在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿幼兒園篇一

小班的年齡都處于3~4歲之間,，這個(gè)時(shí)期,，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺(jué)也逐漸趨向完善,，對(duì)生動(dòng),、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，其思維也是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的,，較多依賴于生動(dòng),、鮮明的形象去認(rèn)識(shí)和理解事物。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)兒歌的感知和理解,，讓幼兒來(lái)感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣,，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣,。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí),，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的，所以我選了這個(gè)內(nèi)容,，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展,。

1．感知小鴨、小魚,、小鳥的行走方式,，樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌。

2．學(xué)習(xí)兒歌《誰(shuí)最羞》,，體驗(yàn)小袋鼠的羞的心理,。

3、知道要自己走路,，不要大人抱,。

重點(diǎn)：感知小鴨、小魚,、小鳥的行走方式,，樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌。

解決策略：結(jié)構(gòu)圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動(dòng)物形象,，來(lái)引起幼兒的興趣,。

難點(diǎn)：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念,，能簡(jiǎn)單判斷生活中哪些行為是好的,，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)候,，自然而然想到要媽媽抱石難為情的,，并在理解難為情的情況下，教師再說(shuō)一個(gè)好聽的字“羞”,，讓幼兒對(duì)羞產(chǎn)生的深刻的理解,。

1、感知圖譜,，認(rèn)識(shí)動(dòng)物,。

出示小鴨、小魚,、小鳥,，使幼兒對(duì)這些小動(dòng)物產(chǎn)生興趣,。

2、分析圖譜,，理解兒歌,。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽,；觀察小鳥和鳥媽媽,；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示,，教師引導(dǎo)幼兒理解整個(gè)圖譜說(shuō)的是什么事,。

3、學(xué)念兒歌,，深化情感體驗(yàn),。

（1）看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作,。

（2.看圖完整學(xué)念兒歌,。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動(dòng)作。

（3）小結(jié)：鼓勵(lì)小袋鼠自己獨(dú)立行走,，不要大人抱,。

以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱,。

4,、再次深化情感體驗(yàn)。

最后以ppt的形式播放一些平時(shí)幼兒園放學(xué)回家自己走,，不要大人抱的乖孩子,，并用背景音樂(lè)《乖孩子》。

說(shuō)課稿幼兒園篇二

各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)《耷拉著耳朵的小兔子》,。

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出,，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視,，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力,；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制,，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為,，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn),，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

故事極具創(chuàng)意,，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式,，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑,，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系,。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子,，反而三番兩次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的問(wèn)題,。

最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥,，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí),，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待,，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近,，又能服務(wù)于幼兒的生活,，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn),，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省,。

（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，確立了情感、認(rèn)知,、能力方面的目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面,。

1,、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它,。

2,、通過(guò)觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié),。

3,、教育幼兒懂得接納自己,、接納別人。

（三）說(shuō)活動(dòng)重,、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性,，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容,，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié),。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容,，我作了以下準(zhǔn)備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片,，教學(xué)圖片一套，故事課件一套,。角色頭飾若干,。

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道,，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象,。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法,、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法,。

為什么要采用以上方法呢,？

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維,。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片,、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地,、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維,。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái),，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法,。在教學(xué)中,，我嘗試將單一性、回憶式,、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性,、啟發(fā)式,、開放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布,，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你?huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢,？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

猜測(cè)討論法討論能開拓幼兒的思維,，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法,，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理,，促使幼兒積極言語(yǔ),，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體,，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,。遵循由淺入深的教學(xué)原則,，幼兒在看看,、聽聽、想想,、說(shuō)說(shuō),、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn),。幼兒將運(yùn)用觀察法,、討論談話法等。觀察法是幼兒通過(guò)視,、聽覺(jué)感官積極參與活動(dòng),，幼兒通過(guò)觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測(cè)討論法是幼兒在討論,、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣,，引出課題,。

2,、結(jié)合圖片，分段欣賞故事,，理解故事內(nèi)容,。

3、看課件,，完整欣賞故事,，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性,。

4,、幼兒進(jìn)行角色表演。

（一）,、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片,，引起幼兒興趣，引出課題,。

（二）,、結(jié)合圖片，分段欣賞故事,，理解故事內(nèi)容,。

此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述,。

1,、講述故事第一段，提問(wèn)：

a,、布布去找伙伴們玩,，伙伴們是怎么對(duì)他的？他們?cè)趺凑f(shuō)的,？（你的樣子真滑稽,，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應(yīng)該和我們一樣才對(duì),。）,。

b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣,，所以大家都笑話他,。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢,？還會(huì)怎么做,？讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。

2、講述故事第二段,，先講小兔子用的第一個(gè)方法,，提問(wèn)：

a、布布想了什么辦法讓耳朵變直,？

c,、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎,？為什么,？

（三）、看課件,，完整欣賞故事,，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那椋褂變憾萌绾握_認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人的獨(dú)特性,。

此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵,，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事,，有利于幼兒更形象的欣賞故事,，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法,，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他,？總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方,，比如有的小朋友胖,，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉,，多吃飯,，不挑食,，身體就會(huì)很健康,，各自也會(huì)慢慢長(zhǎng)高；我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們,。

分組：角色表演,。

提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演,，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白,，主要讓幼兒練習(xí)角色的對(duì)話及表演相應(yīng)的動(dòng)作。

這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望,，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話,，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮,，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的,。

繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等,。

各位老師：俗話說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”。能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功,，需要不斷地嘗試和探索,，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下,，和孩子們一起探索,，一起成長(zhǎng)！不當(dāng)指出,，望各位老師給予批評(píng)指正,，謝謝！

說(shuō)課稿幼兒園篇三

平時(shí)我班的小朋友對(duì)區(qū)角里的圖書非常感興趣,，對(duì)書上的一些漢字感到很好奇,，經(jīng)常問(wèn)教師這個(gè)是什么字？那個(gè)是什么字,？我把一些簡(jiǎn)單的象形字告訴了孩子們,，拿出了“山、水”這兩個(gè)象形字讓孩子們觀察,。在收集材料中,，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個(gè)好奇心,，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》,。

關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字。

1,、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣,。

2、嘗試根據(jù)圖畫,，象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字,。

3、了解漢字的起源,，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,。

1、一些簡(jiǎn)單的象形字卡片（有英文,、字和中文,、字兩種卡片）。如：“火、口,、山,、水”等。

2,、和漢字相對(duì)應(yīng)的圖片,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。

難點(diǎn)：根據(jù)漢字正確掌握讀音,。

1,、說(shuō)教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng),。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法,、游戲法,、情景教學(xué)法、交流討論法,、賞識(shí)激勵(lì)法,。

