作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識與技能

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

2、過程與方法

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理,、歸納和判斷能力。

教學(xué)重難點：

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

數(shù)字卡片0,、1,、2、3和小數(shù)點,，課件,。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,，引出主題。

妻子:“謝謝老公,，多了點!”

丈夫想既然嫌多,，就給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子:“我是說多了點!(意思是取掉小數(shù)點),?！?/p>

丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子:“我是說多了一點!”

師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?

師:看來大家聽懂了這個故事,。妻子在這里說的“多了點”,，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉(發(fā)成3800元)，而丈夫理解的卻是發(fā)的多了,。這里的“多了點”,，在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”，中國的漢字博大精深,，表意豐富,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。沒想到小數(shù)點就在我們生活中作用這么大,，而且引出這么有趣的故事,。

故事講到這里，老師的問題也就出來,，老師也把問題裝在紅包里,，讓我們一起拆開紅包。

生:錢數(shù)少了,，小數(shù)點左移動了,。

師:(教師板書課題的同時問)同學(xué)們，我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點會向哪個方移動(左右),，向哪方移動會變大,，哪方移動會變小?好，讓我們一起尋找規(guī)律,，驗證猜想,。

二:復(fù)習(xí)舊知講授新課

1、故事引出新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡),，老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，途徑慶陽，聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。他們也分別看中標(biāo)價為80.00元,、8.00元、0.08元和0.80元的四款香包,，但他們遇到些問題,，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：

1.化簡下列小數(shù)。

80.00元= 8.00元= 0.80元=

2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義,。

80 8 0.08 0.8

3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序

80 8 0.08 0.80

(0.080.8 8 80)

小組討論:

觀察下列一組小數(shù),，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

師生總結(jié):小數(shù)點向右移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000(右大)

2,、獨立思考,，總結(jié)規(guī)律。

(過渡句,，大家總結(jié)的特別好,，剛才大家將從左到右觀察，如果讓大家從右到左觀察,，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)

獨立思考:

觀察下列一組小數(shù),，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

0.080.8 8 80

生:小數(shù)點向左移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一,，移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一)。移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)

樹立模型思想:右大左小,。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動的規(guī)律,，同學(xué)們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小。)

同學(xué)們,，問一問你們喜歡左還是喜歡右,，生，大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,，因為小時候左手寫字,，媽媽就批評，所以我喜歡右,，而且如果將這38.00元的小數(shù)點向右移動,，是不是更喜歡了。

(同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋,，同學(xué)們，和平常一樣，我們把學(xué)生分成三組,，誰答對問題加一分,，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二

掌握三位數(shù)加法的計算方法，能正確地分步計算,。

在算法多樣化中感悟算法合理化

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力

教學(xué)重難點

讓學(xué)生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程,，并能正確進(jìn)行計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一,、新授引入

1,、出示27+64=

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法,，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加,，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。

二,、新授與探究

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)

(1)列式

師：這題怎么列式?

生：356+247

(2)嘗試計算：

(3)方法交流

出示學(xué)生的計算的過程與方法

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學(xué)生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13

十加十50+40=90

百加百300+200=500

13+90+500=603

所以356+247=603

生2：百加百300+200=500

十加十50+40=90

個加個6+7=13

13+90+500=603

所以356+247=603

也有可能學(xué)生直接口算,，也有可能學(xué)生列豎式計算

(4)明確計算方法的表達(dá)---分步計算

板書：兩種計算的過程，

小結(jié)：以上兩種方法都可以,，把相同的計數(shù)單位相加,，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。

跟進(jìn)練習(xí)：

267+314=572+268=

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法)

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù))

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線,，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：

