在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系,。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi),。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系,。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類(lèi),,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過(guò)程:
一,、情境導(dǎo)入:
展示生活中的商店情境圖,,然后找一找在小學(xué)階段,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù),?
學(xué)生回答,。
師板書(shū)課題。
二,、教學(xué)新授:
1.出示問(wèn)題,。
整數(shù),分?jǐn)?shù),,小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系,?提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,。
(1)數(shù)可以怎樣分,,看圖填空。
獨(dú)立思考,,填一填,。
指名回答,師強(qiáng)調(diào),。(2)數(shù)還可以怎樣分,。出示幻燈片,邊看邊講解,。
3.看數(shù)軸回答問(wèn)題,。
(1)觀察數(shù)軸,填寫(xiě)合適的數(shù)字指名回答,,強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)多樣化,。(2)比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列,。
師鼓勵(lì),,繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō),。
教師問(wèn):你需要填哪種數(shù),?想一想。討論并匯報(bào),。
三,、鞏固延伸:
1.觀視頻,回答問(wèn)題,。2.看圖,,填一填,。
強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān),。
四,、小結(jié)收獲。
出示幻燈片,,“溫故而知新,,可以為師矣?!?/p>
談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲,?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù),。
手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù),。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,,知道角的各部分名稱(chēng),,在操作中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程,,體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,在探索角的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣,。
教學(xué)過(guò)程
師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書(shū):角,,齊讀課題,。
師:生活中,你們?cè)谀男┪矬w的表面見(jiàn)到過(guò)角?
生:桌角,。
師:能指一指嗎?大家也來(lái)指指,。
(生指桌角時(shí),僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),,并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
生:書(shū)角,。(指的方法同上)
1.認(rèn)識(shí)角的特征。
(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,,并逐步形成表象,。
師:老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),,能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?
師:剛才大家指的都是自己印象中的角,,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指,。
師:好,,我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?
師:誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?
生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角,。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)
師:真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,,指角的過(guò)程非常規(guī)范。
師畫(huà)出鐘面上的角,。
師:認(rèn)識(shí)老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對(duì),,誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
生指出所有的角,。(動(dòng)作也很規(guī)范)
師:現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái),。(畫(huà)一個(gè)直角)
(2)抽象角的特征。
師:比一比這3個(gè)角,,有什么相同的地方?
生:都有一個(gè)尖尖的地方,。
師:能來(lái)指一指嗎?(生指)
師:同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方,,有一個(gè)點(diǎn)(師描),,叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))
生:都有兩條線,。
師:對(duì),,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書(shū):邊)
師:誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn)),。
師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
生齊說(shuō):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),,兩條邊,。
(3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí),。
師:現(xiàn)在來(lái)辨一辨,,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁(yè),想想做做第1題,,生自己思考)
師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)
師:這道題目做得不錯(cuò),,再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè),,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,,把答案用自己的小手表示出來(lái),,藏到身后,,我喊1、2,,出,,大家一起把答案打出來(lái)。
2.感受角有大有小,,并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。
(1)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。
師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全,。
(生獨(dú)立做角,,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
師:你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
生:我把角打開(kāi),,角就變大了,。
生:角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,。
生:把兩條邊合回來(lái),,角就變小了。
生:角的兩條邊叉開(kāi)得越小,,角就越小,。
師:(演示)非常正確。
師:看,,我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),,你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái),,同學(xué)們互相看一看,。(生操作,都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,,也都正確)
師:哦,,(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的,兩條邊叉開(kāi)得越大,,角就越大,。兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小,。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),,能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。
生齊:第一個(gè)角最大,,第三個(gè)角最小,。
(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。
師:看著老師的角,咔嚓,,咔嚓,,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?
生:變小了。
生:沒(méi)有變,。
師:我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn),,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒(méi)有變,。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由,。
生:角的邊短了,角就沒(méi)有剛才大了,。
師:認(rèn)為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō),。
生:沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大,,角就越大,,叉開(kāi)越小,角就越小,。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變,。
師:他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化,,角的大小不變,。
生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi),,也沒(méi)有再合住,,所以它的大小沒(méi)有變化。
師:對(duì),,說(shuō)得真好,。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多,也沒(méi)有合住越多,,所以角的大小沒(méi)有變化,。
師:(演示)咔嚓,咔嚓,,角的兩條邊又短了,,角大小變了嗎?