2、說(shuō)學(xué)法：新《新綱要》中指出,，幼兒的基本活動(dòng),，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。以幼兒為主體,，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與,，在玩中學(xué),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法,、自主探索法,、游戲法。

1,、找漢字：出示英文字卡和中文字卡,，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請(qǐng)小朋友找出其中的漢字,，并告訴幼兒漢字是中國(guó)人發(fā)明的和使用的文字，可以用來(lái)記錄,，是一種符號(hào),。

2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火,、日,、山、水”圖畫部份和象形字,。猜一猜,，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的,？幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫象形字,。

3、游戲《找朋友》嘗試看圖識(shí)字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字,，鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

4,、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)：你看見過(guò)這些漢字嗎？你在什么地方見過(guò),？

5,、組織幼兒分組進(jìn)行讀字，舉字卡的游戲,，鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

說(shuō)課稿幼兒園篇四

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中受到了過(guò)多的溺愛,，形成了許多不良個(gè)性：自私,、任性，任何事都以自我為中心,，這些性格將影響孩子日后的發(fā)展,。因此，教育幼兒寬容待人,，也是培養(yǎng)幼兒具有健全的人格和良好的道德品質(zhì)的重要方面,。

《小熊讓路》是一個(gè)以相互謙讓為主題的故事，通過(guò)活動(dòng)使幼兒意識(shí)到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為,，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望,，明白相互謙讓的道理。

（1）理解故事的內(nèi)容,，能看圖講述故事,。

（2）學(xué)習(xí)理解動(dòng)詞：跳、淌,、爬,。

（3）培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛,、相互謙讓的良好品德。

（1）重點(diǎn)是讓幼兒理解故事的內(nèi)容,，知道相互關(guān)愛,，相互謙讓的道理。

（2）難點(diǎn)是理解大獅子是用什么辦法讓小熊覺(jué)得難為情,。

背景圖一幅,，小動(dòng)物圖片若干，通過(guò)操作圖片,，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本次活動(dòng)主要以直觀演示法為主設(shè)問(wèn)法為輔的教學(xué)方法,。

通過(guò)直觀演示,，讓幼兒邊看邊聽故事，從而更好的理解故事內(nèi)容,，突破故事重難點(diǎn),。

在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)的情境，充分發(fā)揮幼兒自己的見解,，加深幼兒對(duì)故事的理解和思考,。比如：故事中講到小兔、小羊,、小猴請(qǐng)大獅子幫忙,，大獅子笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭,。教師就問(wèn)幼兒：你猜大獅子會(huì)想一個(gè)什么辦法,？這就會(huì)激發(fā)幼兒的想象，并對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。

教師有感情的一邊講述故事,，一邊演示圖片，通過(guò)視聽結(jié)合的方法幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，教學(xué)中的提問(wèn),，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在問(wèn)答之中理解了故事的內(nèi)容,。

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：出示背景圖,，引起幼兒的興趣。

興趣是幼兒最好的老師,。只有在幼兒感興趣的情況下,，他們才會(huì)學(xué)的輕松、學(xué)的愉快,。一開始我出示一幅背景圖,，引起幼兒的興趣,，讓幼兒觀察并提問(wèn)：上面有什么,？通過(guò)觀察對(duì)背景有一個(gè)初步的理解,，然后再用設(shè)問(wèn)法提問(wèn)：上面會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？充分發(fā)揮幼兒的想象力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師講述故事,，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三個(gè)部分,，第一部分是講述故事的前半部分（講到獅子點(diǎn)了點(diǎn)頭）,。

教師有感情的講述故事的前半部分，同時(shí)配上圖片的演示,，讓幼兒初步感知小熊的霸道,。欣賞后提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？故事里發(fā)生了一件什么事情,？小熊對(duì)他們說(shuō)了一句什么話,？并請(qǐng)幼兒一起來(lái)學(xué)學(xué)。你覺(jué)得小熊是怎么樣的動(dòng)物,？小動(dòng)物心理都怎么樣,？小兔做了什么動(dòng)作？小羊,？小猴,？他們后來(lái)想了個(gè)什么辦法？通過(guò)這些層層深入的提問(wèn),，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

第二部分是幼兒討論：大獅子會(huì)想一個(gè)什么辦法？這個(gè)部分充分發(fā)揮幼兒的想象力,，鼓勵(lì)大膽的講述自己的想法,。

第三部分是講述故事的后半部分，以這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)“大獅子到底會(huì)想一個(gè)什么辦法呢,？一起來(lái)聽一聽,。”來(lái)吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣,。聽完故事后提問(wèn)：你們覺(jué)得獅子的辦法好嗎,？是什么辦法？小熊為什么這次沒(méi)有讓大獅子讓路,？小熊為什么會(huì)臉紅,？小熊后來(lái)變的怎么樣了？從而突破重難點(diǎn),。

第四環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒幫助這個(gè)故事取一個(gè)好聽的名字,。

第五環(huán)節(jié)是讓幼兒看圖自己講述故事,。

說(shuō)課稿幼兒園篇五

變色蝸牛是小班上學(xué)期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時(shí)常見到的幾種顏色為線索所引出的故事,，講述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì)隨著水果的顏色變換身體顏色,，所引出的故事，小班孩子對(duì)顏色認(rèn)識(shí)還夠,，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此,，我選擇了這個(gè)故事,，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小,，注意力容易分散，以自我為中心,。我從認(rèn)知,、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1,、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容,，加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

2,、能力上：積極參與故發(fā)展的討論,，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。

3,、情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)?lái)的快樂(lè),。

根據(jù)畫面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜測(cè)想象故事情節(jié)，在活動(dòng)中,，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn),。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了,，或表達(dá)不出心中的想法,，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。再加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),，這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內(nèi)容,，又認(rèn)識(shí)了幾種水果，物質(zhì)上的準(zhǔn)備：我給孩子們每人一本圖書,，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié),。

小班幼兒年齡在4歲左右,，他們處于典型的游戲年齡階段,，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣,，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō),，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整,。因此，我想通過(guò)活動(dòng),，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者,，同時(shí)開放多哥感知通道,，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象,?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法,、角色游戲法,、體溫法等。i,。情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),，慢慢引導(dǎo)幼兒根據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化,，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法,。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,，讓幼兒在看看、聽聽,、想想,、說(shuō)說(shuō)，猜猜的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幼兒運(yùn)用了討論談話法、猜測(cè)法等學(xué)習(xí)方法,。i,。討論談話法：幼兒在討論。猜測(cè)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì),。ii。猜測(cè)法：幼兒在游戲中,，邊游戲邊猜測(cè)故事中的有些句子,，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1：聽聲音猜測(cè)是誰(shuí)來(lái)了，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣,。

