在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識體系,。2.對各種數(shù)進行準確的分類。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識體系,。教學(xué)難點：對各種數(shù)準確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想,。教學(xué)準備：多媒體,。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

展示生活中的商店情境圖,，然后找一找在小學(xué)階段,，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

學(xué)生回答,。

師板書課題,。

二、教學(xué)新授：

1.出示問題,。

整數(shù),，分數(shù)，小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系,？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別,。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

（1）數(shù)可以怎樣分,，看圖填空,。

獨立思考，填一填,。

指名回答，師強調(diào),。（2）數(shù)還可以怎樣分,。出示幻燈片，邊看邊講解,。

3.看數(shù)軸回答問題,。

（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答,，強調(diào)填寫多樣化,。（2）比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列,。

師鼓勵,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。4.看圖說一說。

教師問：你需要填哪種數(shù),？想一想,。討論并匯報。

三,、鞏固延伸：

1.觀視頻,，回答問題。2.看圖,，填一填,。

強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。

四,、小結(jié)收獲,。

出示幻燈片，“溫故而知新,，可以為師矣,。”

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲,？

五,、板書設(shè)計：

整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負數(shù)分數(shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù),。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁,。

教學(xué)目標

1．結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱,，在操作中感受角是有大小的,。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),，培養(yǎng)動手操作能力,。

3．培養(yǎng)認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在探索角的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團結(jié)合作的好習(xí)慣,。

教學(xué)過程

師：今天我們要上一節(jié)新課,，看老師板書：角，齊讀課題,。

師：生活中,，你們在哪些物體的表面見到過角?

生：桌角,。

師：能指一指嗎?大家也來指指,。

(生指桌角時，僅會指某個點,，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書角。(指的方法同上)

1．認識角的特征,。

(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,，并逐步形成表象。

師：老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀,、鬧鐘圖樣),，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角,。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,，和老師一起指一指。

師：好,，我先把它畫下來,。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)

師：真是個會學(xué)習(xí)的孩子,，指角的過程非常規(guī)范,。

師畫出鐘面上的角。

師：認識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手,。

生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來,。(畫一個直角)

(2)抽象角的特征,。

師：比一比這3個角，有什么相同的地方?

生：都有一個尖尖的地方,。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子,。這個尖尖的地方，有一個點(師描),，叫做角的頂點,。(板書：頂點)

生：都有兩條線。

師：對,，這兩條直直的線叫做角的邊,。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個角的頂點和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認)。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，一個角有幾個頂點，幾條邊?

生齊說：一個角有一個頂點,，兩條邊,。

(3)多樣練習(xí)，強化角的認識,。

師：現(xiàn)在來辨一辨,，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁,，想想做做第1題，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流,，看哪組同桌交流得好,，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯，再來一道(課件出示第65頁,，想想做做第2題),。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來,，藏到身后,，我喊1、2,，出,，大家一起把答案打出來。

2．感受角有大有小,，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān),。

(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),。

師：你們能像老師這樣,，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

(生獨立做角,，有困難的,，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)

生：我把角打開，角就變大了,。

生：角的兩條邊叉開得越大,，角就越大。

生：把兩條邊合回來,，角就變小了,。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小,。

師：(演示)非常正確,。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),，你能不能撥一個比我大的角,。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看,。(生操作,，都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)

師：哦,，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,，兩條邊叉開得越大，角就越大,。兩條邊叉開得越小,，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗,，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧,。

生齊：第一個角最大，第三個角最小,。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系,。

師：看著老師的角，咔嚓,，咔嚓,，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了。

生：沒有變,。

師：我剛才聽到兩種意見,，一種認為角變小了，一種是沒有變,。認為角變小的先來說說理由,。

生：角的邊短了，角就沒有剛才大了,。

師：認為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說,。

生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,，角就越大,，叉開越小，角就越小,。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變,。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化,，角的大小不變,。

生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,，也沒有再合住,，所以它的大小沒有變化。

師：對,，說得真好,。角的兩條邊沒有叉開越多,，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化,。

師：(演示)咔嚓，咔嚓,，角的兩條邊又短了,，角大小變了嗎?