生齊答:沒(méi)有。
生:角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多,,也沒(méi)有比以前合住更多,,所以角的大小沒(méi)有變化。
師:很好,,能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大,、變小有了更深的理解,。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊,。
師:(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的
角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指,。(生活動(dòng),師巡視)
四,、延續(xù)探究
師:同學(xué)們,,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,,老師真為你們高興,。
師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙,,數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?
師:現(xiàn)在試著猜一猜,,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個(gè)角?
生:4個(gè),。
生:5個(gè)。
師:誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐,、研究,。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,,確立自己課程吸引力的教師,。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣,。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),,不僅可以活躍課堂氣氛,,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),,再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),,應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:
一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,,要完成這一任務(wù),,落腳點(diǎn)在課堂教學(xué),。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程,,再好的課程也只能是空中樓閣,;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無(wú)本之花,。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的,。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì),。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,,無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué),,都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性,。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),,結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑,、質(zhì)疑入手,,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里,、由因到果地思考,,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,,充分發(fā)揮多媒體的作用,。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過(guò)他們的說(shuō),、演,、論達(dá)到教育目的,比如說(shuō):在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí),,我就把歌曲,、實(shí)驗(yàn),、辯論、快樂(lè)接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生積極性高,,效果特好。2,、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用,。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的,、內(nèi)容新穎的,,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,,也只有這樣,,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門(mén)口,,有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了,。
二,、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù),。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材,。離開(kāi)了教材的分析,,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”
三,、
分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平,、接受能力,了解學(xué)生思維方式,、困惑疑點(diǎn),,以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式,;了解學(xué)生心理特點(diǎn),、個(gè)性差異,以有的放矢,、因材施教,;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂,,或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味,;能抓住學(xué)生心理,,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”。
四,、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際,。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿(mǎn)“六有”那就離不開(kāi)生活。教育離開(kāi)了生活,,就成了無(wú)源之水,、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),,使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書(shū),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,,教與學(xué)的反思,,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,,又包括老師反思,,學(xué)生可寫(xiě)自己的所得、所惑,,老師可寫(xiě)自己教學(xué)中的成敗得失,。在不斷。
總結(jié),。
中糾偏改錯(cuò),,在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴(lài)格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn),。
總之,,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,完美的結(jié)課給一堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào),,課堂想不高效都困難,。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析,,比較它們的異同,,提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),,把認(rèn)識(shí)向前推移。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的,、反復(fù)的過(guò)程,。
復(fù)習(xí)提問(wèn),。
認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么,?
2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的,?
(學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),,溫故知新,。)。
導(dǎo)入新:
(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法),。
(學(xué)生回答,,教師歸納)。
是的,,中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的,。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,,說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,,反復(fù)探索實(shí)踐。
那么,,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢?(請(qǐng)學(xué)生回答),、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程,,一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段:
(1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。
(2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍,。
在這個(gè)過(guò)程中,,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),,又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù),。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),,由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正,,被證明是正確的時(shí)候,,認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢?可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了,,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束,。
2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí),。
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè),,并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,,即:在深度上要不斷深化,,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移,。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述,。
(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。
(2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展,。
(3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移,。
我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展,、推移問(wèn)題,,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的,,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要,。
3,、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),,把知識(shí)向前推移的過(guò)程,。
討論:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義,?
