在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

說課稿幼兒園篇一

小班的年齡都處于3~4歲之間,，這個時期,，幼兒的有意注意有了明顯改善,，感知覺也逐漸趨向完善，對生動,、形象的事物和現象容易認識,，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動,、鮮明的形象去認識和理解事物,。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣,，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣,。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性,。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗,，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識,，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的,，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展,。

1．感知小鴨,、小魚、小鳥的行走方式,，樂意學習兒歌,。

2．學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理,。

3,、知道要自己走路，不要大人抱,。

重點：感知小鴨,、小魚、小鳥的行走方式,，樂意學習兒歌,。

解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣,。

難點：了解小袋鼠的羞是難為情,。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的,，哪些行為是不好的,。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的,，并在理解難為情的情況下,，教師再說一個好聽的字“羞”,，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。

1,、感知圖譜,，認識動物。

出示小鴨,、小魚,、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣,。

2,、分析圖譜，理解兒歌,。

觀察小鴨和鴨媽媽,；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽,；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽,。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事,。

3,、學念兒歌，深化情感體驗,。

（1）看圖完整欣賞兒歌,。

教師邊說兒歌邊做動作。

（2.看圖完整學念兒歌,。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作,。

（3）小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱,。

以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走,，不要媽媽抱,。

4、再次深化情感體驗,。

最后以ppt的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走,，不要大人抱的乖孩子,，并用背景音樂《乖孩子》,。

說課稿幼兒園篇二

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》,。

（一）說設計意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視,，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力,；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制,，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為,，所以這一內容既符合幼兒年齡特點,，又符合孩子的現實需要。

故事極具創(chuàng)意,，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式,，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來,，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子,，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問題,。

最后小兔子通過醫(yī)生的點撥,，明白了其中的道理，于是接受了這個事實,，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎,。這個故事和生活比較貼近,，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點,，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點,。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省,。

（二）說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,?！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況,，確立了情感,、認知、能力方面的目標,，其中既有獨立表達的成分,，又有相互融合的一面。

1,、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性,，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。

2,、通過觀察畫面理解故事內容,，能夠結合相關動詞短句講述故事情節(jié)。

3,、教育幼兒懂得接納自己,、接納別人。

（三）說活動重,、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它,。教學難點是幼兒理解故事內容,，結合圖片運用相關動詞講述故事情節(jié)。

為了更好地服務于本次的活動目標,，完成活動內容,，我作了以下準備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套,，故事課件一套,。角色頭飾若干。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道,，比只開放一個感知通道,，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況,，本次活動我運用了直觀法、提問法,、猜測討論法等教學方法,。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點,，屬于典型的具體形象性思維,。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看,，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片,、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣,。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地,、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維,。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來,，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法,。在教學中,，我嘗試將單一性、回憶式,、封閉式的提問方法改成多樣性,、啟發(fā)式、開放式的提問,。如果你是小兔子布布,，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣,？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢,？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法,。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維,，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段,。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理,，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標,。

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點,，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動,，始終以幼兒為主體,，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,，幼兒在看看,、聽聽、想想,、說說,、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重,、難點。幼兒將運用觀察法,、討論談話法等,。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象,。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法,，是幼兒練習說話的好機會,。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1,、出示主要角色圖片,，引起幼兒興趣，引出課題,。

2,、結合圖片，分段欣賞故事,，理解故事內容,。

3、看課件,，完整欣賞故事,，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性,。

4、幼兒進行角色表演,。

（一）,、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣,，引出課題,。

（二）、結合圖片,，分段欣賞故事,，理解故事內容。

此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法,，把故事進行分段講述,。

1、講述故事第一段,，提問：

a,、布布去找伙伴們玩,，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的,？（你的樣子真滑稽,，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對,。）,。

b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣,，所以大家都笑話他,。如果你是布布，你會怎么想呢,？還會怎么做,？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2,、講述故事第二段,，先講小兔子用的第一個方法，提問：

a,、布布想了什么辦法讓耳朵變直,？

c、可是小伙伴們還是取笑他,，你覺得這樣做對嗎,？為什么？

（三）,、看課件,，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情,，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性,。

此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育,，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事,，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵,。同時我還運用了提問法,，引導幼兒去發(fā)現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處,，我們小朋友也有特別的地方,，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮,，但只有加強鍛煉,，多吃飯,，不挑食，身體就會很健康,，各自也會慢慢長高,；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

分組：角色表演,。

提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景,，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白,，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作,。

這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話,，表達自己的理解,，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮,，最終達到實現活動目標的目的,。

繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等,。

各位老師：俗話說：“教無定法,，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功,，需要不斷地嘗試和探索,，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下,，和孩子們一起探索,，一起成長！不當指出,，望各位老師給予批評指正,，謝謝！

說課稿幼兒園篇三

平時我班的小朋友對區(qū)角里的圖書非常感興趣,，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什么字,？那個是什么字,？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山,、水”這兩個象形字讓孩子們觀察,。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延,，為了滿足孩子們的這個好奇心,，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》,。

關注周圍環(huán)境中的漢字。

1,、激發(fā)幼兒對漢字的興趣,。

2、嘗試根據圖畫,，象形字認讀相對應的漢字,。

3、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,。

1、一些簡單的象形字卡片（有英文,、字和中文,、字兩種卡片）。如：“火,、口,、山、水”等,。

2,、和漢字相對應的圖片。

重點：引導幼兒認讀漢字理解字義,。

難點：根據漢字正確掌握讀音,。

1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者,、合作者,、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此,，本次活動我采用的教法有：引導法,、游戲法、情景教學法,、交流討論法,、賞識激勵法。

2,、說學法：新《新綱要》中指出,，幼兒的基本活動，因此在整個活動中,，我始終讓游戲貫穿整個教學過程,。以幼兒為主體，創(chuàng)設情景，讓幼兒主動參與,，在玩中學,，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法,、自主探索法,、游戲法。

1,、找漢字：出示英文字卡和中文字卡,，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字,，并告訴幼兒漢字是中國人發(fā)明的和使用的文字,，可以用來記錄，是一種符號,。

