范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
一,、教學(xué)理念:
本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,,對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,,在學(xué)習(xí)本課前,,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),,而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),,通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),,質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢,?”,,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),,學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),,分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念,。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo),。
1,、通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征,。
2,、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念,。
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo),。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。
2,、培養(yǎng)觀察、記錄,、歸納,、判斷的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀,。
1,、樂(lè)于與人合作。
2,、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操,。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性,。
三,、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
師:今天,,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí),。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢,?(課件2),。
師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢,?你認(rèn)為有什么不同,?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較,。(板與麻雀),。
(二)新課。
1,、觀察翅膀的不同,。
師:正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢,?我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行),。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同,?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式,。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),,開始。(ppt2翅膀),。
師:學(xué)生觀察討論,、交流、板書(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀,;有羽毛與沒(méi)羽毛),。
師:通過(guò)觀察,我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,,蜻蜓是二對(duì)翅膀,,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛,。
2,、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流,、板書(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,,其中,,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征,。
師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,。
師:學(xué)生游戲討論,、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,?
師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒,!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(板書),;把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(板書),。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、能安靜,、專心地傾聽(tīng)故事,,了解故事的主要內(nèi)容。
2,、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá),能夠相互交流,,培養(yǎng)合作的能力,。
重點(diǎn):能安靜、專心地傾聽(tīng)故事,,并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,。
難點(diǎn):理解“一心一意、三心二意”的意思,,懂得做事要一心一意的道理,。活動(dòng)準(zhǔn)備,。
多媒體課件活動(dòng)過(guò)程,。
一、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室,。
二,、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三,、
多媒體演示,,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
1,、老師邊講故事,,邊放動(dòng)畫課件。
2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么,?”“故事里有誰(shuí)?”“故事說(shuō)了一件什么事,?”三個(gè)問(wèn)題,,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個(gè)問(wèn)題,,根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充,。
3、再次看動(dòng)畫課件,,聽(tīng)故事,。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
(1),、開始時(shí),,小貓為什么總是釣不到小魚?后來(lái)它是怎樣釣到魚的呢,?(學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ):一心一意,、三心二意)。
(2),、故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(3),、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣,?
四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,,組內(nèi)可交流),。
五、小結(jié),。(表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求,。)。
六、延伸活動(dòng):
1,、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度。
2,、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.熟讀并背誦,,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義,。3.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
4.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情,。5.把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
6.體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.誦讀,。理解詩(shī)歌意象,,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,,把握詩(shī)歌主題,。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀法:通過(guò)感情誦讀,,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2.探究欣賞法:如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀,。
3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較,。
【教學(xué)過(guò)程】。
一,、深情導(dǎo)入,。
月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族,。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础?,無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京,,祖籍福建永春,,臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一。已出版詩(shī)集,、散文,、評(píng)論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》,。
1/4,。
學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音,。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后,。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊,。
郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。
2/4,。
明確:
運(yùn)用疊詞,,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力,。
郵票的“小”,、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,,跟母子分別、夫妻分離,、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,,更突顯出“愁”之深之重,。
明確:這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,,后來(lái)赴臺(tái)灣,。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于,,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,,意境深幽,,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義,。但在思想深度的開掘上,,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2.語(yǔ)言運(yùn)用,。
余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,,席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹”,那么,,如果有一天走出家門,,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué),。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____,;鄉(xiāng)愁是_____,;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
3/4,。
1.背誦《鄉(xiāng)愁》,。
2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式,寫一首短詩(shī),。
4/4,。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
姓名:涂娟。
單位:靖安縣璪都學(xué)校電話:***,。
