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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)認(rèn),、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,、討論交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性,。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

今天,，黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我感到非常的高興。這不,，老師特意帶來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果給同學(xué)們品嘗,，不過(guò)很抱歉，數(shù)量不多,，一人吃一個(gè)不夠,，只能兩人吃一個(gè)，你們自己能不能把蘋(píng)果分開(kāi),，兩人合作分一分,。

1．分蘋(píng)果，吃蘋(píng)果,。

（1） 認(rèn)識(shí)1/2,。

（2） 哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的,？從哪切的,，為什么從中間分呢？（公平,、平均分）

（3） 把一塊蘋(píng)果平均分成兩塊,，每人能吃到多少呢,？（一半）有個(gè)問(wèn)題，這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái),，你能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書(shū)：分?jǐn)?shù),。

（4） 回顧一下,，我們是怎樣得到一塊蘋(píng)果的1/2的呢？板書(shū)：每份是它的1/2,。

（5） 1/2我們認(rèn)識(shí)了,，有個(gè)小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎,？怎么不是,，不也分成兩面份的嗎？一塊有點(diǎn)小,、一塊有點(diǎn)大,，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2,？（強(qiáng)調(diào)平均分）

（6） 演示平均分成四份的情況,，認(rèn)識(shí)1/4和2/4。

（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法,，一種是平均分成兩份,，吃1/2，一種是平均分成四份,，吃其中的2/4,，誰(shuí)吃到的多？（四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份,，盡管切的不一樣,，吃到的一樣多。

（8） 學(xué)生品嘗蘋(píng)果,。

2．折紙游戲,。

（2） 全班匯報(bào)、反饋演示,。你折的是哪個(gè)圖形的1/4,，誰(shuí)折的和他們不一樣？

（4） 認(rèn)識(shí)3/4,。以其中的一個(gè)圖形為例,，畫(huà)線的一份是它的1/4，沒(méi)畫(huà)線的部分是它的幾分之幾？3/4,，你是怎么知道的,？師板書(shū)1/4。

3．折紙條的2/3,。

（1） 這有一根漂亮的紙彩帶,，請(qǐng)你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3,，小組內(nèi)兩人合作試一試,。

（2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3,？（生：測(cè)量,、折一折）

（3） 師板書(shū)2/3。

4．介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱,、寫(xiě)法,。

（1） 前面我們通過(guò)分蛋糕、折紙,、分彩帶等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱,，你知道嗎,？（分母、分子,、分?jǐn)?shù)線）

2--- 分 子

------分?jǐn)?shù)線

3 -- -分 母

（2） 分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,。（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母,、分子）

5．生活中的分?jǐn)?shù),。

生：分蛋糕，分西瓜,，具體說(shuō)一說(shuō),。

生：小組四人，每個(gè)人是這個(gè)小組的1/4,。

師：只要我們善于觀察生活,，一定能找到更多的分?jǐn)?shù)。

6．質(zhì)疑問(wèn)難,。有沒(méi)有問(wèn)題,，個(gè)別不懂的單獨(dú)交流，好吧,？

1．課件動(dòng)畫(huà)片：八戒分瓜,。

（1） 八戒分的公平嗎,，為什么？

（2） 明確：兩個(gè)西瓜不一樣大,，它們的1/2也就不一樣大。

2．分糖果,。

（1） 這堂課,，老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情，現(xiàn)在決定獎(jiǎng)勵(lì)你們糖果,。

（2） 12塊糖,，拿走1/4；9塊,，拿走1/3,；6塊，拿走2/3,；2塊,，拿走1/2。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,，能正確地讀寫(xiě)幾分之一,。

2、通過(guò)直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入,，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？（2）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？（3）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),，得出“平均分給兩人,，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示,，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題,。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

（二）自主參與,，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識(shí)四分之一,。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一,。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

把一個(gè)月餅平均分成4份,，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

【設(shè)計(jì)意圖】在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察,，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用,，達(dá)到了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用,。

2,、例二：折紙活動(dòng),。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

【設(shè)計(jì)意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù),。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、完成“做一做”第一題,?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較,。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論,。

（3）出示比較、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。

【設(shè)計(jì)意圖】在這里,，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意,，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開(kāi)放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則。

（四）課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識(shí)了什么,？還知道了什么？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母,、分子的意義,，但本課時(shí)不引入分母、分子,、分?jǐn)?shù)線的名稱,。

通過(guò)小組活動(dòng)，分一分學(xué)具,，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要,，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成,，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份,，取其中的一份或幾份的數(shù)”。

通過(guò)剪一剪,、分一分,、折一折、涂一涂等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的,、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng),，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)需求

課件出示：（視頻展示）小明家里來(lái)了客人，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份,，送給客人分享,，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜,。

師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過(guò)嗎,？

生：我媽媽在夏天的時(shí)候,，也這樣切西瓜給我們吃。

師：媽媽在切西瓜的時(shí)候,，每塊的大小是怎樣的,？

生：每塊的大小都是一樣多的。

有：有時(shí)候,，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋(píng)果,，奶奶把蘋(píng)果分成一樣多的兩份，我吃一半,，姐姐吃一半,。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個(gè)桔子，我和弟弟每人兩個(gè),。