2,、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火,、日,、山、水”圖畫部份和象形字,。猜一猜,，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的,？幫助幼兒了解我國最早的文字叫象形字,。

3、游戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字,，鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字,，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

4,、交流關于漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什么地方見過,？

5,、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的游戲,，鞏固所學內容,。

說課稿幼兒園篇四

現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛,，形成了許多不良個性：自私、任性，任何事都以自我為中心,，這些性格將影響孩子日后的發(fā)展,。因此，教育幼兒寬容待人,，也是培養(yǎng)幼兒具有健全的人格和良好的道德品質的重要方面,。

《小熊讓路》是一個以相互謙讓為主題的故事，通過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為,，從而使他們產生強烈的模仿愿望,，明白相互謙讓的道理。

（1）理解故事的內容,，能看圖講述故事,。

（2）學習理解動詞：跳、淌,、爬,。

（3）培養(yǎng)幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德,。

（1）重點是讓幼兒理解故事的內容,，知道相互關愛，相互謙讓的道理,。

（2）難點是理解大獅子是用什么辦法讓小熊覺得難為情,。

背景圖一幅，小動物圖片若干,，通過操作圖片,，幫助幼兒理解故事內容，從而突破活動的重點和難點,。

本次活動主要以直觀演示法為主設問法為輔的教學方法,。

通過直觀演示，讓幼兒邊看邊聽故事,，從而更好的理解故事內容,，突破故事重難點。

在活動中創(chuàng)設設問的情境,，充分發(fā)揮幼兒自己的見解,，加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔,、小羊,、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑,，點了點頭,。教師就問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法,？這就會激發(fā)幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣,。

教師有感情的一邊講述故事,，一邊演示圖片，通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事內容,，教學中的提問,，給幼兒提供了表現的機會，幼兒在問答之中理解了故事的內容,。

本次活動我設計了五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：出示背景圖,，引起幼兒的興趣。

興趣是幼兒最好的老師,。只有在幼兒感興趣的情況下,，他們才會學的輕松、學的愉快,。一開始我出示一幅背景圖,，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：上面有什么,？通過觀察對背景有一個初步的理解,，然后再用設問法提問：上面會發(fā)生一個什么樣的故事呢？充分發(fā)揮幼兒的想象力,。

第二個環(huán)節(jié)：教師講述故事,，幫助幼兒理解故事的內容。

這個環(huán)節(jié)我又分成三個部分,，第一部分是講述故事的前半部分（講到獅子點了點頭）,。

教師有感情的講述故事的前半部分，同時配上圖片的演示,，讓幼兒初步感知小熊的霸道,。欣賞后提問：故事里有誰？故事里發(fā)生了一件什么事情,？小熊對他們說了一句什么話,？并請幼兒一起來學學。你覺得小熊是怎么樣的動物,？小動物心理都怎么樣,？小兔做了什么動作？小羊,？小猴,？他們后來想了個什么辦法？通過這些層層深入的提問,，幫助幼兒理解故事內容,。

第二部分是幼兒討論：大獅子會想一個什么辦法,？這個部分充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵大膽的講述自己的想法,。

第三部分是講述故事的后半部分,，以這樣一個設問“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽,。”來吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣,。聽完故事后提問：你們覺得獅子的辦法好嗎,？是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路,？小熊為什么會臉紅,？小熊后來變的怎么樣了？從而突破重難點,。

第四環(huán)節(jié)是請幼兒幫助這個故事取一個好聽的名字,。

第五環(huán)節(jié)是讓幼兒看圖自己講述故事。

說課稿幼兒園篇五

變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課,，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事,，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事,，小班孩子對顏色認識還夠,，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要,，因此,，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合,。

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,。”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標和要求,，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散,，以自我為中心,。我從認知,、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1,、認知上：在游戲情景中理解故事內容,，加深對顏色的認識。

2,、能力上：積極參與故發(fā)展的討論,，愿意大膽地表達自己的想法。

3,、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié),，在活動中,，我把這點作為教學重點,。小班幼兒在語言表達方面不完整,，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法,，根據幼兒的語言發(fā)展情況,，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識,，這樣孩子在活動中理解了故事內容,，又認識了幾種水果，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書,，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié),。

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段,，是角色游戲的高峰期,，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,，但由于詞匯貧乏,，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整,。因此,，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣,，給幼兒提供說話的機會,。

教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道,，比只開放一個感知通道,，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況,，本次活動我運用了情境教學法,、角色游戲法、體溫法等,。i,。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容,，為幼兒創(chuàng)設情境,，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了,。幼兒有了時間的經驗,，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

整個活動我以幼兒為主體,，變過去的“要我學”為現在的“我要學”,，讓幼兒在看看、聽聽,、想想,、說說，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點,、難點,，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法,。i,。討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法,，是幼兒練習說話的好機會,。ii。猜測法：幼兒在游戲中,，邊游戲邊猜測故事中的有些句子,，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

結合幼兒年齡特點及活動目標,，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1：聽聲音猜測是誰來了，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣,。

2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述,。

3,、完整講述故事。

一：聽聲音猜測是哪個小動物,，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵,。開始部分我就以象聲詞蟋簌,，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象,，是誰來了呢,？他們的興趣很快就被調動起來了。

b）在游戲情境中討論出故事情節(jié),。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1,、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色,？

2,、第二天小蝸牛又會吃什么，會變成什么顏色呢,。

3,、第二天過去了是第幾天？蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢,？那小蝸牛會變成什么顏色呢,？這一環(huán)節(jié)通過提問、猜測,，讓幼兒在討論,、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的,，你一言我一語,，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力,。它是解決重點,，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡,，所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后,，小朋友會給他吃什么東西呢,？小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來。孩子們舉手的熱情更高了,，回答問題也熱烈了,，雖然有的孩子回答的文不對題，但畢竟孩子在思考問題,，在認真表現自己了,，我就及時給予他們鼓勵，給予他們肯定,。