生1：356+247

=356+200+40+7

=556+40+7

=596+7

=603

小結(jié)：用算線來計算先加百,，再加十，最后加個,。

生2：356+247

=356+7+40+200

=363+40+200

=403+200

=603

小結(jié);也可以先加個,，再加十，最后加百,。

三,、練習(xí)與鞏固

練習(xí)一

連線

382+229=382+200+20+9百加百，十加十,，個加個

776+198=776+8+90+100個加個,，十加十，百加百

173+429=500+90+12先加百,，再加十,，最后加個

656+318=14+60+900先加個，再加十,，最后加百

練習(xí)二

用你喜歡的方法計算,，并寫出過程

478+317=

①478+317

=478+300+10+7

=778+10+7

=788+7

=795

②478+317

=478+7+10+300

=485+10+300

=495+300

=795

③478+317

=15+80+700

=95+700

=795

④478+317

=700+80+15

=780+15

=795

⑤478+317

=480+315

=480+300+15

=780+15

=795

練習(xí)三

268元898元348元268元

小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜,，小明媽媽挑選了哪兩樣,，共付了多少錢?

生：268+348

200+300=500

60+40=100

8+8=16

500+100+16=616

四,、本課小結(jié)

三位數(shù)加法的橫式計算，可以用個加個,，十加十,，百加百的方法計算，也可以用先加百,，再加十,，最后加個的方法來計算。

新人教版二年級上數(shù)學(xué)教案

文檔為doc格式

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三

1,、在課堂上做作業(yè)時應(yīng)該聽清要求,，明確格式，不擅自離開座位或竊竊私語,，保持教室的安靜,。

2、作業(yè)格式規(guī)范,、行款整齊,，獨立、按時完成,。

3,、作業(yè)若有差錯，需要更改之處,，不可亂涂亂改,，只須在錯誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可,，再在規(guī)定區(qū)域訂正,。

4、作業(yè)姿勢要端正,，左手按住作業(yè)本或是平放桌上,，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳,，眼離書本一尺，自覺保護(hù)視力,。

5、作業(yè)本要妥善保管，不能亂扔,、亂寫,、亂畫與撕毀，保持作業(yè)本的衛(wèi)生與整潔,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四

1.請你仔細(xì)地觀察量角器,，然后做一個介紹,。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個中心點,，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊,，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說明：通過對量角器的認(rèn)識,，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成,，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察,，獲得新知,，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五

1,、2,、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧,，梳理2,、3、5的倍數(shù)特征,。

2,、你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個什么因數(shù)(1除外)，為什么?

2940,、305,、850、723,、9981,、332、351,、1570.

3,、什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4、(1)在8,，35,，96，102,，3.2,，111，840,，1060,，14中，奇數(shù)有(),，偶數(shù)有(),，是3的倍數(shù)有(),，是5的倍數(shù)有()，同時是2,、5,、3的倍數(shù)有()。

(2)的三位偶數(shù)是(),，最小的二位奇數(shù)是(),。

(3)同時是2、3,、5的倍數(shù)的三位數(shù)是(),，最小三位數(shù)是()。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六

1,、出示情境圖：

月星小區(qū),，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶,，高層樓每幢住236戶,。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格

5幢高層樓共可住()戶

16幢多層樓共可住()戶

16幢小高層樓共可住()戶

根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式,。

(1)請學(xué)生列出算式,，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù))

(2)學(xué)生用豎式計算236×5和48×16,。

2,、揭示課題

月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶,。月星小區(qū)一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比,，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認(rèn)識量角器,。

2.會使用量角器正確測量角的度數(shù),。

教學(xué)重點：

理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角,。

教學(xué)難點：

1.靈活使用量角器,。

2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi),、外刻度,，正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具),，量角器

教學(xué)過程：

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進(jìn)行估測,。

讓學(xué)生認(rèn)識我們所選的對象的大致個數(shù),。

選取適中的格子作為樣本。

一,、情景引入

１,、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材,？

２,、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚,，怎么辦,？

３、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線,，進(jìn)行估算,。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子,。

數(shù)一數(shù)一格有多少根,。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù),。

二,、小組討論，發(fā)現(xiàn)問題

（１）木材在方格線上怎么算,？

（２）湊成什么樣的整數(shù),，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù),？

（３）每個人選取的格子一樣嗎,，估算的結(jié)果一樣嗎？

小結(jié)

