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認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇一

教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),，課前做了精心的準(zhǔn)備,。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲,，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng)，接著對(duì)孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來,。著名特級(jí)教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來越出色,。

1、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積,。

2,、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同？

3,、找一找：“十萬”個(gè)字,、“十萬”張紙、“十萬”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑,，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì)，感知十萬是多少,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬”“10個(gè)一萬是十萬”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個(gè)字,、“十萬”張紙,、“十萬”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知，但很多學(xué)生仍感知困難,，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí),，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級(jí)）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過讀法來體會(huì)大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,，加深對(duì)大數(shù)的意義的理解,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇二

《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,，是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課,。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里,，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了,，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比,。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考,、討論,，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值,。

我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考,。

縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義,，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，體會(huì)引入比的必要性,。

2,、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力,。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少,，例如：

1、新授教學(xué)層次不夠清晰,；

2,、問題過碎，追問過多,，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠,；

3、提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)過于隨意等等,。

4,、了解比的各部分名稱,，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識(shí)性比較強(qiáng),，讓學(xué)生先自學(xué)再講解,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對(duì)新知加深印象,。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示,，是否更合理有效？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清晰些,。）,。

一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多,，雖然出現(xiàn)問題多多,，沒有達(dá)到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此,。如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖,，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué),？如果我們對(duì)教材加以深入思考研究,，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性,。因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵,。一節(jié)課下來,，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教,？答案是肯定的,。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作,，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處,，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的,。另外,，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn),，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu),，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇三

在教學(xué)過程中,，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角,、認(rèn)角,、做角、比角的過程,，使他們深刻認(rèn)識(shí)角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角,？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的,，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

在教學(xué)之前,，我仔細(xì)品味教材安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用,，在教學(xué)安排中，為了與教學(xué)目標(biāo)相一致,，不刻意拔高教學(xué)要求,，但也要求每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到這節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，能夠了解角的基本特征,，能夠認(rèn)識(shí)生活中的角,，并舉例說明，體會(huì)角有大小之分,，能夠直觀判斷角的大小,。教學(xué)中，我通過課件將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合,，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上通過安排讓學(xué)生選擇自己最喜歡的材料來動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角的過程,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，讓所有學(xué)生都參與課堂,，得到不同程度的發(fā)展。

總體來說,，這節(jié)課在課前的精心準(zhǔn)備下,，已經(jīng)基本達(dá)到課前制定的教學(xué)目標(biāo)，所有學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了角并了解了角的基本特征和角的組成,。找角,，就是學(xué)生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生積極尋找，在教室中找到了許多角,，然后老師出示與生活遠(yuǎn)些但非常著名的圖片讓學(xué)生從中找到角,。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個(gè)可能因?yàn)槿硕嗑o張等原因,，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看,，但除了我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)他們才離開座位指，其他學(xué)生只是在座位上籠統(tǒng)的說哪里有角,，包括在老師給的圖片上找角都是我指,，因?yàn)闂l件不行，沒有合適的東西讓學(xué)生在大屏幕上指,，這就把指頂點(diǎn)和邊的過程沒有很好的凸現(xiàn)出來,。雖然在后面的辨認(rèn)角的過程中，學(xué)生都能夠正確判斷并說明理由,。

教學(xué)中,，“制作角和比較角的大小”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在一起進(jìn)行教學(xué)的。在創(chuàng)造角的過程中,，因?yàn)橛写髨D釘?shù)葘W(xué)具,，在操作中，我特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，讓學(xué)生在操作中注意安全,，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常有必要的。學(xué)生自己可以親自動(dòng)手操作,，學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且不同的方法和學(xué)具創(chuàng)造出了很多不同的角,，因?yàn)檫@一活動(dòng),，學(xué)生心情激動(dòng),，久久不能平靜，所以教室里一時(shí)之間出現(xiàn)難以控制的混亂場(chǎng)面,。我想如果在操作完成和展示部分作品之后,，讓學(xué)生在同桌或者小組中比一比自己做的角，看看誰創(chuàng)造的好,？比比誰的角大,？誰的角小,？這樣安排不光可以讓學(xué)生比過之后恢復(fù)心情,，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中，將起到意想不到的效果,。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當(dāng),。

