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新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇一

新形勢下教學時間的減少,，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題,。在知識講解過程中，如果知識點講解過多,，害怕時間不夠充分,，學生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉,；如果講解過少,，又怕學生不會運用，一到考試,，分數(shù)變低,，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備,，我們不能“穿新鞋走老路”,。一定要改變這種狀況！改,，不一定在短時間內(nèi)有效果,，但不改一定是沒有效果的。所以,，我體會到新課標下我們教師團隊應(yīng)該做到：

首先,，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位,。長期以來,，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能,?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價,，忽視對過程的評價,；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展,；過于強調(diào)量化和書面測試,。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的,，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用,。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的,，發(fā)展自主學習和合作學習的能力,；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”,。

其次,，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，重新認識師生關(guān)系,。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體,，尊重學生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,，同時,，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要,。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu),，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,。

當今社會對教師的要求較高,，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學方式,，應(yīng)用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維,，發(fā)展學生用英語獲取信息,、處理信息,，分析問題,、解決問題的能力，允許學生有錯誤,，鼓勵學生開口,。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維,。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕,，活到老，學到老,。要放得下架子,，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念,。當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù),，首先,，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念,。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授,、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,，而且也不能充分達到教學任務(wù)。

其次,，應(yīng)重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,，情緒越好,，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學習效果也將越好,。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提,，更新觀念是用好新教材的保證,。英語教師在實際教學中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力,；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”,，掌握教學的主動權(quán),。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛,。

“解決情感問題有助于提高語言學習效果,。消極情感如焦慮、害怕,、羞澀,、緊張、憤怒,、沮喪,、懷疑、厭惡等,，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮,。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師,，教材,，教學方法也無濟于事。與此相反,，積極情感如自尊,、自信,、動機、愉快,、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài),。

為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感,，教師首先必須與學生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功,。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學生,，教學生怎么做，指導他們,，服務(wù)他們并管理他們,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇二

在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》后，結(jié)合自身的語文教學,，對新課標下的小學語文教學的所思所想,。

作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中,，課標可謂是我的親密搭檔,。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀,，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后,，更加讓我清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變,，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈,，點燃點點思緒,，冒然淺談感悟。

20xx版義務(wù)教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”,，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識,，建立文化自信、培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話,，寫好規(guī)范字,，做好示范作用。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標,。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習,，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,，體現(xiàn)文化自信,。

小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時,，需要高度重視傳統(tǒng)文化,，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達,，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,，強化學生審美能力和審美情趣,。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應(yīng)用書面表達,，同時還要使其能夠熟練口述自身想法,，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時,，思維發(fā)散能力應(yīng)當成為教學活動的重點內(nèi)容,，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物,，以此增強學生的思維發(fā)散能力,。在語文教學中為學生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生感受美,；給學生恰當引導,，讓學生學會鑒賞美,；最后給學生自由空間,，讓學生創(chuàng)造美,，培養(yǎng)其審美能力,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性、綜合性,。因此,，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，將教學從課內(nèi)延伸到課外,，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識,。例如在學習《中國美食》這一課時,，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食,，由家到國,，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外,。

作為一名年輕的一線語文教師,，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念,，在學中思,，在思中悟。所謂勤能補拙,，笨鳥先飛,，今后我還會多多學習教育理論，充實自己,，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇三

這次培訓,，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領(lǐng)導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺,，每一天的講座都以鮮活的實例,、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心,，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志,，確實感到受益非淺,。

經(jīng)過學習，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn),，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，異常是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑,，同時也讓我明確了本次培訓的目標,、資料，力求使自我由專業(yè)型,、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,。

新課程強調(diào)，教學過程是師生交往,、進取互動,、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程,，因為過程比結(jié)果更重要,。以人為本的教學要求教師要去關(guān)注每一位學生、尊重每一位學生,，多去贊賞他們,、而少去批評責罰他們，要用真愛去關(guān)心他們,，還要時刻注意自我的言行并時刻留意關(guān)心學生的反應(yīng)和變化,，以身作則，為學生樹立好的榜樣,，使他們改正不良的學習習慣,。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光,。

理解教師職業(yè),，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”,，也代表著“學生的學生”,。作為教師，師德是必備的,。在新課程理念的指引下：

首先,，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道,、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。

其次,，教師是榜樣，學高為師,，身正為范也正是這個意思,，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性,，實際上是做人的一種認同感,；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的,、不可估量的,，教師要真正成為學生的引路人。

第三,，教師是管理者,，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)本事,，才能使教學更有效率,，更能促進學生的發(fā)展。