這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了,，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事,，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會,，第一天蝸牛吃了什么,？他變成了什么顏色的蝸牛？第二天,，他又吃了什么,？又變成了什么顏色的了？第三天呢,？直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛？你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢,？在這樣一遍又一遍反復的提問下,，孩子對故事已進一步的理解了。

說課稿幼兒園篇六

隨著幼兒身心的發(fā)展,，中班幼兒對周圍環(huán)境充滿著好奇,，他們總是不停的看、聽,、摸,、動，見到新奇的東西,，總會伸手去摸,、去拿，他們會積極運用感官去探索,，去了解感興趣的事物,。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領,，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大,，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚,。由此,，我從孩子的興趣出發(fā)，根據該年齡段幼兒的活潑好奇,、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點,，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解,。另一方面這一選材注意了情趣性,、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作,，進一步增加幼兒了解周圍事物的特點,，也給幼兒留有充分想象的空間。

為鼓勵幼兒探索,，滿足其好奇心我確定了第一個目標“在活動中探索腳的秘密,，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時的活動中,，我發(fā)現我班的孩子特別膽小,，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標,。

活動目標：

1,、幼兒能在活動中探索腳的秘密，從而激發(fā)幼兒探索的欲望,。

2,、幼兒能在集體面前大膽講述。

1,、腳印的引出,，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印,、探索腳的秘密的愿望,，使幼兒學習更主動、更積極,。

2,、四條小路的創(chuàng)設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用,，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密,。

3、水彩筆,、報紙,、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神,。

4,、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中,，做著腳的運動,，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑,，讓他們在幽靜的環(huán)境中,，靜靜的得到知識的熏陶。

活動準備：

1,、腳印2,、四條小路（墊子、積木搭的,、塑料小路,、木棍路）

3、彩筆,、舊報紙,、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機,、磁帶

1,、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印,，讓他們在玩的過程中，自主的發(fā)現自己的腳和腳印有什么不一樣,，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作,。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂,，邊跟著我的指令做一些相應的動作,，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱,，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會,，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中,，靜靜的得到知識的熏陶,。

2、為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學習,，我在這個環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設小路,，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺,，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺,，發(fā)展了孩子交往能力及自主學習的能力。討論小腳的用處和保護小腳,，是為能力較弱的孩子所設計的一個環(huán)節(jié),，這也是此教學活動中的一優(yōu)勢。

3,、“印腳印”是這個活動的延伸部分,。在這個活動中，利用聽課老師的資源,，讓孩子們和客人老師之間互動起來,。

活動過程：

（一）、玩腳印,、比腳印,，探索腳的秘密

1、幼兒玩腳印,。2,、幼兒比腳印。

師：把你們的小腳跟腳印比一比,，你會發(fā)現什么小秘密呢,？

3、交流討論：你發(fā)現了什么,？你的小腳怎么樣了（腳長大了,，腳趾長了，寬了……）4,、腳趾操（鞏固對腳的認識）

（二）,、游戲（走小路）：提供四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路,？

2,、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣,？（幼兒自由走小路）

3,、交流：你走了哪條路，感覺怎樣,？（幼兒自由講述）

4,、師小結幼兒講述內容,。

6、討論小腳的用處：（走,、跑,、跳、踢）幼兒每說出一種,，全體幼兒學做,。

7、討論保護小腳：小腳有那么多本領,，我們平時怎樣保護小腳呢,？（穿鞋、穿襪子,、洗腳,、剪腳指甲……）

（三）、延伸活動：印腳印

（一）,、活動目標的達成分析

1,、這是一次主題背景下的活動，《有趣的腳》的活動目標是來源于主題目標,，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上,，確立在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標是比較適宜的,，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊,。

2、活動中的材料與環(huán)境的投放,，為本次活動目標的達成創(chuàng)設了一定的條件,。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬,。在嘗試走各種不同材料,、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索,，體驗到了腳在不同材料,、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創(chuàng)設了較多體驗后的交流時間，給了孩子們充分的講述機會,，另外我倡導的那種平等,、自主、寬松的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現，從而就很自然,、流暢的實現了第二個目標,。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義,，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標,，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),，探索的主動性得到了提高,，探索的求知欲望也越來越強烈。

（二）、幼兒參與活動的程度分析

1、我班幼兒已經有了較強的求知欲和探索欲,，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富,，在這樣一種狀態(tài)下,，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時,，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓,，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾,。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀,，吳彬卻說他印的腳印像月亮,，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見,，看到這種情景，我既沒有給予肯定,，又沒有給予否定,，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法,，可能也會為我發(fā)現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。

2,、在走小路的過程中,，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受,，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地,、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現時,，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現,，此時同伴的發(fā)現，又引發(fā)了幾個膽小,、動作慢的孩子產生了繼續(xù)探索地興趣,，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩,，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的,。

（三）、不足與改進思路

1,、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中,，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中,，發(fā)現自己的腳已經長大了，長寬了,，腳背也長厚了的結果,。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性,，所以孩子在探索中,，只發(fā)現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作,，讓我意識到了前期準備上的不足,，由此也想到了改進的策略，就是以后應該準備與孩子小時候有關聯的腳印,，比如剛入小班時,，讓孩子把腳印留下來，寫上名字,，做好以后活動資料的收集工作,。

2、在走小路這個環(huán)節(jié)中,，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發(fā)孩子愛護腳的興趣,，但由于我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題,，所以沒有提醒孩子去充分體驗,，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯系了起來,，當時我想拉回孩子的思維方向,，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了。因此,，我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺,，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下,，積累較多的生活經驗,，那么孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式,，這是一個培養(yǎng)幼兒學會學習的最好教育策略,。

3、最后一個環(huán)節(jié),，讓孩子畫自己現在的腳印時,，由于我提供的是報紙，材質較軟,、易皺,，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大,，因此,，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張,。

說課稿幼兒園篇七

在日常生活中,，游戲是幼兒最喜歡的活動方式，他們活潑,，對此非常感興趣,，綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者，而非被動接受者,，活動內容必須與幼兒興趣,、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展,。大班幼兒的認識水平在不斷提高,，且處于語言迅猛發(fā)展時期，但對數量詞的掌握,、理解還有一定的困難,，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜歡的游戲,，讓幼兒在掌握的基礎上,，靈活運用數量詞，充分體現玩中學,，學中樂,。

