人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

線段的初步認識教學反思 認識線段 教學反思篇一

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景；

（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；

（3）關(guān)注學生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣,。

當然也存在著很多不足之處,，如：準備的毛線團太新,，不夠形象,，學生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學生思路不完整,；在畫線段時還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學生才能看得清楚。

線段的初步認識教學反思 認識線段 教學反思篇二

（一）使學生直觀認識線段,，知道它的特征,。

（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段,。

（三）培養(yǎng)學生初步的空間觀念,，空間的想象能力和動手操作能力。

認識線段的特征,。

人手一根毛線,、一張長方形紙、一把直尺,、小黑板

小朋友,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎,？它的名字就叫“線段”,。

（板書課題：認識線段）

（1）初步感知

1,、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的,；一段一段的,；彎曲的……）

2、能不能想辦法變出一條線段,？

生嘗試,。

師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸,。演示：這直的一段叫線段,。

3、同桌合作：一個拉,，另一個指出這條線段在哪里,。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段,，另一生指出：兩手之間的距離就是線段,。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段,？為什么,？

4、小結(jié)：線段是直直的,。（板書：直直的）

（2）認識端點

1,、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2,、一條線段有幾個端點,？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎,？線段是怎樣的,？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里,。

（4）找線段

其實,，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段,。小朋友找找看,，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊,、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1,、指出白紙中哪些邊是線段？

2,、在白紙中折出一條線段,。（折痕）

3,、再折比剛才短一點的線段。

4,、在這張紙中折出最長的線段,。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉,、折,、指，你認識線段了嗎,？

（7）畫線段

1,、生自由畫在白紙上，然后反饋評價,。

2,、指定條件畫。

a,、畫一條3厘米長的線段,。

說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

b,、畫一條比3厘米長1厘米的線段,。

反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）

3,、小結(jié)：線段有長有短,。（板書）

1,、找一找,，下面那些是線段？（小黑板出示）

2,、數(shù)一數(shù),，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3,、過任意兩點,，能連起幾條線段？

3點能連幾條線段,？

4點呢,，每兩點連起來，共有幾條線段,？（生思考,，動筆畫。）

4點位置方向有不同,。

思考：

4,、比較：看看哪條線段長,？

演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學知識,。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些,，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

這節(jié)課，小朋友有哪些收獲,？

認識線段

直直的,，有兩個端點

有長有短

本節(jié)課是初步認識線段，我主要體現(xiàn)了讓學生在“玩中學,，學中玩”,。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進行,，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,。這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；（3）關(guān)注學生的差異面,；（4）課堂氣氛活躍，學生參與面廣,。當然也存在著很多不足之處,，如：準備的毛線團太新，不夠形象,，學生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學生思路不完整,；在畫線段時還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段,，這樣學生才能看得清楚,。

線段的初步認識教學反思 認識線段 教學反思篇三

線段對線段對于二年級學生來說既抽象有實際，學生難以理解,，對此我從學生熟悉的生活情境入手,，讓學生觀察,、比較。讓學生通過拉一拉,、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象,。引導學生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對線段的感受,。鼓勵學生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴密。在表述線段的最主要特點時,，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴密。

2,、我的教學設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學生生活實際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學為生活服務(wù),。

4、沒能用課件,，如果在讓學生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學生可以看得更清楚,，同時也增加了學生的學習興趣。

5,、分層教學還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學生全體參與但根據(jù)學生的智力程度分層教學還不明顯。 為您服務(wù)

線段的初步認識教學反思 認識線段 教學反思篇四

量物體的長度,，實際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在教學中,，我首先讓學生初步認識線段,。線段對學生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示,，再通過學生畫線段活動,，讓學生直觀認識線段的特征。最后學生通過量線段,、數(shù)線段來加強對線段的認識,。

線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個端點即可以度量,。教學時,，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識,。畫線段是在認識線段的基礎(chǔ)上進行的,。由于學生已有了對線段的感性認識，知道某些物體的邊可以看成線段,。因此,，我讓學生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點,，也可以先畫一個端點,，再由這個端點引出一條線，最后畫上另一個端點,，還可以先畫兩個端點,，再把兩個端點連起來。除此之外，我還請學生說說為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,，使學生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點，最后我請學生再畫一條定長線段,，這樣,，學生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗,。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量，而沒有關(guān)注定長線段的畫法,。雖然學生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線，并畫好端點,。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學生思路上會更明確。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段，那不是難事,，但線段的教學,，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學生進行了多樣,、靈活,、有趣的練習，不僅鞏固了對線段的特征的認識,，而且對線段的認識更豐富,、更深刻了。他們在練習中獲得了提高,，樹立了學習的信心，也充分感悟了數(shù)學學習的價值。

存在問題：設(shè)計問題時我能夠考慮題目的開放性,、遞進性,、靈活性、知識的連接性等方方面面,，但對練習的反饋形式或者說反饋時教師的問題設(shè)計不夠全面,。如反饋斷尺量長度時，我只考慮有三種方法,，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習中通過引導,，學生也想到了這種方法,，這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8，當然學生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知,。

線段的初步認識教學反思 認識線段 教學反思篇五

線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗,，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中,，我注重讓學生經(jīng)歷認識線段的活動過程,，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,。

課始,，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉,，讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征,。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,，讓學生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時,，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點,。整個學習過程中,，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學,、做中思,、做中悟。

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學,，對數(shù)學感興趣,。首先，我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學生感知直。其次,，在認識了線段的基本特征后,，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生來理解,、認識線段,。

1、教師的語言不夠精練,、明確,。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學生的思路不夠完整,、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯,。

2,、在總結(jié)線段的特征時，絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點,，“兩個端點”不能很順利的說出來,。可能是我在教學“兩個端點”的過程中沒有引入好強調(diào)的還不夠,！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,，當時有點措手不及。

3,、教學時間沒有把握好,，導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點沒有突出到位,！還需努力,！