人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中生物教學(xué)反思篇一

新課程改革在我校進(jìn)行一年多以來，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來,，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識本位到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身發(fā)展,，這是一個(gè)巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師,，在教學(xué)中決不能“照本宣科”,，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要，強(qiáng)化教師素質(zhì),，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足,，并及時(shí)改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

新課程改革將高中生物分為三大必修模塊,，即《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》,、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊,，即《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會》、《現(xiàn)代生物科技專題》,。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排,，并增加了趣味性和實(shí)踐性，這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義,，精讀教材把握重難點(diǎn),，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢,。例如在講完有絲分裂后,，我將第二冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同,，合理的進(jìn)行了重新安排,。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

新課改要求教師從以往的“一言堂”,、“滿堂灌”中解脫出來，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，在課堂上全面落實(shí)課改理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、探究式學(xué)習(xí)。勇于創(chuàng)造出一個(gè)敢于探索,、善于探索的生物課堂,。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師不能滔滔不絕的講,，會使學(xué)習(xí)氣氛沉悶,，教師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，有意識的增加互動,，讓課堂活起來,。這樣就對教師要求較高，既要要求教師充分的了解學(xué)生,、有較好的預(yù)見性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力,，又要求教師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納能力。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色,，做學(xué)生的良師益友,。

新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人,。教師要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變,，大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏,、難,、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講,，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。例如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí),，教材中有許多插圖,，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要講精講透,，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖,、dna和rna的區(qū)別時(shí)，教師讓學(xué)生依圖分析即可,。又如基因漂變定律,、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌,，注重與學(xué)生的情感交流,，及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。

如“你太棒了”,、“我都沒有想到”,、“太好了”、“真棒”等,，教師不要吝嗇贊美之詞,。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”,，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn),，對他們的錯(cuò)誤要正確對待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者,，生活中的好朋友,。

《新課標(biāo)》注重基礎(chǔ)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

3.1重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，幫助學(xué)生形成良好的知識體系,。

構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主線。對一些概念的學(xué)習(xí),，可以利用概念圖的方法,，把每節(jié),、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識體系,。讓學(xué)生明白,，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步,。利用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)我們值得提倡和探索的課題,。

3.2突出生物科學(xué)過程與方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

突出過程與方法,，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加生物課堂的趣味性,，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。又如,，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”證明s型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時(shí),，設(shè)疑，假如你是艾弗里,，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境,，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.3關(guān)注科學(xué),、技術(shù)和社會，培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀念,。

教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學(xué)生的表率,，并教給學(xué)生做人的道理,，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念,。例如,，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退,、說話,、睡覺、抄襲作業(yè)等行為,，教師首先要以身作則,，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況,，還要耐心細(xì)致的做工作，提出要求,，邀請學(xué)生互相監(jiān)督,，必要時(shí)可以給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)。

只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)生才愛聽你的課,。教師要做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，教為學(xué)服務(wù),。教師利用類比、歸納總結(jié),、順口溜等方法及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識,。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂,、顯性性狀和隱性性狀,、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜,，就可以根據(jù)諧音編一個(gè)順口溜,，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松,，又增加了課堂的趣味性。

隨著課改的不斷推進(jìn),，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，保存亮點(diǎn),，改正不足,。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì),，做一個(gè)科研型的高中生物教師!

高中生物教學(xué)反思篇二

在生物教育教學(xué)工作,，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),，實(shí)踐,，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要有較強(qiáng)的預(yù)見性,。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，可能會遇到哪些問題,，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式,，在教學(xué)過程中的趣味性，學(xué)生好奇心,，學(xué)習(xí)動力的調(diào)動方法也應(yīng)作相對調(diào)整,；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題,？即時(shí)的找出解決的方法,，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。理清思路,，對癥下藥,，主要包括以下四個(gè)方面：

1．針對學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識點(diǎn)掌握方面,，找出學(xué)生原本存在的不足,；

4．總體評價(jià)。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán),，通過課后反思,，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步,，而自己在教學(xué)過程中,，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)能力,。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步,！針對以上問題,，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