生齊答：沒有。

生：角的兩條邊沒有叉開更多,，也沒有比以前合住更多,，所以角的大小沒有變化。

師：很好,，能聽出來同學(xué)們對于角的變大,、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,，為下節(jié)課鋪墊,。

師：(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,，師巡視)

四,、延續(xù)探究

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們又有了新的進步,，老師真為你們高興。

師：同學(xué)們,，你們每人的桌上都有一張長方形紙,，數(shù)一數(shù)一共有幾個角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀,，剩下的圖形有幾個角?

生：4個,。

生：5個。

師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實踐,、研究,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課程興趣,，確立自己課程吸引力的教師,。青少年一般都具有好奇心?！靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣,。思想品德課的教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計,，不僅可以活躍課堂氣氛,，增進師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校了今天的視頻講座之后,，我對教學(xué)設(shè)計有了一個全新的體驗和認識。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),，再反思自己以往的教學(xué)實踐,，我認為，一個好的教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)該具備以下幾個要素：

一,、定好目標：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，要完成這一任務(wù),，落腳點在課堂教學(xué),。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學(xué)，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,，再好的課程也只能是空中樓閣,；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢，也只能是無本之花,。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。這就要求教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,，以達到生成性實施課程的目的,。要強調(diào)新課程三維目標的全面落實，教師在設(shè)計教學(xué)時必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標的基本要求,，對教學(xué)中設(shè)計到的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計,。1、教學(xué)設(shè)計要講究方式方法,，無論進行哪一部分教學(xué),，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，注意方法多樣性,。如果能從學(xué)生的認知能力的實際出發(fā),，結(jié)合教材內(nèi)容的重點，從生疑,、質(zhì)疑入手,，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里,、由因到果地思考,，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊，充分發(fā)揮多媒體的作用,。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進去,，通過他們的說、演,、論達到教育目的，比如說：在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時,，我就把歌曲,、實驗、辯論,、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生積極性高，效果特好,。2,、教學(xué)設(shè)計要講究要特別注意情境設(shè)計和材料運用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的,、距離學(xué)生近的,、內(nèi)容新穎的，只有這樣,，才能使學(xué)生認可,，也只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,。學(xué)生就比較容易接受,，因為這些事件就發(fā)生在家門口，有些學(xué)生還親身參與過,。當然效果就比較明顯了,。

二、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍本,，是我們組織教學(xué)的依據(jù),。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動的邏輯起點是理解教材,。離開了教材的分析,，教學(xué)設(shè)計就成了“無源之水，無本之木”

三,、

分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識水平,、接受能力,，了解學(xué)生思維方式、困惑疑點,，以實施針對性,、啟發(fā)式；了解學(xué)生心理特點,、個性差異,，以有的放矢、因材施教,；防止因脫離實際,、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味,；能抓住學(xué)生心理,，進行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機地結(jié)合起來,?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞”。

四,、做好拓展：思想政治課的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際,。要使教學(xué)設(shè)計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,，就成了無源之水,、無本之木。我們一定要把社會上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,，使課堂充滿生機與活力,，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的習(xí)慣，不僅僅是讀死書,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

五、教學(xué)設(shè)計要注重“思”,，教與學(xué)的反思,，是教學(xué)設(shè)計中不可忽略的一個環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,，又包括老師反思,，學(xué)生可寫自己的所得、所惑,，老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失,。在不斷,。

總結(jié)。

中糾偏改錯,，在不斷總結(jié)中成長進步“反思”部分,，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是一門涉及理解與改進教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計中預(yù)留出“反思”的部分,，便于教師及時,、隨時的對教學(xué)進行反思并改進。

總之,，精心設(shè)計的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,，環(huán)環(huán)相扣的過程，完美的結(jié)課給一堂課畫上一個圓滿的句號,，課堂想不高效都困難,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析,，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力,。

教學(xué)重點：為什么要不斷深化認識,、擴展認識，把認識向前推移,。

教學(xué)難點：對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的,、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問,。

認識的根本任務(wù)是什么,？

2感性認識和理性認識的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,，鞏固所學(xué)知識,，溫故知新。）,。

導(dǎo)入新：

（請學(xué)生發(fā)表看法）,。

（學(xué)生回答，教師歸納）,。

是的,，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想,。它的形成,，說明認識需要不斷深化，反復(fù)探索實踐,。

那么,，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢,？（請學(xué)生回答）、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,，一個認識過程包括兩個階段：