[點(diǎn)評(píng)]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景,，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。通過(guò)看短片，說(shuō)生活,，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,。

二,、分組活動(dòng)，探求新知

師：今天,，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些紙做的“餅”,，咱們也一起來(lái)分一分。

學(xué)生以小組為單位,，拿出學(xué)具袋中的圓紙片,。

師：我們把這一個(gè)圓看作一個(gè)整體，先平均分成5份,，然后分給小組成員,。

學(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線剪開(kāi),，根據(jù)小組成員的多少,，分給每位同學(xué)。

[點(diǎn)評(píng)]這一細(xì)節(jié),，教師匠心獨(dú)具,，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組,，分別有一人組、二人組,、三人組,、四人組和五人組，便于學(xué)生體驗(yàn)“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同,，得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié)，我們也看到,，由于學(xué)生人數(shù)不同,，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學(xué)們都很謙讓,，小組長(zhǎng)們把多的一份給了其他成員,。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德,。

師：現(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位“1”,，平均分成了5份，你得到了其中的幾份,？

生1：我們小組有2人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的3份,。

生2：我們小組有3人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份,。

生3：我們小組有4人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份,。

生4：我們小組有5人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份,。

生5：我一個(gè)人一個(gè)小組,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的5份,。

生6：我們小組有2人,，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份,，還有一份放在中間,，我想如果要平均分的話，我們還需要把這一份再平均分成兩份,。

師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值,，這個(gè)我們以后會(huì)學(xué)到。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子,！

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng),，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義,，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：我們把這個(gè)圓看作單位“1”,，平均分成了5份,，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來(lái)表示呢,？（作短暫停留）,，這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份,？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎,？可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

學(xué)生試著設(shè)計(jì),，小組討論,，顯出為難情緒,。教師巡視,，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問(wèn)題,。但討論很熱烈,，學(xué)生參與面廣，思維活躍,。

[點(diǎn)評(píng)]這一環(huán)節(jié),，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，留下深刻的印象。

師引導(dǎo)交流,，小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

生：我們小組感覺(jué)很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份,，把5寫(xiě)在前面就寫(xiě)了“53”,，把5寫(xiě)在后面就寫(xiě)成了“35”，與整數(shù)一樣了,。

教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明,，愛(ài)動(dòng)腦筋，我們的祖先也和你們一樣,，做了這樣的嘗試,，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，把得到的份數(shù)寫(xiě)在上面,，并用短橫線隔開(kāi),，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了！）,，由于這個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的,，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。讀作五分之三,。

課堂頓時(shí)沸騰了,，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三,。

[點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成,。

師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù),。（在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù),。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢,？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份,。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎,？能試著讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：我得到了其中的2份,，寫(xiě)作：25,，讀作：五分之二。

生：我得到了其中的1份,，寫(xiě)作：15,，讀作：五分之一。

生：我得到了其中的5份,，寫(xiě)作：55,，讀作：五分之五。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個(gè)圓,。

師：你說(shuō)的`非常好,！請(qǐng)同學(xué)們想一想，55和一個(gè)圓的“1”比一比,，誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)91,、92頁(yè)例1,、例2。

1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察,、比較,、判斷等能力。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí),。

認(rèn)識(shí)幾分之一。

通過(guò)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、操作能力、觀察能力,。

月餅實(shí)物圖,、正方形、圓形,、三角形,、課件等。

師說(shuō)問(wèn)題,。

1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分幾塊？手勢(shì)表示,。

2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人，每人又分幾塊呢,？手勢(shì)表示,。

3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢,？手勢(shì)表示,。

[第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能知道，但在用手勢(shì)表示時(shí)可能不知所措。]

生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學(xué)生表述不清楚，教師進(jìn)行引導(dǎo)]

板書(shū)：一塊月餅一半

引導(dǎo)：那我們先來(lái)看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的,？

課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊,。

問(wèn)：是這樣分吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣分的,，得到的是這塊月餅的一半呢,？

學(xué)生回答，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”,。（板書(shū)：平均分）

學(xué)生會(huì)回答：不能。

學(xué)生能答出：二分之一,。

板書(shū)：二分之一,。

引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫(xiě)呢,？老師在黑板上寫(xiě),，看和你想得一樣嗎？

教師板演,。

問(wèn)：誰(shuí)看清了老師是怎樣寫(xiě)的,？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)指導(dǎo),。

引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

1．認(rèn)識(shí)圖形的,。

指名嘗試,，用陰影表示其中的，并寫(xiě)在圓上,。

引導(dǎo)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)你想辦法表示出它的,。

學(xué)生自主嘗試。

指名匯報(bào),、展示不同的折法,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)理解：把長(zhǎng)方形平均分成2份,，每份就是它的,。

問(wèn)：在剛才同學(xué)們的回答過(guò)程中,，有一個(gè)詞是很重要的，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,？

隨學(xué)生回答重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”,。

問(wèn)：為什么這個(gè)詞最重要呢？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎？

注重學(xué)生說(shuō)理的指導(dǎo),。

1．認(rèn)識(shí),。

學(xué)生能答出。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份,，每份是它的,。（板書(shū)：四分之一。）

