心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

做一個(gè)動(dòng)腦的教師,，做一個(gè)智慧型的教師，孩子們減負(fù)了，教師心情也好了,。教師對(duì)學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展,，不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績(jī)?yōu)橐罁?jù),，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得自主,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境,。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料,。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材,，讓生活走進(jìn)課堂,。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,，學(xué)了即可用得上,，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的,。

數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲?yàn)檩d體,，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式,，通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái),，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的良好興趣。對(duì)孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),，孩子們?cè)谡n堂上每一個(gè)好奇的行為,，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對(duì)待,，不能用批評(píng)的語(yǔ)氣,、蔑視的眼神，過(guò)激的行為扼殺孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,。

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美,。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。

一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座,，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足,。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳,，有“業(yè)”可授,，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)完善自己,，而外出學(xué)習(xí)就是好的途徑。市教科所為我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),，我們沒(méi)有理由不好好利用,。唯有主動(dòng)才能取得學(xué)習(xí)成果。我們主動(dòng)就坐前排近距離的聽(tīng)取示范課,。

學(xué)習(xí),，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō),，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想,，那么,，我們每個(gè)人就有兩種思想了,。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”,、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流,。所以,，交流非常有必要。交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí),，讓我們收獲更多的思想,，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解,。但反觀現(xiàn)狀,，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上,，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材,、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū),；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了,。其次，正如王老師所言,，課改剛開(kāi)始的時(shí)候,，很多專家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí),，可能很快就脫鉤了,。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密,、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿,、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù),。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,，往往局限于教材和教參,，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的,。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng),，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué),。我覺(jué)得如果對(duì)數(shù)學(xué)生活不熟悉的話,，參加這樣的公開(kāi)課就會(huì)疑惑重重，難以取得非常好的效果,。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò),、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課,，效果肯定不會(huì)太好,。所以在聽(tīng)課的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀,。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),，惟其如此,，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的,。

所以,，在沉浸于公開(kāi)課活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,，這塊陣地要守住，還要守好,，研究它，吃透它,。

在此次學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家,，非常感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論,、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)我們繼續(xù)前行,。這次學(xué)習(xí),，很值！

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

興趣是最好的老師,。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識(shí),，而是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。倘若學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就能促使學(xué)生積極,、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地,，甚至是廢寢忘食地鉆研知識(shí),。所以教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng),。如果一位學(xué)生受到某位老師的斥責(zé)就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，那么他對(duì)老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的,，反之,，若一位學(xué)生因事受到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科,。所以老師在教學(xué)中,，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,，親近他們，愛(ài)護(hù)他們,，對(duì)差生采取少一點(diǎn)＂威嚴(yán)＂,，多一點(diǎn)＂親切＂的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,，就能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡＂數(shù)學(xué)老師＂而喜歡＂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)＂,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。正如師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),，而且也是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者,，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一。

俗話說(shuō)＂良好的開(kāi)端,，是成功的一半＂,。所以教師每節(jié)課引入時(shí)要巧設(shè)提問(wèn)，力求做到新穎,、奇特,；具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生,，扣住學(xué)生的心弦,，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解乘方時(shí),，我先對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題＂一張厚度為0,。05毫米且足夠大的紙對(duì)折二十五次后大約有多高＂,，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論,，學(xué)生馬上進(jìn)行激烈地討論，有的學(xué)生甚至動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái),，5分鐘后當(dāng)我告訴學(xué)生結(jié)果為1678米之多時(shí),，學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛，因?yàn)樗麄儾](méi)有想到會(huì)有老師說(shuō)的那么高,，此時(shí),，我問(wèn)學(xué)生＂你們想不想知道計(jì)算的秘法？＂,。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)＂想！＂,，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，這節(jié)課效果自然很好,。所以教師的教法,，貴在啟導(dǎo)。精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變＂要我學(xué)＂為＂我要學(xué)＂,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中＂教師講/問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)/答＂和大量練習(xí)等,，學(xué)生興趣不高,，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，相互交流，相互溝通,，相互理解,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如,，在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個(gè)三角形,，然后把,，∠a,、∠b、剪下來(lái)與∠c拼在一起,，觀察∠a+∠b+∠c是不是一個(gè)平角,，得出結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其記法,，通過(guò)動(dòng)手操作,，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，思維活躍,，從而激發(fā)了興趣,。如在學(xué)習(xí)＂可能性＂時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了＂紅球＂,、＂綠球＂和＂黃球＂,，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個(gè)，討論摸出一定是紅球嗎,？從中體會(huì)事件發(fā)生的＂必然性＂和＂可能性＂,。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流,，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：＂請(qǐng)記住,，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你記住,，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。＂十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功,。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功,。

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題,，采取低起點(diǎn)、小步子,、多活動(dòng),、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn),，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難,、由簡(jiǎn)到繁,，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度,，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn),，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋,，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂,、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變,、形象直觀的特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與,，延緩了學(xué)習(xí)的過(guò)程,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲,，從而取得良好的教學(xué)效果,。例如，在教學(xué)＂全等三角形的性質(zhì)＂時(shí),，我將兩個(gè)全等三角形利用多媒體技術(shù)對(duì)文本,、聲音、圖形,、圖像,、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大，交互式特點(diǎn)編制成教學(xué)課件,，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)等各種感官的接觸，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事,，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,，豐富知識(shí),，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,，在學(xué)習(xí)＂勾股定理＂的內(nèi)容時(shí),，可以通過(guò)講解我國(guó)古代在勾股定理證明和應(yīng)用方面的成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,，通過(guò)多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，才能大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,。因此,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)—要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教師不再是課堂教學(xué)的主體,，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),，而是師生雙向交流、交往互動(dòng),、相互溝通,、相互補(bǔ)充的過(guò)程，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線,，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn),、不斷發(fā)展、不斷成熟的過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高、數(shù)學(xué)思想方法的形成、成就感的喜悅,、創(chuàng)新思維活花的迸射,。