（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍,。

（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。

在這個過程中,，認識指導(dǎo)了實踐,，同時，又是認識過程的繼續(xù),。是認識過程的第二次飛躍,。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正,，當一個認識經(jīng)過又實踐到認識,，由認識到實踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗和修正,，被證明是正確的時候,，認識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個認識過程是完成了,，但對整個世界的認識過程還沒有結(jié)束,。

２、人們應(yīng)當在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認識,。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,，并歸納認識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的,，即：在深度上要不斷深化,，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移,。我們就從這三個方面來論述,。

（１）認識要不斷深化。

（２）認識要不斷擴展,。

（３）認識要不斷的向前推移,。

我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展,、推移問題,，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,，而認識是人腦對客觀事物的反映,，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要,。

３,、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識,、擴展知識，把知識向前推移的過程,。

討論：結(jié)合我國國情,，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次,、一個方面,、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的,，因此,，人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認識運動并沒有結(jié)束,，人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認識,、擴展認識，把認識向前推移,。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認識得到深化,。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實踐,，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失,、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,，從而使人們的認識不斷擴展,、不斷向前推移。

總之,，鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人,，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界,，并且形成了新的科學(xué)理論體系,，從而使認識得到深化、擴展和向前推移,。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認識,，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍,，由實踐到認識,，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐,，發(fā)揮認識的作用,，并在認識中得到檢驗與發(fā)展,。二是認識是不斷深化、擴展,、向前推移發(fā)展的,。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案,。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年,、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,，認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義,?！?/p>

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?！?/p>

一,、內(nèi)容設(shè)計。

這部分教材是初步認識角,，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分。第一部分為第1,、2,、3題，主要是從圖形中辨認出角或數(shù)出角的個數(shù),，以進一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4。5題,，意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點,。

1,、初步認識角時，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形，指出這就是角,。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,，把角的認識和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2,、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?；顒泳帉戦_放程度大,，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法,、做法,，獲得成功的體驗。同時,，既可加深對角的認識,，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3,、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識,。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認識的三角形,、長方形,、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對角的初步認識,，又從不同角度豐富了對多邊形的認識,。這些安排對學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。

5,、例題的編寫有層次,，有一定的彈性，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識,。例題和習(xí)題可操作性強,，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標,，實施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標準》提出的教材編寫思想。

三,、本節(jié)課的教學(xué)目標是,。

????1、讓學(xué)生在觀察,、操作,、比較、判斷等活動中初步認識角,。

2,、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3,、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂,。

四、教學(xué)準備教師：多媒體課件一套,。

學(xué)生：每人準備一副三角板,，一些實物。

教學(xué)過程：

一,、情境引入,，抽象感知,。

課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚,、五角形,、三角板等）。

1,、導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎,？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看,，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察、相互議論,、師參與）,。

2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個相同的地方,。請仔細觀察、找一找,，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助,。）,。

3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找,，然后在小組里指一指、說一說,。小組長匯報學(xué)習(xí)情況,。）。

4,、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評價）,。

二,、動手做角，加深認識,。

5,、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎,？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請動手試一試。

6,、組織展示,。（教師評價、鼓勵）,。

7,、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做,。做出后相互看看。

三,、觀察比較,，感悟大小。

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）,。

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大,，哪個最小,。（判斷后在小組里說一說，相互評價,。）,。

3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢,？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）,。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想,，試一試,。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。

四,、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗。

1,、“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識,，老師也想考考你們,，請完成第1題。

組織交流,，評價鼓勵,。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由,。并指出角的頂點和邊,。）。

2,、自己測試,。

完成“想想做做”2、3題,。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）,。

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流,。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷，相互評價）,。

3,、玩一玩。

談話：請同學(xué)們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求,，生親自操作。）,。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看,。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）,。

4、總結(jié)評學(xué),，拓展延伸。

總結(jié)評學(xué),。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小,、體會兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識,。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,。”而展開教學(xué),。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來,，共同促進對角的認識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動的積極性,，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標：

1,、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9,、會讀,、會寫這兩個數(shù)，并會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，掌握6—9數(shù)的順序,，會用“〉”,、“”、“=”這些符號比較它們的大小,。

3,、通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受到“熱愛大自然,、保護環(huán)境”的教育。