問(wèn)：寫(xiě)成數(shù)字形式誰(shuí)會(huì)寫(xiě),？（指名板書(shū),。）

問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里也是這個(gè)圓的呢？（學(xué)生上前指,。）

2．探究,。

引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)了，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的,，能不能做到,？老師有兩個(gè)要求，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的,；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，之后在小組交流,。

指名代表小組匯報(bào)、展示,。

重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份,，其中的一份就是它的。

1．判斷分?jǐn)?shù),。

2．寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。

3．看分?jǐn)?shù)涂色,。

4．找分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還會(huì)判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛?lè)園,，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù)。（課件出示主體圖,，指明學(xué)說(shuō),，其他學(xué)生評(píng)判。）

你還能再說(shuō)出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

5．創(chuàng)分?jǐn)?shù),。

引導(dǎo)：拿出長(zhǎng)方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試,。

6．動(dòng)腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,。通過(guò)這節(jié)課，疏理一下自己在知識(shí),、能力方面都有哪些提高,。

文檔為doc格式

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

(一)知識(shí)與技能

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

(二)過(guò)程與方法

能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

課件

(一)展示分?jǐn)?shù)墻,，直接點(diǎn)題

1.課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(3)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后,，讓學(xué)生獨(dú)立解決書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題,，再匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾”的原理,，對(duì)分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進(jìn)行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較，同時(shí)可以直觀的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算,，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

(二)綜合練習(xí),，拓展提高

1.口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算能力,。

2.綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題

(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個(gè)大格,，把鐘面平均分成了12份;也可以把鐘面看成平均分成了60份，每分鐘表示其中的一份,。

(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題,。

3.解決問(wèn)題

(3)爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時(shí)，東東用了八分之二小時(shí),，明明用了二分之一小時(shí),，誰(shuí)跑得最快?

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,，拓展學(xué)生的思維。

(三)全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說(shuō)說(shuō)你的收獲,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,，建立分?jǐn)?shù)的概念。

過(guò)程與方法：會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù),。學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于探索,，并獲得積極的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)

會(huì)讀會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)以及正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)

難點(diǎn)

學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵

1、導(dǎo)入新課

（2）如果只有2個(gè)月餅要平均分給2個(gè)人,，每人又分幾個(gè)呢,？（每人分1個(gè)。）

（3）如果只有1個(gè)月餅也要平均分給2個(gè)人,，每人又該分多少,？（一半）

一半該怎樣表示,？能不能用一個(gè)符號(hào)或一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢,？誰(shuí)知道,？

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

2、講授新課

小結(jié)：不管什么圖形,，只要平均分成4份,，每一份就是這個(gè)圖形的'1/4。

小結(jié)：只要把一個(gè)圖形平均分成幾份,，其中的每一份就是這個(gè)它的幾分之一,。

3,、鞏固練習(xí)

4、課堂小結(jié)

這節(jié)課咱們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么？

5,、布置作業(yè)

……

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想,、折一折、說(shuō)一說(shuō),、估一估一系列活動(dòng)中,，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境談話，導(dǎo)入新課,。

小朋友們,，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月,、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎,？（愛(ài)）

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢？（課件）

生：一人分2塊,，這樣才公平,。

師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）

師：如果有兩塊月餅,，又該怎么分呢,？（課件）

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件）,，還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎,？

生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份,，）（課件演示分的過(guò)程）

生：分?jǐn)?shù)

師：對(duì),！今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作,，探索交流。

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。） （板書(shū)：每份是它的二分之一）

師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思

師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師：1/2怎么寫(xiě)呢,？（伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—,，表示平均分；再寫(xiě)下面的2,，表示平均分成了兩份,；最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍,，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）

2,、理解1/2

（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師：大家想想,，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的,？

生：一個(gè)蘋(píng)果,、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】

（2)、動(dòng)手折一折

請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折,，再把它的 1/2涂上顏色）

生：動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)含義。

師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。

生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份,，每份是它的 1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。

師：追問(wèn)，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2,？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 ,。

師：對(duì),！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ,。

3,、判斷1/2，引出1/4

師：老師也折了幾種圖形,，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”,，看誰(shuí)反應(yīng)快！（課件出示：）生1：第一個(gè)對(duì),，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份,，每份就是它的 1/2。

生2：第二個(gè)錯(cuò),，因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3：第三個(gè)不是1/2,，應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷練習(xí),，進(jìn)一步明白1/2的含義,，同時(shí)巧妙的引出了】

4、 探索 1/4

（1）,、認(rèn)識(shí)1/4

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思,？

生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4,。

師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě) 1/4,？

生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空,。

（2）,、探索1/4

小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂,。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手,，比一比哪一組的方法又多又好,。

小組合作，小組交流,，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。

同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？

師：追問(wèn)：這些圖形都相同,，折法不同,，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？

生：都是把正方形平均分成了四份,，每份都是它的 1/4,。

師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份,，每份都是它的 1/4,。

（三）、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用

來(lái),！睜大雙眼到生活中看一看。

1,、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）

2,、播放：多美滋1+1奶粉廣告,。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人,，剛解決這個(gè)問(wèn)題,，又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生：能想到1/4,。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？

生：第一幅畫(huà)面,，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？

生：第三,、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？

生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開(kāi)始就有9個(gè)人,，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活,、全課總結(jié),。

