每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,?！北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話,，愛看童話,。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來,，在理想的世界里暢游,。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量,，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感,，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,，我因勢(shì)利導(dǎo),，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主,、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力,，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣,，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā),，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，利用聲音、圖片,、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,，上課伊始,，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中,，達(dá)到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣,，為此我通過讓學(xué)生說一說,、看一看、講一講所知道的童話故事,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴,。

久而久之,，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的,，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！睂?duì)于作文來說,，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的內(nèi)涵,。說起小動(dòng)物,，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事,，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,，真正動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,，教學(xué)中我通過動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng),、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，啟發(fā)他們的思維,，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過程中,，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定,，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。”由于學(xué)生的情感體驗(yàn)不同,，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異,，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,，通過組內(nèi)說故事、評(píng)選故事大王,，全班聽故事,、交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)他們說自己的故事,，評(píng)別人的故事,，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā),，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力,。

“長風(fēng)催云帆,，破浪正有時(shí)?！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h(yuǎn),。通過這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí),、多實(shí)踐、多體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)的智慧,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧,，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗,！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔,！

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”,。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車,；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富,、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字,，里面有一個(gè)詞語是相同的

師：還有呢,？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對(duì)呢，那么飛機(jī)場是用來干什么的,？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么,，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方,。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握,？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,，站到講臺(tái)上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對(duì)比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮,、胖瘦,、大小、長短……在找的過程中,，有一個(gè)同學(xué)說到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累,，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中,。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解,。另外,，對(duì)小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來,，進(jìn)行簡單的閱讀和理解。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因,。

3、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù)。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”,，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想,，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境，猜測(cè)詞語的意思,，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么，展開想象,，引發(fā)對(duì)大自然的思考,。

1,、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言,。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2、識(shí)字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱,。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音,，認(rèn)讀詞語,。（結(jié)合圖片,，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況,。出示第一組字“含、迎,、留”,，指名說出它們的筆順，全班一起書空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩、滿,、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習(xí),，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢(shì),。

語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時(shí)常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺得這點(diǎn)子非常好,，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),，不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究,，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn),，把兒童帶入情境,，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，又在連續(xù)的情境中,，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后,，還送上禮物：世博各展館圖片,。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,，沒有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué),。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵(lì)語,，而不是教師包辦替說的形式,，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）,、“吟誦品詩園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎,，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動(dòng),，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,，所以,，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn),、探究知識(shí)的規(guī)律,。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),。

1,、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律,，到小組討論,，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,，問道：你會(huì)用什么方法記住這些字,？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語,。

2,、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語。

3,、說一說：在“我會(huì)讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀,、男女生讀之后,，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做,？充分讓學(xué)生自讀自悟,，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握識(shí)字方法,，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展,。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，如：拓展到abb、abab,、aabb式這幾類詞語,。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字,。我覺得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁,、衣字旁,、示字旁”等。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字,、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天，我們來到郊外燒烤,，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩,，有的在踢毽子,。”讓學(xué)生朗讀,，對(duì)這一題進(jìn)行整合,。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

總得來說,，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

1,、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具,，知道玩具的名字，讀起來比較容易,。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運(yùn)用版塊中,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè),。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),，感受到它給我們帶來的樂趣,。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá),，讀句子,，仿照寫一寫。

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說寫結(jié)合起來,。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說,、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對(duì)話,，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用,。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學(xué)生對(duì)場面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課,，補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話,，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。

3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話,，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富,，它是第一單元識(shí)字,、閱讀、積累,、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作,、競爭的平臺(tái),，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想到的要多,。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái),。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情,，再通過演講稿的形式表達(dá)出來,?？上攵皭蹏葜v稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,。《中華少年》是一篇詩歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國的文化了解甚深,，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化,、神舟飛船”等資料。也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成,。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此,，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián),。一塊塊教學(xué)下來,，沒有任何連接，缺乏整體感,。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來,，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式,，還是形近字的區(qū)別,，歇后語的特點(diǎn)，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩,，上到這個(gè)度,，學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪,！這么好的主題我錯(cuò)過了。

語文園地教學(xué)反思（一）一,、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元,，主題為“怎樣看問題，想問題”,?！墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用、日積月累,?！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，體會(huì)句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累,。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺(tái)”教學(xué)過程中，首先與學(xué)生一起回憶,，我們這個(gè)單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面：

一,、通過人物的語言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)理解人物形象,；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象；

2,、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子，體會(huì)小說中的情節(jié)描寫對(duì)突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法。體會(huì)各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感,。另外,，通過閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3,、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會(huì)作者的感情，理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時(shí)候,，感覺自己比較踏實(shí)，一步一個(gè)腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí),。對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，因?yàn)楣?jié)奏簡單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解,，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會(huì)理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論，進(jìn)行糾正,，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

1.讀《三國演義》中的片段,，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感,；

3.讀《窮人》片段,，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境，猜測(cè)詞語的意思,，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么，展開想象,，引發(fā)對(duì)大自然的思考,。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言,。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2.識(shí)字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,，那么會(huì)讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語,。（結(jié)合圖片,，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎,、留”,，指名說出它們的筆順，全班一起書空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩、滿,、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍。教師巡視,，注意書寫姿勢(shì),。

語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時(shí)常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉,，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),，不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。