教學(xué)重點：會用8,、9表示物體的個數(shù),，掌握6-9的數(shù)序。

教學(xué)難點：能工整地書寫8,、9,。

課前準備：教學(xué)掛圖、圓片,、計數(shù)器,、點子圖、小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境。

師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里,，你有什么感覺,？

二、探究體驗,。

師：在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）。

小花（圖）花盆（圖）,。

漢字（圖）人（圖）,。

數(shù)一數(shù)、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量,？（8個）,。

再添一個是多少？（9個）師板書：8和9。

2,、掌握數(shù)的順序,，比較熟的大小。

請大家拿出計數(shù)器,，在計數(shù)器上撥出8和9,，和同學(xué)們說說你是怎樣撥的？

匯報交流,。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法：先撥7個珠子,，在撥上1個珠子，就是8個,，8個珠子,，再撥上1個珠子就是9個珠子,。

請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,，并觀察點子圖，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一，從右向左數(shù),，是每次少一,；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數(shù),，是每次少一,；我還知道9比8大，7比8小,。

3,、完成54頁中間的4道填空題。

讀算式板書：7889,。

8798,。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題，發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系,。

4,、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。

指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色,。

5,、寫數(shù)字：師示范書寫，并講解要領(lǐng),。

三,、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)8的第1題,，讓學(xué)生鞏固1-9的順序,，學(xué)會正數(shù)和倒數(shù)。

2,、完成練習(xí)8的第2題,，問：你是怎樣連的？

四,、家庭作業(yè),。

1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么,？說一說,。

教學(xué)反思:。

1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個數(shù)時,，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,，有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時,，我使用了直尺,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù),。

3.在比較9以內(nèi)的大小時,，我使用了掛圖、點子圖和計數(shù)器,。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,，非常直觀的了解到9大于8，8小于9,。

4.在教授8和9的寫法時,，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空,，最后才在課本上描紅,。這樣安排符合小學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好,。

5.在教授“幾”和“第幾”時,，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立,，聽老師口令,，“請從前往后的第8個同學(xué)站起來！”“請從前往后的8個同學(xué)站起來！”這樣的安排,，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、正確地理解教材,。

能夠分析教材所涉及到的基本事實,，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材,。首先,，讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序,。

2,、實證性地分析學(xué)生情況。

3,、清晰地確定與表述課時目標,。

（1）教學(xué)目標符合課標要求。

（2）知識與技能目標的表述具體,，具有可觀察或可檢測性,。

（3）過程與方法目標與知識內(nèi)容有機結(jié)合,，表述有可操作性,。

（4）三維目標表現(xiàn)為一個過程的多個方面，能進行有機整合,。

4．以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動,。

二、教學(xué)實施主要包括以下七點內(nèi)容：

1.教學(xué)語言精練,、生動,。

（1）運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果,。

（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進行講解,、闡釋、舉例,。

;..2.熟練運用板書,。

板書設(shè)計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系,，有一定結(jié)構(gòu)性,。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。板書字體端正,，大小合宜,，有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。

3.恰當運用多媒體等教學(xué)工具,。

4.恰當?shù)靥釂柵c有效追問,。

（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主問題，選擇恰當?shù)臅r機和對象,、以恰當?shù)姆绞教釂?。必要時對主問題進行變通處理。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,，臨時提出一些散問題,，或引起學(xué)生注意，或促進知識掌握,，或啟發(fā)思考,。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當并有一定順序,，避免雜亂,、膚淺等弊端。

（4）掌握重復(fù)問題,、重新表述問題,、停頓、擱置,、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進行靈活有效的追問,。

（5）鼓勵學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

5,、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化。

6,、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向,。

;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生,。

（1）在班級授課制條件下,，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,，利用提問、目光交流,、走動接近,、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進行感情和智力的支持,。

（2）針對學(xué)生的個體差異,，運用面談,、筆談等形式，進行有效的個別化指導(dǎo),。

三,、教學(xué)評價主要包括以下標準：

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。

（1）能夠利用提問,、活動觀察,、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過程性評價，并及時利用評價結(jié)果促進學(xué)生學(xué)習(xí),。

（2）能夠選擇題目或命題,，以考察學(xué)生當談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力,。

（1）能夠評課,。

（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗,，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學(xué)的想法,。

;.