第四,，教師是父母,，作為一名教師，要富有愛心,，教師對學生的愛應(yīng)是無私的,、平等的，就像父母對待孩子,，所以我們說教師是父母,。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要,。

第五,，教師是朋友，所謂良師益友,，就是強調(diào)教師和學生要交心,，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣,。最終,，教師是學生的心理輔導者,。教師必須要懂教育學,、心理學,、健康心理學等，應(yīng)了解不一樣學生的心理特點,、心理困惑,、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解,，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì),。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準,，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識,。

用新教育教學理念以及心理學基礎(chǔ)指引自我的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略,。在培訓中,，幾位有豐富教學經(jīng)驗的同志根據(jù)自我的實際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象,。

在談到教師的發(fā)展問題上,，他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法,；在談到應(yīng)對困難如何克服的問題上,，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經(jīng)驗方面,，經(jīng)過說課的指導,，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學,，爭取精益求精；經(jīng)過班主任工作的指導,，讓我從方法上得到了一些深化,，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例,，讓我深刻地意識到做好育人工作,，首先要提升自我的感悟本事。

培訓使我對未來的工作充滿了信心,、動力和熱情,。在本次培訓中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡,，并獲得了更多的方法,，這對自我是一種鼓勵,。鼓勵我們教師適應(yīng)教學環(huán)境、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境,；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角,；鼓勵我們要做一名終身學習型教師,，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的教師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,，在教學中發(fā)揮自我的聰明和才智,，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,，使我對未來的工作充滿了信心和動力,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇四

語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了,，這給初中語文教學帶來了希望,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年,，作為一名初中語文教師,，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性,；二是過分強調(diào)文學性?？谌魬液拥刂v一堂課,，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

如何實現(xiàn)這一語文能力,？我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準,，結(jié)合語文教學活動，關(guān)注以下一些問題,。

首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文神精。

目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，即要堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀,，即要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學,、講與練、學與用的辯證關(guān)系,；語文教學過程中的整體觀,，即要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求,，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施,。

其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識。

現(xiàn)代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層,，是知識,，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭,、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識,。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力,。最里面是核心層,，它包含著學習動機、興趣,、習慣和方法,，也就是現(xiàn)在學者所研究的“知學、樂學,、善學”思想?，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層,，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志,。

語文新課程標準要求學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位,。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成習慣,，形成學習能力。其次,，課堂設(shè)計要變“教”為“導”,，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”,，營造使學生主動參與的教育情境,，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性,；適時引導學生自悟?qū)W法,，有意識地強化活用，加強能力遷移,。這是新課程標準對語文教學的具體要求,，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐,、再實踐,，以期達到新課程標準提出的要求。

第一,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,。

新課程標準對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準,。如認識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇,，課外閱讀總量不少于260萬字,，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求,，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際,。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告,、招牌,、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān),。

語文新課程標準時時提醒我們在教學活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變,，堅持生活化、社會化,、信息化的大語文教育觀,。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象,。要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,，堅持得法于課內(nèi),、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主,，開辟第二課堂,，挖掘隱性課程，融通學校,、社會,、家庭多種語文教育渠道，形成立體式,、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境,。語文教師應(yīng)像編劇、像導演,、像領(lǐng)航員,，課外閱讀、社會調(diào)查,、書法訓練、日記撰寫,、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容,。而教學手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此,，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結(jié)合,，互通互融，才能培養(yǎng)學生的語文能力,。

第二,，課程的`評價改革，有利于調(diào)動教與學的積極性,。

長期以來,，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實,，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵,，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分,，就對語文課程的評價提出了新的實施原則,、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間,。

那么,，如何把握新的課程評價標準呢,？新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可,。當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，一幅好口才,，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外,，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力?；谶@些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,。從前，一個或小學生或初中生,，在家中要幫大人寫一寫信件,、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體,，而現(xiàn)在的學生對這些實踐的機會都沒有了,，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動,，很少有自己的情感,、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學習的能力,，檢驗語文應(yīng)用的能力,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇五

幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱,。我一直在實踐中不斷摸索學習,。

今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性,、藝術(shù)性,、思想性、重要性,。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念,。

在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想,，密切結(jié)合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語,，通過說說,、聽聽、唱唱,、玩玩等形式,，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣,。

通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想,、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感,、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感,；在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我,、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果,。為了全面,、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系,。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學生認識自我,，樹立自信,，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合,、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式,，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程,。