(l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次,、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí),。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的,,因此,,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移,。
(2)鄧小平理論在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題,,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化,。
(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失,、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展,、不斷向前推移,。
總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,,又突破陳規(guī),,開(kāi)拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,,從而使認(rèn)識(shí)得到深化,、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒(méi)有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),,它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,。
小結(jié):
今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問(wèn)題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),,把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),,又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展,。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展,、向前推移發(fā)展的,。
鞏固練習(xí):
鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的答案,。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的任務(wù),。真正的馬克思列寧主義者,,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義,?!?/p>
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?!?/p>
一,、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱(chēng),;第2道例題是用不同材料和方法做角,,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),,并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。
“想想做做”共安排了5道題,,大體分兩部分。第一部分為第1,、2,、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),,以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4。5題,,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),,并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
二,、編寫(xiě)特點(diǎn),。
1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),,教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,,指出這就是角,。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣,,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。
2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?;顒?dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大,,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,,滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法,,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),,既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,,通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。
4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),,引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),,又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。
5,、例題的編寫(xiě)有層次,,有一定的彈性,條理清晰,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,?”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),,調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),,實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想。
三,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是,。
????1、讓學(xué)生在觀察,、操作,、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,。
2,、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
????3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套,。
學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,,一些實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一,、情境引入,,抽象感知。
課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘,、瓷磚,、五角形、三角板等),。
1,、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,,出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,,看一看,,他們各是什么樣兒的,。(學(xué)生觀察、相互議論,、師參與),。
2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,,瞧!(課件演示抽象角的過(guò)程)我們把這些圖形就叫做“角”,。
這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,,是幾部分組成的,。(先讓學(xué)生說(shuō),如有困難教師幫助,。),。
3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,?(自己找一找,,然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō),。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。)。
4,、找一找我們周?chē)男┪矬w的面上有角呢,?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià)),。
二,、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí),。
5,、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎,?(相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō))你能想辦法做一些角嗎,?請(qǐng)動(dòng)手試一試。
6,、組織展示,。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。
7,、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖),?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做,。做出后相互看看,。
三、觀察比較,,感悟大小,。
演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小,,感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。
1,、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),。),。
2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,,哪個(gè)最小,。(判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),相互評(píng)價(jià),。),。
3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,?
先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小,,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法),。
用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小,,并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,?請(qǐng)想一想,,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流),。
四,、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn),。
1,、“想想做做”第1題。
談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,,從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),,老師也想考考你們,,請(qǐng)完成第1題。
組織交流,,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)判斷的理由,。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。)。
2,、自己測(cè)試,。
完成“想想做做”2、3題,。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)),。
引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
組織全班交流,。
按規(guī)律判斷,。(師說(shuō)圖形生判斷,相互評(píng)價(jià)),。
3,、玩一玩。
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。(師說(shuō)要求,,生親自操作。),。
多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論,。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?。(投影出示一些大小有區(qū)別的角,。)。
4,、總結(jié)評(píng)學(xué),,拓展延伸。
總結(jié)評(píng)學(xué),。
從生活中找出更多的角,。
教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式,,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),,巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。
課堂以“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,?!倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),,共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊?,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,,使他們學(xué)得輕松,,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9,、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù),,并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置,。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,,掌握6—9數(shù)的順序,,會(huì)用“〉”、“”,、“=”這些符號(hào)比較它們的大小,。
3、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生感受到“熱愛(ài)大自然,、保護(hù)環(huán)境”的教育。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8,、9表示物體的個(gè)數(shù),,掌握6-9的數(shù)序。
教學(xué)難點(diǎn):能工整地書(shū)寫(xiě)8,、9,。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片,、計(jì)數(shù)器,、點(diǎn)子圖、小黑板,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境。
師:(出示53頁(yè)的主體圖)當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)花園里,,你有什么感覺(jué),?
二、探究體驗(yàn),。
師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么,?
師整理板書(shū):大樹(shù)(圖)蝴蝶(圖)。
小花(圖)花盆(圖),。
漢字(圖)人(圖),。
數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量,?(8個(gè)),。
再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書(shū):8和9,。
2,、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小,。
請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的,?
匯報(bào)交流,。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,,就是8個(gè),,8個(gè)珠子,,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁(yè)直尺圖上的數(shù)字,,并觀察點(diǎn)子圖,,你能發(fā)現(xiàn)什么?
匯報(bào)交流,,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,,從右向左數(shù),是每次少一,;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,,從右向左數(shù),是每次少一,;我還知道9比8大,,7比8小。
3,、完成54頁(yè)中間的4道填空題,。
讀算式板書(shū):7889。
8798,。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。
4,、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別,。
指導(dǎo)學(xué)生給54頁(yè)蝴蝶涂色。
5,、寫(xiě)數(shù)字:師示范書(shū)寫(xiě),并講解要領(lǐng),。
三,、鞏固練習(xí)。
1,、完成練習(xí)8的第1題,,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù),。
2,、完成練習(xí)8的第2題,問(wèn):你是怎樣連的,?
