心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

小組合作的心得體會(huì)篇一

B小組合作的心得體會(huì),，是對(duì)于我們小組在完成一項(xiàng)任務(wù)中所獲得的心得和體會(huì)的總結(jié)。在項(xiàng)目中,，我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但是我們通過(guò)緊密的合作,、高度的責(zé)任感和溝通協(xié)調(diào)的能力,，克服了這些困難。在這個(gè)過(guò)程中我們獲得了不少收獲和成長(zhǎng),。

二,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

在B小組合作中,，我們深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,。個(gè)人的能力和素質(zhì)雖然重要，但只有通過(guò)協(xié)作,，才能將個(gè)人的能力最大化,，使團(tuán)隊(duì)更加高效地完成任務(wù)。在B小組中,，我們認(rèn)真分工合作,，團(tuán)隊(duì)成員之間相互支持、協(xié)助,，攜手同行達(dá)到了任務(wù)中的預(yù)期目標(biāo),。

三,、溝通與協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。

在B小組合作的過(guò)程中,，我們也明白了溝通和協(xié)調(diào)的重要性,。在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作時(shí)，我們需要通過(guò)各種形式的溝通,，包括語(yǔ)言交流,、書(shū)面溝通、會(huì)議等方式,，解決團(tuán)隊(duì)中的主要問(wèn)題,。通過(guò)共同協(xié)商、互相理解和順應(yīng),，我們能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的不同意見(jiàn),，確保團(tuán)隊(duì)方向的一致性。

四,、責(zé)任感的建立,。

建立責(zé)任感也是B小組合作的重要體現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)工作中,，我們不能只關(guān)注自己的任務(wù),，而應(yīng)始終堅(jiān)持共同進(jìn)退，有責(zé)任感地完成自己的工作,。小組成員之間,，通過(guò)積極的管理，站在借鑒的角度去關(guān)注團(tuán)隊(duì)中缺失或其它問(wèn)題的解決,。這樣,，我們的團(tuán)隊(duì)成員才能最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為B小組的共同目標(biāo)奮斗,。

五,、成長(zhǎng)。

通過(guò)B小組的合作,，我們不僅在團(tuán)隊(duì)合作,、溝通協(xié)調(diào)和責(zé)任感等方面獲得了提升，也獲得了通過(guò)合作和互助的成就感,，取得了不少的成長(zhǎng),。這種成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)于專(zhuān)業(yè)能力的提升，還體現(xiàn)在自身認(rèn)知的提高,。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中,，不斷學(xué)習(xí)、分享和交流,，共同進(jìn)步,。

結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)B小組合作的總結(jié)，我們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作的重要性是不可忽略的,。溝通和協(xié)調(diào)相輔相成,，是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立責(zé)任感不僅是團(tuán)隊(duì)工作中的一種基本態(tài)度,，還是保障團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量和任務(wù)完成率的重要保障,。在未來(lái)的工作生活中，我們將更珍惜合作,，提升自身綜合素質(zhì),，為團(tuán)隊(duì)的美好未來(lái)和自己的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小組合作的心得體會(huì)篇二

自從10月以來(lái),，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召,，在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來(lái),，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋。

1.小組長(zhǎng)責(zé)任制,。

自10月中旬,，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后,，我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度,。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況,。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,，則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù)，并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利,。

顯然,，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的。下課時(shí)分,，只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任,，小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少,，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候,。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié),。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時(shí),，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小,，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上,，讓小組成員發(fā)言,，其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題,。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō)，“左邊有三只小雞,，右邊有4只小雞,，合起來(lái)一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算,，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候,，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,，對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì)很值得探討,，所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義,，這一步很重要,，也很有必要,。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō),，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽(tīng)后說(shuō),，以及可以讓小組成員教著說(shuō),。

1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩,。

小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題,。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力,。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn),，寥寥無(wú)幾,。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎,。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒(méi)能同時(shí)滿(mǎn)足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng),?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見(jiàn)不合時(shí),；如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒(méi)有副組長(zhǎng)更好時(shí),，留之無(wú)用，卻又棄之可惜,。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問(wèn)題

小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工,。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任,，而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問(wèn)題,，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時(shí)間一開(kāi)始是不夠的，但教師參與過(guò)分工后,，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題,。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過(guò)多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒(méi)有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候,，有這樣自說(shuō)自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒(méi)有能夠順利進(jìn)行,。

這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就,，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問(wèn)題。接下來(lái)我們還要多學(xué)習(xí)多討論,，努力將班級(jí)中的小組合作,，建設(shè)成有用的，有效果的合作,。

