心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),，反映核心素養(yǎng)要求,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫,。

數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,、教師的教學(xué)活動,、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用,。

這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，那肯定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了,。當(dāng)前存在的一個大問題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，為什么重呢,？一是多,，小學(xué)生的作業(yè)實在是太多了,；二是濫,，各種名目繁多的練習(xí)冊和測試卷充斥著學(xué)校周圍,；三是爛,，大部分題目都差不多,，做一套和做十套,，不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,，無非就是熟練而已,。那么針對這樣的情況,，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，對其中的三句話細(xì)細(xì)品味,。

第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體,，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感,、量感,、符號意識、推理意識,、運算能力,、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學(xué)中,，這些主要素養(yǎng)主要是蘊含在“四基”的形成過程中，而天天的課堂活動,、課后作業(yè)中,，做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”，如果我們的作業(yè)中都沒有,，那再多的作業(yè)也是枉然了。

第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會情境,，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情,，一定是學(xué)生熟悉的,，那么如何讓學(xué)生走向生活,，走向社會呢？這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,，看看目前的中高考，和社會,、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,，我們也應(yīng)該提高這個意識,。

第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用,、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,，初步養(yǎng)成獨立思考,、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步形成自我反思的意識,。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗的積累，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，這些是我們在教學(xué)過程中要格外注意的，也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,，現(xiàn)在的教材,，缺失了這些，下學(xué)期的教學(xué)中,，用舊教材需要教師豐富課程，增加學(xué)習(xí)資源,，才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

隨著金猴的新年鐘聲的敲響,，我們又將踏上一個新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》,，給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,，與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化,，不斷提高教學(xué)水平呢，通過學(xué)習(xí),，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，我深深體會到,，學(xué)生是整個教學(xué)活動主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥,，困難,，特別是學(xué)生對于抽象性,、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑,、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師,。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它,，集中精力地學(xué)習(xí)它,、應(yīng)用它,。作為數(shù)學(xué)教師,，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排,，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,，才能不斷地提高教學(xué)水平。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者,。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué),。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入,，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，這樣的引入,，貼近學(xué)生的生活,，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感,。

不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度、認(rèn)識角度會有所不同,，具有不同興趣，愛好,，個性的活生生的人,，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異,，因材施教,，個別差異是客觀存在的.,，在教學(xué)活動中要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣,，愛好，個性的活生生的人,，我們要承認(rèn)這種差異,。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實際,，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高數(shù)學(xué)能力,。

在教學(xué)中,，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、結(jié)合學(xué)生的實際,、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到基本知識與基本技能的要求,。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯！

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，為教師的教學(xué)提供了最根本依據(jù),，是課程順利實施的保證,。而20xx年頒布的新課標(biāo)則是“雙減”政策下學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的講座,，講座中分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點,、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá),、課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議,。在新課標(biāo)的內(nèi)容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀而新增的知識：尺規(guī)作圖,。

新增內(nèi)容要求學(xué)生“會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”,，并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程,，從而直觀感受三角形的周長的概念,?！?/p>

那什么是尺規(guī)作圖呢,？尺規(guī)作圖就是指用無刻度的直尺和圓規(guī)作圖,。無刻度的尺,，在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個點連接,，也可以畫直線,、射線,。圓規(guī)是可以用來畫圓,、畫弧,，在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段,，其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離（半徑）不變，畫等圓,，體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時,，不能直接測量出已知線段的長度去畫圖,，可以借助圓規(guī)作圖：

方法一：

1,、先用直尺畫一條射線,；

2,、再以射線的端點為圓心,，以已知線段長為半徑畫弧,，與射線相交,；

3,、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段

方法二：

1,、先畫一個點,，以該點為圓心，已知線段長為半徑畫?。?/p>

2,、在圓弧上任取一點，用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段,，該線段即為所求線段,。

而對于求三角形的周長,，就是將三角形的三條邊畫到一條直線上，其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段,，只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心，做到首尾順次相接,，這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上,。