2、鼓勵(lì)幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述,。

3、完整講述故事,。

一：聽聲音猜測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物,，引出課題，激發(fā)幼兒興趣,。興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵,。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰(shuí)來(lái)了,，小朋友們就大膽想象,，是誰(shuí)來(lái)了呢？他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

b）在游戲情境中討論出故事情節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：

1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色,？

2,、第二天小蝸牛又會(huì)吃什么，會(huì)變成什么顏色呢,。

3,、第二天過(guò)去了是第幾天？蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么東西呢,？那小蝸牛會(huì)變成什么顏色呢,？這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè),，讓幼兒在討論,、尋找中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,，你一言我一語(yǔ),，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),?？紤]到故事情節(jié)很平凡，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設(shè)計(jì)了當(dāng)小蝸牛遇到了小朋友后,，小朋友會(huì)給他吃什么東西呢？小蝸牛會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢,？這樣一來(lái),。孩子們舉手的熱情更高了，回答問(wèn)題也熱烈了,，雖然有的孩子回答的文不對(duì)題,，但畢竟孩子在思考問(wèn)題，在認(rèn)真表現(xiàn)自己了,，我就及時(shí)給予他們鼓勵(lì),，給予他們肯定。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是在進(jìn)行復(fù)述故事了,，進(jìn)行情感教育,，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事,，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法,，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛,？第二天,，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了,？第三天呢,？直至到第七天他會(huì)變成什么顏色的蝸牛？你們覺(jué)得他還會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢,？在這樣一遍又一遍反復(fù)的提問(wèn)下,，孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的理解了。

說(shuō)課稿幼兒園篇六

隨著幼兒身心的發(fā)展,，中班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇,，他們總是不停的看、聽,、摸,、動(dòng)，見到新奇的東西,，總會(huì)伸手去摸,、去拿，他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索,，去了解感興趣的事物,。在戶外踢球的時(shí)候，常常聽見幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng),，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大,，會(huì)騎自行車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”等等,，孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚,。由此，我從孩子的興趣出發(fā),，根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇,、喜歡積極動(dòng)用感官探索周圍世界的特點(diǎn)，設(shè)想通過(guò)《有趣的腳》這一活動(dòng),，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解,。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感,，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作,，進(jìn)一步增加幼兒了解周圍事物的特點(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間,。

為鼓勵(lì)幼兒探索,，滿足其好奇心我確定了第一個(gè)目標(biāo)“在活動(dòng)中探索腳的秘密,，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小,，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標(biāo),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、幼兒能在活動(dòng)中探索腳的秘密，從而激發(fā)幼兒探索的欲望,。

2,、幼兒能在集體面前大膽講述。

1,、腳印的引出,，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印,、探索腳的秘密的愿望,，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極,。

2,、四條小路的創(chuàng)設(shè)，為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用,，可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗(yàn)去感覺(jué)腳的秘密,。

3、水彩筆,、報(bào)紙、剪刀的提供,，為幼兒打開了又一尋求知識(shí)的通道,。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,，促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流,，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。

4,、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶,。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，做著腳的運(yùn)動(dòng),，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,，靜靜的得到知識(shí)的熏陶,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、腳印2、四條小路（墊子,、積木搭的,、塑料小路、木棍路）

3,、彩筆,、舊報(bào)紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4,、錄音機(jī),、磁帶

1、活動(dòng)一開始,，我讓孩子們自由的玩腳印,，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣,，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準(zhǔn)備工作,。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中，孩子們可以邊聽著音樂(lè),，邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作,，看似是做做動(dòng)作，其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱,，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,，靜靜的得到知識(shí)的熏陶,。

2、為了讓孩子們?cè)谳p松,、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)所創(chuàng)設(shè)小路，讓幼兒去探索,，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué),，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué)，發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力,。討論小腳的用處和保護(hù)小腳,，是為能力較弱的孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是此教學(xué)活動(dòng)中的一優(yōu)勢(shì),。

3,、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中,，利用聽課老師的資源,，讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái),。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、玩腳印,、比腳印,，探索腳的秘密

1、幼兒玩腳印,。2,、幼兒比腳印。

師：把你們的小腳跟腳印比一比,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢,？

3、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你的小腳怎么樣了（腳長(zhǎng)大了,，腳趾長(zhǎng)了，寬了……）4,、腳趾操（鞏固對(duì)腳的認(rèn)識(shí)）

（二）,、游戲（走小路）：提供四條路

1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路,？

2,、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣,？（幼兒自由走小路）

3,、交流：你走了哪條路，感覺(jué)怎樣,？（幼兒自由講述）

4,、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容。

6,、討論小腳的用處：（走,、跑、跳,、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做,。

7,、討論保護(hù)小腳：小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢,？（穿鞋,、穿襪子、洗腳,、剪腳指甲……）

（三）,、延伸活動(dòng)：印腳印

（一）,、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析

1、這是一次主題背景下的活動(dòng),，《有趣的腳》的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo),，在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立在活動(dòng)中探索腳的秘密,，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標(biāo)是比較適宜的,，由此給本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。

2,、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放,，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中,，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬,。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中,，孩子們通過(guò)自己直觀的探索,，體驗(yàn)到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué),，由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo),。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交流時(shí)間，給了孩子們充分的講述機(jī)會(huì),，另外我倡導(dǎo)的那種平等,、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn),，從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo),。同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中,，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義，如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),，而且在交流過(guò)程中,，也達(dá)到了個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),，探索的主動(dòng)性得到了提高,，探索的求知欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。

（二）,、幼兒參與活動(dòng)的程度分析

1,、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探索欲，在探索過(guò)程中也比較有自己的主見,，且想象較豐富,，在這樣一種狀態(tài)下,，孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí),，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓,，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中,，謝意她印的腳印像彎刀,，吳彬卻說(shuō)他印的腳印像月亮，他們兩人的個(gè)別交流,，引來(lái)了其他孩子的不同意見,，看到這種情景，我既沒(méi)有給予肯定,，又沒(méi)有給予否定,，因?yàn)槲矣X(jué)得這就是孩子們最真實(shí)的想法，可能也會(huì)為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),，而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2、在走小路的過(guò)程中,，孩子們都積極地去體驗(yàn)了各種小路的不同感受,，洪揚(yáng)舜帆等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路,，在交流發(fā)現(xiàn)時(shí),，孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)同伴的發(fā)現(xiàn),，又引發(fā)了幾個(gè)膽小,、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣，自主地又去體驗(yàn)了,，所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩,，但卻充分說(shuō)明了大多數(shù)孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。