這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng),，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇四

在《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這堂課中,，我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長(zhǎng)短的游戲情境，用直觀簡(jiǎn)易的教具,，讓學(xué)生先看,、再猜，引起爭(zhēng)議,，最后動(dòng)手操作比較,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生通過用尺測(cè)量,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問題,，引起認(rèn)知上的沖突。于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義;同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求,，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

在引進(jìn)“分米”這個(gè)概念時(shí),，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的鉛筆,，然后由我來估計(jì)這支鉛筆的長(zhǎng)短。由學(xué)生來檢查老師估得準(zhǔn)不準(zhǔn),。由于對(duì)于估測(cè)很多學(xué)生把握的得不太好,，所以學(xué)生覺得很有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生興趣高漲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,，，我意識(shí)地以10厘米為標(biāo)準(zhǔn)作手勢(shì)去進(jìn)行估測(cè),，并在語言表達(dá)方面有意識(shí)地用到有關(guān)的語句：大約幾厘米,、幾厘米左右。所以在游戲中,，不知不覺地掌握了估測(cè)的基本方法和語言表達(dá)方式,。這又為引入分米作了鋪墊，由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì),、度量一些物體的長(zhǎng)度,，所以把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米,，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過程和必要性,。

這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí),、展示自我、相互合作,、相互交流的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí),。在合作交流中,，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí),，也可以了解別人的想法,，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題,，提高自己的思維水平,。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí),，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了,，看來要多練習(xí)了,，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù),、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式,。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚,、鮮明的問題情境、生活情境,，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),，從而認(rèn)識(shí)0，感受到0在我們生活中的作用,。

本節(jié)課主要是通過觀察和實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法,，使學(xué)生能較整潔的書寫0,。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力,，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣,。通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)“0”，了解其含義,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：寫數(shù)字0,，理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。

數(shù)0的含義比較寬,，在生活中應(yīng)用廣泛,，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù),、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段,。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉,、感興趣的數(shù)學(xué)題材,，經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中,，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué),，通過這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。

本節(jié)課的不足之處在于：

1,、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，讓學(xué)生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個(gè)大蘋果,，并給這些蘋果邊上號(hào)碼,，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多,，而且會(huì)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思,，比較抽象,，學(xué)生不好理解，比起直尺,，運(yùn)動(dòng)員跑步的起跑線更容易讓學(xué)生接受。

3,、溫度計(jì)很多學(xué)生沒有見過,，應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生親眼見到,，增加感性認(rèn)識(shí),。可以通過天氣預(yù)報(bào)今天的'溫度引出來,。

4,、教學(xué)0的意義時(shí)，用時(shí)太多,，而且0的意義講的太深,。學(xué)生不好理解，0表示起點(diǎn)和表示分界線的意思應(yīng)略講,，而當(dāng)表示沒有的意思時(shí)要重點(diǎn)講,。

5、學(xué)生對(duì)生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚,，這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系,，導(dǎo)致最后個(gè)別學(xué)生沒有分清楚兩者，仍然混淆,。

6,、課堂中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言太少，學(xué)生畢竟年齡小,，注意力集中的時(shí)間相對(duì)的要少一些,，而且學(xué)生對(duì)表揚(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識(shí)的滲透,，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),。一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng)，多用實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),，比如：小紅星,、小紅花等,。

7、應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì),，比如：當(dāng)給0排序時(shí),，大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序，而有一個(gè)學(xué)生卻逆向思維從10到0排,，從打到小排列,。對(duì)于這一閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表揚(yáng)。

8,、課堂中忽視了對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的糾正,，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)該隨時(shí)提醒,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

9、0的寫法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象,。

以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇六

在本節(jié)教學(xué)過程中,，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角,、畫角,、認(rèn)角、做角,、比角的過程,，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象，由感性到理性,；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊,；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角,；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角,；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí),，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過程中,，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小,，并能體會(huì)到角的大小和兩邊*開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的,。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的,。但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不是很好,。應(yīng)該先出示老師的大三角板和學(xué)生的小三角尺，讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小,，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊）,，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的'兩個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比是有困難的,，此時(shí)應(yīng)該借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。如果這樣安排的話,，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn),。還讓我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與,，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué),。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇七