四,、家庭作業(yè)。
1,、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么,?說(shuō)一說(shuō),。
教學(xué)反思:。
1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),,我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),,有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,,有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以?xún)?nèi)的數(shù)的順序時(shí),,我使用了直尺,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以?xún)?nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù),。
3.在比較9以?xún)?nèi)的大小時(shí),,我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器,。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,,非常直觀的了解到9大于8,8小于9,。
4.在教授8和9的寫(xiě)法時(shí),,我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書(shū)空,,最后才在課本上描紅,。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好,。
5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),,我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,,聽(tīng)老師口令,,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái),!”這樣的安排,,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1,、正確地理解教材,。
能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖,。能夠整體把握學(xué)段教材,。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí),。按照教材編排的順序,。
2,、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
3,、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo),。
(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體,,具有可觀察或可檢測(cè)性,。
(3)過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性,。
(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面,,能進(jìn)行有機(jī)整合。
4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。
二,、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:
1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng),。
(1)運(yùn)用表情,、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解,、闡釋,、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書(shū),。
板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙,,突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性,。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性,。板書(shū)字體端正,大小合宜,,有一定書(shū)寫(xiě)速度,。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具,。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn),。
(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題,,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象,、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理,。
(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,,臨時(shí)提出一些散問(wèn)題,或引起學(xué)生注意,,或促進(jìn)知識(shí)掌握,,或啟發(fā)思考,。
(3)問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序,,避免雜亂,、膚淺等弊端。
(4)掌握重復(fù)問(wèn)題,、重新表述問(wèn)題,、停頓、擱置,、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn),。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。
5,、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
6,、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向,。
;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生,。
(1)在班級(jí)授課制條件下,,盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,,利用提問(wèn),、目光交流、走動(dòng)接近,、個(gè)別指點(diǎn)等形式,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持,。
(2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,,運(yùn)用面談,、筆談等形式,,進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
三,、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),。
(1)能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀察,、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。
(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果,。
2.具有教學(xué)反思能力,。
(1)能夠評(píng)課,。
(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗,,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):1,、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線,、線段,、射線及其特性,,并了解三類(lèi)線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀,。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),,動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)重,、難點(diǎn):掌握直線,、線段與射線的特點(diǎn),,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線,、尺子、鉛筆,、自我評(píng)價(jià)表。
知識(shí)點(diǎn):直線,、射線、線段的特性,、聯(lián)系、區(qū)別,。
用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線,、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短),。
一、直接引入:
板書(shū)“線”,。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎,?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。),。
二、認(rèn)識(shí)三種線:
(一)認(rèn)識(shí)直線:
1,、師:生活中到處都有線,出示圖片,,你看到圖片中的線了嗎,?
(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎,?)。
(4)(像這樣的線就叫做直線,,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)),。
出示名稱(chēng)讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法),。
2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的,?
教師根據(jù)回答板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng),。
(二)射線。
1,、從直線中分離抽象出射線,。
2,、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么,?
匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):射線只有一個(gè)端點(diǎn),,它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
3,、你來(lái)觀察一下,,為什么把它叫做射線,?(生猜測(cè)。),。
生試讀,,并說(shuō)理由。(教師歸納,。
總結(jié)。
:射線只有一種讀法,,應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀,。),。
4、你能找出生活中的射線嗎,?
(三)線段。
1,、抽象出線段、讀法,、(板書(shū):端點(diǎn)),。
2,、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
3,、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的,。
4、揭示特征,。
5,、找一找生活中的線段,。
三、
分析比較,。
1、看書(shū)明晰概念,。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,,書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,,哪些特性是你原來(lái)還不知道的,。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題,?)。
3,、反饋交流。
4,、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?),。
四、嘗試練習(xí)(猜,、認(rèn)、辯,、畫(huà),、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線嗎,?)比,、)。
五,、趣味觀察。
感謝您的閱讀,,本文如對(duì)您有幫助,,可下載編輯,謝謝,。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱(chēng),,會(huì)求比值。
2,、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合,、抽象,、概括能力,,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
重點(diǎn):理解比的意義
難點(diǎn):理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(根據(jù)學(xué)生回答,,教師整理板書(shū):)
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
(2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,,也可以用除法來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
(3)導(dǎo)入:其實(shí),,當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),,還有另一種說(shuō)法,,想學(xué)嗎,?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹,,再讓所有學(xué)生看書(shū)驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確,。如果學(xué)生原來(lái)不知道,可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),。
(二)初步認(rèn)識(shí)比:
(1)指名介紹:還可以怎樣來(lái)說(shuō),?(學(xué)生介紹,,師指板書(shū):)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,。我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示),。
(2)想一想,,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說(shuō),?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,。)
(3)通過(guò)看書(shū)自學(xué),你還知道了些什么,?結(jié)合學(xué)生交流,,認(rèn)識(shí)比各部分名稱(chēng),讀法,、寫(xiě)法,。
(三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
(1)同學(xué)們看一看,,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢,?