[教材分析],。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文,。本單元是散文詩(shī)單元,這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,,革命的宣言書,。在作品中,高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,,氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,,通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪,深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì),,暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),,沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,革命事業(yè)的必然勝利,。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,意境遼遠(yuǎn),,語(yǔ)言精辟含蓄,,意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律,,更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。
[學(xué)情介紹]。
1,、整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。
2、誦讀過(guò)程中,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。
3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法]運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,,在閱讀、討論,、欣賞,、質(zhì)疑中,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。
[情感,、態(tài)度和價(jià)值觀]。
1,、品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,,結(jié)合生活,,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2,、培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì),,培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過(guò)朗讀,,品味文章的語(yǔ)言,,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。
2、掌握象征的寫法,。
[教學(xué)難點(diǎn)],。
1、理解本文精練,、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2,、掌握象征的寫法,。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課(多媒體顯示),。
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛(ài)遼闊草原上的駿馬,,但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕,。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,精勇無(wú)畏的精靈,,還是一位勝利的預(yù)言家,。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》,。板書課題,。
[設(shè)計(jì)理念]著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō),在課堂教學(xué)中,,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。
二,、作品簡(jiǎn)介,寫作背景(多媒體顯示),。
高爾基(1868—1936),,俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,,自傳體三部曲《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》等,?!逗Q唷穼懹?901年,當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,,極為憤慨,寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》,,《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分,。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?!昂Q唷币辉~,,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚,。
[設(shè)計(jì)理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,,以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,把握文章主題和作者的思想感情,。
三、
聽(tīng)讀感知,。
(一)聽(tīng)讀(多媒體播放課文朗讀),。
(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍,。)。
(二)交流聽(tīng)讀感受,。
1,、小組交流聽(tīng)讀感受。
2,、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,。
(三)教師談聽(tīng)讀感受,引發(fā)學(xué)生思考,。
(對(duì)我來(lái)說(shuō),,這篇散文不是初讀,但我每讀一遍,,都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服,。我忍不住會(huì)想:這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,究竟是為什么呢,?),。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,爆發(fā)出思想的火花,。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,,而不采用舉手的方式,是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制,。
四,、朗讀感知。
(一)學(xué)生朗讀課文,。
讓學(xué)生放開聲音,,自由誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受,,讀出整體的理解,。
(二)學(xué)生交流朗讀所知。
1,、學(xué)生小組交流朗讀感知,,討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2,、小組代表發(fā)言,。
3、教師小結(jié),。(多媒體顯示),。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,由感性思維走向理性思維,,通過(guò)合作交流,,讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五,、自選學(xué)習(xí)主題,。
(一)教師引導(dǎo)(多媒體顯示)。
(二)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題,。
(三)研讀欣賞,。
1,、教師介紹研讀欣賞的方法,。(多媒體顯示),。
(第一,,用心體會(huì)優(yōu)美的意境,;第二,,用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句,;第三,,用話表達(dá)其中的美妙,;第四,,邊讀邊寫,細(xì)化自己的理解和感受,。第五,,……)。
2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考,,以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
六,、學(xué)生質(zhì)疑,。
(一)學(xué)生提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo):每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn),,現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題,,并主動(dòng)探究,形成自己的初步理解,。
(二)小組交流討論,。
每人完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解,。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,,學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,,這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,要充分利用,。
七,、美讀。
每人自由朗讀,,讀出情感美,、讀出節(jié)奏美、讀出感受,、讀出享受,。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),,哪些學(xué)習(xí)方法,。
[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng),。
作業(yè)布置,。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一遍學(xué)習(xí)心得,。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!币虼?,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路,形成自己的觀點(diǎn),,并用自己的方式表達(dá)出來(lái),。合作與自主相結(jié)合,學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),,又有獨(dú)立思考的空間,。同時(shí),我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,,把學(xué)習(xí)權(quán),、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,,讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí),。這樣,整個(gè)課堂就是學(xué)生的,,他們就是學(xué)習(xí)的主人,。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽?lái)的,,這才是真正屬于他們自己的知識(shí),。“授人于魚,,不如授人于漁,。”他們不僅學(xué)到了知識(shí),,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)要求:
知識(shí)與能力:
1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,。
2、學(xué)習(xí)課文,,理解課文內(nèi)容,,背誦課文第四到第六自然段。
3,、抄寫佳段佳句,。
過(guò)程與方法:用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。
設(shè)計(jì)意圖,。
一、引入,。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,,這是一篇優(yōu)美的散文,請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀,。(課件出示畫面),。
二、自學(xué)課文,。
1,、通讀課文。
2,、檢查朗讀,,師生正音。
3,、畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,,提出自己不明白的問(wèn)題。
三,、了解課文的主要內(nèi)容,,對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1,、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,,裝了一塊玻璃叫做,,在黑洞似的屋里,小小的()是孩子唯一的慰藉,,這小小的一方空白是神奇的,。
學(xué)生討論、交流,,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。
2、質(zhì)疑,。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,?