其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們,。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

師,；今天,，有一位快樂(lè)老人來(lái)到我們的課堂，我們一起來(lái)看大屏幕,，他是誰(shuí),？

生：圣誕老人。

師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：我們?cè)敢狻?/p>

師：我們一起來(lái)看大屏幕,，有哪些禮物？

生：2個(gè),。

生：1個(gè),。

師：像這樣，我們把每份分的同樣多,，叫做什么分法,？

生：平均分。（板書(shū)）,、

師：我們?cè)賮?lái)看看還有什么禮物,？

生：有一個(gè)蛋糕

3、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友）,，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書(shū)）

師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：那么，老師向大家介紹一位新朋友――分?jǐn)?shù),，這節(jié)課,，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

二,、動(dòng)手操作,，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？

生：平均分,。

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書(shū)）,，我們平常說(shuō)每份是（板書(shū)）它的一半,，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2,。（板書(shū)1/2）,。

師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。

師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一,？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2,。

師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎,？

生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一。

2,、折紙活動(dòng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎,？來(lái)看要求：

師：（課件展示）要求：打開(kāi)學(xué)具袋1,，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法。

生：小組活動(dòng),。

生：實(shí)物投影展示自己的作品,，并向同學(xué)們介紹自己的折法。

師：（課件展示）學(xué)生作品,，

師：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2？

生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,，表示其中的一份,，就是它的二分之一。

師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2,，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎,？

生：討論回答,。

師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案,。

師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱,。

[設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視]

生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。

師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份,，為什么不是二分之一,？

生：不是平均分。

師：一個(gè)蛋糕,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)正方形，一個(gè)六邊形,，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同圖形練習(xí),，加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

生：1/3,，1/4，1/6,，1/8??????（師選擇一些板書(shū)）,。

師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

生：想,。

師：打開(kāi)學(xué)具袋2,，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？（課件展示）

生：小組活動(dòng),。

師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個(gè)圖形,，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4。

生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份,，表示其中的一份,，就是它的1/4。

師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生：介紹1/3,、1/5（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三、讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,，1/3,，1/4，1/8??????這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。

生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3,。

生：??????

師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這些分?jǐn)?shù),。

（課件展示）仔細(xì)觀察,，電腦博士是怎樣寫(xiě)的？

先寫(xiě)一短橫,，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分。再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母,，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，老師這里寫(xiě)的3,，表示把一個(gè)物體平均分成3份,。最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子,，表示其中的1份,。

師：你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來(lái)試試,，（課件展示圖形）

生：拿手指書(shū)空分?jǐn)?shù),。

四、反饋練習(xí),。

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中,，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試。

1,、下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一？

法國(guó)國(guó)旗巧克力

2,、猜一猜線段的幾分之一,？

師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎？

生：不能,。

師：對(duì),，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

課后反思：

一,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

二、小組合作,、交流思考,。

本節(jié)課，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用,，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索，在探索中獲取新知,。

三,、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,、相互交流、動(dòng)腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

書(shū)105--106

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí),。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一、認(rèn)識(shí)二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色,。

一個(gè)正方形平均分成4份， 每份是他的四分之一,，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,，就是四分之三。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填,，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書(shū)，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四,、課堂活動(dòng)

1、 1題

先用紙折一折,，問(wèn)：平均分成了幾份,？然后填空

2、2題

同方同學(xué),，你讀我寫(xiě),，互相交換

3、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

第二課時(shí) 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 ,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三、發(fā)展練習(xí)

1、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎,？

注意 是否平均分

2、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4,、6題 寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子

5,、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、理解幾分之一的含義。會(huì)寫(xiě)幾分之一,，會(huì)比較幾分之一的大小,。

2、通過(guò)操作,、比較,、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義

3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義,，體會(huì)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學(xué)準(zhǔn)備：正方形紙2張,，彩筆,、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,、引人新課

我們知道,，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)一般要吃什么食物,，表示合家團(tuán)圓,？今天這節(jié)課，我們就從分月餅開(kāi)始,。（出示多媒體）

師：把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人幾個(gè)？

師：把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人幾個(gè),？

師：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上，我們把這種分法就叫什么,？（生：平均分）

師：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每人分得多少？（一半）

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù),。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二,、探究交流，獲取新知

（一）,、認(rèn)識(shí)

1,、感知認(rèn)識(shí)

師：課件出示“分月餅”情景圖,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是整個(gè)餅的`多少？（整個(gè)餅的二分之一,。）

（2）,、進(jìn)一步理解的含義

（出示表示的圖=圓片）

師：看著這個(gè)圖片,，誰(shuí)能再說(shuō)一遍

生：（把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）

師：這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要,？（平均）

（3）、指導(dǎo)讀寫(xiě)：

師：二分之一是一個(gè)數(shù),，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,？先寫(xiě)中間的一條橫線，它表示平均分,，把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫(xiě)2,，表示其中的一份在橫線上面寫(xiě)1，讀作二分之一,。

學(xué)生齊讀兩遍,。

（4）、出示五個(gè)圖形讓學(xué)生觀察哪個(gè)圖形中的陰影部分能用1/2表示,？為什么,？（鞏固學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)）

（5）舉例說(shuō)明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？

（二）認(rèn)識(shí)

1,、如果一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友,，又該怎么分,，引出。

2,、折出一個(gè)正方形的,，然后展示不同的折法。

3,、師：為什么折法不同,，但都能表示出一樣的分?jǐn)?shù)呢？

明確：折紙的方法雖然不一樣,，但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份，涂色部分都是這張紙的,。

（三）認(rèn)識(shí)幾分之一

2,、揭示分?jǐn)?shù)的概念

像、,、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之一,。

（四）比較分?jǐn)?shù)的大小。

1,、比較和的大小,。

2、比較和的大小,。

3,、以小組為單位，說(shuō)說(shuō)比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

4,、小結(jié)：同樣大的兩個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.