本節(jié)課在建立1米的長(zhǎng)度觀念時(shí),，由于我直接告訴學(xué)生并用自己的手勢(shì)表示出1米的長(zhǎng)度,，所以在讓學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度時(shí)，很多學(xué)生都在模仿老師的動(dòng)作，不能準(zhǔn)確表示出1米的長(zhǎng)度,。這時(shí)我馬上意識(shí)到老師起了誤導(dǎo),，學(xué)生并沒真正建立1米的長(zhǎng)度觀念，所以并沒有急于往下講課,，而是讓學(xué)生用各種方法去親身體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度,。雖然本節(jié)課認(rèn)識(shí)米花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，但我認(rèn)為值得,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正建立了1米的長(zhǎng)度觀念,，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

通過本節(jié)課的教學(xué)也使我深深意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過程,，在學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生要用自己的腦子去思考,，而且要用自己的眼睛看，用自己的.耳朵聽,，用自己的嘴說,，用自己的手操作，通過自身的實(shí)踐活動(dòng),，去真正建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意識(shí),。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇八

本課的導(dǎo)入，我是白板展示例1的畫面,，并要求學(xué)生說說果汁和牛奶有什么關(guān)系,。他們很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯,。果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2?！钡拇鸢?。我告訴他們：果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3,。學(xué)生心有靈犀的答道：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,，也可以說成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。

然后就是學(xué)習(xí)比的定義,、比的各部分名稱,、求比值的方法及比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系。授課時(shí)有采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，如比的定義,、比的各部分名稱；也有直接告之方法的，如求比值的方法,；還有采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，如學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系。

一堂課下來,，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。如在鞏固階段,，我出示這么一道題：“在我校乒乓球比賽中,，王勇同學(xué)以3∶0戰(zhàn)勝李明獲得冠軍。根據(jù)這則消息,，小紅認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是0,。你對(duì)此有什么看法？”結(jié)果很多學(xué)生認(rèn)為比的后項(xiàng)可以為0的,，主要原因是在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系時(shí)“比的后項(xiàng)跟除法的除數(shù)及分?jǐn)?shù)的分母不能為0”沒有講透,。還有數(shù)學(xué)文化的傳遞處理得比較粗糙，因?yàn)橐呀?jīng)下課了,?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇九

“認(rèn)識(shí)角”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，我先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來（初步認(rèn)知角的）,，接下來摸角（感受角）,，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱,，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象，由感性到理性,；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊,；教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角,；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角,；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí),，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少,。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小,，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的,。但學(xué)生回答大的三角板角大,。后來在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小,，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊）,，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比,。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的,。我先用實(shí)物剪刀做示范,，把剪刀張開，角變大了,，合起角變小了,，剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒有變。接著,，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng),，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長(zhǎng),，體會(huì)角的大小還是沒有變,。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變,？通過演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,，如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān),，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng),，一會(huì)兒變短，那是魔法剪刀了,。

我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十

再按排一課時(shí)細(xì)講,，共性書寫問題集體訂正,，學(xué)生再寫，接著要求家長(zhǎng)配合回家寫,，第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫,。經(jīng)過強(qiáng)化、糾正等一系列措施,，學(xué)生的書寫漸上正軌,。從0的教學(xué)中我體會(huì)到，低年段要求教師要多講,、細(xì)講,、面批，但多講應(yīng)該是在難點(diǎn)重點(diǎn)處,，細(xì)講應(yīng)是在共同錯(cuò)誤時(shí),，面批應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十一

對(duì)于剛剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說“角”的知識(shí)比較抽象,，學(xué)起來有些困難,。為了讓學(xué)生既輕松愉快地掌握這部分知識(shí)，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象的概括能力,。經(jīng)過反復(fù)的斟酌,，我設(shè)計(jì)了用多種形式的“玩”貫穿整個(gè)“角”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而學(xué)生的思維一具體的.形象思維為主,。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生作拼圖游戲：先拿上4根小棒,，能圍成那些圖形,？那掉一根，能圍成什么圖形,？再拿走一根小棒會(huì)圍成什么圖形呢,？從而引出角。