小組合作的心得體會(huì)篇三

隨著時(shí)代的變遷和信息科技的發(fā)展,，團(tuán)隊(duì)合作已逐漸成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,。在B小組的合作過(guò)程中，我們成功地完成了一項(xiàng)任務(wù),，并在這一過(guò)程中結(jié)識(shí)了優(yōu)秀的人才,，學(xué)習(xí)到了許多有益的技巧和方法。在這篇文章中,，我將分享我們的B小組合作心得體會(huì),。

第一段：建立定期溝通的機(jī)制。

在B小組合作的初期,，我們共同明確了一個(gè)原則——定期召開(kāi)會(huì)議，定期溝通,。雖然我們的小組成員在地理位置上分散,，但我們?nèi)栽谝?guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)上集中匯報(bào)和討論任務(wù)的進(jìn)展情況，簡(jiǎn)明扼要地分享工作的細(xì)節(jié)和問(wèn)題,，以便更好地協(xié)調(diào)任務(wù)的順利開(kāi)展,。這樣的機(jī)制讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對(duì)工作進(jìn)行交流，使得在工作環(huán)節(jié)中我們可以盡可能地避免誤解和分歧,。

第二段：協(xié)作分工標(biāo)準(zhǔn)化,。

在B小組的合作中，我們采用了一種有效的協(xié)作分工模式——每個(gè)小組成員按照自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和能力分配相應(yīng)的任務(wù),。這樣可以保持項(xiàng)目的高效性,、透明度和準(zhǔn)確性。并且,，我們還建立了一個(gè)任務(wù)管理系統(tǒng)來(lái)掌握每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)的任務(wù)及其進(jìn)展情況,。這讓我們有序地掌握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)。

第三段：鼓勵(lì)協(xié)作互助,。

在工作時(shí),，同事之間發(fā)生意見(jiàn)分歧、效率低下和任務(wù)進(jìn)度滯后等情況是難免的,。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí),，我們采取了正確的方法來(lái)處理和分配工作，避免了不必要的沖突或推卸責(zé)任,。我們也以手中的資源為小組成員提供幫助,，讓各成員在項(xiàng)目出現(xiàn)困難或至關(guān)重要的時(shí)候都能得到支持，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候獲取建議和反饋,。

第四段：互相學(xué)習(xí)和提升,。

在B小組合作的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作,、溝通以及其他方面的技巧和理念,。我們分享了我們的工作方法,、工作經(jīng)驗(yàn)和成功案例。同時(shí),，我們也在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同提高自己并發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn),。每個(gè)人都意識(shí)到，這行之有效的學(xué)習(xí)和提高系統(tǒng)不僅能提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),，還能夠增強(qiáng)合作意識(shí)和開(kāi)放互動(dòng)的氛圍,。

第五段：合作后感。

通過(guò)此次B小組合作的經(jīng)歷,，我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義和做事效率的重要性,。在這個(gè)小組中，每個(gè)人的成功和失敗都?xì)w于整個(gè)小組的共同成果,，也算是對(duì)自己過(guò)去所取得的成果的一種回饋,。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人員合作,，并學(xué)會(huì)了如何與其他人員分配和分配任務(wù),。

總結(jié)。

在我的眼中,，一個(gè)優(yōu)秀的小組盡管它的成功方法各不相同,，但所有的小組都具備一個(gè)共同點(diǎn)：他們的成員相互信任，互相支持,，共同追求團(tuán)隊(duì)的成功,。通過(guò)此次B小組的合作，我們不僅完成了任務(wù),，也學(xué)習(xí)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，并且在與小組成員的交流和合作過(guò)程中提高了自己的素質(zhì)和能力。希望今后能扎根,、繼續(xù)合作,，共同開(kāi)創(chuàng)出新的輝煌。

小組合作的心得體會(huì)篇四

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,，具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí),，在以前,，我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),，但是往往落于形式，小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,，一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果,，小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣,，時(shí)間長(zhǎng)了，組員們也不在乎小組評(píng)價(jià),。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來(lái)越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,，人云亦云,。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了。

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給大家?guī)?lái)了更深的思考,，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí),，應(yīng)該如何交流,，小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時(shí),，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解,，其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),，如何建立他們的集體榮譽(yù)感,，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,，如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理。

在這其中,，小組長(zhǎng)的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律,，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等,。

小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時(shí),，學(xué)科不同,，學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí),，各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角,，我們要把握好時(shí)機(jī)，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái),。

小組合作的心得體會(huì)篇五

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,，有利于和諧、民主,、合作的師生關(guān)系的建立,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng),，進(jìn)行互幫互學(xué),，這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,，共同提高,。