三、鞏固練習(xí),。

1,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一,。（書(shū)上93做一做1）

2,、看分?jǐn)?shù)涂色。（書(shū)上96練習(xí)二十二1）

3,、判斷分?jǐn)?shù),。下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？（書(shū)上96練習(xí)二十二）

4,、應(yīng)用提升

估計(jì)：《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？

四,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？

1,、要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”,。

2、把一個(gè)物體平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

3、把一個(gè)物體平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份反而越少,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一,、幾分之幾的認(rèn)識(shí),，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”,。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，（為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的.名稱,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

3,、在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

（一）知識(shí)與技能

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

（二）過(guò)程與方法

能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí),。

通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

課件

1,、課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

（2）在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

（3）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生獨(dú)立解決書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題,，再匯報(bào)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾”的原理,，對(duì)分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)和1）進(jìn)行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較，同時(shí)可以直觀的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算,，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

1,、口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算能力,。

2,、綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題

（1）回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個(gè)大格，把鐘面平均分成了12份,；也可以把鐘面看成平均分成了60份,，每分鐘表示其中的一份。

（2）再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題,。

3,、解決問(wèn)題

（3）爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時(shí)，東東用了八分之二小時(shí),，明明用了二分之一小時(shí),，誰(shuí)跑得最快,？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,，拓展學(xué)生的思維。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,？說(shuō)說(shuō)你的收獲,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo),，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。

2、學(xué)習(xí)開(kāi)始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí),，引入到1/2的理性認(rèn)識(shí),，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考,，合作交流的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)不斷加深,，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。

4,、學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作,，交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在思考,、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作,、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),、探索知識(shí)的欲望,，同時(shí)，也提高他們的合作意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)? 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流、合作探究能力,，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、等邊三角形等圖形,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題

師,；今天，有一位快樂(lè)老人來(lái)到我們的課堂,，我們一起來(lái)看大屏幕,，他是誰(shuí)？

生：圣誕老人,。

師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：我們?cè)敢狻?/p>

師：我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些禮物,？

生：2個(gè),。

生：1個(gè)。

師：像這樣,，我們把每份分的同樣多,，叫做什么分法？

生：平均分,。（板書(shū)）,、

師：我們?cè)賮?lái)看看還有什么禮物？

生：有一個(gè)蛋糕

3、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友）,，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書(shū)）

師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù),，這節(jié)課,，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

二,、動(dòng)手操作,，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？

生：平均分,。

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書(shū)）,，我們平常說(shuō)每份是（板書(shū)）它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2,。（板書(shū)1/2）,。

師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。

師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一,？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,，每份是它的1/2。

師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎,？

生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一,。

2、折紙活動(dòng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎,？來(lái)看要求：

師：（課件展示）要求：打開(kāi)學(xué)具袋1,，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法,。

生：小組活動(dòng)。

生：實(shí)物投影展示自己的作品,，并向同學(xué)們介紹自己的折法,。

師：（課件展示）學(xué)生作品，

師：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2,？

生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,，表示其中的一份，就是它的二分之一,。

生：討論回答,。

師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案,。

師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱,。

[設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視]

生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。

師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份,，為什么不是二分之一,？

生：不是平均分。

師：一個(gè)蛋糕,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)正方形，一個(gè)六邊形,，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同圖形練習(xí),，加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

生：1/3,，1/4，1/6,，1/8······（師選擇一些板書(shū)）,。

師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

生：想,。

師：打開(kāi)學(xué)具袋2,，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？（課件展示）

生：小組活動(dòng),。

師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個(gè)圖形,，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4。

生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份,，表示其中的一份,，就是它的1/4。

師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生：介紹1/3、1/5（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三,、讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：同學(xué)們請(qǐng)看，像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,，1/3,，1/4，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。

生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3,。

生：······

師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這些分?jǐn)?shù),。

（課件展示）仔細(xì)觀察,，電腦博士是怎樣寫(xiě)的？

先寫(xiě)一短橫,，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分。再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母,，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，老師這里寫(xiě)的3,，表示把一個(gè)物體平均分成3份,。最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子,，表示其中的1份,。

師：你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來(lái)試試,，（課件展示圖形）

生：拿手指書(shū)空分?jǐn)?shù),。

四、反饋練習(xí),。

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中,，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試,。

1,、下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一？

法國(guó)國(guó)旗?????????????? ?????????巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一,？