發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,，同時，幼兒語言的發(fā)展與其情感,、經驗,、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關,，因此,，根據綱要中的語言領域目標要求及本班幼兒的實際發(fā)展水平，我將本次活動的目標定位于：

1,、通過語言智力游戲提高幼兒對學習數量詞的興趣,。

2、提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力,。

3,、引導幼兒練習正確使用數量詞。

這三個目標蘊涵了語言能力的培養(yǎng),，知識經驗的獲得,，體現了目標的綜合性和層次性，我將本次活動的重點放在"通過語言智力游戲,，提高幼兒對學習數量詞的興趣上,，"從第一,、四環(huán)節(jié)的逐步深入,，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破,，活動將難點定在"正確使用數量詞,，"從以下幾點突破：

1、讓幼兒參觀"物品展覽館",，討論圖片上物品名稱,。

2、做游戲"玩轉盤""造火車"為了完成本次活動目標,，我做了以下幾方面的準備：

為了讓幼兒不再被動接受教師傳遞的信息,，而轉為主動吸收，我整合了區(qū)域活動,，根據教育目標,，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經驗,，促進幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展,，因此,，我在區(qū)域中準備了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆,。閱讀區(qū)：投放數量不等的物品名稱的圖片,。

利用各種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活經驗,。

1,、老師、幼兒,、家長共同搜集各種物品名稱圖片布置一個"物品展覽館"2,、轉盤，上面貼有各種數量不等的物品名稱圖片3,、各種數量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上,。

這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經驗,，為幼兒創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境,，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主,、快樂的交流,，二是能在活動中突破難點，便于幼兒理解,。

新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者"活動中力求形成"合作探究式的師幼互動",，因此,，本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此游戲的活動價值,，采用游戲組織教學,，運用了觀察法、游戲法,、討論法等,，對于這些方法的運用，我變以往教師說教的傳統形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導的方式,，充分調動幼兒學習的積極性,，并以游戲的方式貫穿活動始終，讓幼兒在游戲中,、快樂中獲得知識,，習得經驗，真正體現玩中學,、學中樂,。

在活動過程中,，我滲透了多元智能理念，將各領域知識有機整合在一起,，如：在語言領域中滲透社會領域內容,，感受游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,，在玩轉盤和造火車游戲中讓幼兒感受數量的概念,，在音樂游戲開火車中激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣,。

幼兒是學習的主人,，以幼兒為主體，創(chuàng)設適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學習興趣,，本次活動采用游戲操作法,、觀察法、討論法,，讓幼兒在看看,、說說、聽聽的過程中學習更多的數量詞,。

此環(huán)節(jié)中,，教師為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、吸引幼兒與同伴之間交流,，體驗交流的樂趣,，在交流中獲得新的知識。

說課稿幼兒園篇八

本課節(jié)選自人教版義務教育教科書第九單元——數學廣角的內容,，是新教材的增設內容,?！稊祵W課程標準（20xx）》指出“推理是數學的基本思維方式,，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式?！北菊n重點在于在解決問題的過程中理解并體驗邏輯推理,，明白什么是邏輯推理，并能用一定的方法輔助推理,，有條理地表述推理過程,。教學難點在于推理過程的表達以及有序、全面思維的培養(yǎng),。

在此之前,，學生進行了簡單的猜數,、找規(guī)律與搭配游戲，在滲透推理思想的同時培養(yǎng)了學生有序,、全面思考問題的意識,。而“推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數學學習過程中”，數學推理的培養(yǎng)是學習數學的基礎,，也是發(fā)展學生思維能力的良好素材,。

根據本課設計理念和教學內容，結合學生實際我制訂了以下教學目標：

1,、知識與技能：理解什么是推理,，學會推理，并能說出思考過程,。

2,、過程與方法：經歷解決問題的過程，掌握推理的一般方法,，能用“不是……就是……”進行推理,。

3、情感態(tài)度價值觀：感知數學趣味性,，培養(yǎng)初步的分析和推理能力,，同時培養(yǎng)學生的表達能力。

本課的教學重點是經歷簡單推理的過程,，獲得基本方法,，難點在于讓學生清晰表達自己的思考過程。

為了突出教學重點,，突破教學難點,，本節(jié)課我主要采用游戲激趣法、活動探究法,、對比分析法進行教學,，同時結合課件與練習，配合兒歌幫助學生總結方法,，鞏固并深化新知,。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”,，介于這樣的認識,，在本節(jié)課的學習活動中我主要培養(yǎng)全面、有序思考的意識,，通過讓學生經歷簡單推理的過程,，明白推理，掌握推理的一般方法,。通過自主交流,、匯報表達想法,，明晰推理過程。

（一）激趣導入

新課標要求數學學習貼近學生實際,，“源于生活,，用于生活”。因此,，在導入時,，我讓學生猜神秘嘉賓的位置，進而引出學生喜聞樂見的動畫人物——名偵探柯南,，用柯南盤這一情境貫穿全課,，增加數學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣,。

（二）探索新知

本環(huán)節(jié)由2個條件的推理問題入手,，讓學生猜智慧星藏在左手還是右手，引出“不是……就是……”的判斷方法,。接下來由淺入深,，解決3個條件的推理問題，在獲得答案的同時引導學生清晰有序地表達,。

此環(huán)節(jié)我“以學生為中心”,，學習的過程主要在于學生自主探究與自我表達，而教師的作用在于引導學生完整表達,，并通過追問：“哪一句能直接確定一個數”引發(fā)思考,，進而讓學生尋找做題的方法。

二年級的學生自控能力弱,，注意力持續(xù)時間短,，課堂進行到一半學生肯定會疲軟。因此,，在本環(huán)節(jié)的末尾,，我出示了一首小兒歌，既調動了積極性,，又幫助學生迅速記憶方法,。

（三）鞏固練習

練習部分分為基礎練習與拓展練習兩部分，旨在考察學生的掌握情況及思維靈活性,，我采用由淺入深,，層層遞進的題型,，訓練學生的推理能力,，反饋學生的思維過程。最后一個問題——分糖果,，讓學生自主提供條件,、解決問題,，充分利用生源信息，調動學生積極性,。

（四）課堂小結

本環(huán)節(jié)通過學生小結,，明確本節(jié)課的學習內容，歸納推理方法,；進而讓學生誦讀兒歌,，回顧新知。

幼兒園簡單推理說課稿

說課稿幼兒園篇九

1.