出示文章最后一段,齊讀,。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,?有什么問(wèn)題?
為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少,,想到的很多,?
四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑,。
1,、看看插圖,出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,?
2、“慰藉”是什么意思,?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,?(讀2~5段)。
3,、透過(guò)這扇天窗,,文中的孩子看到了什么?又想到了什么,?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,分別用“――”和“”在文中找出。
看到想到,。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,,這風(fēng),這雷,,這電,,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,,巨人似的,,奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,,也許是惡霸似的貓頭鷹。
(課件展示以上內(nèi)容),。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。
4、討論問(wèn)題,。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,,交流,。
五,、學(xué)習(xí)想象的方法。
1,、看文中孩子是如何想象的,。
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體,?(仔細(xì)觀察),。
還有哪些地方?
板書:仔細(xì)觀察,。
2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的,?(齊讀),。
從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象,。(齊讀),。
男女聲對(duì)讀。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),,我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。
出示:合理想象。
4,、大家來(lái)想象一下。
看窗外,,仔細(xì)觀察,,想象一下,看到什么,,想到什么,,再說(shuō)一段話。
六,、總結(jié),。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),,展開想象的翅膀,,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七,、作業(yè),。
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣,,豐富學(xué)生的想象,,為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì),。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為孩子展示自我搭建平臺(tái),,為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思,。
愛(ài)幻想,、愛(ài)想象是孩子們的共同特征,作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,,我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,,讀中能更好的感悟,,讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,用學(xué)生喜歡的方式讀,,學(xué)生樂(lè)讀,、愛(ài)讀。讀法多樣,,讀的.興趣就會(huì)濃厚,,學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外,,拓寬了學(xué)生想象的空間,。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>
2,、深刻理解課題的含義。
3,、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>
2,、深刻理解課題的含義,。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说某绺呔瘛?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入,,看錄象激情感。
1,、通過(guò)初讀,,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事,。
2,、觀看錄象,感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣,。
3,、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣,。
4,、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣,。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5,、教師帶讀,。
二、自讀,、自悟,,理解文章內(nèi)容。
(一)提出問(wèn)題:面對(duì)重重困難,,紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的,?
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,,邊讀邊體會(huì),
2,、小組討論,。
3、全班交流,。(采用生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的'形式),。
(1)將。
a,、將讓馬(與士兵同心協(xié)力),。
b、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死,,很傷心,。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)。
c,、面對(duì)凍死的士兵,,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)),。
d,、第13自然段:吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬,。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮),。
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
(2)需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。),。
a,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單?。?。
b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么,?
c,、有感情地朗讀這一段。
三,、理解題目,、解題。
1,、理解題目,、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解,?
2,、教師小結(jié):需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,,指引道路,。
四、理解最后一段的含義。
1,、齊讀最后一段,。
2、你讀懂了什么,?
3,、看錄象,分享紅勝利時(shí)的喜悅,。
五,、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情,。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料,。
2,、向?qū)W生介紹一本書《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。
3,、教師總結(jié)全文,,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料,。
2.出示課文中的明月圖,,播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題,。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,,在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,,實(shí)現(xiàn)資源共享,,并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。),。
(二)自讀課文,,自主識(shí)字。
1.聽(tīng)課文錄音,,初步感知課文內(nèi)容,。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí),,對(duì)自讀遇到的問(wèn)題,,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人,、與同學(xué)討論,。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置,。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順,。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考,。
(2)四人小組互相抽查,,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),,互相交流意見(jiàn),。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,,并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁,。),。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容,。
1.過(guò)渡談話:每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事,。尤其是童年,童年是美好的,,童年是有趣的,,童年是令人回味的。作家的童年也不例外,。他通過(guò)什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件,。
2.操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀,、默讀,、小聲讀、小組讀等),。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文,。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng),。
5.師生合作小結(jié):寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點(diǎn)評(píng):教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí),為寫作做好鋪墊,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),,又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源,。),。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月,。
(追求美)沙灘之月——滿足,。
文檔為doc格式。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義,。
2,、朗讀課文,讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,,讀出文字蘊(yùn)含的情感,。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感,。
4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,,感受想象的樂(lè)趣,喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗,。
教學(xué)重點(diǎn):理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣,。
教學(xué)難點(diǎn):能理解課文內(nèi)容談自己感受,;體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件,。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法,。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí),、合作探究、展示提升,。
設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”,,“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,,重視積累,,“培養(yǎng)語(yǔ)感”?;源?,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以讀為本,,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,,在讀中感悟,,在讀中理解,在讀中解疑,,把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,,用自己的眼睛去觀察,,用自己的頭顱去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),。
教學(xué)程序:一,、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力,。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。
二,、潛心會(huì)文,體驗(yàn)想象的神奇,。
1,、速讀課文4—7自然段,
2,、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié)。
1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,,默讀思考:4,、5小節(jié)主要寫什么,?“慰藉”是什么意思?
