每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

1,、抓住杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美,。首先,，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物,，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，從感覺(jué)、色彩,、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰,。

2、抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫,，讀出忙碌與安逸,，感受春之生機(jī)與和諧。

3,、適當(dāng)拓展賞析,，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一面蓄積對(duì)春天的美好感受,。

4,、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀,，個(gè)別讀,、齊讀，讀句子,、讀全詩(shī)等多次誦讀,，輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生學(xué)的興趣盎然,，增加積累,。

5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,，也是對(duì)這種古老形式的一些了解,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此,。

在本節(jié)語(yǔ)文課中有幸抓住文章體裁的特點(diǎn),，對(duì)于不同的文體有不同的教學(xué)方法，針對(duì)古詩(shī)的教學(xué)本課采用了知詩(shī)人,，解詩(shī)題,，明詩(shī)意，悟詩(shī)情四步進(jìn)行教學(xué),，在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教給他們學(xué)習(xí)的方法,，授之以漁，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩(shī)握握手”的開展過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪,。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,，殊不知是一種錯(cuò)誤，低年級(jí)段的課就是教給孩子們識(shí)字,，寫字,，朗讀（背誦，積累）練習(xí)說(shuō)話（寫話）,，而本節(jié)課在識(shí)字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,，觀察，范寫,，臨摹書寫,，評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實(shí)。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩(shī)對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度太大了,，不太適合,。因此在今后課程的知識(shí)拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

詩(shī)的朗讀缺少了韻味,，因此學(xué)生也會(huì)受到影響,，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻，孩子具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,，大小，占位,，壓線筆等,，處處有講究，筆筆皆學(xué)問(wèn),。對(duì)于文本還不夠較真,，對(duì)于詩(shī)中個(gè)別字詞的講解有含糊之處，豐富自己，教學(xué)相長(zhǎng)的任務(wù)迫在眉捷,。

對(duì)于低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,，由于其能力有限，主要開展識(shí)字,，讀文,，背誦等的自主學(xué)習(xí)，小組的建設(shè)還需要平時(shí)多加指導(dǎo),。教給他們交流合作的方法,。告訴他們應(yīng)該如何去做。

除此之外,，對(duì)于古詩(shī)寫作背景的講解可以一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生,，這對(duì)于學(xué)生明詩(shī)意是很有幫助的，對(duì)于古詩(shī)作者只需了解朝代即可,。學(xué)生的寫字姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)一定要反復(fù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

唯有學(xué)習(xí)方寧?kù)o,，最是反思能致遠(yuǎn),。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī),，詩(shī)的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的,。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思,，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn),。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷,，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,。

本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī),，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，介紹李清照,、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié),。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

教學(xué)過(guò)程中,，充分利用多媒體，達(dá)到更好的教學(xué)效果,，完成教學(xué)目標(biāo),。

1、通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片,，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣,，并讓學(xué)生借助圖片，詩(shī)畫相融,，想象畫面,，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描述,，體會(huì)意境,。

2、利用多媒體,，把生字與圖畫相結(jié)合,，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并為理解詩(shī)意打下基礎(chǔ),，分散難點(diǎn),。

3、課件出示古詩(shī)的停頓提示,、對(duì)對(duì)子提示,，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美,，感受到詩(shī)歌和諧的音韻美,。并在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩(shī)的意境和情趣,，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

4、出示具體形象的畫面,，直觀了解詩(shī)人的視角,，使學(xué)生理解“窗含”的.意境，突破教學(xué)難點(diǎn),。

5,、讓學(xué)生借助播放的視頻畫面,，背誦古詩(shī)。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面環(huán)節(jié),，應(yīng)該再多擠出一點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生充分的表達(dá)，給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),。

以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí),。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想,，充分地表達(dá),，讓語(yǔ)文的味道更濃一些。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī),，詩(shī)的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的,。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思,，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字,，直抒胸懷,，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀,，感知詩(shī)句,；再讀，了解詩(shī)意,；品讀,，悟情入境；研讀,，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī),，從修辭手法和思想感情兩方面入手,，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌,、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣,、有骨氣、有氣節(jié),。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。最后通過(guò)欣賞名言警句,、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野,，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力,。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外,?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感,，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1,、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴,。

2,、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí),，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3,、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

本次賽課我執(zhí)教古詩(shī)《夏日絕句》,，課后,，我感覺(jué)收獲比較大，這里反思一下,。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,，增添課堂活力