初中階段尺規(guī)作圖,，還要會畫與已知角相等的角,、已知線段的垂直平分線,、已知角的角平分線等,，而小學(xué)階段的新增內(nèi)容為初中的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ),，更重要的是在小學(xué)階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用,，明確尺規(guī)作圖的基本原理，為小學(xué)和初中知識做好銜接,。

研讀新課標(biāo)，讓我更加明確了教學(xué)的內(nèi)容,、目標(biāo)和方向,。在今后的教學(xué)中,，我將以新課標(biāo)為“指揮棒”,，以核心素養(yǎng)為核心，潛心鉆研課標(biāo)和教材,，精心設(shè)計教學(xué)活動，探索有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題的能力,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

繼上次耿校長組織我們學(xué)習(xí)之后，我再一次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》,。通過這次的學(xué)習(xí),，我又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和新的感悟,。

韓愈說“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,?！钡诋?dāng)今社會,，在新課標(biāo)下，師者,，不止傳道受業(yè)解惑,。隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,。第三個問題答案很清楚,，往大了說,，為了國家,，為了世界,，為了地球培養(yǎng),；往小了說,，為了他們的小家,，為了他們自己,。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題,，談一下我個人粗淺的認(rèn)識,。

1,、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學(xué)生,，而是熱愛學(xué)習(xí),、會學(xué)習(xí),、會運用知識的學(xué)生,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023年版）課程總目標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界（簡稱“三會”）,。

學(xué)生能：

（1）獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗,。

（2）體會數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中,，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題,。

（3）對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,，了解數(shù)學(xué)的價值,，欣賞數(shù)學(xué)美,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成質(zhì)疑問難,、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神,。

2,、我們要培養(yǎng)的是身體,、心理健康的學(xué)生,。

4月21日,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》其中,，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,，超越外語成為小,、初階段第三大主科,。

“健康”不止身體健康,，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,，讓學(xué)生充滿正能量,。

3,、我們要培養(yǎng)愛勞動的學(xué)生,。

教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》,，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔,、烹飪,、家居美化等日常生活勞動”等學(xué)段目標(biāo),，于2023年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。

天行健,，君子以自強不息,。地勢坤,，君子以厚德載物,。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，我還認(rèn)為,，我們還要培養(yǎng)自強,，大氣的學(xué)生。

1,、要培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí),、會學(xué)習(xí),、會運用知識的學(xué)生,，就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守《課堂教學(xué)常規(guī)七條》,、《五項規(guī)范》等要求,。

（1）每一個教師都應(yīng)該研究自己的教學(xué)策略和行為,，促進(jìn)教師自身的成長,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

（2）切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與,、自主學(xué)習(xí),、合作交流,、探索發(fā)現(xiàn)的能力,。

（3）切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng),。

2、學(xué)高為師,，身正為范,。要培養(yǎng)身體,、心理健康的學(xué)生,；培養(yǎng)愛勞動的學(xué)生,；培養(yǎng)自強,，大氣的學(xué)生,；老師首先就要達(dá)到這些要求，做出表率,，起到示范作用。

（1）加強思想政治學(xué)習(xí),，建立正確的三觀,，養(yǎng)浩然正氣,。

（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉,，學(xué)校開足、開好體育健康課程,。

（3）老師帶頭積極參加勞動，親身示范勞動,，學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和課程安排,。

（4）學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德,，傳播正能量,。

為天地立心,，為生民立命,，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平,。中華民族偉大復(fù)興的這根接力棒,，我們該從上一代人手中接過來了,，這是我們的責(zé)任,。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕唤o下一代,，這也是我們的責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