1、重視情景創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。例如“在一個(gè)長(zhǎng)16米,、寬12米的矩形荒地上建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計(jì),。”這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形、扇形,、三角形,、菱形、梯形等）,，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。總之,，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2,、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流的氛圍。

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),，提倡終身學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚,，并聽(tīng)懂,、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,，并用代數(shù)式表示出來(lái),。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義,，形成初步的符號(hào)感,。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么”，這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，觀察思考,，然后探究出結(jié)論。

3,、尊重個(gè)體差異,、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),。要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,，按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,，按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高思維水平。例如,，我曾經(jīng)布臵這樣的作業(yè)“用一張正方形紙片,，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題,，并解答,。”在學(xué)生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮,，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤,，可成績(jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確,，可是做出的盒子卻是敷衍了事,。為此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4,、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。例如,，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后,，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì),，當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時(shí),，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)你不能不說(shuō),，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

5、樹(shù)立新的課程觀,，用好教材,，活用教材。

新課程理念下,，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中一方面要用教材,，理解教材編寫(xiě)的意圖,、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充,、加工，創(chuàng)造性地使用教材,。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源。它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場(chǎng)所,，如實(shí)踐活動(dòng)材料,、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志等,。

既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化,；關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng)。教師要因材施教,、因勢(shì)利導(dǎo),，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。

我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課,，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常活躍,，課堂氣氛也很好,，甚至還有表演,，我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題,，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn),?！半p基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”與“雙基”有所不同。

1,、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生接受,、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),，系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái),，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強(qiáng),，而且脫離生活就像搞專門(mén)研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,，學(xué)應(yīng)試的知識(shí),、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚,。

2、新課程下的“四基”特點(diǎn)：

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”。這里在“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程,，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。原則地說(shuō)，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,，我們就要讓學(xué)生學(xué)好,、練好，否則就可以忽略,，甚至可以暫時(shí)不學(xué),，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到,，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題,，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！皩W(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng),。因此,，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí),，學(xué)習(xí)生存的技能,，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,。

3,、新課程理念下“四基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能。

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“四基”學(xué)習(xí)是不存在的,。過(guò)去,，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外,，一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,，一個(gè)“滲透”怎能包含得住,，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué),。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類的學(xué)習(xí)策略,。所以過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,，只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí),。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。我們提出知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo),。因此，新課程的基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)必須與過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體,，在同一個(gè)過(guò)程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之,，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“四基”,。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，又有能力的提高,、思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的形成,。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國(guó)家未來(lái)的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅對(duì)學(xué)生有益,，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性,，追求個(gè)人的全面發(fā)展,，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,。因而社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求,。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師學(xué)歷層次的追求上，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上,。正如著名教育家第斯多惠所言：“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的給予別人一樣,，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、教育,、培養(yǎng)好,，他就不能發(fā)展、教育,、培養(yǎng)別人……”,。

這是我進(jìn)入初中的第二年，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，通過(guò)光盤(pán)的學(xué)習(xí),，使我有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我對(duì)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)心得和反思,。

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體，專門(mén)講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。學(xué)習(xí)基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,，這就是新課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷,、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn),。在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張,、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)提問(wèn)未精心設(shè)計(jì),，上課時(shí),，隨意發(fā)問(wèn),，有時(shí)甚至脫離教學(xué)目標(biāo)、影響了學(xué)生的正常思考,。這樣的提問(wèn)影響了正常的教學(xué),，課堂上議論紛紛，出現(xiàn)了不和諧的“音符”,。反饋性提問(wèn)流于形式,，教師診斷效果失真，新課講授前,，教師一般要通過(guò)提問(wèn),，以診斷學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，以判斷能否順利引入新問(wèn)題,，但這種提問(wèn)有時(shí)只限于淺層次的記憶性知識(shí)的問(wèn)答,，并沒(méi)有真正診斷出學(xué)生的理解，掌握的程度,，診斷效果失真,。課堂提問(wèn)要注重質(zhì)，而不是關(guān)注形式,、數(shù)量,，提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)都是拙劣的提問(wèn),。那種“是不是,？”的提問(wèn)僅是表面的熱鬧，對(duì)學(xué)生是有害無(wú)益的,。提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性,，不能隨心所欲。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗,，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”,。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí)、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

任何事件的發(fā)展總有一個(gè)由量變而引起質(zhì)變的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)也是如此，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛便不代表不需要積累成功的經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不能說(shuō)沒(méi)有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，也不能說(shuō)沒(méi)有教材教法的研究，更不能沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié),。一個(gè)教材反復(fù)的教,，一塊黑板不停地寫(xiě)，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候,？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候,？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感,？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”,、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累,，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。既便來(lái)年再上這一課,，不一定能教出當(dāng)初的水平,，不見(jiàn)得能達(dá)到當(dāng)時(shí)的境界，久而久之,，激情不再來(lái),，靈感不復(fù)臨,。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累,，善于思考,，把當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)的記下來(lái)，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高,，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正,，就能達(dá)到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長(zhǎng)青,。教師不斷反思總結(jié)的過(guò)程,，也就是學(xué)會(huì)教學(xué)的過(guò)程。