幼兒園數學是一門系統性,、邏輯性很強的學科,，有著自身的特點和規(guī)律，《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣,；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數,、量、形,、時間和空間等現象產生興趣,，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題,?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀洺蔀闃嫿〝祵W課程最基本的原則,。

數學教育目標是數學教育的出發(fā)點和歸宿,，它規(guī)定數學教育發(fā)展的方向，是教育評價的依據,?！毒V要》指出："幼兒的科學教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望,；學習數學的過程應該是幼兒主動探索的過程,。教師要讓幼兒運用感官、親自動手,、動腦去發(fā)現問題,、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作,，并積極參與幼兒的探索活動,。，我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況,，確定活動認知.情感.能力三方面的目標,。具體如下:

1）.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

2）.學習按給出的序數詞找到它所表示的位置,。

3）.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動手操作能力,。

3.

重點:感知物體在序列中的位置,

難點:用序數詞來表示物體的位置。

4.

為了給幼兒創(chuàng)設一個良好的 學習情景和提供充足的操作材料,，我準備了以下材料:大森林片,，.樓房圖.各種小動物教具若干.寫有1—5序數的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖,，采用了磁性教具,，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時間,，另一方面提高了教具的使用率和使用次數,。

本節(jié)課屬于數概念教學，對于幼兒來說比較難理解,，為了幫助幼兒掌握教學重點,，突破口難點，依據新的數學課程標準,，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：

1,、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識,。

充分利用教學資源,，利用直觀、精美的教具為幼兒展現一環(huán)環(huán)的活動過程,，引發(fā)幼兒的興趣,，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗,，以此為基礎展開思考,，自覺地構建知識。

2,、鼓勵幼兒獨立思考,、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式,，動手實踐,、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中,，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程,，體驗學習成功的樂趣,。

3,、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同,，在參與教學活動的過程中,，教師要注意個別進行加強指導,。

根據《指南》要求必須轉變幼兒的學習方式,，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題,，體驗探索的成功,、學習的快樂。

2,、在動手操作,、獨立思考、進行個性化學習的基礎上,，開展同伴交流和全班交流活動,，通過互助，讓幼兒構建學習方法,。

3,、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理,，發(fā)展抽象邏輯思維能力,。

本活動共分三個大環(huán)節(jié),:

第一個環(huán)節(jié)是學習用第幾座的形式來表示五座房子的序數，興趣是幼兒學習的動機,，通過幫小動物搬房子,給5座小房子釘門牌號碼,，學習序數詞第一至第五，并讓幼兒動手操作,，教師及時地肯定孩子們的動手操作能力,在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情,。

第二個環(huán)節(jié)通過給5個小動物分5座小房子的游戲，請 幼兒按小動物所在的位置掛相應的數字鑰匙,。立即對第一個環(huán)節(jié)的知識進行了復習和鞏固,。這個活動結束時采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂的良好行為習慣,。

第三個環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度,，進一步啟發(fā)幼兒探索，通過再幫小動物找房子這一活動,，讓幼兒學習能夠按指定的序數詞來找到相應的位置,。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務,。

第四個環(huán)節(jié)是對前面三個環(huán)節(jié)的鞏固,，我又適當提高了難度,讓幼兒學習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置,。通過已有的生活經驗讓幼兒說說自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高,。

這四個環(huán)節(jié)的安排,，是根據《綱要》中指出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望”,。整個活動依據幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深,，層層遞進,，選擇最貼近幼兒的生活經驗為內容,注重整個活動的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動中。根據幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性,，本節(jié)課通過幫小動物找房子的游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動,在整個學習活動中,，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用,引導.啟發(fā)幼兒探索,來調動每個幼兒思維的積極性,。通過讓幼兒動口.動手.動腦,積極主動地參與活動,，給幼兒一個自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經驗,，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣,，達到認識5以內序數的目標,，并且能進一步學鞏固它,。

本節(jié)課利用游戲導入，激發(fā)幼兒的學習興趣,，課堂氣氛一定會十分活躍,。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具,，人人能動手動腦,，有利于幼兒熟練地掌握5以內的序數,，保證了課堂教學效果,。老師深入淺出的引導可充滿情景化、簡潔化的語言,，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情,；而層次分明難易適度的過程,，也使新知得到鞏固和應用?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣,，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果,。

說課稿幼兒園篇十

尊敬的評委老師,，你們好：

今天我說課的內容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課,。

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動,。

家是每個人生活的港灣,，家庭的溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會的態(tài)度,，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人,，幼兒并不陌生,，但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè),、愛好等并不是很了解,。“說說我家的人”是通過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對調查的興趣,，并通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解,，幫助幼兒樹立對家人、家庭的愛,。正如《綱要》中所說,，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野,?！币虼耍嘶顒觼碓从谟變荷?，有服務于幼兒生活,。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內容的分析,，特制定以下目標：

1.知識目標：激發(fā)幼兒調查的興趣,，增進對家人的了解。

2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果,，并能有條理地講述,。

3.情感目標：培養(yǎng)幼兒對家人的愛,。

根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發(fā)幼兒調查的興趣,，增進對家人的了解和愛作為重點,，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點,。

為了使活動呈現出綜合性,，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日,、職業(yè),、愛好等并于活動前和幼兒討論調查的結果。

2.教具準備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）提供擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆,、畫紙

二,、

新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者”,。活動中教師要心中有目標,，眼中有幼兒,，時時有教育，以互動的,、開放的研究理念,，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：