師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎,？

生：不能。

師：對(duì),，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

課后反思：

一,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

二、小組合作,、交流思考,。

本節(jié)課，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用,，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索，在探索中獲取新知,。

三,、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,、相互交流、動(dòng)腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1,、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo),，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。

2、學(xué)習(xí)開(kāi)始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí),，引入到1/2的理性認(rèn)識(shí),，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考,，合作交流的活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作,，交流討論等活動(dòng),，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作,、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞,、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望,，同時(shí),，也提高他們的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)? 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流、合作探究能力,，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、等邊三角形等圖形,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題

師,；今天，有一位快樂(lè)老人來(lái)到我們的課堂,，我們一起來(lái)看大屏幕,，他是誰(shuí)？

生：圣誕老人,。

師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：我們?cè)敢狻?/p>

師：我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些禮物,？

生：2個(gè),。

生：1個(gè)。

師：像這樣,，我們把每份分的同樣多,，叫做什么分法？

生：平均分,。（板書(shū)）,、

師：我們?cè)賮?lái)看看還有什么禮物？

生：有一個(gè)蛋糕

3,、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友）,，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每人得到多少呢,？（把一個(gè)蛋糕）（板書(shū)）

師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能。

師：那么,，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù),，這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

二,、動(dòng)手操作，探索交流

（一）,、認(rèn)識(shí)1/2

1,、認(rèn)識(shí)1/2

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？

生：平均分,。

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書(shū)）,，我們平常說(shuō)每份是（板書(shū)）它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2,。（板書(shū)1/2）,。

師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。

師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一,？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,，每份是它的1/2。

師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎,？

生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一,。

2、折紙活動(dòng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形,，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎？來(lái)看要求：

師：（課件展示）要求：打開(kāi)學(xué)具袋1,，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙,，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法,。

生：小組活動(dòng),。

生：實(shí)物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法,。

師：（課件展示）學(xué)生作品,，

師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2,？

生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,，表示其中的一份，就是它的二分之一,。

生：討論回答,。

師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案,。

師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱,。

[設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視]

生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。

師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份,，為什么不是二分之一,？

生：不是平均分。

師：一個(gè)蛋糕,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)正方形,，一個(gè)六邊形，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同圖形練習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生：1/3,，1/4，1/6,，1/8······（師選擇一些板書(shū)）,。

師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

生：想,。

師：打開(kāi)學(xué)具袋2,，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？（課件展示）

生：小組活動(dòng),。

師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個(gè)圖形,，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4。

生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份,，表示其中的一份,，就是它的1/4。

師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生：介紹1/3,、1/5（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三、讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,，1/3，1/4,，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。

生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不夠清楚,，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3。

生：······

師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù),，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這些分?jǐn)?shù),。

（課件展示）仔細(xì)觀察,，電腦博士是怎樣寫(xiě)的？

先寫(xiě)一短橫,，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分。再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母,，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，老師這里寫(xiě)的3,，表示把一個(gè)物體平均分成3份,。最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子,，表示其中的1份,。

師：你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來(lái)試試,，（課件展示圖形）

生：拿手指書(shū)空分?jǐn)?shù),。

四、反饋練習(xí),。

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中,，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試。

1,、下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一,？

法國(guó)國(guó)旗?????????????? ?????????巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一,？

師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎,？

生：不能。

師：對(duì),，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

課后反思：

一,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

二、小組合作、交流思考,。

本節(jié)課,，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考相結(jié)合,，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索,，在探索中獲取新知。

三,、動(dòng)手操作,，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,、相互交流,、動(dòng)腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一,。

2,、通過(guò)直觀演示、操作,、觀察等方法,，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，

提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫(xiě)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)造情境,，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生把答案拍出來(lái),。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？

（2）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

（3）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示,？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，得出“平均分給兩人,，每人半個(gè)”的結(jié)論,。

老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題,。

接著引入新課,，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

（二）自主參與,，探索新知

1,、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一,。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半,。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

把一個(gè)月餅平均分成4份,，每塊是它的多少,？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

2,、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

3,、完成“做一做”第一題,。【加以鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4,、例3：大小比較,。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。

（3）出示比較、,、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多,，得到的一份就越少,。

(三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識(shí)了什么,？還知道了什么？

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活,、備課本,。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識(shí),，即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味因素,，編制成一則“我說(shuō)你拍”的游戲,，寓教與樂(lè)，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對(duì)“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，分月餅的問(wèn)題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識(shí)——初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2,、重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2，并請(qǐng)學(xué)生介紹他的折法,，以及為什么是1/2,，對(duì)分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4,，發(fā)現(xiàn)出多種折法,，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見(jiàn),，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn),，再自主探索。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3,，雖是有意安排但卻含而不露,，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程,，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義,。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我,。同時(shí)我還注意到用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4、教學(xué)中重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí),，我除了通過(guò)折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等方法外,，在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上也下足了工夫,，教師展示寫(xiě)，請(qǐng)教學(xué)生寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空寫(xiě),，使學(xué)生在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”,，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析,，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求,，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。

5,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2,、1/4、這樣的分?jǐn)?shù)來(lái),，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象,，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。同時(shí),，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì),。在最后的練習(xí)中會(huì)變的你,，學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。

對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)雖追尋盡善盡美,，但還是會(huì)有美中不足,。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，還懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn),。讓我在今后的教學(xué)工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研究型教師.

