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部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、二、閱讀封面,，猜測“愛”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰,？它們在干什么,？（課件出示：封面）

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二,、共讀故事,，觸摸“愛”

9、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心,。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他,。他的第一次測試是什么呢？ 10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎,？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說,？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過,，你得把羽毛收拾起來,。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀,？是呀,，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖,。

16、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽

了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎,？ 20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來問問我吧。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）

26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫

筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎,？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說——三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說,，是本套教材第一個(gè)小說單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說,。本單元的教材編寫意圖是,，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，可形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力,。）

二,、教學(xué)目標(biāo)

（1、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說人物的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,，摒棄虛偽和丑陋,。

4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,，主角絕對(duì)是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三、 第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問題的辦法。在師生,、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí)，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭論不休！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲,；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁,，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉促，演員時(shí)時(shí)笑場,，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑：無

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼,，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí)，全場轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā),?！叭虩o可忍,，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,。《項(xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此,，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評(píng)價(jià)。然而課后,，仔細(xì)想來,，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此,，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考,，用心地總結(jié),。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、教學(xué)要求,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)潛力的有效方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文資料,，了解花兒開放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教師演示文稿,。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時(shí)間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你明白是怎樣回事嗎？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過程,。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評(píng)議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng),。

8,、讀了課文你還明白些什么？（交流）

出示填空：我明白

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選取第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說體會(huì),，談感想）

3、用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描述花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4,、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲,。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見,。

四、書寫指導(dǎo),。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語,。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘濕度

花

不同開放

時(shí)間

（一天內(nèi)）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測,。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照,、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

7,、全班交流,。

四、總結(jié)全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度,，花鐘,，光照

昆蟲活動(dòng)

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1． 體會(huì)小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局；

2． 理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力,。

5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡介作者、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一,、 簡介作者,、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭,。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇,，一舉成名,。

二、 通讀全文,，理清結(jié)構(gòu),。

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部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗,。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音,，把課文讀正確、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思,？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢,。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三,、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書？看電視,？也許是擺弄什么小玩具,？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖,、生字卡片、課件 課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字,。會(huì)寫9個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩,。

2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀,。

3、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）

4,、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,。

2,、標(biāo)出自然段。

三,、

1,、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,，認(rèn)識(shí)生字“哦,、股、縫”,?！芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣,?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜,、鵑”,，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中,，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法。

四,、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上,，把重點(diǎn)放在

總結(jié)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書寫生字,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二,、朗讀感悟

1,、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想,，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么,？想到了什么,？（2）自主說話，小組交流,。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多,、很清很清,、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì),。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文,，進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文,。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結(jié)：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園,。

3,、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋、土地,、礦藏,、森林、草原,、野生動(dòng)物,、自然古跡、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5,、拓展 請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。

四,、積累運(yùn)用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如，很多很多,、很清很清,、很甜很甜、很美很美??“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng)，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì)

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情,。

2,、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因,，經(jīng)過，結(jié)果）,。

一,、導(dǎo)入

生答：

既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎,？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1,、讀了課文,，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？,，

生自由說,！

2、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的鳥那句）

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1,、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4,、生匯報(bào)

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的,，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

板書：想到的,！

6,、出示原文

7,、升華感情

三、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,，讀一讀。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)要求:

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語,，文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言,，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件,、頭飾,、課外閱讀資料

教學(xué)過程：

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語,。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號(hào),。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào),。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長,。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況

b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話講講課文資料。

(4)小結(jié)過渡

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說,、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會(huì),。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí),。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈

專心致志

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部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽，兩岸如削,，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)

3,、三峽山高峽窄，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者

酈道元,，字善長,，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著,。

三、朗讀課文,，疏通文章大意

1,、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層,。

3、自由讀,、互讀,，注意字音和句子的停頓。

4,、齊讀課文,。

5、結(jié)合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意,，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中,，長的翻譯不寫,。)

四、深入研讀課文

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

1,、兩山相夾,，一水流過，稱之為“峽”，由此可見,，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀

明：先寫了三峽兩岸的山。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫)

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄,?！?/p>

3、自由讀,、齊讀,、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險(xiǎn)峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢會(huì)如何呢?來看——第二層,，齊讀。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾,。)

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白

譯文：清晨,，朝霞滿天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感,，精妙絕倫。)

4,、再讀,，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動(dòng)魄,、豪氣萬丈之感。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔?、江面的狹窄，因?yàn)樯絼莞呔⒔妾M窄,，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來,，這樣,，文章更為流暢、自然,。

(由此可見,，前文寫山勢險(xiǎn)峻、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層。

2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)

湍急(“湍”,、“漱”)

山：高峻(“絕”,、“峻”)

樹：奇(“怪柏”)

【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”,，陽光太少了,，而樹木都有向光性，所以就長得歪了,，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上,，地勢險(xiǎn)要,，泥土缺少，就長歪了,。

師：原來，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”)

草：盛(“茂”)

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng),。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭,、青山,、綠樹、綠草

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡潔概括,、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺,、聽覺,、觸覺等)

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過時(shí),，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉,，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著。瀑布三折而落,，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾,。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2,、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。)

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌

4,、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急，河灘險(xiǎn),，暗礁多,，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便,。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層。

五,、課堂小結(jié)

文章僅僅155個(gè)字,，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點(diǎn),。

論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀,，背誦!

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí)

師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì),，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2、學(xué)習(xí)課文

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊,，人不僅要富有愛心，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào)。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛、愛心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我,，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我,，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六,、結(jié)束。同學(xué)們,，我們不但要有愛心,，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語言、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語言描寫,，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞

語,。生準(zhǔn)備

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分 級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

目標(biāo),。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問，一起走

進(jìn)文章,，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會(huì)詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思,。與逃難人受,。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困,，為焦渴所困，為疲憊所困堪,，饑餓

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境,。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛

3,、交流不同之處,。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的,。

三、細(xì)讀

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文，感語言,、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議--

4,、全班交流,。 使學(xué)生深

2、分角色讀,。

本，同時(shí)培 過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3,、體會(huì)人物心理。 度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？ 生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是

1,、生思考 求，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

6,、

總結(jié)

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2,、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書）

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書）

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。