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目標：1、借助情境和操作活動,，讓學(xué)生認識直線,、線段、射線及其特性,，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,，能用字母正確認讀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,，動手操作,、觀察比較和抽象概括能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點：掌握直線,、線段與射線的特點,，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準備：一根毛線,、尺子,、鉛筆、自我評價表,。

知識點：直線,、射線,、線段的特性、聯(lián)系,、區(qū)別,。

用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線,、數(shù)線段（線段有長短）,。

一、直接引入：

板書“線”,。生活中到處都有線,，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線,。）,。

二、認識三種線：

（一）認識直線：

1,、師：生活中到處都有線,，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎,？

（1）紅線出示學(xué)生找到的線,，（這條線就這么長嗎？）,。

（4）（像這樣的線就叫做直線,，直線上有無數(shù)個點）。

出示名稱讀法（強調(diào)兩種讀法）,。

2,、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的？

教師根據(jù)回答板書：沒有端點,，向兩端無限延長,。

（二）射線。

1,、從直線中分離抽象出射線,。

2、邊仔細觀察電腦演示邊思考,，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么,？

匯報結(jié)果，教師板書：射線只有一個端點,，它可以向一端無限延長,。

3、你來觀察一下,，為什么把它叫做射線,？（生猜測,。）。

生試讀,，并說理由,。（教師歸納。

總結(jié),。

：射線只有一種讀法,，應(yīng)該從端點開始讀。）,。

4,、你能找出生活中的射線嗎？

（三）線段,。

1,、抽象出線段、讀法,、（板書：端點）,。

2、線段有幾個端點,？

3,、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的,。

4,、揭示特征。

5,、找一找生活中的線段,。

三、

分析比較,。

1,、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進行了整理,，請大家認真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么,？還有什么問題,？）。

3,、反饋交流,。

4,、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢,？）。

四,、嘗試練習(xí)（猜,、認、辯,、畫,、（剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎？）比,、）,。

五、趣味觀察,。

感謝您的閱讀,，本文如對您有幫助，可下載編輯,，謝謝,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱，會求比值,。

2,、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合,、抽象,、概括能力，在解決實際問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點：理解比的意義

難點：理解比的意義

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（根據(jù)學(xué)生回答,，教師整理板書：）

相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2

（2）小結(jié)：兩個數(shù)量相比較,，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系,。

（3）導(dǎo)入：其實,，當用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時，還有另一種說法,，想學(xué)嗎,？如有學(xué)生表示知道的,，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確,。如果學(xué)生原來不知道,，可以讓學(xué)生看書自學(xué)。

（二）初步認識比：

（1）指名介紹：還可以怎樣來說,？（學(xué)生介紹,，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）,。

（2）想一想,，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說,？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,。）

（3）通過看書自學(xué)，你還知道了些什么,？結(jié)合學(xué)生交流,，認識比各部分名稱，讀法,、寫法,。

（三）認識比是有序概念

（1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項是2,，這兒的2怎么又是比的后項了呢,？

（2）對！顛倒兩個數(shù)量的位置,，就會得出另一個比,，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,，一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,，不可顛倒順序。

（四）鞏固練習(xí)

1,、 出示練習(xí)十三第1題

（1）要求學(xué)生用比來表示

（2）組織交流,，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？

（3）小結(jié)：要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,，只要怎樣看就可以了,？只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾,。

2,、出示試一試

（1）在日常生活中，用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,，比如洗潔液,，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,，是哪兩個數(shù)量在比較,？（學(xué)生默讀題目后回答）

（2）每一個燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下,？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述,，也可以用分數(shù)敘述，要求兩種理解都要到位）

3,、如果六1班男女生的比是4：5,，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么,？

（一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識，下面我們再來看一個例子,。

（二） 教學(xué)例2

1,、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度,？

2,、學(xué)生計算答案，匯報填表,。

3,、說明：在這里還是用除法（路程時間）計算出速度，速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系,。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系,。誰會說？（學(xué)生口答,，教師出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15,。）

4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎,？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）

（三）理解比的意義

1,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個數(shù)相除）所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除,。（板書完整：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除）