小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一,。一般來說,，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊,，學習英語的主要動力就是興趣,，而興又是小學生學習英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學過程中,，就要把握好小學生的初步興趣,，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的,。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好,，就要在教學活動中下工夫,，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,，更多的則是來自于英語教學活動的形式,。如果教師所設(shè)計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么,，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡,，更談不上對英語的熱情和愛好了。

作為一名小學英語教師，通過這次學習,，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標,，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標,、教學內(nèi)容,、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點,。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識,。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師,，達到教書育人的目的,。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇六

靜下心來,，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深,。

作為一線的小學語文教師,，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,，原來的在教學目標上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學反思,、個研究和收集。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法:

1,、認真學習新課標，深入領(lǐng)會的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,，找準達到提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學、講與練,、學與用的辯證關(guān)系,；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應(yīng)值得重視，那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說,，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

新課程標準解讀心得體會 小學語文新課程標準篇七

20xx年9月我校開始進入了新課程的實施階段，從這時候開始我開始接觸到了新課程標準,，對它有了初步的認識,。20xx年9月，我自己正式接手新課程的教學,，在對教材的研讀和課堂的教學過程中,，我對新課程標準有了更深的認識和體會。

新課程標準上也說了生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一,。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破,，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功,、人類基因組計劃的實施等,，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術(shù)的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益,。生物科學也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學,、化學,、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合,，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位,。同時，生物科學在解決人口增長,、資源危機,、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大,，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展,。

正因為生物科學的發(fā)展開始加快而且在人們生活生產(chǎn)中地位越來越重，所以也就直接促進了生物學科在眾多學科中的地位,。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求,，更多地反映生物科學技術(shù)的最新進展,；更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習,，并增加實踐環(huán)節(jié),?！稑藴省菲谕姑恳粋€學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解,，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考,；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展,；能夠在責任感,、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

也就是說新課程標準在知識的選擇上更加側(cè)重考慮知識的實用性和新穎性,。充分考慮到了學生將來的學習和發(fā)展,，以及在實際生活中的運用。這樣的知識更容易被學生接受,，科學生學習也更加有興趣,，更會主動的去學習，探索,，就可以達到新課程所提倡的學生自主學習的理念,。

新課程標準的課程理念是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。并要求提高學生生物科學素養(yǎng),，生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動,、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力,，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀,。還倡導學生養(yǎng)成探究性學習，因為生物科學不僅是眾多事實和理論,，也是一個不斷探究的過程,。《標準》倡導探究性學習,，力圖改變學生的學習方式,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在新課程標準倡導的這些課程理念中個,，其實都滲透著學生情感的教育,，讓學生對待事情能有個科學的態(tài)度和價值，在學習過程中養(yǎng)成自主學習,，不畏艱難及和其他人合作的能力,，這些都是作為一個合格的人所必不可缺的基本素養(yǎng)。

本來在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法,，講課追求講深講透，一步到位,，而學校、家長和學生也是認同與這樣的老師,。對精講多練的理解也有所偏差,，認為精講多練就是把概念、定理告訴給學生,，然后相對于概念,、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學生做,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，從而使學生理解為學生物就是做題，而做題就是如何套用概念,、定理,。學生學到的不是生物，而只是解題技巧,。

"師者,，所以傳道授業(yè)解惑也"，幾千年來,，教師只是傳道者,，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說："要想給學生一碗水,，教師必須有一桶水",、"學高為師"，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn),！不是嗎,？有的"學富五車"的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上"差生",。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快,，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書,、看報,、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息,，"打開窗戶看世界",，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生不再只局限于課堂,。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的,，而應(yīng)成為學生學習的組織者、激發(fā)者,、輔導者,、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上,，做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識,，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法,。

生物新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以生物源于生活又用于生活為主線,，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,，培養(yǎng)學生學生物、用生物的意識,，使其養(yǎng)成良好的學習習慣,。《生物課程標準》明確指出：通過義務(wù)教育階段生物課程的學習,，學生將在以下幾方面得到發(fā)展,。

獲得生物學基本事實、概念,、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識,，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用,。

初步具有生物學實驗操作的基本技能,、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣,。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度,，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ),。其基本出發(fā)點是促進學生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。它不僅要考慮生物自身的特點,，更應(yīng)遵循學生學習生物的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成生物知識并進行解釋與應(yīng)用的過程,，進而使學生獲得對生物理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng),。從實際出發(fā),，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,。教會學生學習,，教會學生思考，教會學生探索,，使學生真正成為學習的主人。

這些是我這些日子以來對新課程標準的認識,，隨著再次深入的學習,，我相信我能更準確理解課標的理念，也能更加應(yīng)用自如,。