把角的概念放到實(shí)踐操作中感知,，讓學(xué)生摸摸角的各部分,，從而使學(xué)生體會(huì)到角的頂點(diǎn)和邊,。同時(shí)也培養(yǎng)了手腦并用的能力和對(duì)事物的感知能力。

認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)概念的角,，接下來就讓學(xué)生回到實(shí)際生活中找一找周圍什么地方有角,？并用多媒體手段把一些實(shí)物播放出來，請(qǐng)學(xué)生說說頂點(diǎn)和邊分別在哪,。這樣,，學(xué)生學(xué)起來既好奇又興奮。

學(xué)生人手一個(gè)活動(dòng)角,，玩一玩,，變一變，與同桌比一比誰的角大,，并說一說自己的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生判斷出大小后，教師撕點(diǎn)大角的兩邊,，再讓學(xué)生說說哪個(gè)角大哪個(gè)角小,，通過演示、實(shí)踐,、討論得知角在怎樣的情況下變大變小,，跟什么無關(guān)。

通過實(shí)物角再畫在黑板上,，完成了實(shí)物角抽象成概念角的過程,。

1、把學(xué)生畫的角用投影的形式展示出來,。

2,、把自己畫的角展示給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞自己的作品,。

總之,，整堂課我盡量讓學(xué)生在多變的玩法中學(xué)會(huì)了“角”的有關(guān)知識(shí)，但對(duì)于學(xué)困生來說可能減少了回答問題的幾率,，還有待于總結(jié)出更合用于全體學(xué)生的教學(xué)方法,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十二

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),。本節(jié)課我在尊重教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)的重,、難點(diǎn),，打破教材的局限，重組教學(xué)材料,，使教材變得生動(dòng)活潑,，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣,。

俗話說:"萬事開頭難"。開課伊始,，我使用游戲“摸圓形”教學(xué)手段引入新課,。利用這一情境，引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”這一精神，然后與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,，找生活中的角,，自然過渡到新課教學(xué)。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識(shí)體系。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn),。興趣是最好的老師，以卡通動(dòng)物帶領(lǐng)闖關(guān)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。在卡通動(dòng)物的帶領(lǐng)下,，一步步展開教學(xué)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲,、興趣盎然,，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟,、在樂中學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角,。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性,、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十三

在本節(jié)課中,，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中自主探索小組合作,，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義,，基本上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言較弱，有時(shí)不能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分析和表述,，我將在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生來說,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分,，首先要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比,，理解比的意義、比的讀寫方法,、比的各部分名稱,，以及在生活中找比；另外還要學(xué)生弄清比同除法,，分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，掌握求比值的方法，會(huì)正確求比值,；能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比的意義提出問題,，解決問題；提高學(xué)生觀察,、討論,、交流、歸納的能力,，懂得事物之間是相互聯(lián)系的,。

這節(jié)課的知識(shí)不難理解，學(xué)生在求比值時(shí),，存在的問題有：

1,、結(jié)果不是一個(gè)數(shù)。

2,、喜歡用前項(xiàng)除以后項(xiàng)而導(dǎo)致有些結(jié)果是循環(huán)小數(shù)或近似數(shù),，而不是分?jǐn)?shù)，還需熟練,。

《認(rèn)識(shí)比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第一節(jié)課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”這個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義,、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,，比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上,。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,。學(xué)生喜歡探索有趣的,、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的,、合作的學(xué)習(xí)方式,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，借助“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”等情境,，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論,、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。教后反思：

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的觀察,、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn),，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會(huì)同類量的比,；再設(shè)計(jì)了“速度”問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,，主動(dòng)去思考解決問題的途徑。

的情境,，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中,，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位,，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說對(duì)課堂新生成的問題,，我不能很好地處理、引導(dǎo),、回應(yīng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語言也不夠豐富。

問題歸因：

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹,，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

教學(xué)重建：

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng),，提高互動(dòng)的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累,。在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判,、審視的目光,，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過程中,，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂、捕捉信息,，資源重組等能力,，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師,。

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課,。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“誰和a像”“速度”“水果價(jià)格”等情境,，引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性,、比的意義以及比在生活中的廣泛存在,。