在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索,，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過(guò)程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,，摒棄了“教師滿(mǎn)堂灌,，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中,，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),，如編對(duì)話、作調(diào)查,、記者采訪等等,，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由,。這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善,、愛(ài)美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,，經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),，使他們認(rèn)識(shí)到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿(mǎn)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng),、懶于開(kāi)口,、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在知識(shí),、能力、興趣,、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充,，相互影響,，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化,，有助于因材施教,。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面,。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“忙而無(wú)序”,。有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的,，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有那一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人只是心不在焉地聽(tīng)著;有的小組成員相互推辭，誰(shuí)也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機(jī)閑聊,、說(shuō)笑,。究其原因，主要是缺乏小組活動(dòng)的規(guī)則,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

(1)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動(dòng)腦思考,，努力發(fā)表自己的見(jiàn)解;三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，聽(tīng)清別人說(shuō)話的意思,，學(xué)會(huì)尊重別人;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

(2)合理分工,，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長(zhǎng)，還要有記錄員和匯報(bào)員,。各班的小組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí),，主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開(kāi)展交流討論、合作探究活動(dòng),。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái);匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào),。

員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開(kāi)展交流討論,、合作探究活動(dòng),。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái);匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)果都是由于時(shí)機(jī)不當(dāng),，收效甚微。所以做了以下嘗試：

(1)在課題導(dǎo)入時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。

由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，思考問(wèn)題的角度也是有差異，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同,，所采取的分辨方法可以是多種多樣,，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充,、共同提高,。

(2)在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作。

在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題,，這時(shí)沒(méi)有急于講解,，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見(jiàn)解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間,，但會(huì)突出知識(shí)的重要性,，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

(3)答案不唯一或開(kāi)放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí),。

對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題,，各小組成員各抒已見(jiàn)，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊;思維更活躍;認(rèn)識(shí)更清楚、更全面,。

在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí),，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間，就宣布開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停,，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題,，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣,。

在后來(lái)的實(shí)踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作,、探究,、討論、交流的時(shí)間,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,、更正、辯論的時(shí)間,，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺(jué)這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報(bào)員在代表小組站起來(lái)發(fā)言時(shí),，往往是“我認(rèn)為……”,、“我覺(jué)得……”，似乎不是代表小組意見(jiàn),，而僅僅是個(gè)人看法,。教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),，忽略了學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià),。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

所以今后在評(píng)價(jià)時(shí)更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的.合作態(tài)度,、合作方法、參與程度等的評(píng)價(jià),，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng),、交流、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)地給予充分的肯定和精神,、物質(zhì)上的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步,?！?/p>

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的,。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的,。

從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù),，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組,，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身,。另外,，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后,，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng),、積極的心態(tài),，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者,、參與者,，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云,。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)論需要不需要,，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度,。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了。

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。

小組合作的心得體會(huì)篇六

作為一個(gè)學(xué)生,，我們常常需要參與小組合作來(lái)完成學(xué)校或課程中的任務(wù),。而小組合作不僅僅是完成任務(wù)的手段,，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和社交能力的重要途徑,。在我參與的小組合作中,，我有幸經(jīng)歷了一次非常成功的合作，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。以下是我對(duì)于和小組合作的心得體會(huì),。

首先，我認(rèn)為溝通是一個(gè)小組合作中至關(guān)重要的因素,。在我們小組的合作過(guò)程中,，我們每個(gè)人都保持著頻繁和有效的溝通。我們定期召開(kāi)小組會(huì)議,，討論任務(wù)的分工和進(jìn)展情況,。通過(guò)溝通，我們能夠更好地理解彼此的意見(jiàn)和想法,，解決遇到的問(wèn)題,，并制定出較好的解決方案。此外,，我們還通過(guò)在線聊天,、電話等方式保持著密切的聯(lián)系，及時(shí)分享進(jìn)展和思考,。正是因?yàn)槲覀兊牧己脺贤?，我們的團(tuán)隊(duì)得以緊密合作，最終成功完成了任務(wù),。

其次,，分工合作也是小組合作中一個(gè)重要的要素。在我們的小組中,，每個(gè)人都根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分工,。在分工的基礎(chǔ)上，我們互相協(xié)助和支持,，完善彼此的工作,。每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)，而且清楚地知道在合作中扮演者什么角色,。這種明確的分工和互相配合使得我們的合作更高效,，也避免了在合作過(guò)程中出現(xiàn)不必要的沖突和誤解。

此外,，建立一個(gè)積極的工作氛圍也對(duì)合作的結(jié)果產(chǎn)生了重要影響,。我們小組的成員互相支持和鼓勵(lì),，每個(gè)人都積極投入到任務(wù)中，并且相信自己的能力和團(tuán)隊(duì)的能力,。我們鼓勵(lì)彼此分享想法和建議,，尊重每個(gè)人的意見(jiàn)。我們也樂(lè)意幫助那些在合作過(guò)程中遇到困難的人,。這種良好的工作氛圍使得我們的合作更加和諧,，也促進(jìn)了我們個(gè)人的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)的成功。