（三）,、不足與改進(jìn)思路

1,、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印,，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中,，發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了,，腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的,，缺少一種腳印與孩子之間的可比性,，所以孩子在探索中,，只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作,，讓我意識(shí)到了前期準(zhǔn)備上的不足,，由此也想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印,，比如剛?cè)胄“鄷r(shí),，讓孩子把腳印留下來(lái)，寫上名字,，做好以后活動(dòng)資料的收集工作,。

2、在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛護(hù)腳的興趣,，但由于我當(dāng)時(shí)有一種過(guò)程意識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題,，所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗(yàn),，致使在如何保護(hù)腳的這樣一個(gè)話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái),，當(dāng)時(shí)我想拉回孩子的思維方向,，但覺(jué)得已無(wú)力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了,。因此,，我覺(jué)得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗(yàn)各種感覺(jué)，讓孩子們從光著腳,、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下,，積累較多的生活經(jīng)驗(yàn)，那么孩子可能會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題,，也會(huì)運(yùn)用多種材料去嘗試的探索方式,，這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好教育策略。

3,、最后一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子畫自己現(xiàn)在的腳印時(shí)，由于我提供的是報(bào)紙,，材質(zhì)較軟,、易皺，孩子構(gòu)線時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性,，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大,，因此，我的改進(jìn)思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的,、平整性較好的紙張,。

說(shuō)課稿幼兒園篇七

在日常生活中,，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑,，對(duì)此非常感興趣,，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，而非被動(dòng)接受者,，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣,、需要接受能力想吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展,。大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高,，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的掌握,、理解還有一定的困難,，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲,，讓幼兒在掌握的基礎(chǔ)上,，靈活運(yùn)用數(shù)量詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè),。

發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí),，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn)、思維,、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),，因此，根據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1,、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣。

2,、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽和應(yīng)答的能力,。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用數(shù)量詞,。

這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"通過(guò)語(yǔ)言智力游戲,，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣上,，"從第一、四環(huán)節(jié)的逐步深入,，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破,，活動(dòng)將難點(diǎn)定在"正確使用數(shù)量詞,，"從以下幾點(diǎn)突破：

1、讓幼兒參觀"物品展覽館",，討論圖片上物品名稱,。

2、做游戲"玩轉(zhuǎn)盤""造火車"為了完成本次活動(dòng)目標(biāo),，我做了以下幾方面的準(zhǔn)備：

為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息,，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，我整合了區(qū)域活動(dòng),，根據(jù)教育目標(biāo),，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展,，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備了：美工區(qū)：投放白紙,、彩筆,。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱的圖片。

利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，豐富詞匯和生活經(jīng)驗(yàn),。

1、老師,、幼兒,、家長(zhǎng)共同搜集各種物品名稱圖片布置一個(gè)"物品展覽館"2、轉(zhuǎn)盤,，上面貼有各種數(shù)量不等的物品名稱圖片3,、各種數(shù)量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。

這些準(zhǔn)備,，一是豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽,、自主,、快樂(lè)的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解,。

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者"活動(dòng)中力求形成"合作探究式的師幼互動(dòng)",，因此,，本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值,，采用游戲組織教學(xué),，運(yùn)用了觀察法、游戲法,、討論法等,，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我變以往教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中,、快樂(lè)中獲得知識(shí),，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué),、學(xué)中樂(lè),。

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念,，將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)整合在一起,，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，感受游戲的快樂(lè),，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),，在玩轉(zhuǎn)盤和造火車游戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)游戲開火車中激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣,。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體,，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，本次活動(dòng)采用游戲操作法、觀察法,、討論法,，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō),、聽聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞,。

此環(huán)節(jié)中,，教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴之間交流,，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣,，在交流中獲得新的知識(shí)。

說(shuō)課稿幼兒園篇八

本課節(jié)選自人教版義務(wù)教育教科書第九單元——數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，是新教材的增設(shè)內(nèi)容,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》指出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?！北菊n重點(diǎn)在于在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并體驗(yàn)邏輯推理,，明白什么是邏輯推理，并能用一定的方法輔助推理,，有條理地表述推理過(guò)程,。教學(xué)難點(diǎn)在于推理過(guò)程的表達(dá)以及有序、全面思維的培養(yǎng),。

在此之前,，學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的猜數(shù)、找規(guī)律與搭配游戲,，在滲透推理思想的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有序,、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。而“推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中”,，數(shù)學(xué)推理的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。

根據(jù)本課設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：理解什么是推理，學(xué)會(huì)推理,，并能說(shuō)出思考過(guò)程,。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,，掌握推理的一般方法,，能用“不是……就是……”進(jìn)行推理。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)趣味性,，培養(yǎng)初步的分析和推理能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,，獲得基本方法,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生清晰表達(dá)自己的思考過(guò)程。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，本節(jié)課我主要采用游戲激趣法、活動(dòng)探究法,、對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)結(jié)合課件與練習(xí)，配合兒歌幫助學(xué)生總結(jié)方法,，鞏固并深化新知,。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”,，介于這樣的認(rèn)識(shí),，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我主要培養(yǎng)全面、有序思考的意識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,，明白推理，掌握推理的一般方法,。通過(guò)自主交流,、匯報(bào)表達(dá)想法，明晰推理過(guò)程,。

（一）激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生實(shí)際，“源于生活,，用于生活”。因此,，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生猜神秘嘉賓的位置,，進(jìn)而引出學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫人物——名偵探柯南,，用柯南盤這一情境貫穿全課，增加數(shù)學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）探索新知

本環(huán)節(jié)由2個(gè)條件的推理問(wèn)題入手,，讓學(xué)生猜智慧星藏在左手還是右手,，引出“不是……就是……”的判斷方法,。接下來(lái)由淺入深,，解決3個(gè)條件的推理問(wèn)題，在獲得答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生清晰有序地表達(dá),。

此環(huán)節(jié)我“以學(xué)生為中心”,，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要在于學(xué)生自主探究與自我表達(dá)，而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá),，并通過(guò)追問(wèn)：“哪一句能直接確定一個(gè)數(shù)”引發(fā)思考,，進(jìn)而讓學(xué)生尋找做題的方法。