比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。但在實(shí)際中,，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是,，教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。

備課時(shí),，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的兩個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué),，則前面的課時(shí)因?yàn)闆]有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄,，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境,，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎,，學(xué)生的思維無法深刻。于是我決定把第二個(gè)情境和后面的認(rèn)一認(rèn),，放給學(xué)生自學(xué),，讓他們先初步感知不同量之間的相除關(guān)系也能用比來表示,，再結(jié)合學(xué)生的理解,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是比！

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做,?！苯滩姆治觯?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計(jì),。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：

第1。

道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的,；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小,，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分,。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力,。

二、編寫特點(diǎn)。

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形,，指出這就是角。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),。活動(dòng)編寫開放程度大,，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,，獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形,、長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”,。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的,。

5,、例題的編寫有層次，有一定的彈性,，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套,。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物,。

教學(xué)過程：

一,、情境引入，抽象感知,。

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1．導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎,？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看,，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察、相互議論,、師參與）,。

2．展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助。）,。

3．組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找，然后在小組里指一指,、說一說,。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）,。

4．找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）,。

二,、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí),。

5．導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示。（教師評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)）,。

7．引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做,。做出后相互看看,。

三、觀察比較,，感悟大小,。

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系,。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會(huì)嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）,。

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評(píng)價(jià)。）,。

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請(qǐng)想一想,，試一試。（學(xué)生探索討,。

論后組織展示交流）,。

四、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn),。

1．“想想做做”第1題。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題,。

組織交流,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由,。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）。

2．自己測(cè)試,。

完成“想想做做”2,、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）,。

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷,，相互評(píng)價(jià)）。

3．玩一玩,。

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求，生親自操作,。）,。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）,。

4,、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸,。

總結(jié)評(píng)學(xué),。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,。”而展開教學(xué),。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

20xx年8月,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十五

認(rèn)識(shí)角這一課,，聽說是很經(jīng)典的老課例，作為二上,，其實(shí)有著不小的壓力,，現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個(gè)梳理。

特別是課研討,。最終經(jīng)過整理確定了上課思路和流程,。較滿意的地方是思路還算清晰明了，有層次感,。但是本節(jié)課學(xué)生操作活動(dòng)較多,，如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次？充分發(fā)揮操作的意義,，尤其是折角的部分，我就一直讓學(xué)生折,，沒有實(shí)際意義,。這部分的處理不夠好。主要原因還是在于我對(duì)這部分沒有真正分析透徹,，他想傳達(dá)給學(xué)生的思想和知識(shí)我沒有理解,。

學(xué)生掌握的還算扎實(shí),，揭示角的特征也是引導(dǎo)學(xué)生看，摸,，總結(jié),，在學(xué)生說到角都有兩條線時(shí)我畫了兩條彎曲的線，由此學(xué)生意識(shí)到這不是角了,，從而探究出角的兩條線是直的,。這兩部分教學(xué)都還算滿意。但是在難點(diǎn)部分,，節(jié)奏沒有掌握好,，難點(diǎn)角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)還有待加強(qiáng)。由這點(diǎn)處理的失敗我想到一,，我預(yù)設(shè)的不到位,。我沒有很好的了解二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，過好的卻不現(xiàn)實(shí)的預(yù)設(shè)了他們的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力,，以致于在備課時(shí)這部分我沒有花費(fèi)很多的時(shí)間,，沒有預(yù)設(shè)到如果學(xué)生說不出來：角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)我該怎么引導(dǎo)或者怎么揭示。果然課堂上學(xué)生只是意會(huì)卻表達(dá)不出來,，我手足無措,。所以預(yù)設(shè)和了解學(xué)生很重要。同時(shí)教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十六

在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對(duì)幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)研究,。在本次培訓(xùn)中，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請(qǐng)了嘉興市教研員彭小元老師來聽課,、點(diǎn)評(píng)作報(bào)告,。來自五縣兩區(qū)的老師，每個(gè)區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng),，而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)比5少的數(shù)量》,。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的，因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n,，所以有壓力,；又因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n，而高興,，機(jī)會(huì)難得,，有問題也不怕，本來就是研討課,。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法,。到小動(dòng)物家作客——觀察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn),，使幼兒在心情愉悅的的情境中,，不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,，讓幼兒在自然,、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