按照xx市與xx區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排,，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日xx區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了,，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述,；從理論分析到案例分析,；從四個領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等,，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo),。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個過程,，還明白了為什么要有這樣的變化,，聽完后讓我深深體會到,，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作,，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會價值,，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,，培養(yǎng)什么樣的人,，為誰培養(yǎng)人,。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個方面,。體現(xiàn)了課程的育人功能,。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,，有了相應(yīng)的增加與刪減,，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說到方程這一個內(nèi)容,，的確從教11年來,，如果沒有特定的要求,，很多學(xué)生不會直接使用方法解答的,。每次用方程解決問題,，我都得先找到方程的優(yōu)勢,，思維不用逆過來,，反之學(xué)生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,，這種說法正確,，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢,。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋,，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的,。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本,。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育,，大單元,，核心概念,，跨學(xué)科等,。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,，學(xué)生的發(fā)展不是單一的,，一條一條的,，是以一個核心為根本,，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),，這些用來知網(wǎng)的知識點,，不僅是本單元的知識點,，更是本領(lǐng)域,，其他領(lǐng)域,，乃至其他學(xué)科的知識點,，甚至包含了文化教育的內(nèi)容,。這樣的教育才是一個人完整的'教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的,。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會）的形成,，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。將核心素養(yǎng)學(xué)科化,、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中,，其中小學(xué)階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,，也是要求我們在備課的時候,，站在大單元的臺階上,，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識,，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，從而很好的發(fā)展學(xué)生,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會,。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng),。即要求老師們在真實的情境中,，提出真實的問題,。讓學(xué)生充分體會到,，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的,。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值,。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢,？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等,，它是有社會意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,，而是豐富了它的統(tǒng)計意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值,。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”,。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性,。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級到六年級，就是從少到多,，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),，找到他們共同核心點,，這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的,，而是具有共同的特點,，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的,。

本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教,，教到哪種程度,，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求,。

人在發(fā)展,，社會在進(jìn)步,。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ),，人的發(fā)展為根本修訂而成的,。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者,，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對比自己過往教學(xué),，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事,；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體,，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,，就要多聽多看多思考,，核心抓準(zhǔn)；再比如增強創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等,。我的未來就是一個省略號。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對“運算能力”是這樣描述的：“運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進(jìn)行正確運算的能力,。能夠明晰運算的對象和意義,，理解算法與算理之間的關(guān)系,；能夠理解運算的問題,，選擇合理簡潔的運算策略解決問題,；能夠通過運算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,。運算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì),，養(yǎng)成一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,?！?/p>

計算能力是指利用一定的運算程序計算出結(jié)果的技能，而運算能力是運算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力,。隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng),。那么運算能力的培養(yǎng)如何落地,？下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運算教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的幾點策略,。

算法多樣化是指對于同一個問題運用不同的方法來解決,，運用這種教學(xué)方式,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展,，不僅可以挖掘每一個學(xué)生的潛能,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力,，真正做到因材施教。

如,，我在教學(xué)退位減法十幾減6時,，先設(shè)計一個問題情景,，并讓學(xué)生觀察，提出怎樣列式,，引入算式13-6，隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報如何計算13-6,，最后得出以下幾種算法：

（1）用“一個一個減”的方法。

算式：13-1-1-1-1-1-1=,。

（2）用“想加算減”的方法,。

借助加法來想減法,，想6加幾等于13,，13減6就等于幾,，因為6+7=13,，所以13-6=7,。

（3）用“平十法”

被減數(shù)的個位是3,，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3,，先算13-3=10,，再算10-3=7,。

（4）用“破十法”

所謂“破十”,，就是破出來減十,，即用十減,，當(dāng)被減數(shù)的個位比減數(shù)小時,，就把被減數(shù)分成10和幾,，用10減去減數(shù),，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個位上的數(shù)合在一起,。即把13分成10和3,，先算10-6=4,，再算4+3=7,。

每一個學(xué)生都有自己的思維特點,，鼓勵運算方法多樣化,，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法,，讓學(xué)生多從多角度思考問題，促進(jìn)個性發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來,，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

算理是計算過程中的道理,，解決為什么這樣算的道理,，算法是計算法則,，是解決如何算得方便,、準(zhǔn)確的問題，二者相輔相成,。算理為算法提供了理論依據(jù),，而算法又使算理可操作化,，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中,，要提高學(xué)生的綜合運算能力,，就需要教師既重視算法教學(xué),，又重視算理教學(xué),，正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1,、體會思路，優(yōu)化修正,。