2)學(xué)法二:精讀解決問(wèn)題:在夏天陣雨來(lái)時(shí),,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,?(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)?,所以,。”的句式?lái)回答,。
5)學(xué)法四:美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,,讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明,,看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。
3、我們用剛才的學(xué)法,,小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。
1)初讀,。課文講什么,?
2)精讀,。小組討論:晚上“休息”時(shí),為什么天窗是唯一的慰藉,?
3)細(xì)讀比喻句,、排比句。體會(huì)它的妙處,。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè),。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧,!1)小小的天窗為什么是神奇的,?
2)文章中的那些描寫是“虛”“無(wú)”的,哪些是“有”“實(shí)的,?
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解?
三,、課堂小結(jié):
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,,有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái),有了想象,,我們才能看到更真切、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),,積極動(dòng)腦,,展開想象。四,、觀察想象,個(gè)性抒寫,。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,,聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲,,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧,!用“仰望星空,我看到,,想象到進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。
2,、能找到描寫哈默外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,,感悟人物形象,,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),,課文主要講了一件什么事?(指名回答),。
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!仔細(xì)想想,讀了這句話有什么疑問(wèn)嗎,?(學(xué)生質(zhì)疑)。
讓我們帶著這些疑問(wèn),,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,,去探個(gè)究竟吧!
二,、探究新知。
1,、自讀課文2—5自然段,,從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,,并用直線畫下來(lái),談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2、小組交流,。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌:
句子一:他們面呈菜色,,疲憊不堪,。
句子二:只有一個(gè)人例外,,這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。(2)語(yǔ)言:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),,他仰起頭,問(wèn):“先生,,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎,?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做,。于是他回答:“不,,我沒(méi)有什么活兒需要您做?!?/p>
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),,說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物,!”杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),,等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?/p>
“不,,我現(xiàn)在就做,,等做完了您的活兒,我再吃這些東西,!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(3)動(dòng)作,。
其實(shí),,哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流,?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
小結(jié):我們從人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話,。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),!”(1)齊讀,指名讀,。
(2)讀的真好,,這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎,?他沒(méi)有(),也沒(méi)有(),,但是他有()。同桌交流,,指名交流。
(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,?
三、
拓展閱讀,,嘗試補(bǔ)白,,再悟尊嚴(yán),。
彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán),。
很久以前,一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó),,他要報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院,。考試的時(shí)候,,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒(méi)能錄取他,。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽(tīng),。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,,圍觀的人們,,紛紛掏出錢來(lái),放在了琴盒里,。一個(gè)無(wú)賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無(wú)賴,,彎下腰拾起地上的錢,遞給無(wú)賴說(shuō):“先生,,您的錢丟在了地上,?!睙o(wú)賴接過(guò)錢,,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說(shuō):“這錢已經(jīng)是你的了,,你必須收下!”青年男子再次看了看無(wú)賴,,深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō):“先生,謝謝您的資助,!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起?,F(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起,!”無(wú)賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,,然后灰溜溜地走了,。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,,后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家,,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1,、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ)。
2,、挪威青年到法國(guó)的目的是什么,?他實(shí)現(xiàn)了嗎,?
