獲？

四,、綜合練習(xí),，激發(fā)興趣。

"估一估：哪條線段長(zhǎng)",。怎樣來(lái)證實(shí)呢,？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，"線段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的,。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

"估一估：哪條線段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇八

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思,、做中悟。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直,。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹(shù)、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)線段,。

1、教師的語(yǔ)言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn),，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái),。可能是我在教學(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠,！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。

3,、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線段時(shí)，沒(méi)有講解到位,！沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位,！還需努力,！

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇九

線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉,、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對(duì)線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程,，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流,，探索畫(huà)線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔,，通俗。為了突出尺子與其它物品畫(huà)線段時(shí),，有什么好處時(shí),，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深?yuàn)W,。記?。荷险n語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，明了,。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達(dá),。

2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5,、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

6,、在調(diào)控學(xué)生的活躍性，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高,。不能老是跟學(xué)生笑,，老師要有威信，該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟,，做到軟硬結(jié)合,，賞罰分明。

7,、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得太快,，例如讓學(xué)生感受線段是直的，一定要讓學(xué)生摸,，觀察,，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),，接著將線放在黑板上,，畫(huà)出點(diǎn)線段。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫(huà)出線段,。

8、沒(méi)有想到畫(huà)線段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，再畫(huà)線段。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想。

這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1,、控制學(xué)生活動(dòng),，練習(xí)，操作的時(shí)間.,，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí),，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)教學(xué)效果,。

2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,，例如數(shù)線段,，畫(huà)線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮，偉大出自平凡,！成功是用勤奮和毅力換來(lái)的,，春天播種，秋天收獲,！

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十一

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1,、重視探索實(shí)踐,。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的,。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具,、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我很重視學(xué)生的.探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思,、做中悟。

2,、注重聯(lián)系生活,。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先，在導(dǎo)入時(shí),，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹(shù)、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)線段,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語(yǔ)言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性,。比如：教師演示把毛線斜著拉,，問(wèn)：這是線段嗎,？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢,？因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎,，再拉直,，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十二

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較,、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”,，并用圖表示線段,，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過(guò)觀察直尺,、黑板,、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”,。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知,，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,，突出作為圖形，線段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn),。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第4,、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法,，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察,、比較、概括,。

總結(jié),。

來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒(méi)拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力,。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究,，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的,，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn),，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握,。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段、畫(huà)線段,、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課,，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,。

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化,，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫(huà)得線段不是很“美觀”,。

在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟,。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器,。

第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案,，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過(guò)程中,，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步,。