在實(shí)際教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂,，在教學(xué)的一開始,，出示小動(dòng)物的家，一下子吸引了孩子們的眼球,，我讓幼兒說說是哪些小動(dòng)物的家,，小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá)，也一下子拉近了師幼間的距離,，接著自然的引到動(dòng)物家去做客,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù),，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子,，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。這時(shí),，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的家,，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物家的標(biāo)記小圓點(diǎn)。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字,，引導(dǎo)幼兒選一選,、認(rèn)一認(rèn)、說一說,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還讓個(gè)別幼兒幫我找出數(shù)字，還學(xué)習(xí)了5個(gè)小圓點(diǎn)可以用數(shù)字5來表示的句子,，這樣的句子對(duì)小班孩子來說雖然有點(diǎn)長(zhǎng),，但孩子們都愿意表達(dá)，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整,，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系,。（但聽了彭老師的報(bào)告后，我又有了新的反思,，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑,，會(huì)說了會(huì)記了不一定理解了,?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié),，是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎,？）,。

在送食物給小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量,。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物,，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查,，還可以交換操作,。可是在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物,，難道這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了,？還是需要改變操作的方法,？（也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡(jiǎn)單有效）而送食物給小動(dòng)物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報(bào)告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作,，尤其是小班的孩子需要很多的操作,，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。）,。

最后小動(dòng)物找朋友環(huán)節(jié),，每個(gè)小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物卡片，先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰,？介紹后在音樂聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友,，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、交往,，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手,、圍個(gè)小圓圈跳起了舞,，在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束了,，留下了很多思考,。聽了彭老師的報(bào)告后,，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)方面又有了更新的觀念,。

很慶幸參與了這樣的研討課,，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu),，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn),。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試,、實(shí)踐和反思,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十七

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念,。針對(duì)這一學(xué)情,，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：引出角、認(rèn)識(shí)角,、比較角,、畫角。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,，反思自己的教學(xué),，覺得比較好的地方。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形,，你是怎么猜到的呢？一方面,，游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，另一方面，挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生會(huì)從已經(jīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體,、正方體、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā),，正確猜測(cè),。接著，讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀,，這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著，觀察情境圖,，說說看到了什么,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角,。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題,，分析問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“角的初步認(rèn)識(shí)”,，直觀性和操作性比較強(qiáng),。我設(shè)計(jì)了找角,，折角,，畫角，做角等活動(dòng),，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程,，從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。

比較角是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng),。在轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的時(shí)候，要求學(xué)生按老師要求,，把活動(dòng)角由最小變大再變大,，原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的兩邊張口越大，角越大,。學(xué)生突然說到,，變成直線了，沒有角了,。這時(shí),，我抓住學(xué)生地提問，反問角的本質(zhì)是什么,？角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。那現(xiàn)在這個(gè)形狀，有沒有頂點(diǎn),，有沒有兩條邊呢,？答案是有的,。學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，又適當(dāng)滲透平角的知識(shí),，以及鞏固角的本質(zhì)。

不足和需要改進(jìn)的地方：

一,、只備教材,，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

在找生活中的角,，學(xué)生的回答局限在書,，桌子，黑板和窗戶等長(zhǎng)方形物體表面上,，老師引導(dǎo)不夠,，學(xué)生思維沒有很好的擴(kuò)散開來。找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上,，只說成折、橫,，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡。

二,、在教學(xué)過程中,，由于自己有時(shí)說話不夠簡(jiǎn)練，點(diǎn)撥不夠巧妙,，調(diào)控力發(fā)揮不夠,，耽誤了些時(shí)間，從而出現(xiàn)課堂的前松后緊,。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中,，由于時(shí)間比較緊，盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，首先讓他們用自己的方法畫角,，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，我再點(diǎn)評(píng)和傳授規(guī)范的畫角方法，但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點(diǎn)心急,。

數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐,、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來,，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)）,，這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù),。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十八