2,、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,，簡稱倍比關(guān)系。

（板書）

1、在900∶15這個比中,，比的前項是幾,？后項是幾？60是怎樣得到的,？

我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值,。

2、那么900∶20這個比的比值是多少,？表示什么,？

3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎,？各表示什么意思,？

1、認識黃金比：

這里三個不同形狀的照片相框,，如果讓你選的話,，你選哪個相框來放自己的照片？為什么,？（第一幅和第三幅畫要么太長,，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認為第二幅比較美觀呢,？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎,？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618,。其實呀,，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認為是最美的,。

2,、認識國旗上的比

三副國旗圖片，哪副看上去最舒服,？其實,，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2,，比值是1,。5。

3,、糖水的甜度

（1）（出示：三杯糖水,，并標出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20,，第二杯1∶25）

第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎,？為什么,？

（2）（出示第四杯糖水，標出糖10克,，水100克,。）

現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想,，再與同桌交流,，說說你是怎樣比較的,？

（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎,？

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎,？還有什么問題嗎,？

課前思考：

因為實習(xí)教師王老師要上《認識比》這一課，所以我和她一起就教材進行了研究和分析,。

在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,，一般有兩種情況： 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系,。教材編排兩道例題,，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義,。

例1有2杯果汁和3杯牛奶,，怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3,，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3,；由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,。結(jié)合這兩個比,，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,，3/2是32的商,，學(xué)生就能初步感受比與分數(shù)有關(guān)，分數(shù)與除法有關(guān),，因此比與除法有聯(lián)系,。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,，比較它們的相同與不同,，對比的認識就能深刻一些，寫出比也方便一些,。

第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,，進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境，賦予各個比具體的內(nèi)容,。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,，必須把兩層意思都歸結(jié)到相應(yīng)的比上去,，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。

例2先讓學(xué)生分別計算小軍,、小偉的行走速度,，引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,，可以用比表示路程和時間的關(guān)系,，分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,，讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示,。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù),，是溝通比,、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，目的是加強對比的認識,。把比寫成除法算式,，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識,。

比,、除法、分數(shù)的相互關(guān)系重在理解,，是必須掌握的基礎(chǔ)知識,，要通過改寫來體會和掌握。至于比,、除法與分數(shù)的不同,，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別,。

課前思考：

比的意義這課是在學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中,。

比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,，表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,。雖然比與除法,、分數(shù)有著密切的關(guān)系，但對學(xué)生來說還是比較陌生,，理解比的意義往往比較困難,。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系,；兩個不同類量的比，表示的是第三種量,，如路程和時間的比表示單位時間所行的路程（即速度）,。 2．比和除法、分數(shù)的關(guān)系,，比同除法比較,，比的前項相當于被除數(shù)，后項相當于除數(shù),，比值相當于商；比同分數(shù)比較,，比的前項相當于分子,，后項相當于分母，比值相當于分數(shù)值,。

課后反思：

一,、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知,。

比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識,，在教學(xué)中聯(lián)系實際生活,，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示,。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué),。

二,、加強知識間的聯(lián)系，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

在這部分中,，因為分數(shù),、除法、比有著密切的聯(lián)系,，在教學(xué)比的意義后,，讓學(xué)生通過討論、研究,、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，研究分數(shù)、比與除法的關(guān)系,，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

三,、教學(xué)中注意的問題：

1,、比、分數(shù),、除法的區(qū)別,，比表示兩個數(shù)的關(guān)系，分數(shù)表示的是一個數(shù),，除法的是一個算式,。

黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹,。

周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認識比》,。聽課后，中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進行了評課,，大家都感到這一節(jié)課上得有效,、實在。這一學(xué)期,，我也任教六年級數(shù)學(xué),，所以聽了這一課后，受益非淺,。下面,，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討,。

一,、本課時的教學(xué)目標擬定簡明、切實

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,，是教學(xué)流程的準繩,，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此,，教學(xué)目標的擬定應(yīng)追求簡明,、切實,，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,，本課中,，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱,，會求比值；使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象、概括能力,，在解決實際問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能,、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。

二,、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,、厚實

教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，是課堂教學(xué)的主體,。在本課中，共分四大板塊,，即教學(xué)例1,，初步認識比；教學(xué)例2,，認識比的意義,；認識比值，會求比值,；探索比與除法,、分數(shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,，如第一板塊中,，先由例題1使學(xué)生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除，進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法,、寫法，再通過練習(xí)十三第1題認識比是有序概念,，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系,。又如,，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的,。