4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,?板書設(shè)計(jì):
7尊嚴(yán),。
哈默自尊自愛(ài)自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠(chéng)。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1,、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義,。
2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,,做富有愛(ài)心的人。
二,、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,,并從中受到感染和熏陶。
三,、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,。
五,、教學(xué)流程:
1,、導(dǎo)入新課,。
(1)回顧舊知識(shí)。
師:同學(xué)們,,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
生答:《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。
師:說(shuō)的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)。
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì),這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心,。今天,,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書),。好,齊讀一遍課題,,看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,書讀百遍,,其義自現(xiàn),你們找到了解決問(wèn)題方法,。那么下面就帶著問(wèn)題開始讀課文吧。
2,、學(xué)習(xí)課文。
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,,什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書:愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈),。
師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段),。
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師:這是一個(gè)比喻句,,愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,,人不僅要富有愛(ài)心,還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人,、克雷斯),。
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?),。
生答:
克雷斯幫助()做了,。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答),。
師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào),。)。
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,,幫助別人不圖回報(bào),,因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,,這就是愛(ài)心的傳遞。
3,、教學(xué)延伸。
師:愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,,且不說(shuō)雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,,就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),,抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,,舍生忘死,,雖然失去了寶貴的生命,,但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天,,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶),。
生答(關(guān)愛(ài),、愛(ài)心、幫助),。
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),,并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),,但后來(lái)卻得到了回報(bào),,這就是愛(ài)心的傳遞,。
師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,,出示課件(你打我,,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己),。
下面,,你____我,我____你,,其實(shí)就是借別人的手____自己,。
師:今天我們也作回小詩(shī)人,,把這首詩(shī)改一改,,告訴人們應(yīng)該互相幫,。
助。
六,、結(jié)束,。同學(xué)們,我們不但要有愛(ài)心,,還要有行動(dòng),,讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,,讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,,今天的課我們就上到這兒,,下面,,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈,。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,,體會(huì)作者的思想感情。
文中寫了“我”,、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究),。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3,、聽(tīng)讀課文以后,,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí),。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),,現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1,、閱讀圖書,,理解故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀圖書的興趣,,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感,,理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛(ài)的快樂(lè),。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程:設(shè)計(jì)意圖:
一,、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念,。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(在幼兒說(shuō)完后,,老師引導(dǎo),今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫書,,讓我們一邊來(lái)閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。),。
二,、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情,。
1,、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2,、原來(lái)狐貍肚子餓了,就到處找東西吃,。他來(lái)到河邊的草叢里,東翻翻,,西找找,,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō)),。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋,。看看狐貍這時(shí)的表情,,多開心啊!終于可以填飽肚子了,,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,,狐貍剛要一口咬下去,看,,圖上,,狐貍嘴里含著蛋,,腦袋里想著,,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6,、我們一起來(lái)看,,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),,大吃一頓,。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1,、看著圖片說(shuō):他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草,。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋,。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3,、看來(lái),這個(gè)辦法不行,??矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子,,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的,??蓻](méi)想到,在追兔子的時(shí)候,,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了,。)。
4,、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,,又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,,只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹](méi)法兒追捕小動(dòng)物,,只能摘些身邊的野果,、野莓來(lái)充饑,。他自言自語(yǔ)地說(shuō):“唉,,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò),,狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,,解解饞,。他把舌頭卷起來(lái),,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興,,肚子好像也不餓了,,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲,。(都發(fā)明了哪些游戲呢,?)。
(三),、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。
1,、有一天,,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來(lái),。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái),。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),,發(fā)生了一件事。沒(méi)想到,,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái),,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我,我不是你媽媽,。我,我,,我是男的,只能做爸爸,?!?/p>
3、知道是爸爸,,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),,狐貍在想些什么呢?)。
4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,,小鴨子說(shuō):“爸爸,,我餓?!闭f(shuō)起餓,狐貍也覺(jué)得餓極了,,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō):“爸爸,,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的,,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái),“爸爸,,我餓了?!焙倗@著氣,,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?),。