然而,，小組合作中也會(huì)出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)和困難,。其中最大的挑戰(zhàn)之一是解決分歧和沖突。在任務(wù)分工和決策制定等方面,，我們可能會(huì)因?yàn)楦髯缘囊庖?jiàn)不同而產(chǎn)生分歧和沖突,。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn),，并嘗試尋找共同的解決方案,。我也學(xué)會(huì)了控制情緒，避免情緒對(duì)合作產(chǎn)生負(fù)面影響,。通過(guò)認(rèn)真的討論和讓步,，我們小組最終能夠找到最好的解決方案，達(dá)到共識(shí),。

總結(jié)起來(lái),，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和社交能力的重要途徑。通過(guò)參與小組合作,，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。我明白了溝通的重要性，并且學(xué)會(huì)了有效地溝通,。我了解了分工合作的好處,，并且學(xué)會(huì)了協(xié)助和支持他人。我體驗(yàn)了積極的工作氛圍,，并從中收益良多,。同時(shí)，我也經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)和困難,，但是通過(guò)解決沖突和尋找共同語(yǔ)言,，我克服了這些困難。通過(guò)這次小組合作,，我不僅收獲了任務(wù)的成果，更重要的是我獲得了團(tuán)隊(duì)合作的寶貴經(jīng)驗(yàn),，這對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益,。

小組合作的心得體會(huì)篇七

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組,，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,、組織能力、性別,、個(gè)性,、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配,，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性,、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性,。如：在教學(xué)中,，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個(gè)大組,，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，如做游戲,，分小組400-600米自然地形跑,，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來(lái)分組,，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí),，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等,；分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合,，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生,，這些學(xué)生往往自身原因,，許多小組“不歡迎”,，被“拒之合作大門(mén)門(mén)之外”,，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì),，此外,，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的，有文靜內(nèi)秀的,；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生,，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去,，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣,。

教師開(kāi)始運(yùn)用小組合作時(shí)，應(yīng)改先從小問(wèn)題著手，由小小組合作開(kāi)始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí),，從二人到四人再到七八人的合作,，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的,、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí),。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間，拖延教學(xué),，影響效果,，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時(shí)要保證學(xué)生合作練習(xí),、主動(dòng)參與,、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正樂(lè)趣,，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論,，由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)出他們的感受要強(qiáng)的多,，學(xué)生獲得的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受,、體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),、對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的,，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外,，在小組表演,、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù),、技能充分地發(fā)揮,，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),，并逐漸擴(kuò)大合作面,，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。

體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí),，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源,，因此體育課堂上的生生之間的合作常見(jiàn)不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多,、渠道廣,，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧,、資源,，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助,、相互交流,、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo),。采用師生合作的形式,，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開(kāi)放的,、“合作伙伴”式的師生關(guān)系,，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái),，老師和學(xué)生是互相合作的一方,，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式。

在合作學(xué)習(xí)中,，需要教師的正確組織,、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師很有必要參與其中,，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面,，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去，這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出,。久而久之,，組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值；合作,、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚,。相反如果教師放任自由，小組合作過(guò)程容易偏離中心,，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)成了形式主義,，既浪費(fèi)時(shí)間又丟了合作的本質(zhì)。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo),。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言,，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；在學(xué)業(yè)成績(jī)上,，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作,，達(dá)到共同提高的目的,。

另外，在小組合作,、分組表現(xiàn)中,，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì),，少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià),。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識(shí)到不足,，明確努力的方向,。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過(guò)程很容易造成各個(gè)小組間的小集體主義傾向,，不利于各組間的交流,，這時(shí)教師合理貼切的評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的協(xié)調(diào)作用。

小組合作的心得體會(huì)篇八

自從學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),，本人也開(kāi)始在課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí),，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來(lái)》），通過(guò)對(duì)這節(jié)課和在其他班的教學(xué)狀況進(jìn)行反思,，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)方式需要從下列三個(gè)方面努力,。

自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)提出問(wèn)題,，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù)。

思想品德學(xué)科要求學(xué)生能利用掌握的知識(shí)觀察社會(huì),、分析社會(huì)現(xiàn)象,，在教學(xué)中有一條原則就是在分析時(shí)要回歸教材，即用教材中的觀點(diǎn)來(lái)解答,、分析,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)往往就是對(duì)社會(huì)的觀察和教材的觀點(diǎn)感到矛盾的方面，這恰恰是需要教學(xué)中突破的重點(diǎn),，更是小組合作探究需要解決的重點(diǎn),。