覺得頭痛的問題,，無法對相關(guān)知識有一個(gè)清晰的理解，或者只會背一些條款,，卻不知道靈活運(yùn)用,。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外,，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中,，掉以輕心，等到高三的時(shí)候,，想重新拾起課本,，加入最后的拼搏,。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識差距較大,。這部份人也是最讓老師頭痛的人,，一方面，我個(gè)人奉行著?一個(gè)都不能少??有教無類?的原則,，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重,，三分鐘熱度，需要時(shí)時(shí)督促,。而且舊知識遺漏較多,，補(bǔ)起來相對更困難。但是,，老師是不會拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的,，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注，盡力幫他們補(bǔ)救,。

2．對于第二個(gè)問題,，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決,，也只能說是在摸索中,，有了一點(diǎn)小的見解：

首先要通覽教材，鳥瞰全局,；其次,，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）,；再次,，泛讀教材，這個(gè)情況下,，就只能靠自己做大量的題,，多涉獵。增加參考書的數(shù)量,，老師只有做的題目,，對于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題,。這樣也能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

高中生物教學(xué)反思篇三

新課改下,，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的一個(gè)有效手段，是在教學(xué)實(shí)踐中教師對自身教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判性分析和繼承的過程,。有效的反思能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn),。高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)課程,，教師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)間中進(jìn)行反思，那如何反思才有效,，才可以切實(shí)提高自己的教學(xué)水平呢,。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點(diǎn),，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄,。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么,，教師說什么就聽什么,。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性,，沒有對知識進(jìn)行研究,，課堂效果可想而知。因此,，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

教學(xué)過程中的反思包括課前反思,，課中反思和課后反思。

課前反思就是指備課環(huán)節(jié)的反思,，教師要備教材,、備教法、備學(xué)生,。要教而有思,，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性,，這個(gè)預(yù)見性是建立在對教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的,。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選用教學(xué)方法,。只有這樣教師才可以切實(shí)準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度,、廣度，才能確定重點(diǎn),、難點(diǎn),，才能合理安排時(shí)間并且能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會遇到哪些問題,；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。

課中反思是在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題（包括一些意外生成）并能提出解決問題的辦法。這就要求教師在進(jìn)行課前反思的基礎(chǔ)上,，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控能力,，這種能力并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐中積累的,。課中反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思,，對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思,。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會把紙劃破,，此時(shí)筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎,？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思，也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道,。它是教師在教學(xué)實(shí)踐后,，再一次對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進(jìn)行剖析,，進(jìn)行思索和總結(jié),。這樣使自己對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)行必要的歸類與取舍,，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，從而可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

現(xiàn)在的教學(xué),，學(xué)生是課堂的主體,，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講,，學(xué)生聽”,、“教師問，學(xué)生答”的方式,，將自己作為一個(gè)教學(xué)參與的平等的首席,。積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，要靈活采用多種教學(xué)方法,，吸引學(xué)生的注意力,。例如，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂,？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn),？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義,？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈,、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。因此，在教學(xué)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到,。

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)是生物的一個(gè)重要組成部分。近幾年各地的會考,、高考中紛紛加大了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，到要學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。對學(xué)生能力的考查加大了。因此,，在教學(xué)中,，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作,，積極動手,、動腦，放開思維,，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，使其真正掌握實(shí)驗(yàn)的每一步驟和基本方法，而不是在教師的一步一步指導(dǎo)下,，照著教材依葫蘆畫瓢,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高中生物教學(xué)反思篇四

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)在我們省開展已兩年多了。怎樣在新課程背景下上好高中生物課,，我把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來與同行們商榷,。

一、授課內(nèi)容的選擇,。

高中生物課程由若干課程模塊構(gòu)成,，包括三個(gè)必修模塊、兩個(gè)選修模塊,。選修模塊是必修課程的拓展和延伸,。在新的知識體系里，必修模塊具有生物基礎(chǔ)知識普及型,，內(nèi)容覆蓋面廣,，知識延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識的拓展留給選修模塊來完成,。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛,、與社會和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域,。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用,。因此,，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野,、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力,。這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。

面對生物知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們,，往往不能正視新的知識體系,，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張,，授課節(jié)奏加快,。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識,，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題,。為此,，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動態(tài)的教育教學(xué)理論,，特別是新課程的理論與目標(biāo),。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的地位和作用,，與前,、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等,。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué),。

二、對學(xué)生的調(diào)查與分析,。

對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ),、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、習(xí)慣和一般特點(diǎn),，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格,、表象和記憶特點(diǎn)等,。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平,、情感需求,、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。