5,、(四)閱讀情景圖片,,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況,。
1,、等到鴨子睡醒,,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖,。仔細(xì)看圖,,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài),。
四、作業(yè):畫一畫,,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力,。
5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】,。
重點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí),。
第一課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié),。
教學(xué)步驟?:
一,、簡(jiǎn)介作者、作品,。
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年,,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,,他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,,先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年,,以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,,一舉成名,。
二,、通讀全文,,理清結(jié)構(gòu),。
[4]?[5]?[6]?[7],。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字,。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。
過(guò)程與方法,。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。教學(xué)重,、難點(diǎn),。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片,、課件課時(shí)安排2課時(shí),。
第一課時(shí),。
課時(shí)目標(biāo):
1,、認(rèn)讀8個(gè)生字,。會(huì)寫9個(gè)生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī),。
2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀。
3,、師問(wèn):這首詩(shī)告訴我們什么,?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。)。
4,、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,,可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎?讓我們從課文中找答案,。
二,、初讀課文。
1,、自由讀課文。
2,、標(biāo)出自然段。
三,、
識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,,認(rèn)識(shí)生字“哦、股,、縫”,。“哦”要在問(wèn)答中,,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義,。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,,學(xué)認(rèn)“罐”字,。4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,,認(rèn)識(shí)“塔”字,。5.小組交流識(shí)記生字的方法,。
四,、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在,。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上,。結(jié)合第四課的“骨”字,,將“骨,、鵑,、股,、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,,月字在下撇變豎,。此外,,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,,豎鉤右邊是兩筆,,不要合成一筆,;“脆”字右下的字不要寫成“巳”,。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,,書寫生字,。
第二課時(shí),。
課時(shí)目標(biāo):
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜,、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。
3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二,、朗讀感悟。
1,、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,,整體感知全文,。
(1)出示課文插圖,,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么,?(2)自主說(shuō)話,,小組交流,。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。
3.小組合作朗讀,,讀準(zhǔn)生字,,讀通課文,,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。
4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子,。
6.師生合作,采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟,。
三、總結(jié)拓展,。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私,、美麗可愛(ài)的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文,。
(2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎,?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多,、清,、甜,、美,。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的家園,。
3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體,。包括大氣、水,、海洋、土地,、礦藏、森林,、草原,、野生動(dòng)物,、自然古跡,、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),,并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告,。
4,、學(xué)了本法,,作為一名小學(xué)生,,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ),。
四、積累運(yùn)用,。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如,很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,唱吧,!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏,?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話,。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái),。
五、實(shí)踐活動(dòng),。
以小組為單位,,組織一次公益活動(dòng),,如,,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心,。
六,、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分,。
書設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清,。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,,激發(fā)學(xué)生的情感,,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ),。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),,將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,,開放學(xué)習(xí)過(guò)程,,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。
2、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神,,受到傳統(tǒng)教育,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)。
2、從將語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),,體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情,。
教學(xué)方法:
采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,課內(nèi)外結(jié)合,,充分利用無(wú)處不在,,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶”,。
教學(xué)工具:多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、讀課題引入,。
1·導(dǎo)入新課,,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2,、板書課題,,《豐碑》。
生:齊讀題目,。
二、自瀆,、質(zhì)疑,、合作,、探究,。
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣,裝備很差,,遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn),。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,,神態(tài)及外貌的句子,。
4·感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),,了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象,。
5·入境體驗(yàn),。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾,、伸、鎮(zhèn)定,、安詳?shù)仍~,,體現(xiàn)了他舍已為人的精神,;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,,無(wú)所求、無(wú)所怨,、死得其所……),。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩,、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,,指名讀,,齊讀,。
將看到此情景,,神情有什么變化,?讀描寫將神情變化的句子,,體會(huì)將“嚴(yán)峻,、抽動(dòng)、吼道”的原因,。
讀將“紅著眼睛,,像一頭發(fā)怒的豹子,,樣子十分可怕”的原因是什么,?(沒(méi)有人回答他,,也沒(méi)有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開,?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?。
過(guò)渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),,他有何表現(xiàn)?
7,、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò),。從哪里體會(huì)?
(我是從將久久地站在雪地里,,眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情,,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道,。),。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情,?