每一個算法背后的思路都不相同，都對應(yīng)了深刻的算理,，不僅要讓學(xué)生體會到算法的多樣化,，還要能把每一個算法對應(yīng)的算理理解到位，才能說學(xué)生真正掌握了不同的算法,。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的,，也有十分巧妙的，此時教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生對算法進(jìn)行比較歸類,，說說自己覺得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別,？在此過程中,，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，提煉了方法背后所蘊含的'數(shù)學(xué)思想。

如,，計算64+58=,？

生1：列豎式計算得出結(jié)果為122,。

生2：64+60=124,，124-2=122,。

生3：64+36=100,，100+22=122,。

生4：60+50=110,，4+8=12,，110+12=122,。

在這個兩位數(shù)加法里,，第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法,，但是部分學(xué)生可能由于粗心,，看錯數(shù)字或者在進(jìn)位計算中有所差錯，并且計算速度也不快,，因此列豎式計算在此有效性較低,。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想，這兩種算法的有效性較高,。第四種算法則是分部計算方法，大數(shù)和大數(shù)相加,，尾數(shù)和尾數(shù)相加,，其實就是豎式運算的原理，這種算法較麻煩,，可能會降低運算速度,，算法的有效性也不強,。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法，但實則是對運算的掌握能力的差異,，導(dǎo)致計算過程有快有慢,。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二,、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法,，這是最基本的要求。

由此可見,，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊含了深刻的算理,，教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義,，要引導(dǎo)學(xué)生將更高級的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?/p>

2、品味邏輯,，創(chuàng)新方法,。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系,，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來創(chuàng)新新的算法,，提高計算的精確度和效率,。

如,，在計算51-9=,？時,，有的學(xué)生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案,。有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=,？但是他能很快算出50-9=41,，再將41中的個位數(shù)1加上原來的個位上的1，即可得出結(jié)果為42,。通過這樣的計算，學(xué)生意識到,，依據(jù)算理,，個位數(shù)只能和個位數(shù)先加減,，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減,，現(xiàn)在個位上的1比9小,，不能直接相減,，那么就需要把一個十借給個位上的數(shù)再相減,。這樣就可以得到10+1=11,，再與9相減。此原理就是列豎式計算中的“借位”原理,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運用算理來創(chuàng)新運算方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題：35+46+4=,？學(xué)生結(jié)合以上計算經(jīng)驗,，會想到將該式變成30+40+5+6+4=,？此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，運用減整的方法會使運算更簡便,，于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85,。通過此次計算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計算變得簡便,，就要運用“借位”原理中的“減整”原理。即學(xué)生在讓個位數(shù)與個位數(shù)相加,，十位數(shù)與十位數(shù)相加時,，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整,。

又如34-1-3=,？時，可以把式子變成34-（1+3）=30,。同理,，在計算53-7=？時,，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案,。因此，在學(xué)生不記得運算方法時,，可以通過分析算理的方法來理解計算方法，然后利用理解的方法來記憶,。算理是計算的“道”,，算法是計算的“術(shù)”，當(dāng)學(xué)生理解運算方法的過程后,，才能靈活地運用運算方法，創(chuàng)新運算方法,，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,，如果只是單純地講一些概念性的知識學(xué)生理解起來就會有些困難。而如果把這些知識放到具體情境中,，就會加深學(xué)生的理解與感悟,。把運算教學(xué)與解決實際問題融合在一起，根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建,。

如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會計算3+2=5，以此類推計算4+3=7,，5+4=9，更重要的是把它放在具體問題中，例如,，圖畫中樹上有3只鳥，又飛來了4只,，一共有幾只鳥？學(xué)生通過看圖,，理解了圖意,，知道了樹上是3只，即寫作3,，又飛來了4只,，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只,？所以應(yīng)使用加法,，即3+4=7，所以有7只,。如此,，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的加法，重要的是能用所學(xué)到的知識解決實際問題,。