《元角分的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)第二冊(cè)的內(nèi)容,，13種人民幣的面值對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)是浮淺的,，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)用它,，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，而一年級(jí)小學(xué)生又缺乏購物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工,，受到了明顯的教學(xué)效果,，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛國(guó)主義教育,。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng),，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài),。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13種不同的人民幣,；創(chuàng)設(shè)問題情境,，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的單位元,、角,、分；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)境,，對(duì)人民幣的換算,、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率,。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,，主體參與,、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索,、使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源,，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁,。課一開始，就讓學(xué)生觀察生活中購物的場(chǎng)景,，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣,。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育，讓學(xué)生體會(huì)到人民幣是代表我們國(guó)家的貨幣,，要愛護(hù)人民幣,。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識(shí)。其次,，讓學(xué)生體會(huì)用多種付錢方法買東西,，開拓思路，體現(xiàn)開放性,、趣味性,，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性,；最后組織學(xué)生模擬購物,，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時(shí),，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品,、付錢、找錢的過程,，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí),，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇十九

相麗老師的《認(rèn)識(shí)角》一課是在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,，相麗老師較好地利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，促使學(xué)生主動(dòng)探索,。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

相麗老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡和心里特征，上課一開始就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤，集圖,、形色于一體,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，形象直觀地感知角,，初步建立角的概念,。

實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,，有利于師生之間,，學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)中,，相麗老師組織學(xué)生以小組為單位,，重視學(xué)生多種感官的參與，通過看一看,，摸一摸,，折一折，拉一拉,，擺一擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了比較角的大小,。同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但他們接受信息比較快,，愿意想象，思維活躍,。課堂教學(xué)中,，相麗老師允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采取不同的方式表達(dá)想法,，用不同的方法解決問題,，如學(xué)生自我介紹角這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽想象,，相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度,，從低年級(jí)開始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，讓學(xué)生自己去觀察,，去比較,，去思考。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇二十

本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察和操作,，初步認(rèn)識(shí)角的含義,，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小,。角是一種最基本的幾何圖形,，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,，我用多媒體出示生活中的物體,，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，選取剪刀,、三角形紙片,、鐘面這三個(gè)實(shí)物抽象出三個(gè)角的基本圖形，并告訴學(xué)生這些圖形都是角,，讓學(xué)生初步體會(huì)角的基本特征,。接著，介紹我讓學(xué)生拿出三角板,，讓學(xué)生摸一摸上面的角,，說一說你有什么感受？從而更好的體會(huì)角的組成,，并適時(shí)告訴角各部分名稱,，讓學(xué)生初步明確構(gòu)成角的基本要素。最后我讓學(xué)生基于已經(jīng)形成的對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),，回到場(chǎng)景圖中尋找其他的角,，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的基本特征的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識(shí)角,，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)看,，自主構(gòu)建角的概念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法,。

在隨后的“試一試”中,，我讓學(xué)生用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,，讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步感知角的基本特征,，明確角的各部分的名稱。

接著借助鐘面上由時(shí)針和分針組成的大小不同的角,，先讓學(xué)生通過觀察和比較體會(huì)到角是有大小的,，并通過具體的操作，滲透角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的,，與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生直觀判斷上述由分針和時(shí)針組成的大小不同的角中,，哪個(gè)角最大,，哪個(gè)角最小，從而使學(xué)生初步掌握直觀比較角的大小的方法。

之后,，我讓學(xué)生把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角,，并讓學(xué)生通過活動(dòng)兩條邊感受角的大小的含義。

最后的練習(xí)設(shè)計(jì)：第1題,，要求學(xué)生從一組圖形中辨認(rèn)哪些是角,，哪些不是角，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體驗(yàn)角的基本特征,。第2題要求學(xué)生正確數(shù)出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù),，教學(xué)中首先讓學(xué)生正確辨認(rèn)圖中的角，而這樣的活動(dòng),，能使學(xué)生在鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)的同時(shí),，進(jìn)一步豐富對(duì)相關(guān)封閉平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。第3題通過紙扇和剪刀的打開與合攏的操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)角的兩條邊叉開的程度變了,，角的大小也隨之改變了。第4題讓學(xué)生用一張紙折出大小不同的角,，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步掌握直觀比較角的大小的方法,。