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教科書(shū)第91~93頁(yè),。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

實(shí)物投影儀、蘋(píng)果,、圓片,、正方形紙、紙條

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

出示蘋(píng)果

1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳,，可以怎樣分,？如果分得比較公平，每人分幾個(gè),？

學(xué)生說(shuō)出想法后,，教師板書(shū)：平均分,。

2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè),？板書(shū)：1

3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè),？板書(shū)：一半

提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？

引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù),。

(二)動(dòng)手操作,、探索交流，獲取新知

1,、認(rèn)識(shí)

1）,、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,，每份是一半,，也就是它的二分之一。

2）,、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)

3）,、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的 ，并寫(xiě)上 ,。

4）,、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ,？哪些不是,？說(shuō)出理由。

(1) (2) (3) (4)

1,、認(rèn)識(shí)1/4

1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分,，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě),？

（1）組織學(xué)生活動(dòng),。拿出紙片通過(guò)折、涂,、看,、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

（2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊,，每塊是它的四份之一,。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

1,、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng),。拿出紙片通過(guò)折,、涂、看,、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,，在實(shí)物投影儀上,，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。

2,、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題,。

（四）比較分子是1的`分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4,。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,，讓學(xué)生直觀感受,。

3、讓學(xué)生小組討論,。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。

4,、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第91—93頁(yè)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾,。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小,。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

教具準(zhǔn)備：課件、正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)分析

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

有一天,，師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,，悟空說(shuō)：“師父，八戒每次都多吃,，這次請(qǐng)您給我們分吧,，一定要公平?！蓖瑢W(xué)們你們說(shuō)一說(shuō),，怎樣分才公平呢？（平均分）

課件出示：4個(gè)桃子分給兩個(gè)人,，怎樣分才公平,，每人分幾個(gè)？

2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,，每個(gè)人分幾個(gè),？

1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè),？

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生，心情會(huì)有些緊張,。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課；二,、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”,；三、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí)，每人半個(gè),，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二,、探究新知,，解決問(wèn)題

1,、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）課件演示：把一個(gè)桃子平均分成兩份,，其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一。

（2）一邊回憶分桃子的過(guò)程,，一邊對(duì)應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線,、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一,。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題,，并齊讀課題,。

（3）另一半用什么表示呢？

兩個(gè)二分之一一樣大嗎,？

為什么呢,？

2、認(rèn)識(shí)三分之一：

3,、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題,。

4、認(rèn)識(shí)四分之一

（1）四分之一你能折嗎,？學(xué)生獨(dú)立折,。

（2）折好涂色表示四分之一，匯報(bào)交流,。

（3）折的方法不同,，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過(guò)這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

5,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一、三十二分之一等等,，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小,，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺(jué)得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）

（3）故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找,。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一,。”八戒心里一直想多吃點(diǎn),，聽(tīng)了高興極了,，說(shuō)：“我可要吃四分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的每一份就小了。）

（4）回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較,，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了,，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小。

（5）做一做第2題,，打手勢(shì),。

加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。所以在認(rèn)識(shí)二分之一,、三分之一時(shí)，通過(guò)課件演示來(lái)幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。

通過(guò)對(duì)二分之一和三分之一的初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在這時(shí)對(duì)新知識(shí)的求知欲是最強(qiáng)的,。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過(guò)折一折,、說(shuō)一說(shuō)、想一想更深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展,。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大？學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論,，故意給學(xué)生一個(gè)伏筆。

學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了,，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)會(huì)有些疲勞,。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來(lái)解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小,，也就是分母越大，分?jǐn)?shù)越小,，分母越小,，分?jǐn)?shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)任意的挑出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較,，鞏固比較方法,。

三,、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,，獨(dú)立完成，全班交流,，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意,，獨(dú)立完成，全班交流判斷方法,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨(dú)立完成,，匯報(bào)結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)比較的方法。

4,、拓展運(yùn)用,。

填一填，課件展示,。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展,。通過(guò)看圖、讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě),、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法,。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？你想說(shuō)說(shuō)什么,？

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,，是從實(shí)際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的,，是從平均后不能用以前的數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)產(chǎn)生的,。教材的顯示也非常突出“平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突破,。從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看,，教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),，思維的支撐點(diǎn)應(yīng)該是看得見(jiàn),、摸得著的實(shí)物，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,，發(fā)揮其效應(yīng),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)具體的分析,、直觀的事和物的分析,，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,，我再次回想我和教學(xué)過(guò)程,，體會(huì)很多。現(xiàn)就我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思,。

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生，心情會(huì)有些緊張,。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課,；二,、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”；三,、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),，每人半個(gè)，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

二,、加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

三,、根據(jù)學(xué)生年齡特征,，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境幫助學(xué)生理解