反思我在九（三）班上的課，就忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考,，自主學(xué)習(xí)的效果并不好,。當(dāng)課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導(dǎo)入后，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求是學(xué)生閱讀教材,，將教材中自己認(rèn)為重要或關(guān)鍵的信息找出來(lái),，之后安排學(xué)生分小組在一起交流各自找出的信息，在一起對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納后在全班交流,?？雌饋?lái)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，其實(shí)是一種膚淺的學(xué)習(xí),，盡管學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中找出了一些重要的知識(shí)點(diǎn),，但沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀教材后哪些是自己理解了的,？哪些是自己有不同看法的,？哪些是自己還有迷惑的？如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)增加一個(gè)內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上想一想還有哪些疑問(wèn),？然后再組織小組合作交流,，既交流找出的信息又交流各自的疑問(wèn)，并把各組的疑問(wèn)提出來(lái)作為小組探究的問(wèn)題,，效果應(yīng)當(dāng)更好,。

同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,，只有對(duì)基本觀點(diǎn)扎實(shí)掌握后才能在小組合作探究時(shí)使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,。如果我上課時(shí)讓學(xué)生全班交流對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重要觀點(diǎn)歸納后組織一次識(shí)記競(jìng)賽,，小組內(nèi)相互督促,，小組間相互競(jìng)賽，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考得到充分體現(xiàn),，就會(huì)為后面的小組合作探究奠定良好基礎(chǔ),。

小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問(wèn)題，當(dāng)情景設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平,，與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān),，問(wèn)題設(shè)置有層次，讓不同水平的學(xué)生均有話可說(shuō),，合作探究才有效,，也才能保證小組合作探究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

情景和問(wèn)題設(shè)置可以由老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)準(zhǔn)備,，也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置,，不論哪種設(shè)置方式都要把有效性放在第一位，即設(shè)置的情景和問(wèn)題時(shí)為了解答學(xué)生疑問(wèn),、突破教學(xué)重難點(diǎn),、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設(shè)置問(wèn)題。

設(shè)置情景時(shí)首先要弄清楚需要解決的問(wèn)題和達(dá)到的目的是什么,？其次要根據(jù)待解決的問(wèn)題和目的選擇情景,，要符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際，對(duì)思想品德學(xué)科而言還要注意導(dǎo)向性,，盡量避免帶有負(fù)面影像的情景,。其三是使用一個(gè)連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定，一般不宜超過(guò)三個(gè),。

問(wèn)題設(shè)置要具有層次性,，一個(gè)組三個(gè)四個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)力不一樣,，需要設(shè)置至少三個(gè)層次的問(wèn)題,，由淺到深。開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ跍\顯的問(wèn)題可由基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)進(jìn)行主要探究,，基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)指導(dǎo),，深一些的問(wèn)題由基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)做好記載,，再逐步推進(jìn),。當(dāng)然問(wèn)題提出后還要給學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間獨(dú)立思考再組織合作交流與探究。

反思近期上的幾節(jié)課,，在情景設(shè)置和問(wèn)題設(shè)置時(shí)有滿(mǎn)意的地方也有不滿(mǎn)意的地方,。九（二）班上《擁抱美好未來(lái)》時(shí)設(shè)置的一個(gè)小組合作探究“擁抱美好未來(lái)，我們的宣言”較好,。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學(xué)生來(lái)完成,。總結(jié)的題目是“擁抱美好未來(lái),，我們的宣言”,，首先學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)交流，然后在全班交流,。由4號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言,，時(shí)間一分鐘以?xún)?nèi)。在全班交流展示時(shí),，4號(hào)主動(dòng)跑上講臺(tái)，將“終身學(xué)習(xí),、創(chuàng)新精神,、團(tuán)隊(duì)精神、珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、擔(dān)負(fù)民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達(dá)得很充分,，教室里學(xué)生自發(fā)鼓掌達(dá)五次,。通過(guò)這種形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較好。

同樣在上這一課時(shí)還設(shè)置了一個(gè)情景個(gè)人認(rèn)為較滿(mǎn)意：一位老人臨終時(shí)對(duì)子孫說(shuō)：“我這一生：好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),，不好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū),。千萬(wàn)別學(xué)我呀！”問(wèn)題：1,、“好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),，不好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)”這句話怎樣讀？怎樣理解,？2,、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾，我們現(xiàn)在該怎么做,？3,、為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們應(yīng)該具備怎樣的觀念和生活方式,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。主要是為了幫助學(xué)生加深理解對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、要求,、意義,，這也是本課的重點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)置由淺到深,，第一問(wèn)看起來(lái)不是思想品德學(xué)科的問(wèn)題,，但基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)可以通過(guò)讀和理解意思，感受到要終身學(xué)習(xí),，第二問(wèn)讓他們知道要珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，第三問(wèn)則可讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)引導(dǎo)他們明白終身學(xué)習(xí)的意義。而且這個(gè)素材取自八年級(jí)思想品德教材,，較符合學(xué)生認(rèn)知水平,，學(xué)生在小組合作中有話可說(shuō)，并能用學(xué)科術(shù)語(yǔ)回答,，效果較好,。