體會(huì)到將自豪的心情,,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,,還會(huì)屬于誰(shuí)呢,?這句話,,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō),?
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,,不會(huì)屬于別人,。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,,不會(huì)屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,,所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三,、真情朗讀,,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,,讀中升華,。
1,、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié),。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,,男女組讀,,個(gè)人讀,。
3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,?(大雪覆蓋中的,。
需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義,。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。(需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人的崇高精神),。
4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段,。
再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?,舍己為人,、為自己想的少,,為別人想的多的崇高精神·。
四,、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座(),。
你把()給了(),。
而自己卻(),。
你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍,。
一定能經(jīng)受得?。ǎ?。
你用你的()鼓舞我們,,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是(),。
?。∧愕拇_是我們心中的一座()。
五,、總結(jié)拓展,,升華中心,。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),,有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰,、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。),。
板書:
豐碑,。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神,。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,,歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。
一,、教學(xué)目標(biāo),。
(一)知識(shí)與能力,。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,,整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2.誦讀過(guò)程中,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),,把握“海燕”的藝術(shù)形象,。
(二)過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主,,師生平等對(duì)話,合作探討,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):
1.通過(guò)朗讀,,品味文章的語(yǔ)言,,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。
3.掌握象征的寫法。
(二)難點(diǎn):
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴,。
三、教學(xué)方法,。
通過(guò)以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過(guò)朗讀、賞析,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,,探索求真,,展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四,、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料。
五,、教學(xué)過(guò)程,。
(一)預(yù)習(xí),。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。
2.解釋下列詞語(yǔ),。
(1)高傲:原指極為驕傲,,自以為了不起,看不起人,。貶義詞,,課文中貶詞褒用,,指清高、自負(fù),、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音,。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪,。
(4)掠起:輕輕擦過(guò)或拂起。
(5)震怒:異常憤怒,,大怒。震,,情緒過(guò)分激動(dòng)。
(6)困乏:疲乏,。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地,。
(二)導(dǎo)入,。
師:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,。因此,在俄文里,,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,,社會(huì)的黑暗,,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲,,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),,于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),,寫出了《海燕》,,用象征的手法,,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧,、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。
(三)閱讀課文,整體感知,。
學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段),。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂(lè)的情懷,,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第三部分(第十二段至十五段),。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,,學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),,應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì),。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,,只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。)因此,,在課堂教學(xué)中,,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),,為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。
二,、教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情,。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),!”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫,,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義,。
四、教學(xué)方法:朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。
五,、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一,、復(fù)習(xí),。
1,、今天,,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老,。
3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。
生自己修改。
4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞,。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備,。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo),。
生齊讀,。
師:杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百,。
分之百是個(gè)富翁”呢,?讓我們帶著疑問(wèn),一起走,。
進(jìn)文章,走近哈默,,去探個(gè)究竟吧!
二,、比,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受,。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,,為焦渴所困,,為疲憊所困堪,饑餓,。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,,體會(huì)的處境,。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài),。
3,、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的,。
三、細(xì)讀,。
1,、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作,、1、生讀,,劃出相關(guān)句子,。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,,注意哈默與杰克遜對(duì)話,,從中。
2,、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3,、同桌交流。----議--,。
4,、全班交流,。使學(xué)生深。
2,、分角色讀。
本,,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過(guò)程,,再次感受哈默的尊嚴(yán),。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。
3、體會(huì)人物心理,。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),,從他的話里想象他,。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>
入體會(huì)他2)當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)想什么,?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想,?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流,。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,,可他,。
百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎,?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬,。
對(duì)于,。
句的理解,。
不同學(xué)生,。
5,、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢,?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,,你覺(jué)得杰克遜是。
1,、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢,?交流在難度降,。
6、
總結(jié),。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,,你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,,一切,。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè):自尊,、自強(qiáng)(板書)。
自己,,所以贏得了別人的尊重,,他相信自己,所善良,,尊重別人(板書),。
以,最終超越了自己,。二十多年后,,————————————————————。
生寫想說(shuō)的話,。
生齊讀最后一個(gè)自然段,。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容,。
四,、拓展,。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。
練習(xí)。
2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜,。
自尊善良,。
自強(qiáng)尊重別人,。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。