三、本課時的媒體運用簡單,、扎實

合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù),。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時,，教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器，每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系,。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份,，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,，能更好地幫助學(xué)生理解比,，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。

返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,，追求簡約，崇尚真實,，以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

能根據(jù)示意圖辨認事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向,。

經(jīng)歷觀察,、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在辨認方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力,。

教科書上插圖,。

復(fù)習(xí)引入。

1．在教室里辨認八個方向,。

引入：這節(jié)課我們來認識線路圖,。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖,，讓學(xué)生觀察示意圖,，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向,。

（2）在討論的基礎(chǔ)上,，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎,？

（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，說一說丫丫家的人會去的地方,，并說出這些地方行走路線。

（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線,。

2．行車線路圖,。

（1）出示線路圖。提出問題,，從上面的線路圖中,，你了解到什么？

（2）小組交流,。

（3）全班交流,，指名回答，只要學(xué)生說得合理,，教師應(yīng)給予肯定,。

（4）議一議。

師：張大爺在長途汽車站,，要去火車站,，請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報,，通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達郵局，再往西走2站到達火車站,。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達商場,，再往北走2站到達火車站。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題,。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論,。

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識,？

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1,、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,，知道元與角、角與分之間的進率,。

合作的態(tài)度,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點和難點：元,、角,、分之間的進率,。

師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包??？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了,。老師啊,，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢,，老師啊打算把這兩個紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友,，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦,！

小朋友,，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么,？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）,。

師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣,，認識人民幣上的數(shù)學(xué)知識,。

1.1元。

（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認識嗎,？,，是多少錢？你是怎么看出來是1元的,？

小朋友看,，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一,，圓是人民幣的單位,。咱們現(xiàn)在一般寫作這個元（板書：元）。

（課件舊版1元）這是1元嗎,？你這么知道的,？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了,。

2.1角,。

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎,？

?。?角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎,？為什么不是1元,？

哦，1后邊還有一個很特殊的字（角）,，你們看得真仔細,！角也是人民幣的單位（板書：角）。

（課件出示）1元和1角,，盡管都有1,，但是單位不同，差得可就遠啦,！3.1分師：小朋友再來看,，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的,。

1誰來當小老師來給我們大家介紹紹,？這枚硬幣啊，是多少錢,？1分分也是人民幣的單位,，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。

元,、角,、分就是人民幣不同的單位名稱。

4.認其他人民幣,。

（這張紫色的是5角,，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角,，2分,，5分）5.同桌互認。

師：小朋友,，現(xiàn)在你們會快速的認出人民幣了嗎,？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣,，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣,，開始。

6.分類,。

我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎？

重點按單位分,。

7.想想做做1,。

1．教學(xué)1元=10角，1角=10分。

師：好,，小朋友請坐好,。剛才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直,，好,，請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們,，（呵呵,，羨慕吧）（機會總是留給有準備的人，只要你努力,，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢?。看蜷_看看就知道了,，是吧,？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少,？（1元）,，再看看,有沒有了？（呵呵,，很多小朋友忍不住笑了,，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔,，確實挺少的,，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴,。）,。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認識厘米,。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,，”從而使學(xué)生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認識厘米,，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計,，在練習(xí)活動中,，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認識,，但對物體的具體長度是多少并不了解,，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動,。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認識長度單位的過程,，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念,；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度,，能夠正確測量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和空間觀念,，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念,。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準備：學(xué)生每人一把尺子,，一塊新橡皮,，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

談話：同學(xué)們,，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好,，請大家自己選擇工具,，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報測量結(jié)果,。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢,？（測量所用的.工具不同）。

小結(jié)：對了,，如果要使量的結(jié)果一樣,，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎,？（尺）要知道物體的長度,，我們可以用尺來量。

二,、自主探究,，合作交流,。

（一）認識尺。

2,、學(xué)生匯報，老師介紹,。（投影出示：尺子）,。

（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的,？

（從小到大）都從幾開始,？（0）這里的0表示什么呢？（起點）,。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線,，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0,，它就叫做0刻度,。“cm”代表“厘米”,?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體,。

3,、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認識厘米。（板書：厘米cm）,。

（二）認識厘米,。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米,。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎,？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

（2）在自己的尺上找一找,，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米,？

2．體驗1厘米有多長。

（1）仔細觀察1厘米的長度,，并用手比劃一下,，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎,？（學(xué)生舉例）,。