不滿(mǎn)意的也是在這一課中設(shè)置的一個(gè)情景和問(wèn)題，為幫助學(xué)生理解創(chuàng)新精神的重要性,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“黃河水·中國(guó)結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城,，游客如潮。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，每個(gè)賣(mài)10元,，被號(hào)稱(chēng)天價(jià)黃河水。后來(lái)他又在中國(guó)結(jié)中裝上小瓷瓶,，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，這樣一組合,，一個(gè)中國(guó)結(jié)最高可賣(mài)出200元。幾乎所有前去旅游的人都會(huì)購(gòu)買(mǎi),。問(wèn)題：1,、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費(fèi)者心理的？2,、你從這一事例中得到什么啟示,？原本是想達(dá)到啟迪學(xué)生發(fā)散思維、掌握創(chuàng)新精神的重要意義,。但我在之后即興加了一個(gè)探究：如何把冰賣(mài)給因紐特人,？如何把梳子賣(mài)給寺廟？學(xué)生確實(shí)感興趣,，探究的`熱火朝天,，交流展示時(shí)也很有激情。但過(guò)后反思時(shí)總感覺(jué)有不對(duì)的地方,，現(xiàn)在想想,，這個(gè)問(wèn)題本就不該出現(xiàn)在這里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)科教興國(guó)內(nèi)容時(shí)設(shè)置,，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點(diǎn)內(nèi)容,。之所以出現(xiàn)這種狀況，還是在于不相信學(xué)生,，總害怕漏掉了內(nèi)容,，總想把所有內(nèi)容都在自己主導(dǎo)下讓學(xué)生過(guò)一遍。

仔細(xì)想想,，要改變這種狀況只有把問(wèn)題設(shè)置不提前預(yù)設(shè),，在備課時(shí)收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學(xué)科教學(xué)要求設(shè)置情景進(jìn)行問(wèn)題探究），在課堂中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生需要突破的問(wèn)題選用情景進(jìn)行合作探究,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為宗旨開(kāi)展探究。當(dāng)然這就需要老師在備課時(shí)花大力氣研究,，確實(shí)做到勤于課前,。

由于各班推進(jìn)的進(jìn)度不一樣，培訓(xùn)的力度不一樣,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng),，老師還要參與學(xué)生的合作探究，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、合作者,、參與者。

剛開(kāi)始嘗試時(shí),，有的小組組長(zhǎng)不組織組員開(kāi)展探究,，組員間進(jìn)行交流，組長(zhǎng)不管不顧,，有的個(gè)別組員不理會(huì)組長(zhǎng)的安排,，不參與小組活動(dòng)。在課堂中便經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)齻€(gè)人,、四個(gè)人在一起組成了一個(gè)小組,，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任何人都要為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),，不能因?yàn)樽约簜€(gè)人原因影響團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和榮譽(yù),。組長(zhǎng)不僅自己要學(xué)會(huì)，更重要的是要讓組員都會(huì)學(xué)習(xí),。相對(duì)其他學(xué)科,，一般情況下，組長(zhǎng)對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不大,，更多的是擔(dān)負(fù)小組組織,、管理、督促,、檢查任務(wù),。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組內(nèi)合作,，組間競(jìng)賽,，最終共同提高。

在開(kāi)展小組合作探究時(shí),，老師要告訴學(xué)生方法并參與學(xué)生探究,。我在上《未來(lái)道路我選擇》時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生探究,、歸納本課內(nèi)容,。我到劉逸的組參與學(xué)生活動(dòng)，首先問(wèn)他們采用的辦法,，劉逸告訴我,，先由個(gè)人說(shuō)出找出的關(guān)鍵信息，對(duì)大家共同找出來(lái)的要點(diǎn)進(jìn)行歸納,，再對(duì)個(gè)別的信息進(jìn)行分析,，看是獨(dú)立的要點(diǎn)還是主要觀點(diǎn)的解答，若是獨(dú)立要點(diǎn)就要?dú)w納到知識(shí)體系中,。我對(duì)她的做法表示贊同,，并和他們一起對(duì)教材內(nèi)容歸納為“選擇前、選擇中,、選擇后”,。然后我到黃梅組和他們一起探究,，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇、怎樣選擇,，選擇后怎么辦”,。盡管兩種歸納的表述不一樣，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納的辦法,，在全班交流展示時(shí)得到認(rèn)可,。