（1）啟發(fā)提問法：這種方法在各活動中是最常見的,。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調查興趣,。

（2）討論法：通過師幼、幼幼之間的討論,，使幼兒對家人有了一些了解,，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標,。此外還有繪畫法,，通過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感,。

三,、

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動,，根據幼兒年齡特點,，圍繞目標，主要運用的方法有：

（1）調查法：通過對家人的調查,，激發(fā)幼兒了解家人的積極性,。

（2）記錄法：通過動手,、動腦記錄家人的生日、職業(yè),、愛好等更直觀形象地加深印象,。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子,，能進一步鞏固對家人的了解,。

四、

1.導入,。老師這里有一張我的全家福照片,，上面有我的爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎,？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹,，從而引出幼兒自己的全家福,，并讓幼兒分組交流,。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對照片上的人的了解,，激發(fā)幼兒主動調查的興趣,，幼兒很快進入主題。

2.介紹家人,。

（1）請部分幼兒展示照片和調查表,，教師通過提問照片上的人是誰、做什么的,、喜歡什么,、生日是什么時候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環(huán)節(jié)體現了幼兒對家人的初步了解,。

（2）請幼兒說說自己的記錄方式,。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像,、媽媽可畫女人的頭像,；生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭,；喜歡的衣服,、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來,；職業(yè)可以畫相應的標志等,?！毒V要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式,，既鍛煉了幼兒的思維能力,，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力,，一起交流經驗,、分享快樂，在說中學,、聽中學,、思考中學，以幼兒為主體,，幼兒才是學習的真正主人,。

3.制作家庭小檔案

（1）請幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果,。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動手操作,，進一步鞏固了對家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福,，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子,。

4.課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評,。

5.延伸活動

（1）將全家福照片布置在墻面上,，供幼兒自由欣賞、介紹和交流,。

（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容,。

延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始,。因此,，通過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得,。

以上活動過程環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗,，又有新經驗的獲得,。

我說課的內容到此結束，其中還存在許多不足之處,，請各位評委老師多多指教,，謝謝！

注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏,，要與評委進行眼神交流,，要在半脫稿的情況下完成說課。

說課稿幼兒園篇十一

感知物體的數量及其數字,，對應關系是中班學習數學的重要階段,。它與幼兒的生活緊密相關。數學是個枯燥無味又抽象的一門學科,，特別是中班幼兒,，往往對學習數學很不感興趣。游戲是幼兒最愛的活動,，它既能讓幼兒主動參與游戲,。又能在游戲中獲得知識、經驗,。根據這一特點,，我選擇了〈表情娃娃〉這個來源于幼兒生活的教學活動。把各種表情和數學合為一體融入到游戲中,。讓幼兒在游戲中理解,、學習數的實際意義。

〈綱要〉中指出：教育應從不同角度促進幼兒情感,、能力,、知識、技能等方面的發(fā)展,。根據〈綱要〉精神,，結合中班年齡特點，制定了本活動的目標,。

1、 在游戲中運用多種感官感知8以內的數,，理解數的實際意義,。

2、培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣,。

重點分析：運用各種感官感數量：通過看,、聽、摸來感知數量,。

為了更好地服務于活動目標,。更順利地實現活動過程，我做了以下準備：

1,、 魔法書,、魔法卡、魔法盒,、魔法屋這一系列有關魔術的法寶,。

教要有法,，教無定法，貴在得法,。靈活多樣的教學方法是活動成功的有力保障,，為了充分發(fā)揮以教師為主導，以幼兒為主體的地位,。本次活動我主要采用了情景感染法和游戲探索法,。

1、 情景感染法 本次活動,，我通過變魔術創(chuàng)設富有創(chuàng)意的情景來感染幼兒,，如活動開

始時，我身穿“魔術師”服裝,，手上拿著一頂高高的魔術師帽子,，以魔術師的身份來感染幼兒，然后用變魔術來設計活動情節(jié),。通過表情娃娃的喜怒哀樂來感染幼兒,，使幼兒的情緒始終處于激動和興奮的狀態(tài)。這種方法不僅為幼兒創(chuàng)設了生動活潑的生活情景,，而且為幼兒創(chuàng)設了寬松,、自由的學習環(huán)境。

2,、 游戲探索法 〈規(guī)程〉指出：幼兒園的基礎活動組織應以游戲為基礎形式,，于教育

寓游戲之中。根據這一精神,，我采用了游戲探索法,，以魔術師的身份貫穿整個活動的始終，用游戲的口吻啟發(fā)鼓勵幼兒積極的探索,。讓幼兒通過看,、聽、摸,、找來感知探索物體的數量,。突破本次活動的重點。

１,、情景引入,、激發(fā)興趣。

活動開始：我身穿魔術師服裝,，以魔術師的身份進入活動室,，以魔術師變魔術的游戲口吻，激發(fā)幼兒的興趣，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎,。

２,、這個環(huán)節(jié)是幼兒自主探索，感知數量的過程,。我讓幼兒通過看,、聽、摸各種感官來感知物體的數量,。用各種表情娃娃來感染幼兒,。形成師幼互動，幼兒與幼兒互動,。幼兒與材料互動的良好的學習氛圍,。讓幼兒在一種輕松、自然的游戲氛圍中學習感知物體的數量,。同時也培養(yǎng)了幼兒手眼協調點數的良好習慣,。

３、這個環(huán)節(jié)是為了整個活動做了鞏固的作用,。通過對對碰這個游戲來驗證本次活動的效果,。讓幼兒找客人老師說數字，做表情,。讓幼兒在游戲過程中結束的非常自然,。

整個活動的過程以游戲的形式貫穿始終。教師以平等的身份介入游戲,。用游戲的口吻鼓勵幼兒大膽表達和表現,。成為幼兒學習的支持者、合作者,、引導者,。使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。