經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生,，思維活躍,，探究意識強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高,。然而,，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對有些學(xué)科知識只是似曾相識,，但表達(dá)不清或不到位,，特別是一些生物俗語、生物方程式模糊不清,，一知半解,。鑒于此，我們在教學(xué)中,，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視生物觀念和價(jià)值的教育,，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視生物核心知識,、技能,、生物方法的教育；加強(qiáng)問題意識,、分析探究能力,、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。如在設(shè)計(jì)選修本第三冊中的“動物細(xì)胞融合與單克隆抗體”時(shí)，本節(jié)課的第一部分內(nèi)容是動物細(xì)胞融合,，在必修1細(xì)胞膜的流動性時(shí)曾例舉過人鼠細(xì)胞融合,，學(xué)生容易理解。第二部分單克隆抗體是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我把制備原理和第一次篩選放在人鼠細(xì)胞融合后,，單抗制備前，目的是分散難點(diǎn),。在理解原理的基礎(chǔ)上,，選擇親本，細(xì)胞融合,，進(jìn)行篩選和培養(yǎng),。第二次篩選更難理解，而且教材上沒有給出克隆化培養(yǎng)的具體過程,，專門用一張幻燈片進(jìn)行處理,。最后小結(jié)時(shí)出示植物細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。最后對單抗的制備過程總結(jié)出“五個(gè)二”,。這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的,，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,。

教無定法,，但教不可無法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),，在研究教材,、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué),。結(jié)合本地實(shí)際通過,，對教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng),、對自然的熱愛,，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),，提高學(xué)科基本素養(yǎng),，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到,，學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識,，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識,，導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此,，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,，培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

三,、教輔材料的選擇,。

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊,。然而,，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾,。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師,。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師,，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時(shí)間來講授,，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系,，授課時(shí)間短，教師講不清透徹,，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟,。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程,。因此,，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制,。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo),、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的,。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題,，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識,。

四、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué),。

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究,，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué),。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元,、主動和創(chuàng)造性的思維,，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力,，培養(yǎng)科學(xué)精神,、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感,，使之成為掌握生存常識和技能,、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人,。前面提到的,，在設(shè)計(jì)必修本第三冊中的“第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料,，了解人口增長過快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來哪些影響,，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論,。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情,，提高教學(xué)效益。

以上是我在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思,，可能是一孔之見,，但愿能得到有志于鉆研新課程高中生物教學(xué)的同行的指點(diǎn)。

高中生物教學(xué)反思篇五

看書解決不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候,，要認(rèn)真地審題,，讀題，特別是信息題,。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

高中生物教學(xué)反思篇六

本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作,。周課時(shí)14節(jié),，教案7個(gè)。課雖說不太多,，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒,。初一和高三各有一個(gè)a,、b班，進(jìn)度也不盡相同,，壓力也是比較大的,。尤其是第二學(xué)期,，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表,，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心,，但是我卻做到了,。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí),，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。

雖然主任跟我說,，工作重點(diǎn)在高三,，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,，認(rèn)真上每一節(jié)課,，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,，必須有板有眼,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,，溝通少，學(xué)生有問題不能及時(shí)找到我,，多少會對學(xué)生的成績有影響,。05年10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一,、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié),，幾乎到了極限,，繁忙并充實(shí)著。

對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

接受20xx年高考的教訓(xùn),，深入理解課本,，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識點(diǎn),。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對,。我敢說,，沒有一個(gè)高三生物老師、沒有一個(gè)高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”,。但結(jié)果為什么會這樣呢,？！原因只有一個(gè)：對課本知識的理解不夠,。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的是主干知識,、重點(diǎn)知識，覆蓋面廣,；而高考中生物知識不可能面面俱到,，往往比較偏，所考的.知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的,。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí),，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解,。

通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),，對錯(cuò)題不僅更正，還要做出書面分析,，并建立檔案,。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》,，并獲得聽課教師的好評,。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊,，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作,，近2萬字。

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動,，是教學(xué)相長的過程,。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚,，從不“抹稀泥”,。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍,、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家,，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料,。有了這種心態(tài),，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題,。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問題或是想法,，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累,，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解,。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流,。

利用課余時(shí)間,，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析,。制作教學(xué)課件,，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一,、二、三等獎,；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院,、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。

在高三復(fù)習(xí)的后一階段,，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通,，從題型訓(xùn)練,，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致,。實(shí)踐證明,，這種做法是有效的。