同樣在學(xué)這一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進(jìn)行合作探究,，組織前進(jìn)行了探究提示：1,、苦惱的實(shí)質(zhì)是什么？2,、科學(xué)的策略和方法是什么,？（教材中的觀點(diǎn)表述）3、具體的辦法有哪些,？（列舉越多越好）,。學(xué)生合作探究時(shí)，我走到謝楓組時(shí),，便彎下腰問(wèn)他們探究到第幾個(gè)問(wèn)題（共四個(gè)苦惱）,，他們說(shuō)正在探究第二個(gè)。我便要該組的四號(hào)同學(xué)周浪告訴我第一問(wèn)的苦惱實(shí)質(zhì),、科學(xué)策略和方法,、具體辦法，周浪基本能按要求回答出來(lái),，后來(lái)我又問(wèn)了陳卓,、李欣穎、馬俊杰組,，基本都能按要求回答,。說(shuō)明告訴了學(xué)生方法，學(xué)生在探究過(guò)程中的效果才會(huì)有保證,。

同樣在該班上課時(shí),，組織學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，其他組全部發(fā)言了,，唯獨(dú)陳冠文組沒(méi)有代表發(fā)言,。我便說(shuō)“還有一個(gè)組沒(méi)有代表，請(qǐng)趕快派代表發(fā)言,！”冷場(chǎng)了一會(huì)兒,，見(jiàn)我繼續(xù)等待，組長(zhǎng)陳冠文站起來(lái)開(kāi)始發(fā)言。他發(fā)言結(jié)束后我說(shuō)：“組長(zhǎng)陳冠文絕對(duì)是有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同學(xué),，但一個(gè)好漢三個(gè)幫,，我希望你們這個(gè)組能在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，有讓我驚喜的表現(xiàn),！”在后面的學(xué)習(xí)中,，該組只要有舉手的同學(xué)，便讓他發(fā)言,。后來(lái)上課時(shí)各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn)。

其實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是教師的基本職責(zé),。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，更要當(dāng)老師的履行職責(zé),。

小組合作的心得體會(huì)篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展,，工作方式也在不斷變化。在現(xiàn)代社會(huì)中,，無(wú)論是學(xué)校還是職場(chǎng),，小組合作已成為一種常見(jiàn)的工作方式。通過(guò)小組合作,，我們能夠分享資源,、共同解決問(wèn)題，提高工作效率,。在這一過(guò)程中,，我也積累了一些心得體會(huì)。

首先,，小組合作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,。在小組合作中，每個(gè)人的意見(jiàn)和建議都有重要的價(jià)值,。每個(gè)小組成員都應(yīng)該尊重他人的意見(jiàn),，傾聽(tīng)并理解其他人的觀點(diǎn)。只有通過(guò)相互合作和協(xié)商,，才能最終達(dá)到共識(shí),，并制定出對(duì)整個(gè)小組最有利的方案。同時(shí),，積極參與合作,，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任也是團(tuán)隊(duì)合作的核心要素。通過(guò)互相支持和幫助,，我們能夠形成緊密的合作關(guān)系,，共同實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

其次，小組合作有助于個(gè)人的發(fā)展與學(xué)習(xí),。在小組合作中,，我們可以學(xué)習(xí)到很多其他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)與其他成員的交流和合作,，我們能夠拓寬自己的思路,，增加解決問(wèn)題的方法和思維方式。小組成員之間的相互學(xué)習(xí)可以使每個(gè)人得到更全面和深入的認(rèn)識(shí),。

此外,，小組合作還能夠提高工作效率。通過(guò)合理地分工和分配任務(wù),，每個(gè)小組成員可以集中精力在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,，并通過(guò)互相協(xié)作來(lái)提高工作效率。小組合作可以避免重復(fù)勞動(dòng),，節(jié)省時(shí)間和成本,。同時(shí)，小組成員之間的相互監(jiān)督和互相鼓勵(lì)也能夠激發(fā)工作的動(dòng)力和積極性,，促使整個(gè)小組共同努力,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