又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時，為了能讓學(xué)生體會它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣,，在教學(xué)過程中進(jìn)行實際操作,，例如，35元可以有幾種表示方法？都分別是哪幾種,？50元減去20.5元還剩多少？10.2元加上8.7元是多少,？等等，此時,，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起,，這時學(xué)生明白,，“算”是為“用”服務(wù)的,。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還讓學(xué)生輕松地掌握了知識,。因此，在教學(xué)過程中除了要重視基礎(chǔ)知識外,，更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決日常生活中的實際問題，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識綜合運用能力,。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中,，教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué),，并將運算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合,，根據(jù)實際完善教學(xué)措施,，從而提高學(xué)生運算能力和數(shù)學(xué)思維能力,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量,、數(shù)量關(guān)系,，以及運算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律,，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確,，增強好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題,，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，由淺入深,，層層遞進(jìn)，螺旋上升,，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),。

“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運算,，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理,、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念,，經(jīng)歷算理和算法的探索過程,，理解算理,，掌握算法,。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,，形成數(shù)感和符號意識,，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系,，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性,，形成運算能力和推理意識,。

數(shù)的認(rèn)識與運算,，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),，數(shù)的認(rèn)識具有一致性,，用計數(shù)單位貫通,。自然數(shù)是十進(jìn)位值計數(shù)原理,，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，是理解算理的基礎(chǔ)，學(xué)生從一年級開始,，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計數(shù)原理，核心概念有,，數(shù)位,、計數(shù)單位,、十進(jìn)制,，10的產(chǎn)生是一個里程碑,。從歷史上追溯,，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美,。

王老師從數(shù)的認(rèn)識，從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變,，10比9大是質(zhì)變,，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',，添一根捆起來的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了,。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),，通過測量身高活動,，學(xué)生與老師的單位用米做單位,，在操作活動中積累經(jīng)驗,，一般情況下,，量完之后,，剩余的部分用米作單位,，怎么精確表達(dá)身高,？把1米分成10份,，小數(shù)也是有歷史可以追尋的,，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國,，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了,。《九章算術(shù)》第四章少廣章中,，開方的運算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,，成為微數(shù),，也就是今天所說的小數(shù),，小數(shù)最初是有限小數(shù),，到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來,，在數(shù)位順序表里面,，從左到右,，單位越來越小,，相鄰兩個單位是10倍關(guān)系,，任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。

分?jǐn)?shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序,，首先定義分?jǐn)?shù),，然后定義兩個分?jǐn)?shù)的等與不等,，在此基礎(chǔ)上,，再去推導(dǎo)兩個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),，1個餅用自然數(shù)1表示,，以1個餅為單位,，半個餅比一個餅小,，無法用一個自然數(shù)表示,，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示,，感悟分?jǐn)?shù)單位,，比較1/2和的大小,。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份,，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小,。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計里面,，分母化100,，只表示關(guān)系,，不帶單位。

運算整數(shù),、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,，乘除法運算是一致的,，能夠通過運算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理,，理解算理的算法就是推理,，計算具有一致性，計數(shù)單位的重新分解與組合,。通過學(xué)習(xí),，感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人,。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個方面,。體現(xiàn)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,，有了相應(yīng)的增加與刪減,，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說到方程這一個內(nèi)容,，的確從教11年來,，如果沒有特定的要求,，很多學(xué)生不會直接使用方法解答的,。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢,，思維不用逆過來,，反之學(xué)生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,，這種說法正確,，我又得從解決問題的目的上,，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢,。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,，在小學(xué)階段真的是很難的,。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，提出主題教育,，大單元，核心概念,，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,，學(xué)生的發(fā)展不是單一的,，一條一條的,，是以一個核心為根本,，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),，這些用來知網(wǎng)的知識點,，不僅是本單元的知識點,，更是本領(lǐng)域,，其他領(lǐng)域,，乃至其他學(xué)科的知識點,，甚至包含了文化教育的內(nèi)容,。這樣的教育才是一個人完整的教育,，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的,。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會）的形成,，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。將核心素養(yǎng)學(xué)科化,、學(xué)段化,、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中，其中小學(xué)階段有11個具體的核心素養(yǎng),，課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,，也是要求我們在備課的時候,，站在大單元的臺階上,，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動,，從而很好的發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會,。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中,，提出真實的問題,。讓學(xué)生充分體會到,，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值,。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢,？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等,，它是有社會意義的,，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,，而是豐富了它的統(tǒng)計意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值,。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”,。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性,。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級到六年級,，就是從少到多,，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性,，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點,，這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的,，而是具有共同的特點,，而是系統(tǒng)性的了,。這樣的修訂,，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的,。