（１）記數(shù)對象正好在框線上,，可以用四舍五入法計算,。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要,。

（３）每個人選取的樣本不一樣,，在估測前要說明選取的是哪一個。

三,、練習(xí)提高,。

１、書p８３,，分別選取不同的格子進(jìn)行估測,。（學(xué)生獨立作業(yè)，注意書寫格式）

左上格左中格左下格

右中格右上格右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的`計算過程,。

２,、大約有多少顆糖,？

小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子，進(jìn)行估算,。

第二行第一格有３顆,，

小亞數(shù)的是綠框線的格子，進(jìn)行估算,。

第一行第四格有６顆,，

自己選一個格子，進(jìn)行估算,。

四,、全課總結(jié)。

五,、質(zhì)疑問難,，布置作業(yè)。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進(jìn)行估測,。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認(rèn)識我們所選的對象的大致個數(shù),。

教學(xué)難點：

選取適中的格子作為樣本。

教學(xué)過程：

一,、情景引入

1,、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材,？

2,、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚,，怎么辦,？

3、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線,，進(jìn)行估算,。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子,。

數(shù)一數(shù)一格有多少根,。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù),。

二,、小組討論，發(fā)現(xiàn)問題

（1）木材在方格線上怎么算,？

（2）湊成什么樣的整數(shù),，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù)？

（3）每個人選取的格子一樣嗎,，估算的結(jié)果一樣嗎,？

小結(jié)

（1）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算,。

（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要,。

（3）每個人選取的樣本不一樣,，在估測前要說明選取的是哪一個。

三,、練習(xí)提高,。

1、書p83,，分別選取不同的格子進(jìn)行估測,。（學(xué)生獨立作業(yè)，注意書寫格式）

左上格左中格左下格

右中格右上格右下格

教師可先示范“左上格有44根”的計算過程,。

2,、大約有多少顆糖？

小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子,，進(jìn)行估算,。

第二行第一格有3顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子,，進(jìn)行估算,。

第一行第四格有6顆，

自己選一個格子,，進(jìn)行估算,。

四、全課總結(jié),。

五,、質(zhì)疑問難，布置作業(yè),。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算

（1）記數(shù)對象正好在框線上,，可以用四舍五入法計算。

（2）湊成什么樣的整數(shù),，看實際需要,。

（3）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十

通過情境創(chuàng)設(shè),、小組合作學(xué)習(xí)等形式,，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗;培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識,。

情感,、態(tài)度與價值觀

體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一

(出示兩個角，角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個角,，讓我?guī)兔Ρ容^大小,，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”,。角的度量

(此處更改為直接比較兩個角的大小,，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進(jìn)行估測。

讓學(xué)生認(rèn)識我們所選的對象的大致個數(shù),。

選取適中的格子作為樣本,。

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木,，數(shù)一數(shù)有多少根木材,？

２、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多,，數(shù)不清楚,，怎么辦？

３,、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線,，進(jìn)行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量,。

劃分成同樣大小的格子,。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù),。

湊成整數(shù),。

（１）木材在方格線上怎么算？

（２）湊成什么樣的整數(shù),，是整十?dāng)?shù),，還是整百數(shù)？

（３）每個人選取的格子一樣嗎,，估算的結(jié)果一樣嗎,？

小結(jié)

（１）記數(shù)對象正好在框線上,，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數(shù),，看實際需要,。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個,。

１,、書p８３，分別選取不同的格子進(jìn)行估測,。（學(xué)生獨立作業(yè),，注意書寫格式）

左上格 左中格 左下格

右中格 右上格 右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程。

２,、大約有多少顆糖？

小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子,，進(jìn)行估算,。

第二行第一格有３顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子,，進(jìn)行估算,。

第一行第四格有６顆，

自己選一個格子,，進(jìn)行估算,。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算,。

（２）湊成什么樣的整數(shù),，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣,，在估測前要說明選取的是哪一個