二年級(jí)的學(xué)生自控能力弱,，注意力持續(xù)時(shí)間短,，課堂進(jìn)行到一半學(xué)生肯定會(huì)疲軟。因此,，在本環(huán)節(jié)的末尾,，我出示了一首小兒歌,，既調(diào)動(dòng)了積極性,，又幫助學(xué)生迅速記憶方法,。

（三）鞏固練習(xí)

練習(xí)部分分為基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)兩部分，旨在考察學(xué)生的掌握情況及思維靈活性,，我采用由淺入深，層層遞進(jìn)的題型,，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力,，反饋學(xué)生的思維過(guò)程。最后一個(gè)問(wèn)題——分糖果,，讓學(xué)生自主提供條件,、解決問(wèn)題，充分利用生源信息,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

（四）課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生小結(jié),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納推理方法,；進(jìn)而讓學(xué)生誦讀兒歌,，回顧新知。

幼兒園簡(jiǎn)單推理說(shuō)課稿

說(shuō)課稿幼兒園篇九

1.

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù),、量、形,、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀?jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則,。

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它規(guī)定數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向，是教育評(píng)價(jià)的依據(jù),?！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,。教師要讓幼兒運(yùn)用感官,、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。鼓勵(lì)幼兒之間的合作,，并積極參與幼兒的探索活動(dòng),。，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，確定活動(dòng)認(rèn)知.情感.能力三方面的目標(biāo),。具體如下:

1）.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置,。

2）.學(xué)習(xí)按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置,。

3）.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力,。

3.

重點(diǎn):感知物體在序列中的位置,

難點(diǎn):用序數(shù)詞來(lái)表示物體的位置。

4.

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)情景和提供充足的操作材料,，我準(zhǔn)備了以下材料:大森林片,，.樓房圖.各種小動(dòng)物教具若干.寫有1—5序數(shù)的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖,，采用了磁性教具,，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時(shí)間,，另一方面提高了教具的使用率和使用次數(shù),。

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難理解,，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

充分利用教學(xué)資源,，利用直觀、精美的教具為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程,，引發(fā)幼兒的興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),。

2,、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?，F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中,，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流,，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3,、尊重幼兒的個(gè)體差異,。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同,，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

根據(jù)《指南》要求必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式,，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，體驗(yàn)探索的成功,、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2,、在動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展同伴交流和全班交流活動(dòng),，通過(guò)互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。

3,、通過(guò)觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理,，發(fā)展抽象邏輯思維能力,。

本活動(dòng)共分三個(gè)大環(huán)節(jié),:

第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用第幾座的形式來(lái)表示五座房子的序數(shù)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，通過(guò)幫小動(dòng)物搬房子,給5座小房子釘門牌號(hào)碼,，學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作,，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力,在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達(dá)了幫助他人以及成功所帶來(lái)的喜悅心情,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請(qǐng) 幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應(yīng)的數(shù)字鑰匙,。立即對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固,。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗(yàn)成功又一次強(qiáng)調(diào)了助人為樂(lè)的良好行為習(xí)慣,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度,，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過(guò)再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng),，讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來(lái)找到相應(yīng)的位置,。幼兒在說(shuō)說(shuō)做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固,，我又適當(dāng)提高了難度,讓幼兒學(xué)習(xí)用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗(yàn)結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高,。

這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，是根據(jù)《綱要》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望”,。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),，由淺入深，層層遞進(jìn),，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動(dòng)中,。根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節(jié)課通過(guò)幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，始終以幼兒為主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo).啟發(fā)幼兒探索,來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口.動(dòng)手.動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與活動(dòng),，給幼兒一個(gè)自由空間,讓幼兒自主操作,體驗(yàn)成果,，讓他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力,，培養(yǎng)興趣,，達(dá)到認(rèn)識(shí)5以內(nèi)序數(shù)的目標(biāo)，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它,。

本節(jié)課利用游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍,。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐,，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦,，有利于幼兒熟練地掌握5以內(nèi)的序數(shù),，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)可充滿情景化,、簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言,，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的過(guò)程,，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果,。

說(shuō)課稿幼兒園篇十

尊敬的評(píng)委老師,，你們好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng),。

家是每個(gè)人生活的港灣,，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路,。幼兒自己家里的人,，幼兒并不陌生，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日,、職業(yè),、愛好等并不是很了解?！罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，并通過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解,，幫助幼兒樹立對(duì)家人,、家庭的愛,。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活,，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。”因此,，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活,，有服務(wù)于幼兒生活,。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析,，特制定以下目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,，增進(jìn)對(duì)家人的了解。

2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,，并能有條理地講述。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛。

根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn),，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛作為重點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點(diǎn),。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性,，寓教育于生活情境中,，特做以下準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè),、愛好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。

2.教具準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）提供擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆,、畫紙

二,、

新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo),，眼中有幼兒,，時(shí)時(shí)有教育,，以互動(dòng)的、開放的研究理念,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見的,。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。

（2）討論法：通過(guò)師幼,、幼幼之間的討論,，使幼兒對(duì)家人有了一些了解,，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。此外還有繪畫法，通過(guò)繪畫制作小冊(cè)子,，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛家庭的情感,。

三,、

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng),，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo),，主要運(yùn)用的方法有：

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)家人的調(diào)查,，激發(fā)幼兒了解家人的積極性,。

（2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日,、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象,。此外還有動(dòng)手操作法,，用畫筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子,，能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

四,、

1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片,，上面有我的爸爸,、媽媽,、爺爺,、奶奶和我,，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹,，從而引出幼兒自己的全家福,，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的,，幼兒通過(guò)對(duì)照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣,，幼兒很快進(jìn)入主題,。

2.介紹家人,。

（1）請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí),、做什么的、喜歡什么,、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解,。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果,。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像,；生日可用數(shù)字,，可以畫上蛋糕或蠟燭,；喜歡的衣服、食物可直接畫出來(lái),；喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來(lái),；職業(yè)可以畫相應(yīng)的標(biāo)志等?！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”,，這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力,，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè),，在說(shuō)中學(xué),、聽中學(xué),、思考中學(xué)，以幼兒為主體,，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。

3.制作家庭小檔案

（1）請(qǐng)幼兒通過(guò)繪畫制作自己的家庭小檔案,，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果,。本環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作,，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫上自己的全家福,，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

4.課堂小結(jié),，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng),。

5.延伸活動(dòng)