實(shí)驗(yàn)題目高考必考,，對于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn),，因此,，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,，沒條件看來可以不做,，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì),，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn),，我借助錄像片,、照片。比如,，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如,，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用,。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn),，考的形式,、角度,，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過多,、過雜,，使學(xué)生茫然,。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,，對考生考試的心態(tài)會有幫助,，這是我們今后要注意的。

高中生物教學(xué)反思篇七

回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問),。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn),，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高中生物教學(xué)反思篇八

新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》,、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會》,、《現(xiàn)代生物科技專題》），各模塊既具有相對獨(dú)立性,，又相互依存,。《分子與細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊,，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ)。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好,，會嚴(yán)重影響學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)積極性,，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué),，如何達(dá)成知識,、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性,、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ),。對于如何開展好本模塊的教學(xué)工作，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

1,、上課前要深入研究教材,，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念,；有主要的,、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法；有學(xué)習(xí)、探究的相似情景,；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，因此在新課程的教學(xué)中，對模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出,。按照課程理念,，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展,、科技進(jìn)步,、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,；改進(jìn)評價(jià)方法,；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在這種變革中,，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要,。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求,，更新教學(xué)觀念,。而要做到這些首先必須透徹理解教材，把握教材,，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性,。

2、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔,，重視過程也要重視結(jié)果，沒有正確的過程就沒有正確的結(jié)果,。

首先,，在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流,；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí),，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情,，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì),，通過眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂,，給人一種平等交流的感覺,。

其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會,，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過于注重事先設(shè)定好的一些“程序”,、或只是注重了自身的表演,，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的,，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng),，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，更好地服務(wù)于自己的課堂,，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次,，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會的聯(lián)系,，將知識滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程,。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié),。

每堂課總會有成功之處,，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來并長期積累,。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,。無論課堂設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等,。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對策,，以免重犯,，從而使教學(xué)日臻完善。教書的過程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過程,，反思是為了促進(jìn)發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié),，有反思才有進(jìn)步,，有反思才是完整的教育。

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高中生物教學(xué)反思篇九

在當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都出現(xiàn)了“吃老本”的現(xiàn)象,，課堂教學(xué)效率大受影響,。眾所周知，教育教學(xué)過程是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過程,，只有通過反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而查找其中的不足,，針對不足而思考相應(yīng)的對策,，這樣才能構(gòu)建出適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式，否則,，舉步不前只能讓課堂一成不變,，生物課堂教學(xué)效率難以提高。在高中生物教學(xué)中提倡反思性教學(xué),，立足教學(xué)實(shí)踐,，以新的課程理念為指導(dǎo)，通過反思而反觀課堂教學(xué),，從中汲取經(jīng)驗(yàn),，查找不足，從而更好地推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革,。

教學(xué)理念是廣大教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中所形成的,，共同的目標(biāo)指向，是實(shí)施教育教學(xué)活動的指導(dǎo)。從高中生物教學(xué)來看,，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以能讓學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的的,，故而該觀念落實(shí)到教學(xué)中就體現(xiàn)為以知識傳授為主。而隨著社會和教育的發(fā)展,，這種觀念指導(dǎo)下所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識傳授范圍內(nèi),，而要從學(xué)生發(fā)展角度來看待生物學(xué)科,，要能從宏觀層面去剖析生物學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展作用。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中樹立學(xué)生發(fā)展意識,，首先要樹立學(xué)生主體意識,。傳統(tǒng)生物教學(xué)以生物知識傳授為主，教師成為課堂的控制者,，以講授的方式向?qū)W生灌輸知識,，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中較為被動。樹立學(xué)生主體意識,，就是要在課堂中真正做到以學(xué)生為主,，無論是課堂提問還是課堂練習(xí)，都要從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮,。其次,，要能擺脫升學(xué)率、優(yōu)生率等傳統(tǒng)觀念的束縛,，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。生物課程著眼于學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)，而這是建立在讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,，故而在教學(xué)實(shí)踐中,，我們不僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，還要注重讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展,。以概念教學(xué)為例,，不僅要讓全體學(xué)生通過探究活動而掌握概念，還要讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵,，然后應(yīng)用概念去分析并解決問題,。