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三

1.通過閱讀與分析,，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感受近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實生活中的.應(yīng)用,。

2.借助數(shù)線,，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

3.經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù),，培養(yǎng)數(shù)感,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),，也是進(jìn)行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容,。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué),，有助于學(xué)生由感性到理性,、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題,。同時以完整的,、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題,，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ),。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚,，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此，我在設(shè)計時,，用的是金箍棒變化的情境,，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

1,、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律,；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。

2,、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系,，變化的觀點認(rèn)識事物,。

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律,。

多媒體課件；圓形磁鐵等,。

（1）出示例5：

師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎,？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事,，誰愿意把這個故事講給大家,？ （生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧,！孫悟空說：休想,，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒,，長0.009米,。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中,，金箍棒變成0.09米,。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變,！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了,。孫悟空再大聲一吼：看棒,！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映,，“哇,！”的一聲,，就被金箍棒-,。）

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了,？

師板：（0.009米,，0.09米,，0.9米，9米,，）觀察這組數(shù)據(jù),，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同,、位數(shù)不同,，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯,，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律,。師板：小數(shù)點移動（齊讀）

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎,？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示,。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

自己思考一下,，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持,，記錄員做好記錄,。

出示大屏幕；快樂合作：

（2）小組討論

（3）小組交流匯報

小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn),，第2式同第1式比較,，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位,，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米,，擴大到原數(shù)的10倍-----）

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

3,、拓展延伸,，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢,？（小數(shù)會縮小）

我們一起來驗證,。

（2）驗證猜想

討論：

（3）小組合作

（4）小組匯報交流

小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn),，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米,，小數(shù)點向左移動一位,，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10----）

把書打開到61頁,，完善書下面的內(nèi)容,。

為了方便我們記憶,，老師把它編成兒歌，大家請看,。

（5）出示四句歌

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小比賽,，誰最棒,！

1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

（1）36.8變?yōu)椋?）,，小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）,。

（2）5.41變?yōu)椋?），小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）,。

（3）128.6變?yōu)椋?）,，小數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）。

2,、判斷

（1）把5.6擴大它的10倍是560,。（ ）

（2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10,。 （ ）

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,，就縮小到原數(shù)的1/100。 （ ）

3,、選擇

（1）把5.08的小數(shù)點去掉,，這個數(shù)就（ ）。

a,、擴大到原數(shù)的10倍b、縮小到原數(shù)的

c,、擴大到原數(shù)的100倍d,、縮小到原數(shù)的

（2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（ ）,。

a,、9 b、 0.9 c,、900 d,、 9000

（3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位,，這個數(shù)與0.717比較（ ）,。

a、縮小到原數(shù)的b,、擴大到原數(shù)的1000倍c,、相等

4,、思考題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02,，原來的小數(shù)是（ ）,。

1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托,。下面請老師們見教材19頁探索部分,，教材是通過比較2個學(xué)生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,，通過比較不同學(xué)生的不同策略，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，而不是要求每個學(xué)生都必須會用不同的策略解決同一個問題,。

2、猜測,、舉例,、驗證必不可少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣,，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜測,、舉例、驗證的過程,。這一點,，前面已經(jīng)說過，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透,。

3,、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手,。在教學(xué)第一單元時,，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運算律，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，但是本學(xué)習(xí)本單元時,，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗，所以教師可嘗試著放手,，讓學(xué)生自己去摸索,，去表達(dá)。

4,、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)遷移點。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗,，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,，應(yīng)該說難度不大,。因此，教師要盡量放手,，發(fā)揮其主觀能動性,，讓學(xué)生自主地獲取知識。在組織教學(xué)方面,，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,，與上單元很相似，因此,，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動（比如說,，猜想——舉例——驗證）

5、運算律的探索,、理解,、運用是本單元的教學(xué)重點，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對運算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運算律,，能應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算”從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,，是學(xué)會探索方法,，理解定律的意義。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求,，也即規(guī)律的記憶,，這是必要的，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

6,、重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力,。