（1）將全家福照片布置在墻面上,，供幼兒自由欣賞、介紹和交流,。

（2）家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫內(nèi)容。

延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束,，而是另一個(gè)活動(dòng)的開始,。因此,，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛,，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn),，又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束,，其中還存在許多不足之處,，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教,，謝謝！

注：在說(shuō)課時(shí)要聲音洪亮,，要有起伏，要與評(píng)委進(jìn)行眼神交流,，要在半脫稿的情況下完成說(shuō)課,。

說(shuō)課稿幼兒園篇十一

感知物體的數(shù)量及其數(shù)字,，對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒的生活緊密相關(guān),。數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥無(wú)味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒,，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣,。游戲是幼兒最愛的活動(dòng),，它既能讓幼兒主動(dòng)參與游戲。又能在游戲中獲得知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一特點(diǎn),，我選擇了〈表情娃娃〉這個(gè)來(lái)源于幼兒生活的教學(xué)活動(dòng),。把各種表情和數(shù)學(xué)合為一體融入到游戲中。讓幼兒在游戲中理解,、學(xué)習(xí)數(shù)的實(shí)際意義,。

〈綱要〉中指出：教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感、能力,、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,。根據(jù)〈綱要〉精神,，結(jié)合中班年齡特點(diǎn),，制定了本活動(dòng)的目標(biāo)。

1,、 在游戲中運(yùn)用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義,。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,。

重點(diǎn)分析：運(yùn)用各種感官感數(shù)量：通過(guò)看、聽,、摸來(lái)感知數(shù)量,。

為了更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo),。更順利地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，我做了以下準(zhǔn)備：

1,、 魔法書、魔法卡,、魔法盒,、魔法屋這一系列有關(guān)魔術(shù)的法寶,。

教要有法，教無(wú)定法,，貴在得法。靈活多樣的教學(xué)方法是活動(dòng)成功的有力保障,，為了充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，以幼兒為主體的地位。本次活動(dòng)我主要采用了情景感染法和游戲探索法,。

1,、 情景感染法 本次活動(dòng)，我通過(guò)變魔術(shù)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的情景來(lái)感染幼兒,，如活動(dòng)開

始時(shí)，我身穿“魔術(shù)師”服裝,，手上拿著一頂高高的魔術(shù)師帽子,，以魔術(shù)師的身份來(lái)感染幼兒,，然后用變魔術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)情節(jié)。通過(guò)表情娃娃的喜怒哀樂(lè)來(lái)感染幼兒,，使幼兒的情緒始終處于激動(dòng)和興奮的狀態(tài),。這種方法不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情景,，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2、 游戲探索法 〈規(guī)程〉指出：幼兒園的基礎(chǔ)活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)形式,，于教育

寓游戲之中,。根據(jù)這一精神,，我采用了游戲探索法，以魔術(shù)師的身份貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終,，用游戲的口吻啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒積極的探索。讓幼兒通過(guò)看,、聽,、摸,、找來(lái)感知探索物體的數(shù)量,。突破本次活動(dòng)的重點(diǎn),。

１、情景引入、激發(fā)興趣,。

活動(dòng)開始：我身穿魔術(shù)師服裝,，以魔術(shù)師的身份進(jìn)入活動(dòng)室,，以魔術(shù)師變魔術(shù)的游戲口吻，激發(fā)幼兒的興趣,，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),。

２,、這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒自主探索，感知數(shù)量的過(guò)程,。我讓幼兒通過(guò)看、聽,、摸各種感官來(lái)感知物體的數(shù)量,。用各種表情娃娃來(lái)感染幼兒,。形成師幼互動(dòng),，幼兒與幼兒互動(dòng),。幼兒與材料互動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)氛圍,。讓幼兒在一種輕松、自然的游戲氛圍中學(xué)習(xí)感知物體的數(shù)量,。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒手眼協(xié)調(diào)點(diǎn)數(shù)的良好習(xí)慣。

３,、這個(gè)環(huán)節(jié)是為了整個(gè)活動(dòng)做了鞏固的作用,。通過(guò)對(duì)對(duì)碰這個(gè)游戲來(lái)驗(yàn)證本次活動(dòng)的效果,。讓幼兒找客人老師說(shuō)數(shù)字，做表情,。讓幼兒在游戲過(guò)程中結(jié)束的非常自然。

整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程以游戲的形式貫穿始終。教師以平等的身份介入游戲,。用游戲的口吻鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)和表現(xiàn)。成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。使每個(gè)幼兒在不同的水平上獲得提高。

說(shuō)課稿幼兒園篇十二

一,、設(shè)計(jì)意圖：圖形在我們身邊隨處可見,，與我們的生活更是息息相關(guān)的:輪子是圓的,、窗戶是方的、餅干是三角形的……,。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。大班幼兒求知欲強(qiáng),、喜歡探索，而且他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見的幾何圖形,，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作,，從而感知平面圖形之間的關(guān)系,，發(fā)展幼兒的空間觀念,。同時(shí)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：

l,、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維,，提高操作能力,。

2,、通過(guò)讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形,、梯形,、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化,，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形,。

3,、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

本節(jié)課我塑造了一個(gè)深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,，開始部分通過(guò)模仿機(jī)器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念,，一下子吸引住了孩子,，也為后面活動(dòng)有效的開展做了一個(gè)鋪墊,。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看看,、說(shuō)說(shuō)等方式讓孩子對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固和提升,。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)-----"尋找圖形變換的秘密"。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過(guò)程中,，探索著，最后,，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。結(jié)束活動(dòng)時(shí),，又給孩子們呈現(xiàn)出一組圖形拼貼畫,，激發(fā)孩子們動(dòng)手制作的強(qiáng)烈愿望，孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

此次活動(dòng)，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的那種喜歡探索的精神,，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)然,，在此次活動(dòng)中也存在著許多的問(wèn)題：

1.我對(duì)教材的鉆研還不夠深入,。

2.教具的制作比較多,，上課時(shí)顯得手忙腳亂，而且不精致,，特別是長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

3.活動(dòng)中,，沒(méi)有考慮到孩子的個(gè)別差異,，有的孩子操作快，反應(yīng)快,，但有的孩子時(shí)間不夠,。整改措施：把個(gè)別操作改成小組合作的形式,。

4.教師的評(píng)價(jià)比較模糊。

5.活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多,，比較繁瑣。

說(shuō)課稿幼兒園篇十三

1,、嘗試探索火災(zāi)發(fā)生的基本原因和條件,，認(rèn)識(shí)滅火器材和防火材料,，了解火災(zāi)為人類帶來(lái)的危害。

2,、初步學(xué)習(xí)收集,、查

找相關(guān)資料，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力與合作分享的意識(shí),。