本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教,，教到哪種程度,，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求,。

人在發(fā)展，社會在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的發(fā)展的需求,，以知識的形成為基礎(chǔ),，人的發(fā)展為根本修訂而成的,。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者,，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向,。對比自己過往教學(xué),，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足,，就要多思考人文教育的事,；比如單元整體不夠整體,，只有知識的整體,，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,，就要多聽多看多思考，核心抓準(zhǔn),；再比如增強創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九

近日,，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，經(jīng)幾位專家的解讀,，感受多多,。課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)十年的修訂,，最終成稿，細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引發(fā)自己許多的思考,。

20xx年,，教務(wù)部啟動了根底教育課程改革,，課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)同年公布,。20xx年開始修訂工作,，20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,，20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,，20xx年通過課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,。這一過程，歷經(jīng)整整10年,，覆蓋29個省,、市,、直轄市,、自治區(qū),，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實踐理論的過程,，以社會開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計,、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究,、國際數(shù)學(xué)課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托,，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的,。從這個修訂過程,，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密,，是立足于社會,、學(xué)生開展等各方面的需求而制定的,。

與課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿相比,，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變,。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性,、普及性和開展性,，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展,。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的`需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這一改變,，在普及的根底上,，尊重學(xué)生的個性，不再用學(xué)習(xí)價值來衡量數(shù)學(xué)教育,，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程,，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育，遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來得更為重要,。

2,、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變。

實驗稿是這樣來闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算,、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)開展的根底,；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān),，特別是隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速開展,，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué),，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，對數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出,，數(shù)學(xué)是每個公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng),，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十

教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,，好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課走向成功的開端,。一直以來我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計是一回事，我也總是參照著教案去上課,，因為這樣很方便,，不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說,，我意識到這種做法的弊端,，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長,，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利,。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學(xué)設(shè)計,，什么是教案,，更重要的是懂得了教學(xué)過程設(shè)計的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點體會：

教學(xué)設(shè)計以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師,?！庇纱丝梢姡瑢懡虒W(xué)反思的`重要,。但我一直都不知該如何寫,，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我,。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、寫成功之處,。如：為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法,；課堂中臨時應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧唤虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,。

3,、寫學(xué)生創(chuàng)新。如：學(xué)生精彩得回答,；見解,；作品等。

4,、我的分析,、再次教學(xué)設(shè)計的思考等等。

此次培訓(xùn)幾位教師的講座,，就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗,，讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個全新的教學(xué)舞臺,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,，知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境......,。”同時還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生熟知,、親近,、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的'具體,、生動、直觀,，使學(xué)生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強數(shù)學(xué)作用意識,。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

一、導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點出發(fā),，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生,。如講故事，做游戲,，表演等,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂,，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的,，請同學(xué)們猜一猜，我三個誰喝的多,？通過類似與生活密切相關(guān)的問題,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助,，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的、無順序的,，只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識,。因此，在數(shù)學(xué)過程中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材,，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。

三、練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。

實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活,，教師要積極的創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),。

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義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二

這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報告，而感到高興,。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時間,，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運,。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景,、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級教材詳細(xì)的做出了解讀和分析,。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,，不僅需要正視學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生的個性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展,。

我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,，從基本理念、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議等定位上更加準(zhǔn)確,，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標(biāo)嗎,？其實每次在學(xué)習(xí)的時候很了解,，可是就是過后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運用到教育教學(xué)中,，只有備課時,，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧,。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),，分析對比新舊課標(biāo)的一些變化,，理解了課標(biāo)改變的意義。

我們組的每個數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo),，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo),。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí),，還要加強基本技能的訓(xùn)練,。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué),，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng),。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓,。基本活動經(jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動手實踐的機(jī)會,，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些,、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些,，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理,，我想：無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編,，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要,，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值,。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知,。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,，我們要繼續(xù)加強課改學(xué)習(xí)，不斷的探討,，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中,，新理念、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措,，但通過學(xué)習(xí),，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難,，我們始終緊跟著新課標(biāo),、新理念，才不會迷失自己的方向,，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實好新課標(biāo)的要求,，教好書,，培養(yǎng)好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福,。

烏丹實驗小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,，讓我們感觸很深,，受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動,，讓我對新課標(biāo)有了更全面......