教學(xué)流程就是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而安排教學(xué)內(nèi)容的基本過程，在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中,，從始至終都是教師在講,，“一講到底”的流程讓學(xué)生只能被動地接受。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主動參與,，要注重以情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過問題而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動,，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，然后再輔以針對性的練習(xí),，從而更好地促進(jìn)學(xué)生活動生物知識構(gòu)建,。反思教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，以探究為主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程,，這對提升生物教學(xué)效率意義重大。

以《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)為例,，以講授的方式而讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程較為困難,，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考基因在細(xì)胞中的位置,，以教材中的插圖為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析配子的染色體與體細(xì)胞的染色體的區(qū)別，從而引入減數(shù)分裂的概念,，在對減數(shù)分裂的概念探究中,，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞“對象”、“時(shí)期”,、“特點(diǎn)”,、“結(jié)果”而進(jìn)行總結(jié)。以flash動畫演示哺乳動物精子的形成過程,，引導(dǎo)小組學(xué)生分析精子形成過程中減數(shù)分裂的過程,，從而引出精子形成的過程，然后再組織學(xué)生對精子形成過程進(jìn)行探究,。如此,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下展開探究活動，而不是被動接受,，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富,，對知識的理解更加深刻，課堂教學(xué)效率得到提升,。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師所采用的方法特別關(guān)注,，一些教師在教學(xué)中善于應(yīng)用提問來啟發(fā)學(xué)生,，而一些教師則善于引導(dǎo)學(xué)生通過活動而獲得對知識的理解。反思教學(xué)方法目的就是要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐而對自己所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要而選擇最優(yōu)的方法用于教學(xué)實(shí)踐,，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活生物課堂教學(xué),。從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐來看,，以形象直觀的手段而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動對提升課堂教學(xué)效率具有較好作用,，因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動,。

以概念教學(xué)為例，如果課堂中教師直接講解概念,，學(xué)生雖然能通過背誦的方式記住概念,，但無法理解其內(nèi)涵，應(yīng)用也就較為困難,，而如在教學(xué)中能以直觀材料引入概念,，然后再引導(dǎo)學(xué)生對概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，輔以針對性練習(xí)就可較好地促進(jìn)學(xué)生掌握概念,。以《雜交育種和誘變育種》中“雜交育種”的概念的探究,，教師先以古代“選擇育種”的方式作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生分析其缺點(diǎn)，然后以幻燈出示案例,，引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何才能得到矮稈抗病的優(yōu)良品種并繪制育種過程的遺傳圖解,，在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“雜交育種”的概念，教師在學(xué)生發(fā)言的'基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充,、點(diǎn)撥,，然后再以袁隆平雜技水稻的案例說明其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

在高中生物教學(xué)中,，評價(jià)一直沒有得到重視,，很多教師都習(xí)慣了以成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，從而讓一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信,。其實(shí)，課堂評價(jià)并不是要對學(xué)生做出“優(yōu)”或“差”的評斷,，而是要以評價(jià)為手段,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短,。

在高中生物教學(xué)中反思評價(jià),，教師定要明確評價(jià)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，然后展開評價(jià),。

如教學(xué)中將學(xué)生分為a、b,、c三層,，然后再結(jié)合層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如c層學(xué)生基礎(chǔ)較差,，在預(yù)習(xí)中該類學(xué)生完成預(yù)習(xí)題只要達(dá)到60分,，教師就可給其加分,，而b層和a層則要分別達(dá)到70分和80分才可加分。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)得到教師的關(guān)注,，其學(xué)習(xí)自信得到提升，學(xué)習(xí)會更加積極,。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，只有樹立學(xué)生發(fā)展的意識,，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中通過對教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，通過反思評價(jià)而建立科學(xué),、系統(tǒng)的評價(jià)方案，樹立學(xué)生的自信,，這樣才能讓生物教學(xué)得到不斷發(fā)展,，學(xué)生也才能在這樣的課堂中更好地構(gòu)建生物知識，得到科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

[1]吳全華.教師反思時(shí)認(rèn)知沖突的生成途徑[j].教師教育研究.20xx(04),。

[2]張樂.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的助推器[j].教育探索.20xx(05)。

[3]石兆勝,劉力.如何實(shí)施反思性教學(xué)[j].當(dāng)代教育科學(xué).20xx(19),。

[4]葉國坤.對反思型教師教育的認(rèn)識與思考[j].教育探索.20xx(05),。

高中生物教學(xué)反思篇十

本人于年月__學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在__三中任教,。作為一位人民教師,，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī),。奉信“以生為本,，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，熱愛學(xué)校,，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展,。從事教育工作以來,，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，勤于總結(jié),，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍,。