說課稿幼兒園篇十二

一,、設計意圖：圖形在我們身邊隨處可見,，與我們的生活更是息息相關的:輪子是圓的、窗戶是方的,、餅干是三角形的……?！毒V要》中指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點,、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強,、喜歡探索,，而且他們已經認識了一些常見的幾何圖形，在此基礎上讓幼兒觀察、操作,，從而感知平面圖形之間的關系,，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時在活動中,，激發(fā)幼兒的學習興趣,，讓幼兒體驗學習數學的樂趣。因此,，我把教學目標定位于：

l,、在圖形的反復變化中，訓練幼兒思維,，提高操作能力,。

2、通過讓幼兒反復對三角形,、正方形,、梯形、圓形等圖形進行變化操作,，引導幼兒發(fā)現圖形之間可以相互變化,，轉換，它們可以變出不同的數量的各種圖形,。

3,、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

本節(jié)課我塑造了一個深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個教學活動之中,，開始部分通過模仿機器人幽默,、詼諧的聲音設置懸念，一下子吸引住了孩子,，也為后面活動有效的開展做了一個鋪墊,。第二個環(huán)節(jié)，通過讓孩子看看,、說說等方式讓孩子對已有的知識經驗進一步鞏固和提升,。在此基礎上，進行了本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)-----"尋找圖形變換的秘密",。孩子們在自己動手操作的過程中,，探索著，最后,，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律,。結束活動時，又給孩子們呈現出一組圖形拼貼畫,，激發(fā)孩子們動手制作的強烈愿望,，孩子們在此次活動中體驗到了學習數學的樂趣,。

此次活動，我最大的收獲就是看到孩子們學習時的那種喜歡探索的精神,，我們教師應該為孩子創(chuàng)造出更多的機會,，當然，在此次活動中也存在著許多的問題：

1.我對教材的鉆研還不夠深入,。

2.教具的制作比較多,，上課時顯得手忙腳亂，而且不精致,，特別是長方形和正方形的區(qū)別不大,。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現出來。

3.活動中,，沒有考慮到孩子的個別差異,，有的孩子操作快，反應快,，但有的孩子時間不夠,。整改措施：把個別操作改成小組合作的形式。

4.教師的評價比較模糊,。

5.活動內容過多,，比較繁瑣。

說課稿幼兒園篇十三

1,、嘗試探索火災發(fā)生的基本原因和條件,，認識滅火器材和防火材料，了解火災為人類帶來的危害,。

2,、初步學習收集、查

找相關資料,，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力與合作分享的意識,。

3、感受火災現場的真實場面,，能正確的估計火勢的大小,，掌握發(fā)生火災時的基本自救措施。

1,、收集相關圖文資料及幼兒探究活動中需要的材料,。

2、創(chuàng)設火災現場的場景,，讓幼兒親身感受火災發(fā)生時的真實場面,。

在主題實施中，我將采取“以幼兒的自主探索為經線,，以“觀察,、實驗、討論,、制作,、實踐、資料收集與共享為緯線”的方式進行探究活動,。

一,、防患于未然

戶外活動時，機靈的劉瀚琪聞到燒樹葉的味道,，孩子們七嘴八舌地說：“咦,，火可以把樹葉燒斷?！薄盀槭裁礋^的葉子會有難聞的氣味呢,？”一連串的問題被孩子們拋了出來。我想：孩子們一定是非?？释私饣鸬拿孛?，在《幼兒園教育指導綱要》第三部分——組織與實施中指出：教師應善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲抓住時機適時引導,。我就順勢引導孩子：“火可以燒毀哪些物品呢,？”于是《誰能燃燒》這個實驗開始了。孩子們將收集到的各種塑料,、紙,、木頭,、金屬,、針織品進行燃燒,。當他們第一次看到火迅速地將棉花燒著了，好多孩子都嚇得發(fā)出了尖叫聲紛紛逃跑，我鼓勵孩子把燃著的棉花放進水里，使火苗熄滅。并問到：“濕棉花還能著火嗎？”還是那些比較有生活常識的孩子們答對了：濕棉花當然不能燒著了,。當他們燃燒塑料制品時,，又聞到了難聞的氣味,，還有黑色的物質殘留,。聰明的韓梓鑒很有經驗的說：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時排放的毒氣,。”孩子們聽他這么一說,，趕緊捂上了鼻子和嘴,。通過他們細心觀察,，親手實踐，孩子們知道了誰能燃燒,，誰不能燃燒,。接下來,，大家又發(fā)現家里的窗簾,，床上用品,，廚房里的柜子，毛巾，教室里的玩具,，桌椅都是易燃品,。這是金彤彤小朋友和媽媽在網上搜集到的放火材料的圖片，孩子們還在家中統計了飛機和火車上禁止攜帶的易燃品,。

由收集資料到尋找答案,，拓寬了孩子們的視野，加深了對“防患于未然”的理解,，同時也體驗到尋找答案與分享經驗的快樂。

二,、滅火有高招

火過程的圖片，知道了消防隊是用消防車,、高架云梯、救生犬來滅火的,，還為我們沈陽自制的滅火炮而拍手叫好,。我們還認識了身邊的消防栓、滅火器,，滅火箱……孩子們建議在家中,，幼兒園里多準備幾個滅火器，謹防火災的發(fā)生,。不過當他們了解到其實還可以利用窒息的辦法制作滅火器時,，就迫不及待地動手制作起來。他們收集了好多的塑料瓶,，將水,、沙子、鹽倒入瓶子中,，希望用它來滅火,。可是塑料瓶是摔不破的呀？大家討論應該用玻璃瓶來制作,，但是玻璃瓶摔破時會有玻璃片崩濺是十分危險的,。還是婷婷最有辦法了，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價錢還很便宜呢,。在后面的環(huán)節(jié)中,，孩子們自制的滅火彈也派上了用場。

三,、火災來了怎么辦

孩子們制作了滅火彈后就幻想著用它顯顯威風,。針對孩子們的愿望，我們決定明天來一次真正的消防演習,。點子多的佳佳說：“我們應該設計好逃跑的路線,，火災來了我們就能順利的.逃走了?！彼南敕▎l(fā)了大家,，孩子們紛紛動腦設計逃生路線。有的用熒光筆畫箭頭貼在墻上,，有的用不干膠紙直接粘在地上,，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會迷路,。孩子們還細心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著誘導繩逃跑,。