新課標(biāo)教師培訓(xùn),，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,，我積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取專家講座,，學(xué)習(xí)了“數(shù)......

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三

本人認(rèn)真聆聽了xx教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的詳細(xì)解讀,，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內(nèi)容,。

我知道了小學(xué)階段核心素養(yǎng)由原來的10個：數(shù)感,、符號意識、運算能力,、幾何直觀,、空間觀念、推理意識,、數(shù)據(jù)意識,、模型意識、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識,，增加為11，增加的一個為：量感,。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知,。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等,。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ),。

我了解了總目標(biāo)是“三會”：通過義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。同時，為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，將九年的學(xué)習(xí)時間由原來劃分為三個學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫€學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,，原來一至三年級是第一學(xué)段,，四至六年級是第二學(xué)段,，而現(xiàn)在是每兩個年級為一個學(xué)段，小學(xué)階段分為三個學(xué)段了,。小學(xué)的6年劃分得更詳細(xì)了,。

我明白了課程內(nèi)容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標(biāo)是以學(xué)段為主題,，每學(xué)段里面細(xì)分為四大領(lǐng)域,，而20xx年的新課標(biāo)是以四大領(lǐng)域為主題，在每個領(lǐng)域里面再細(xì)分學(xué)段,，更重視了知識的整體性和系統(tǒng)性,。

xx教授的解讀非常細(xì)致，而且深入淺出,。因為信息量很大,，在聽了xx教授解讀的基礎(chǔ)上，后期我還要不斷學(xué)習(xí),，仔細(xì)研讀,，用新課標(biāo)的里面的新標(biāo)準(zhǔn)，新內(nèi)容,，新理念,，新方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四

8月24,、25日兩天時間,，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過本次學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,，都有較大變化,。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何正確理解新課標(biāo)理念,，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題,。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實踐策略的分析,，特別強調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,。

首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學(xué),。所謂“親其師言其道”,，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺,，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流,；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問,、選擇,，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友,。

其次,，要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn),。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究。

因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,，將師生關(guān)系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí),。因為教師不是萬能之人,，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰，只要會就能成為別人的`老師,。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。

師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系,，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題,，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己,，時刻看到自己、認(rèn)識自己,、豐富自己,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》頒布了，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”,，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向,。為了使新課標(biāo)精神正確落實到課堂中去，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度,，最近我觀看了顧明遠(yuǎn),、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀,。

通過學(xué)習(xí),，專家都講到了新課標(biāo)的整體性、完整性,、結(jié)構(gòu)性和課后知識的水平化,。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位,。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,，和其他學(xué)科聯(lián)系。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì),、課程理念,、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、實施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個觀點：新目標(biāo)——把立德樹人落實到底；新教學(xué)——用大單元實現(xiàn)學(xué)科育人,，新評價——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評價。

吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個方面來刻畫：內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對象,、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的'能力和觀念。只能因人而異,，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動,，做中學(xué)、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué),，才能各得其所地生成和建構(gòu)。我的理解：設(shè)計一種新的教學(xué)機(jī)制,，強調(diào)過程性,，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過程,。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨,。并提出以綜合學(xué)習(xí),、實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動,。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取,、加工、輸出,，輸出時用多種符號,、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來,，但都要基于課標(biāo)和教材,。

課程改革后一些理念變了，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹,，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn),、同伴之間的互導(dǎo)、專家引領(lǐng)外,，更重要的是老師的自我反思,。認(rèn)識到這一點后，我深深地意識到要落實新課標(biāo)中立德樹人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實踐,、探索,、交流、反思,。