師課件展示書上三個例子。

（2）親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度,。那2厘米怎樣比畫呢,？

請學(xué)生說一說,。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看,。

師：那5厘米你能找出來嗎,？（學(xué)生自己找）。

1名學(xué)生演示,，并說是怎么表示出來的,。（從0開始，到5刻度）,。

（三）用尺子量,。

1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,，你能幫他們看一看嗎,？（出示書上例2圖）。

提問：鉛筆刀有多長,？（7厘米）,。

你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,，到7刻度就是7厘米）,。

師：說得真好，那線段呢,？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的,。

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊,？

（從0刻度開始,，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）,。

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎,？為什么？

2,、動手測量,。

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎,？

課件出示藍和紅兩條線段,。學(xué)生自己動手測量。

師提醒：在線段的上面標上長度,。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）,。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的,？

師：同學(xué)們真了不起,，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法,。

（從0刻度開始，尺子放正,?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3,、估計和測量,。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米,。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）,。

讓學(xué)生先看圖回答,。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米,。

出示課件,，學(xué)生看圖填空。集體交流核對,。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）,。

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計,，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）,。

學(xué)生獨立完成,，同桌互相比較交流。再匯報,。

三,、總結(jié)提升，自我建構(gòu),。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體,，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行,。

作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中,，安排了動手操作,，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，通過觀察,、測量等活動,，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題,，一是動作太慢,，二是操作不標準，還要加強練習(xí),。

認識角教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí),。

1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動,，使學(xué)生初步認識角,，知道角各部分的名稱。

2,、初步學(xué)會用尺子畫角,，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),。

3,、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力,。

多媒體課件,、三角板、活動角,、繩子等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友” ,。（板書：角的初步認識）

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”,，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

二、動手實踐,，探究新知

1,、找角

師：老師請同學(xué)們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角,？

師：不僅這里有角,，在我們的身邊，在我們的周圍,，許多物體上都有角,，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找,，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽,。（生生互動）

2、摸角

師：誰愿意說說你們找到的角,？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形（點）,。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點,、邊,、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候，不光指了這個點,，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎,？你們能像老師這樣指角嗎,？試試看。

師生一起指三角形的角,、課本封面上的角,。

3、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角,。

師：角到底是什么模樣呢,？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱,，并觀察一個角有幾個頂點,、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱,。

4,、判斷角

（學(xué)生用手勢判斷，并說明理由,，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5,、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片,。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）,。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中,，通過學(xué)生折一折,、剪一剪、比一比,、說一說等方法,，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗,、自己去探索,，使學(xué)生感受角有大小，更好的認識角的特征,，建立角的表象,。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小,。）

6,、畫角

a、請學(xué)生想想說說,，應(yīng)該怎樣畫角,。

b、教師規(guī)范畫角的步驟,。教師邊畫邊說：先點一個點,，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）,。c,、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵,。

d,、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.

三、練習(xí)反饋,，實際應(yīng)用

1,、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角,。

2,、給你一個長方形，只能剪一刀,，你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流：不同的剪法,，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）

四,、課堂小結(jié),，暢談收獲

1、談收獲

2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》,，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫,，符合低年級學(xué)生的年齡特點,。）

五、課外延伸

老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角,。

《角的初步認識》是在學(xué)生初步認識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里，不給角下定義,，也不講角的度數(shù),，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形,，通過學(xué)生的實際操作活動,，如折疊、拼擺,、制作學(xué)具等,，加深其對所學(xué)幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要,，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍,。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作,、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；其次是放手學(xué)生，探究新知,；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對角的感受制作角,、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分,。

這里充分讓學(xué)生動手操作,，合作探究知識，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標的精神,，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題,。教學(xué)中,，我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角,，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,，只認為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,，再問僅此一個角嗎，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認識,，一舉兩得。

一,、只備教材,，而對學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時,，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白,，一直說不到點上,，只說成折、橫,，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知,，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡,。

二、在教學(xué)過程中,，通過研討我覺得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象,，而新課標中只要求學(xué)生初步認識角,，直觀建立角的表象即可。

通過這次校內(nèi)公開課,，我感覺自己受益匪淺,，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中,，努力進取,，從而逐步提高自己的教學(xué)。