然而,，在小組合作中也存在一些難題和挑戰(zhàn),。首先，溝通是小組合作中最基本也是最重要的環(huán)節(jié),。溝通不暢導(dǎo)致信息傳遞不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)偏差,，進(jìn)而影響整個(gè)小組的合作效果。因此,，我們需要學(xué)會(huì)與他人有效地溝通,，盡量避免信息不暢或者理解上的誤差。其次,，小組合作中難免會(huì)遇到不同意見(jiàn)和沖突,。這時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)尊重他人的不同想法,，并通過(guò)討論和協(xié)商找到最佳的解決方案,。最后，有時(shí)不同的小組成員可能具備不同的工作速度和能力,，造成工作進(jìn)度不平衡,。在這種情況下，我們需要相互幫助,，找到適當(dāng)?shù)姆止ず蛥f(xié)調(diào)方式,，以確保整個(gè)小組的工作進(jìn)度一致,。

綜上所述，小組合作是一種重要的工作方式,，通過(guò)合理的協(xié)作和分工,，小組成員可以共同達(dá)成目標(biāo)，提高工作效率,，提升個(gè)人能力,。在小組合作中，我們需要注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng),，學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)他人意見(jiàn),，并在溝通和沖突解決中保持積極的態(tài)度。通過(guò)這樣的一系列努力,，我們可以更好地適應(yīng)小組合作的環(huán)境,，并取得更好的成果。

小組合作的心得體會(huì)篇十

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看,，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),，平等了學(xué)生之間的距離,，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，有具體的討論,、操作、交流的內(nèi)容,，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,，所以我認(rèn)為,，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升,?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討,，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),。2、教給學(xué)生合作技能,。3,、發(fā)展學(xué)生自主能力。4,、善察學(xué)生合作需要,。5、共同鎖定合作目標(biāo),。6、注重教師自身參與,。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái),。但在探索嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究,。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步,，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,，影響自身的發(fā)展,。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,。

1、有利于面向全體學(xué)生,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2,、有利于大面積提高教學(xué)效率,。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì),、創(chuàng)造條件。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn),，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中,，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高,。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

現(xiàn)代社會(huì),、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因此，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽,、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié),、合作、相互尊重,、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展,。

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體,，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn),。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度,，客觀地評(píng)價(jià)他人,，從而也形成符合實(shí)際的。

自我評(píng)價(jià),。

提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)群體中的認(rèn)同,、理解將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”,。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,，在與學(xué)生討論、交流中,，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流,。“親其師,，信其道”,。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，達(dá)到肯學(xué),、愛(ài)學(xué)。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛(ài),，坦誠(chéng)相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,。可采用口頭表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得體會(huì)篇十一

小組合作是現(xiàn)代教育中的重要組成部分,，它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。最近,，我們?cè)谝婚T(mén)課程中完成了一個(gè)小組合作視頻項(xiàng)目,，這讓我對(duì)小組合作有了更深入的理解和體驗(yàn),。在這篇文章中，我將分享我在這個(gè)項(xiàng)目中的心得與體會(huì),。

第二段：合作的挑戰(zhàn),。

在小組合作中，每個(gè)人都有不同的想法和想法,。因此,，實(shí)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要時(shí)間和努力。在我們的項(xiàng)目中,，我們遇到了許多挑戰(zhàn),，如任務(wù)分配、時(shí)間管理和溝通問(wèn)題,。在面對(duì)這些挑戰(zhàn)的時(shí)候,，我們需要了解每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并相互支持,。我們需要以諒解的心態(tài)看待合作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并努力找到解決方案。

第三段：學(xué)習(xí)與交流,。

小組合作視頻項(xiàng)目讓我明白了合作學(xué)習(xí)中的價(jià)值和重要性,，它可以鼓勵(lì)組員有效地互相學(xué)習(xí)和交流觀點(diǎn)。在我們的項(xiàng)目中,，我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享我們的想法和觀點(diǎn),。這不僅讓我們更好地了解了彼此，還提高了我們的專(zhuān)業(yè)水平,。與此同時(shí),，我們還互相學(xué)習(xí)了如何更好地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并與之進(jìn)行良好的溝通,。

第四段：項(xiàng)目的反思,。

在小組合作項(xiàng)目中，反思是非常重要的,。我們需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和反思,，并找出我們做得好和需要提高的地方。在我們的項(xiàng)目中,，我們意識(shí)到我們需要更好地規(guī)劃和管理時(shí)間,。在未來(lái)的小組合作中，我們需要在計(jì)劃方面更加嚴(yán)謹(jǐn)和周到,。

第五段：總結(jié),。

小組合作視頻項(xiàng)目讓我了解了小組團(tuán)隊(duì)合作的重要性和價(jià)值。在小組合作中,，我們需要尊重和理解彼此,。我們需要努力在合作過(guò)程中發(fā)掘每個(gè)人的長(zhǎng)處,，相互支持并共同實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過(guò)這次合作,，我學(xué)會(huì)了如何更好地與團(tuán)隊(duì)合作,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立了深厚的友誼。