(2)對(duì),!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,,一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,,不可顛倒順序。
(四)鞏固練習(xí)
1,、 出示練習(xí)十三第1題
(1)要求學(xué)生用比來(lái)表示
(2)組織交流,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,?
(3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,,就是幾比幾,。
2、出示試一試
(1)在日常生活中,,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,,比如洗潔液,,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的,。在這幾個(gè)比中,,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
(2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思,?誰(shuí)來(lái)解釋一下,?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,,要求兩種理解都要到位)
3,、如果六1班男女生的比是4:5,,你能用畫(huà)圖的方法表示嗎,?你還可以知道些什么,?
(一) 談話導(dǎo)入:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),,我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),,下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。
(二) 教學(xué)例2
1,、呈現(xiàn)例2,,學(xué)生閱讀題目后提問(wèn):我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>
2,、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表,。
3、說(shuō)明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系,。誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(學(xué)生口答,,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15,。)
4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎,?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
(三)理解比的意義
1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),,你覺(jué)得什么情況下可以用比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,?(板書(shū):兩個(gè)數(shù)相除)所以?xún)蓚€(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,。(板書(shū)完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
2,、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),,也可表示比來(lái)表示兩數(shù)關(guān)系,簡(jiǎn)稱(chēng)倍比關(guān)系,。
(板書(shū))
1,、在900∶15這個(gè)比中,,比的前項(xiàng)是幾,?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的,?
我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值,。
2,、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么,?
3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思,?
1,、認(rèn)識(shí)黃金比:
這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,,你選哪個(gè)相框來(lái)放自己的照片,?為什么,?(第一幅和第三幅畫(huà)要么太長(zhǎng),要么太窄,,長(zhǎng)和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫(huà)長(zhǎng)和寬的比值嗎,?(學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618)聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618,。其實(shí)呀,長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形,,被認(rèn)為是最美的,。
2,、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比
三副國(guó)旗圖片,,哪副看上去最舒服,?其實(shí),中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定,,國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3:2,比值是1,。5。
3,、糖水的甜度
(1)(出示:三杯糖水,,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,,第一杯1∶20,,第二杯1∶25)
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎,?為什么,?
(2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,,水100克。)
現(xiàn)在哪杯糖水更甜,?先想一想,,再與同桌交流,,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的,?
(3)你能說(shuō)出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎,?
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎,?還有什么問(wèn)題嗎?