3、感受火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)面,，能正確的估計(jì)火勢(shì)的大小,，掌握發(fā)生火災(zāi)時(shí)的基本自救措施,。

1、收集相關(guān)圖文資料及幼兒探究活動(dòng)中需要的材料,。

2、創(chuàng)設(shè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景,，讓幼兒親身感受火災(zāi)發(fā)生時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面,。

在主題實(shí)施中,，我將采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線，以“觀察,、實(shí)驗(yàn)、討論,、制作,、實(shí)踐,、資料收集與共享為緯線”的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。

一,、防患于未然

戶外活動(dòng)時(shí),，機(jī)靈的劉瀚琪聞到燒樹葉的味道,，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“咦,，火可以把樹葉燒斷?！薄盀槭裁礋^(guò)的葉子會(huì)有難聞的氣味呢,？”一連串的問(wèn)題被孩子們拋了出來(lái)。我想：孩子們一定是非?？释私饣鸬拿孛?，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分——組織與實(shí)施中指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,、游戲抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)。我就順勢(shì)引導(dǎo)孩子：“火可以燒毀哪些物品呢,？”于是《誰(shuí)能燃燒》這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始了。孩子們將收集到的各種塑料,、紙,、木頭,、金屬、針織品進(jìn)行燃燒,。當(dāng)他們第一次看到火迅速地將棉花燒著了,，好多孩子都嚇得發(fā)出了尖叫聲紛紛逃跑,，我鼓勵(lì)孩子把燃著的棉花放進(jìn)水里，使火苗熄滅,。并問(wèn)到：“濕棉花還能著火嗎？”還是那些比較有生活常識(shí)的孩子們答對(duì)了：濕棉花當(dāng)然不能燒著了,。當(dāng)他們?nèi)紵芰现破窌r(shí),，又聞到了難聞的氣味,，還有黑色的物質(zhì)殘留。聰明的韓梓鑒很有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時(shí)排放的毒氣,?！焙⒆觽兟犓@么一說(shuō),，趕緊捂上了鼻子和嘴。通過(guò)他們細(xì)心觀察,，親手實(shí)踐,，孩子們知道了誰(shuí)能燃燒,，誰(shuí)不能燃燒,。接下來(lái)，大家又發(fā)現(xiàn)家里的窗簾,，床上用品,，廚房里的柜子，毛巾,，教室里的玩具，桌椅都是易燃品,。這是金彤彤小朋友和媽媽在網(wǎng)上搜集到的放火材料的圖片,，孩子們還在家中統(tǒng)計(jì)了飛機(jī)和火車上禁止攜帶的易燃品。

由收集資料到尋找答案,，拓寬了孩子們的視野，加深了對(duì)“防患于未然”的理解,，同時(shí)也體驗(yàn)到尋找答案與分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。

二,、滅火有高招

火過(guò)程的圖片,，知道了消防隊(duì)是用消防車,、高架云梯、救生犬來(lái)滅火的,，還為我們沈陽(yáng)自制的滅火炮而拍手叫好,。我們還認(rèn)識(shí)了身邊的消防栓,、滅火器，滅火箱……孩子們建議在家中,，幼兒園里多準(zhǔn)備幾個(gè)滅火器，謹(jǐn)防火災(zāi)的發(fā)生,。不過(guò)當(dāng)他們了解到其實(shí)還可以利用窒息的辦法制作滅火器時(shí),，就迫不及待地動(dòng)手制作起來(lái)。他們收集了好多的塑料瓶,，將水,、沙子,、鹽倒入瓶子中,，希望用它來(lái)滅火?？墒撬芰掀渴撬げ黄频难?？大家討論應(yīng)該用玻璃瓶來(lái)制作,，但是玻璃瓶摔破時(shí)會(huì)有玻璃片崩濺是十分危險(xiǎn)的。還是婷婷最有辦法了,，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價(jià)錢還很便宜呢。在后面的環(huán)節(jié)中,，孩子們自制的滅火彈也派上了用場(chǎng),。

三,、火災(zāi)來(lái)了怎么辦

孩子們制作了滅火彈后就幻想著用它顯顯威風(fēng)。針對(duì)孩子們的愿望,，我們決定明天來(lái)一次真正的消防演習(xí)。點(diǎn)子多的佳佳說(shuō)：“我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好逃跑的路線,，火災(zāi)來(lái)了我們就能順利的.逃走了,?！彼南敕▎l(fā)了大家，孩子們紛紛動(dòng)腦設(shè)計(jì)逃生路線,。有的用熒光筆畫箭頭貼在墻上,，有的用不干膠紙直接粘在地上,，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會(huì)迷路,。孩子們還細(xì)心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著誘導(dǎo)繩逃跑,。

“光有逃生路線還不行，萬(wàn)一門外起火逃不出去,，我們可得找個(gè)安全的地方躲起來(lái)?！狈綇V權(quán)若有所思的說(shuō)——孩子們的想法越來(lái)越具體了,?！拔覀兌愕綆锇伞,！薄安恍?，廁所里不通風(fēng),，毒煙進(jìn)來(lái)會(huì)被熏死的，得用濕毛巾堵住門縫,。”冉冉很有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)著,?！盎馂?zāi)來(lái)了要帶上濕毛巾用來(lái)捂嘴,，還有濕的被子可以保護(hù)自己，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子,?！薄盀槭裁?？”我奇怪的問(wèn)?！澳憧梢源瞪谧咏形覀兗希f(wàn)一我們受傷了,，你可以為我們擦藥啊,。”孩子們想的可真周到,。我們利用間操前的時(shí)間進(jìn)行了一次預(yù)演，孩子們有的拿玩具,，有的抱錄音機(jī),，甚至連坐墊都帶上了,，結(jié)果用了十多分鐘集合完畢,，孩子們發(fā)現(xiàn)：真正的火災(zāi)是不能帶這些東西的。

11月9日這一天,，孩子們格外的興奮,，當(dāng)聽到火災(zāi)警報(bào)時(shí),，孩子們快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了,，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊(duì),，統(tǒng)一下樓,。當(dāng)遇到濃煙時(shí)，孩子們都蹲下行走,，有的學(xué)著解放軍匍匐前進(jìn),。保育員則負(fù)責(zé)保護(hù)年齡小的幼兒快速撤離。