“光有逃生路線還不行，萬一門外起火逃不出去,，我們可得找個安全的地方躲起來,。”方廣權若有所思的說——孩子們的想法越來越具體了,?！拔覀兌愕綆锇伞,！薄安恍?，廁所里不通風，毒煙進來會被熏死的,，得用濕毛巾堵住門縫,。”冉冉很有經驗的說著,?！盎馂膩砹艘獛蠞衩碛脕砦孀欤€有濕的被子可以保護自己,，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子,?！薄盀槭裁矗俊蔽移婀值膯??！澳憧梢源瞪谧咏形覀兗希f一我們受傷了,，你可以為我們擦藥啊,。”孩子們想的可真周到,。我們利用間操前的時間進行了一次預演,，孩子們有的拿玩具，有的抱錄音機,，甚至連坐墊都帶上了,，結果用了十多分鐘集合完畢，孩子們發(fā)現：真正的火災是不能帶這些東西的,。

11月9日這一天,，孩子們格外的興奮，當聽到火災警報時,，孩子們快速的穿上衣服,，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊,，統一下樓,。當遇到濃煙時，孩子們都蹲下行走,，有的學著解放軍匍匐前進,。保育員則負責保護年齡小的幼兒快速撤離。

當我們跑到安全的地方時,，袁一凡撥打了報警電話，請求消防隊救援,。這時潞潞提醒了我：“老師,，消防栓里不是有報警器嗎？”是啊我怎么忘記了呢,。

這時剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽臺大聲的呼救,。有的用喇叭，有的用顏色鮮艷的手絹,，有的用杯子敲擊欄桿發(fā)出聲響,，還有的吹哨子……孩子們運用多種方式呼救，使整個演習成功的結束了,。

演習結束后,，我們討論了個別孩子出現的危險行為：大家一致認為：不能從窗戶逃生,，在火災中扶手會很快被火燙熱，不能順著扶手滑下來,。我們的活動還得到了市急救中心的救護員——我班張斯飛媽媽的大力支持,，她為小朋友和家長們講解了“火災中燒傷、燙傷事故處理的辦法”,，使整個活動推入了高潮,。

活動中孩子真切的體驗到火災現場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生,、呼救,、報警，它是探索火災自救措施的升華,。

一,、

活動中孩子危險行為的發(fā)生，教師事先沒有考慮到,，當孩子們討論這種行為是否可取時,，我又意識到：其實這也是個反面教育素材，可以給我們更多的啟示,，使孩子們對整個活動的理解又加深了一步,。

二、

開展本次活動時,，由于一些原因沒有能與孩子們親自到消防隊進行參觀這點略有遺憾,，近期我們會盡量爭取彌補這個遺憾，讓孩子們親自走進消防隊中感受真實的滅火氛圍,。

三,、

本次活動的到了家長的極力支持，他們與孩子從網上下載了大量的圖片資料,。我們將這次活動上傳到沈河教育網,，還有家長建議我們班在網絡上創(chuàng)建主頁，將班級的各種活動上傳到網上,。

說課稿幼兒園篇十四

《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，有助于拓展幼兒的經驗的視野”,，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際,，緊密聯系幼兒的生活來開展教育,。像我班小朋友午睡起床,，常有孩子把鞋子,、襪子拿錯、穿反,。根據小班幼兒年齡特點,，我設計了以鞋子,、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動,，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀,、大小、顏色的不同,，進行配對,。在游戲中自然滲透數學的概念，達到“玩中學,，玩中教”的目的,。

活動的目標對活動起著導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況,，確立了情感,、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分,，具體目標是：

1,、認識目標：

(1)、初步形成“雙”的概念,，知道一雙有兩只,。

(2)、能按鞋子,、襪子,、鞋墊的外形，顏色,，大小等特點進行配對,。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力,、記憶力,、創(chuàng)造力和想象力。

3,、情感目標：體驗與教師,、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲,。

四、說教學方法,、重點,。

(一)這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動,，但教學仍以配對游戲教育為主,。因此,，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子,、襪子,、鞋墊正確配對這一環(huán)節(jié)上。由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久,、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點,。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面,，以幼兒為主體,，我通過操作法、游戲法和引導發(fā)現法,，來調動幼兒學習的積極性,，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間,。

(二)學法,。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣,。本活動采用的方法有：

2,、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。

1.說課的要素,。

說課者,、聽說課者、課程標準(或教學大綱),、說課的教材(包括教師自己設計的教學內容),，是構成說課的四個基本要素。另外,，切實可行的教具也是輔助要素,。

2.說課的基本特點。

(1)理論性,。

不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”,，更要求說清楚“為什么這樣教”。這個“為什么這樣教”,，就是“說理”,，它使得說課十分必然地帶上了很強的理論性,。因為要對“為什么這樣教”作出解釋，教師就必須綜合運用教育學,、心理學和教學法等教育教學理論知識去闡明內中的道理,。

(2)合理性。

說課中的教學環(huán)節(jié)設計,，必須要符合教學實際,。也就是說，不僅要能說出來,，而且要在課堂教學中能夠實施,。無論是對教材的分析處理，還是對教學方法的選擇創(chuàng)新,，無論是對教學手段的篩選應用,，還是對評價手段的探究實踐等，都必須說出合理的依據,，擺出充分的理由,。

(3)綜合性。

說課需要說課者從教材,、教法,、學法、教學手段,、教學程序,、評價方式、板書設計甚至精彩教學片段等多方面說明自己的操作辦法和實施理由,，其綜合性既體現在說課環(huán)節(jié)的多樣化,，也表現在說課者素質的全面化等方面。

(4)靈活性,。

說課,，所說的是針對教學正常實施的情況。然而,，我們在教學實踐中,，難免會遇到備課時意料之外的情況，比如對學生情況的估計偏差,，對教材內容的分析欠缺,，對實際生活的聯系不緊等，那么就需要教師在說課中體現對臨場異常情況的處理辦法,，也就是針對具體學情,，采取行之有效的措施。