課前思考:
因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),,一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類(lèi)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,,另一種是表示兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量間的關(guān)系,。教材編排兩道例題,,分別教學(xué)這兩種情況,,然后概括出比的意義,。
例1有2杯果汁和3杯牛奶,,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3,;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫(xiě)法與讀法)以及各部分名稱(chēng),。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),,分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),,因此比與除法有聯(lián)系,。如果結(jié)合2杯,、3杯這些具體數(shù)量來(lái)體會(huì)2∶3和3∶2,,比較它們的相同與不同,,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,,寫(xiě)出比也方便一些,。
第68頁(yè) 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義,。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容,。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問(wèn)題,,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上,。
例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍,、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶,。然后教材指出,,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,,分別寫(xiě)出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15,、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類(lèi)數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示,。 第69頁(yè)試一試把3∶5改寫(xiě)成除法算式,、改寫(xiě)成分?jǐn)?shù),,是溝通比,、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫(xiě)成除法算式,,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí),。
比、除法,、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過(guò)改寫(xiě)來(lái)體會(huì)和掌握,。至于比,、除法與分?jǐn)?shù)的不同,,在改寫(xiě)中也能有所感受,,不必刻意去區(qū)別。
課前思考:
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中,。
比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,。雖然比與除法,、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生,,理解比的意義往往比較困難,。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類(lèi)量的比,,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系,;兩個(gè)不同類(lèi)量的比,表示的是第三種量,,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度),。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),,后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商,;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值,。
課后反思:
一,、從生活實(shí)際出發(fā),,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知,。
比的現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),,在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題,有選擇把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上并用算式表示,。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,,可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決,今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,,引出比的意義教學(xué),。
二,、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。
在這部分中,,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù),、除法,、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過(guò)討論,、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,,研究分?jǐn)?shù),、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。
三、教學(xué)中注意的問(wèn)題:
1,、比,、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),,除法的是一個(gè)算式,。
黃金比在這節(jié)課中沒(méi)能講到,打算明天的課上再做介紹,。
周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》,。聽(tīng)課后,,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在,。這一學(xué)期,,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),,所以聽(tīng)了這一課后,受益非淺,。下面,,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討,。
一,、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明,、切實(shí)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù),。因此,,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明,、切實(shí),,為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。如,,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,,掌握比的讀寫(xiě)方法,,知道比的各部分名稱(chēng),,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象、概括能力,,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述,。
二,、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,、厚實(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,,是課堂教學(xué)的主體,。在本課中,,共分四大板塊,,即教學(xué)例1,,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,,認(rèn)識(shí)比的意義,;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值,;探索比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,,如第一板塊中,,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來(lái)表示,,并自學(xué)比的各部分名稱(chēng)和讀法、寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,,最后通過(guò)試一試溝通比與除法的聯(lián)系,。又如,,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí),,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。這樣的教學(xué)流程讓聽(tīng)課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的,。
三,、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單,、扎實(shí)
合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù),。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),,教材提供的是四個(gè)沒(méi)有刻度的長(zhǎng)方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系,。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,,水8份,,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份,。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ),。
返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,,追求簡(jiǎn)約,,崇尚真實(shí),,以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,,并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向,。
經(jīng)歷觀察,、描述平面圖中事物所在方向的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在辨認(rèn)方向和行走路線的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。
教科書(shū)上插圖。
復(fù)習(xí)引入,。
1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向,。
引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線路圖。
1.丫丫家的位置,。
(1)出示平面圖,,讓學(xué)生觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑,,每個(gè)建筑所在的方向,。
(2)在討論的基礎(chǔ)上,,教師提出問(wèn)題:“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎?
(3)提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),,說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方,,并說(shuō)出這些地方行走路線,。
(4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線,。
2.行車(chē)線路圖。
(1)出示線路圖,。提出問(wèn)題,,從上面的線路圖中,你了解到什么,?
(2)小組交流,。
(3)全班交流,,指名回答,只要學(xué)生說(shuō)得合理,,教師應(yīng)給予肯定,。
(4)議一議,。
師:張大爺在長(zhǎng)途汽車(chē)站,,要去火車(chē)站,請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走,。
指名匯報(bào),,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案:
其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,,再往西走2站到達(dá)火車(chē)站,。
其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng),再往北走2站到達(dá)火車(chē)站,。
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
(2)舉出一些生活中的例子,,師生共同討論。
這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),?
從“長(zhǎng)途汽車(chē)站”到“火車(chē)站”該怎么走?
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1,、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率,。
合作的態(tài)度,,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):元,、角,、分之間的進(jìn)率。
師:小朋友,,過(guò)年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包?。考t包里面裝的是什么呀,?(錢(qián))錢(qián)的作用可大了,。老師啊,今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包,,里面也裝了一些錢(qián),,老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友,,你們想不想得到它,?那就好好表現(xiàn)哦,!
小朋友,,每個(gè)國(guó)家的錢(qián)都有不同的名稱(chēng),,你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么,?(人民幣)(硬幣只是其中的一個(gè)部分),。
師:小朋友真聰明,。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)部分人民幣,,認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí),。
1.1元。
(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎,?,,是多少錢(qián)?你是怎么看出來(lái)是1元的,?