當(dāng)我們跑到安全的地方時(shí),，袁一凡撥打了報(bào)警電話，請(qǐng)求消防隊(duì)救援,。這時(shí)潞潞提醒了我：“老師,，消防栓里不是有報(bào)警器嗎？”是啊我怎么忘記了呢,。

這時(shí)剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽(yáng)臺(tái)大聲的呼救。有的用喇叭,，有的用顏色鮮艷的手絹，有的用杯子敲擊欄桿發(fā)出聲響，還有的吹哨子……孩子們運(yùn)用多種方式呼救,，使整個(gè)演習(xí)成功的結(jié)束了,。

演習(xí)結(jié)束后,，我們討論了個(gè)別孩子出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為：大家一致認(rèn)為：不能從窗戶逃生，在火災(zāi)中扶手會(huì)很快被火燙熱,，不能順著扶手滑下來(lái)。我們的活動(dòng)還得到了市急救中心的救護(hù)員——我班張斯飛媽媽的大力支持,，她為小朋友和家長(zhǎng)們講解了“火災(zāi)中燒傷,、燙傷事故處理的辦法”,，使整個(gè)活動(dòng)推入了高潮。

活動(dòng)中孩子真切的體驗(yàn)到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)緊張的場(chǎng)面,，通過(guò)自己的努力及時(shí)的逃生,、呼救,、報(bào)警，它是探索火災(zāi)自救措施的升華,。

一、

活動(dòng)中孩子危險(xiǎn)行為的發(fā)生,，教師事先沒(méi)有考慮到,，當(dāng)孩子們討論這種行為是否可取時(shí),，我又意識(shí)到：其實(shí)這也是個(gè)反面教育素材，可以給我們更多的啟示,，使孩子們對(duì)整個(gè)活動(dòng)的理解又加深了一步,。

二,、

開展本次活動(dòng)時(shí)，由于一些原因沒(méi)有能與孩子們親自到消防隊(duì)進(jìn)行參觀這點(diǎn)略有遺憾,，近期我們會(huì)盡量爭(zhēng)取彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,，讓孩子們親自走進(jìn)消防隊(duì)中感受真實(shí)的滅火氛圍。

三,、

本次活動(dòng)的到了家長(zhǎng)的極力支持,，他們與孩子從網(wǎng)上下載了大量的圖片資料,。我們將這次活動(dòng)上傳到沈河教育網(wǎng)，還有家長(zhǎng)建議我們班在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建主頁(yè),，將班級(jí)的各種活動(dòng)上傳到網(wǎng)上,。

說(shuō)課稿幼兒園篇十四

《綱要》明確指出：教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)的視野”，幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育,，是一種以幼兒生活為特征的教育,，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際,，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開展教育。像我班小朋友午睡起床,，常有孩子把鞋子、襪子拿錯(cuò),、穿反。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以鞋子,、襪子,、鞋墊為活動(dòng)材料的《找朋友》數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上關(guān)注物體的形狀,、大小,、顏色的不同,，進(jìn)行配對(duì)。在游戲中自然滲透數(shù)學(xué)的概念,，達(dá)到“玩中學(xué),，玩中教”的目的。

活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用,，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，確立了情感,、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分,，具體目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

(1),、初步形成“雙”的概念,，知道一雙有兩只,。

(2)、能按鞋子,、襪子,、鞋墊的外形,，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì),。

2,、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力,、記憶力、創(chuàng)造力和想象力,。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與教師,、同伴游戲的快樂(lè);初步感受改編兒歌的樂(lè)趣,，從而激發(fā)幼兒的求知欲,。

四、說(shuō)教學(xué)方法,、重點(diǎn),。

(一)這是一次數(shù)學(xué)配對(duì)活動(dòng)，其中有機(jī)整合了語(yǔ)言領(lǐng)域的兒歌改編活動(dòng),，但教學(xué)仍以配對(duì)游戲教育為主,。因此,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在幼兒認(rèn)識(shí)、形成“雙”的概念和正確為鞋子,、襪子,、鞋墊正確配對(duì)這一環(huán)節(jié)上。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久,、容易分散;對(duì)生活和周圍的事物感興趣等特點(diǎn)。我選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。在“找朋友”里面,，以幼兒為主體，我通過(guò)操作法,、游戲法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

(二)學(xué)法,。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人,，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),，不僅提高了幼兒探索能力,，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

2,、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn),。

1.說(shuō)課的要素,。

說(shuō)課者、聽說(shuō)課者,、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),、說(shuō)課的教材(包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容),，是構(gòu)成說(shuō)課的四個(gè)基本要素。另外,，切實(shí)可行的教具也是輔助要素,。

2.說(shuō)課的基本特點(diǎn),。

(1)理論性。

不但要求教師說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”,，更要求說(shuō)清楚“為什么這樣教”,。這個(gè)“為什么這樣教”,，就是“說(shuō)理”，它使得說(shuō)課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性,。因?yàn)橐獙?duì)“為什么這樣教”作出解釋,，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理,。

(2)合理性。

說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，必須要符合教學(xué)實(shí)際,。也就是說(shuō)，不僅要能說(shuō)出來(lái),，而且要在課堂教學(xué)中能夠?qū)嵤o(wú)論是對(duì)教材的分析處理,，還是對(duì)教學(xué)方法的選擇創(chuàng)新,，無(wú)論是對(duì)教學(xué)手段的篩選應(yīng)用,，還是對(duì)評(píng)價(jià)手段的探究實(shí)踐等，都必須說(shuō)出合理的依據(jù),，擺出充分的理由,。

(3)綜合性,。

說(shuō)課需要說(shuō)課者從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)手段,、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)方式,、板書設(shè)計(jì)甚至精彩教學(xué)片段等多方面說(shuō)明自己的操作辦法和實(shí)施理由，其綜合性既體現(xiàn)在說(shuō)課環(huán)節(jié)的多樣化,，也表現(xiàn)在說(shuō)課者素質(zhì)的全面化等方面,。

(4)靈活性。

說(shuō)課,，所說(shuō)的是針對(duì)教學(xué)正常實(shí)施的情況。然而,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,，難免會(huì)遇到備課時(shí)意料之外的情況,，比如對(duì)學(xué)生情況的估計(jì)偏差，對(duì)教材內(nèi)容的分析欠缺,，對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系不緊等,，那么就需要教師在說(shuō)課中體現(xiàn)對(duì)臨場(chǎng)異常情況的處理辦法，也就是針對(duì)具體學(xué)情,，采取行之有效的措施。