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中,。

在教學(xué)的過程中,，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體,。因此,，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材,，研究學(xué)生掌握知識的方法,。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索,，嘗試各種教學(xué)的方法,，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先,，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源,、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地,。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次,，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中,，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動,，如生物標(biāo)本制作,，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品,，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽,。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，激發(fā)求知興趣,，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會,，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才,。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知,，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,，使用的感官越多收獲也越大。因此,，課堂上,，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察,、實(shí)驗(yàn)操作,、掛圖演示、實(shí)地參觀,、事例說明,、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧,。同時(shí),，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí),，陶冶他們愛自然,、愛科學(xué)、愛祖國,、愛勞動的思想情操,，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革,。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主,，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面,。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍,，學(xué)生們都喜歡我的課,，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時(shí),，教學(xué)過程中,，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文,，和同行進(jìn)行交流,，提高自己的專業(yè)知識，2020年撰寫的論文《____》獲優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀,，創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)方案獲2020年度一等獎,。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動,、培訓(xùn)課程,，提升自己的教學(xué)能力。

二,、在班級教學(xué)管理中滲透德育,，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在日常教學(xué)管理中,，由于學(xué)校工作的安排,，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中,，與班主任一起,，積極營造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己管理自己,，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體,。我緊守“人本”觀念,，注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,，我除直接參與管理外,，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上,。

我把所有學(xué)生都作潛能人看待,，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,，結(jié)合生物科的特點(diǎn),，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),，讓他們把那些無作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,，認(rèn)識到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí),，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn),，并給予的關(guān)愛和幫助,，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)成績,。通過這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動起來,，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,，自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級體就漸漸形成了,。

我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作,，互相進(jìn)步,。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,，個(gè)人和集體的智慧相互碰撞,，產(chǎn)生無窮力量，許多問題迎刃而解,。有陽光亦有風(fēng)雨,，在兩年來的教學(xué)中，我也有很多不足之處,。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，今后我將更加努力,，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

高中生物教學(xué)反思篇十一

20__～20__學(xué)年度第一學(xué)期,，我擔(dān)任高20__級5,、6、7,、8班的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,，時(shí)光飛逝，本學(xué)期已接近尾聲,，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”,，“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”,，“觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布”，“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”,，“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”,，“綠葉中色素的提取和分離”，“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”,。其中實(shí)驗(yàn)一,，即用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞旨在讓學(xué)生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的使用方法,，明確顯微鏡的成像特點(diǎn);剩余七個(gè)實(shí)驗(yàn)則旨在讓學(xué)生在動手及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中提高對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維及思維的嚴(yán)密性,，提高其分析問題,、解決問題的能力。

在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的理解,，實(shí)驗(yàn)中顏色的變化，不同結(jié)構(gòu)間形態(tài)及分布的差異等形象的結(jié)果往往能有效地吸引學(xué)生的注意,，加深學(xué)生對知識的印象及理解,。

但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進(jìn)：

(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成較差,，許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是停留在一個(gè)“玩”的層面上,，做出結(jié)果后也不記錄，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不進(jìn)行成敗的分析,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍,。

針對以上問題，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識,，積極主動同其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，不斷實(shí)踐，不斷反思,，不斷提高,，使自己的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力更上一層樓!

高中生物教學(xué)反思篇十二

尊敬的班主任：

我是溫十四中高一二班的的一名普通學(xué)生，我叫__,，在參加期中考試中作弊,，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書：

針對此次我的考試作弊，完全是因?yàn)橐粫r(shí)的僥幸心理和對自己沒有自信導(dǎo)致,，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難和專業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致,，對于這件事，我深刻的剖析了自己的錯(cuò)誤,，我深知問題的嚴(yán)重性,，從小學(xué)到大，老師就教導(dǎo)孩子們考試不能作弊哦,。其實(shí),，老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,，我深為震撼,，也已經(jīng)深刻認(rèn)識到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來抓,，不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心,。希望同學(xué)們不要向我這個(gè)大壞人學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望能在我知道和反省錯(cuò)誤的同時(shí),，給予我?guī)椭椭С?，讓我能在以后的學(xué)習(xí)和工作生活中，摒棄惡習(xí),，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)課,，做一個(gè)對社會有用的人。