小朋友看,,1下面有兩個(gè)漢字(壹圓),壹是大寫(xiě)的數(shù)字一,,圓是人民幣的單位,。咱們現(xiàn)在一般寫(xiě)作這個(gè)元(板書(shū):元),。
(課件舊版1元)這是1元嗎,?你這么知道的,?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了,。
2.1角,。
師:小朋友再看,下面這張是1元嗎,?
?。?角呀,!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元,?
哦,1后邊還有一個(gè)很特殊的字(角),,你們看得真仔細(xì)!角也是人民幣的單位(板書(shū):角),。
(課件出示)1元和1角,,盡管都有1,但是單位不同,,差得可就遠(yuǎn)啦,!3.1分師:小朋友再來(lái)看,這是一枚硬幣,,硬幣都是用金屬做成的。
1誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)給我們大家介紹紹,?這枚硬幣啊,,是多少錢(qián)?1分分也是人民幣的單位,,不過(guò)現(xiàn)在很少用了(板書(shū):分),。
元、角,、分就是人民幣不同的單位名稱(chēng),。
4.認(rèn)其他人民幣。
(這張紫色的是5角,,黃色的硬幣是5角,,還有硬幣是1角,,2分,5分)5.同桌互認(rèn),。
師:小朋友,現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎,?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,,另外一位小朋友說(shuō)說(shuō)是面值多少的人民幣,,開(kāi)始,。
6.分類(lèi),。
我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類(lèi)嗎?
重點(diǎn)按單位分,。
7.想想做做1,。
1.教學(xué)1元=10角,1角=10分,。
師:好,小朋友請(qǐng)坐好,。剛才啊,這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直,,好,,請(qǐng)你們上來(lái),。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,,(呵呵,羨慕吧)(機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,,只要你努力,,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢(qián)啊,?打開(kāi)看看就知道了,是吧,?(老師揭開(kāi)兩個(gè)紅包,,得出1元和10角)師:這是多少,?(1元),,再看看,有沒(méi)有了?(呵呵,,很多小朋友忍不住笑了,確實(shí),,比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔,,確實(shí)挺少的,,不過(guò)卻是他們努力獲得的,所以老師覺(jué)得這一元錢(qián)很珍貴,。)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè),,認(rèn)識(shí)厘米,。
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),,通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),,在練習(xí)活動(dòng)中,,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),,但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,,更少參加測(cè)量的活動(dòng),。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和空間觀念,,并能在實(shí)際觀察和操作中,,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,,一支新鉛筆,,教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們,,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎,?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,,量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,。
質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的.工具不同),。
小結(jié):對(duì)了,,如果要使量的結(jié)果一樣,,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎,?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,,我們可以用尺來(lái)量,。
二,、自主探究,合作交流,。
(一)認(rèn)識(shí)尺。
2、學(xué)生匯報(bào),,老師介紹,。(投影出示:尺子),。
(1)許多數(shù):我們一起來(lái)讀一讀,。這些數(shù)是按什么順序排列的,?
(從小到大)都從幾開(kāi)始,?(0)這里的0表示什么呢,?(起點(diǎn))。
(2)刻度線:尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線,,每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù),第一條刻度線下面寫(xiě)著0,,它就叫做0刻度,?!癱m”代表“厘米”,。“厘米”是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,,人們一般用它作單位量比較短的物體,。
3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米,。(板書(shū):厘米cm)。
(二)認(rèn)識(shí)厘米,。
(1)師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎,?
指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,。
問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎,?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢,?
(2)在自己的尺上找一找,,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米,?
2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng),。
(1)仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度,,并用手比劃一下,再記在腦子里,。
師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎,?(學(xué)生舉例),。
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子,。
(2)親身體驗(yàn):
談話:剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度,。那2厘米怎樣比畫(huà)呢,?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。(從0刻度開(kāi)始,,到2刻度)學(xué)生舉給老師看,。
師:那5厘米你能找出來(lái)嗎,?(學(xué)生自己找),。
1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的,。(從0開(kāi)始,,到5刻度)。
(三)用尺子量,。
1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度,,你能幫他們看一看嗎,?(出示書(shū)上例2圖)。
提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng),?(7厘米)。
你怎么知道的,?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,,到7刻度就是7厘米),。
師:說(shuō)得真好,,那線段呢,?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的,。
師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的???
(從0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米),。
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法),。
問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么,?
2、動(dòng)手測(cè)量,。
師:剛才看了他們的測(cè)量,,你想自己動(dòng)手量一量嗎?