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽(tīng)故事,、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí),。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說(shuō)什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時(shí),，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”,，學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)“平均分”的重要性,，在前面的語(yǔ)言表述中也不忘加上“平均分”三個(gè)字。但在后面的判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),有一個(gè)三角形,不是平均分的,也用三分之一來(lái)表示,好多孩子都認(rèn)為是對(duì)的,。我問(wèn)一個(gè)學(xué)生是怎樣想的,。孩子說(shuō)是把這個(gè)三角形平均分成了三份，其中的一份就用三分之一來(lái)表示,。我馬到成上明白了,，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)用，并沒(méi)有在實(shí)際的情境用實(shí)際理解,。我再次反思自己的教學(xué)行為，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,，原來(lái),，我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”，并沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生比較每一個(gè)三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時(shí),，我先說(shuō)三分之一的意義，再說(shuō)還有哪些部分也能用三分之一來(lái)表示,，再回過(guò)頭來(lái)問(wèn)：每一個(gè)三分之一都一樣大嗎,？為什么？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：是,，因?yàn)槭前堰@個(gè)圓平均分成了三份,。通過(guò)這樣的調(diào)整后,，學(xué)生再判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)了,。由此可見(jiàn),，教學(xué)還是要多想、多實(shí)踐,、多反思,、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等，這些地方也是需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,，我通過(guò)設(shè)疑、激趣,、猜想,、驗(yàn)證等方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),，收到了比較好的教學(xué)效果,。

一、設(shè)疑,、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

新課開(kāi)始,，教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料：6支筆、2本故事書(shū),、1個(gè)蘋(píng)果,。告訴學(xué)生：老師想把6支筆獎(jiǎng)給上周班級(jí)口算比賽得獎(jiǎng)的2個(gè)同學(xué)，那么,，每個(gè)人應(yīng)該分得幾支,？把2本故事書(shū)獎(jiǎng)給班級(jí)演講比賽的兩位同學(xué)，每個(gè)人應(yīng)該分得幾本？把1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園的2個(gè)小朋友,，每個(gè)人分得多少呢,？這時(shí)老師實(shí)際操作一下，學(xué)生對(duì)這些材料不僅感興趣,，而且馬上就會(huì)看到三種分法中,，只有第三種1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園2個(gè)小朋友時(shí)，分得的結(jié)果不是整數(shù),。老師告訴學(xué)生實(shí)際生活中,，當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，我們就要用一種新的數(shù)來(lái)表示,，這種數(shù)就是分?jǐn)?shù),。

二、猜想,、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分

著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),、自己去探索，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深刻,，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。

當(dāng)學(xué)生初步知道什么叫平均分時(shí),，老師就安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多,。老師給每個(gè)小組發(fā)4張長(zhǎng)方形紙,、一個(gè)圓片、一根繩子,。讓他們進(jìn)行小組活動(dòng),，把每一張長(zhǎng)方形紙按照自己的喜愛(ài)隨便分成幾份，看看怎樣分以后,，每一份才相等,，分別是總數(shù)的幾份之幾。用分?jǐn)?shù)怎樣來(lái)表示,。

這樣的合作交流活動(dòng),，使學(xué)生明白只有平均分以后，才能得到分?jǐn)?shù),。老師趁機(jī)讓學(xué)生完成書(shū)上的部分習(xí)題，學(xué)生很容易看出那些是對(duì)的,，哪些是錯(cuò)的,。

三、驗(yàn)證,、實(shí)踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用

驗(yàn)證,、實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的情況,。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，為此，在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后,，老師可以設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的練習(xí)：

1,、讓學(xué)生判斷哪些是平均分？哪些不是平均分,？不是平均分能不能得到分?jǐn)?shù),？

2、請(qǐng)你用分?jǐn)?shù)來(lái)正確表示圖中的陰影部分,。這要求學(xué)生能理解某個(gè)圖形,，是怎么分的？分成了幾份,？用什么分?jǐn)?shù)表示,。

3、老師在一個(gè)長(zhǎng)方形的黑板上貼了很多的大拇指,，作為獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，老師要求學(xué)生拿走總數(shù)中的二分之一、再拿走總數(shù)中的三分之一,、四分之一等等,。

這些練習(xí)主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的、怎么來(lái)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)……

這節(jié)課給我的啟示是：

1,、首先,，數(shù)學(xué)活動(dòng)姓“數(shù)”，它一定是從實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，與孩子們的學(xué)習(xí)生活密不可分的,。本課的導(dǎo)入??，就比較注意這一點(diǎn),，適當(dāng)?shù)募と?、設(shè)疑，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景,，對(duì)新課的學(xué)習(xí)是比較有利的,。

2、其次,，數(shù)學(xué)活動(dòng)姓“動(dòng)”,，它能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念和公式、意義和法則,。在本課中,，老師把大部分的時(shí)間放手讓學(xué)生小組合作交流、同桌交流解決問(wèn)題,。一方面,，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來(lái)。

3,、最后,，數(shù)學(xué)活動(dòng)要“活”，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以后學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》等重要知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是理解平均分,、知道平均分，并且要會(huì)平均分成幾份,，每一份（或者幾份）能用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示,。所以，老師靈活地設(shè)計(jì)一些練習(xí),，尤其是最后一個(gè)練習(xí),，就要求學(xué)生比較靈活地應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決。這樣的數(shù)學(xué)課很有應(yīng)用味,，也注意拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。

總之，要實(shí)施新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，就要求我們老師以課本為依據(jù),，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正讓每個(gè)學(xué)生跳一跳,，高興地摘果子。