下面讓我們跟著時(shí)間的腳步,，追溯下那失去的可惡時(shí)光!當(dāng)窗外的鳥兒正自由的飛翔,，當(dāng)小草正郁郁蔥蔥的成長.當(dāng)同學(xué)們正啃著筆左思右想時(shí)，你知道我在干嘛嗎?作弊呀!自認(rèn)聰明的我早在八百年前就已把復(fù)習(xí)資料塞到衣服內(nèi)部,，三張卷子兩張草稿紙發(fā)下后,，就鬼使神差的夾到卷子內(nèi)，然后開始奮筆疾書,。

然而,，上帝總是在我最傷心難過的時(shí)候傷害我幼小的心靈。媚媚走到我旁邊天真的看著我,，我也有禮貌的笑容相迎,，轉(zhuǎn)而不對勁,，她盯著我試卷看，沒辦法,。我一道題都還沒看呀!她就一臉狐疑地把卷子拿起來看,。這么厚不被查到才怪。全場爆笑,。這便是我作案的全過程,。

如今的我，實(shí)在是要多愧疚有多愧疚,，要多后會有多后悔,。中國雖然文字這么多，但仍舊無法表達(dá)此時(shí)此刻我的心情是如何此起彼伏的,。

在我犯錯(cuò)之后,，我認(rèn)真的反省了自己，考試是嚴(yán)肅的,，校規(guī)校紀(jì)的制定是對學(xué)生正常生活秩序起到引導(dǎo)作用的,，而我，完全沒有看到這種本應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的考核方式,，這將是我一生的損失丫，也是因?yàn)槲仪啻郝飞系囊淮伍_小差,，更是我成長路上的一次教訓(xùn),，因?yàn)槲也还鈧α宋易约海€傷了爸爸媽媽的一片苦心吖!我知道自己錯(cuò)了,，錯(cuò)的那樣的無知,，也錯(cuò)的那樣的令人恥笑。

一切的一切都是我對作弊考試的僥幸心理,，真是對自己的不負(fù)責(zé)啊,。哎，哎!!

都說浪子回頭金不換,，我雖然犯下了極為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，但希望老師能夠給我一個(gè)機(jī)會，讓我來改正我所犯下的滔天大罪,賜予我重生吧!正所謂知錯(cuò)能改,，善莫大焉,，我現(xiàn)在已經(jīng)深刻的認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，并且我也有決心來改正自己的錯(cuò)誤,，希望大家能夠幫助誠心悔改的我,，支持我，讓我能在以后的學(xué)習(xí)道路中得到改正!做一個(gè)對社會有幫助的人!!!

據(jù)上,，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1,、按照老師要求寫保質(zhì)保量的檢討書一份!對自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行整理,，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。

2,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，認(rèn)真克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn),，努力將期末考考好,，以好成績來彌補(bǔ)我的過錯(cuò)。

檢討人：___,。

時(shí)間：20__年__月__日,。

高中生物教學(xué)反思篇十三

新課程改革對教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)。以下是我個(gè)人在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思,。

“師生參與,，積極互動，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點(diǎn),，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一,。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己,，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法,，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育,、自己提高,。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法,，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中,，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),。

教學(xué)“布白”,，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述,、討論,、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā),、提出問題,、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作,、聯(lián)想與想象,、思考與探究,，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略,?！安及住辈皇潜芏徽劊且话l(fā),，是鋪墊和蓄勢,。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動,。為吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會精心設(shè)計(jì)課堂提問,。但問題提出后,，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要為了心中的滿意答案,，而急于要求學(xué)生回答,，甚至自問自答。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問題,，更要留出時(shí)間空白,，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會，有了這個(gè)機(jī)會,，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解,，才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式,，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展,。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課，通過相互觀察,、切磋和討論,，有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課。課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升,。

以上幾點(diǎn)就是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)中,，我要針對反思中出現(xiàn)的問題,，不斷改進(jìn)教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思,，以提高自己的教學(xué)水平,。

高中生物教學(xué)反思篇十四

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊,。然而,，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾,。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師,。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識,，有可能就會不自覺地用一定的時(shí)間來講授,，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時(shí)間短,，教師講不清透徹,，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說,，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程,。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇,，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制,。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理,、基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實(shí)踐證明,，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題,，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。