課件出示藍(lán)和紅兩條線段,。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量,。
師提醒:在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度,。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)。
提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
師:同學(xué)們真了不起,,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法,。
(從0刻度開(kāi)始,尺子放正,??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>
3,、估計(jì)和測(cè)量。
(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米,。就像這樣的兩條線段,。(多媒體出示兩條線段)。
讓學(xué)生先看圖回答,。師指出大約的意思。
(2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米,。
出示課件,,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì),。
(3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎,?(2-3名匯報(bào)),。
師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米,。(每組一種),。
學(xué)生獨(dú)立完成,,同桌互相比較交流,。再匯報(bào),。
三,、總結(jié)提升,自我建構(gòu),。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),,你覺(jué)得方便嗎,?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行,。
作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度,。
教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,,安排了動(dòng)手操作,,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,,通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,,一是動(dòng)作太慢,,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),,還要加強(qiáng)練習(xí),。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。
1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,知道角各部分的名稱(chēng)。
2,、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),。
3,、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力,。
多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱(chēng)緣由導(dǎo)入新課,。
師:同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢,?師:角到底是什么樣的圖形呢,?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” ,。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))
(通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形,,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。)
二,、動(dòng)手實(shí)踐,,探究新知
1,、找角
師:老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,,在畫(huà)面中,,哪兒有角,?
師:不僅這里有角,在我們的身邊,,在我們的周?chē)S多物體上都有角,,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,,認(rèn)真找一找,,然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。(生生互動(dòng))
2,、摸角
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角,?
老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形(點(diǎn)),。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢?(點(diǎn),、邊,、邊)
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,,不光指了這個(gè)點(diǎn),還指了這兩條直直的線,。想看看老師是怎樣指角的嗎,?你們能像老師這樣指角嗎,?試試看,。
師生一起指三角形的角,、課本封面上的角,。
3,、介紹角的各部分名稱(chēng)
同桌合作指一指課件中的角。
師:角到底是什么模樣呢,?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。(課件演示)
師介紹角的各部分名稱(chēng),,并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)(1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱(chēng),。
4,、判斷角
(學(xué)生用手勢(shì)判斷,并說(shuō)明理由,,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)
5,、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片,。講故事:“藍(lán)角,、紅角比大小”(課件出示圖)。
(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,,通過(guò)學(xué)生折一折,、剪一剪,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等方法,讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、自己去探索,,使學(xué)生感受角有大小,,更好的認(rèn)識(shí)角的特征,建立角的表象,。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,,這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小,。)
6、畫(huà)角
a,、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),,應(yīng)該怎樣畫(huà)角。
b,、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟,。教師邊畫(huà)邊說(shuō):先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),,從這個(gè)點(diǎn)起,尺向不同的方向畫(huà)兩條線(教師板演),。c,、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,教師給予鼓勵(lì),。
d,、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋,,實(shí)際應(yīng)用
1,、師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,,再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角,。
2,、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,,你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,,得到角的個(gè)數(shù)不一樣,。(電腦演示幾種情況)
四、課堂小結(jié),,暢談收獲
1、談收獲
2,、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的,,加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,,是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě),,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)
五,、課外延伸
老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做:我所知道的角,。
《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里,,不給角下定義,,也不講角的度數(shù),,而是從觀察事物開(kāi)始,,逐步抽象出角的圖形,,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,,而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,,在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西,。
縱觀整節(jié)課,,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,;其次是放手學(xué)生,探究新知,;最后是歸納總結(jié),拓展延伸,。其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分,。
這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),,自主學(xué)習(xí),,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中,,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,,沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,,一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,,還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái),。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),,先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),,再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,,還有嗎,,能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),,這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),,一舉兩得,。
一,、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。
比如:在找角的特征時(shí),,老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等,,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,,只說(shuō)成折、橫,,他們的回答讓老師也無(wú)所適從,。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng),。讓老師又覺(jué)得心中不甘,,意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中,,通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,,特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,直觀建立角的表象即可,。
通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課,,我感覺(jué)自己受益匪淺,,并時(shí)時(shí)提醒自己,,在以后的教學(xué)中,,努力進(jìn)取,,從而逐步提高自己的教學(xué),。