孩子們四年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不?ài)舉手了,。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí),，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué),；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志,。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái),。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽,。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,。正因如此,，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的,。而項(xiàng)羽是自己覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)鄉(xiāng)親不愿回去,，感覺(jué)上不同，所以不能換,。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，并不拘泥于形式，非常的實(shí)在,。

根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等,，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng),。

長(zhǎng)課文要短上，短課文要長(zhǎng)上,。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情,？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料,，符合學(xué)生口味,。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充,、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn),、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量,，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?/p>

真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘,，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的延伸活動(dòng)：

1,、背誦并默寫《夏日絕句》

2,、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

3,、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào),。

4、學(xué)了“英雄”,，你有何想法,，請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的結(jié)果來(lái)看,，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩(shī)的意境中,。

2,、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己為報(bào)刊題名,，自己搜集資料,，排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了排版技巧,；一些愛(ài)畫畫的學(xué)生,，還在報(bào)上畫上美麗的插圖，畫不好的,，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3,、關(guān)于“英雄”文,，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量,，很有自己的'獨(dú)特見(jiàn)解。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素,。我對(duì)自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思：

兩分鐘的時(shí)間,，因?yàn)橛米约旱膶W(xué)生，所以簡(jiǎn)單的“上課,、起立”“師生問(wèn)好”,，在形式上、注意力上,、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始,。先是對(duì)唐詩(shī)歷史的三句話簡(jiǎn)要概括，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過(guò)的山西的詩(shī)人：盧綸,、王勃,、王維、王之渙,、王翰,，并且與學(xué)生一問(wèn)一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲,，為自己是山西人而自豪,。此時(shí)我與學(xué)生之間的一問(wèn)一答便有了情感的交流。我真誠(chéng)地回應(yīng)著學(xué)生,，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),，充分相信我們會(huì)一起上好這一課。

針對(duì)“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期,，我的導(dǎo)課并沒(méi)有提出學(xué)習(xí)的課題,，也沒(méi)有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只在我的心中有效果的預(yù)期,。此時(shí),，我認(rèn)為語(yǔ)文如此靈動(dòng)美麗的課，如此深沉厚重的課,，實(shí)在難以用一個(gè)框子框住,。只要老師的心中有了效果的預(yù)期，一步一步與學(xué)生共同完成即可,。在講課時(shí)如何顯現(xiàn)呢？這一個(gè)小的“三步”應(yīng)該在說(shuō)課時(shí),，反思時(shí)體現(xiàn),，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

1,、情景導(dǎo)學(xué),，

2,、學(xué)法導(dǎo)學(xué)，

3,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),。回顧整堂課,，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩(shī)背景時(shí),，與老師共同板書時(shí)曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、會(huì)查資料,，把書上的變成自己的；

2,、資源共享,，把別人的變成自己的；

3,、會(huì)作筆記,，把老師的比自己的；

4,、積極展示,，把自己的奉獻(xiàn)給大家。

而問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了哪些難易適度的問(wèn)題呢,？

1、找出詩(shī)中所描寫的景物,。

2,、詩(shī)圣杜甫每一句詩(shī)中用一個(gè)動(dòng)詞，使詩(shī)中描寫的景物形成了美麗靈動(dòng)的畫面生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在我們面前,，如果你找到就把它圈住,。

3、你體會(huì)到詩(shī)圣杜甫想借這首詩(shī)表達(dá)怎樣的情感呢,？

包括“目標(biāo)的檢測(cè)”,，“檢測(cè)方式”，“檢測(cè)效果”三項(xiàng),。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩(shī)文”,，把古詩(shī)朗讀給聽課老師聽并請(qǐng)聽課老師評(píng)價(jià)，以及“杜甫詩(shī)宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么,？這樣“延詩(shī)趣”的兩個(gè)環(huán)節(jié),。

其實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂，古詩(shī)教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素,。只是我們的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,，所以要想成功，必須在實(shí)踐中總結(jié)理論,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,。會(huì)做，更要會(huì)說(shuō),！

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品,，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口,，通俗易懂,，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移,、景物的'轉(zhuǎn)換,，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化,。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的,，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此,，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景,，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅,。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合,，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間,，拓寬美的視野,，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn),。

首先,，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中,，我始終以明麗的色彩為背景,，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，變靜為動(dòng),，變無(wú)聲為有聲,，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好,，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。

其次,，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好,，體會(huì)詩(shī)人的快樂(lè),。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空間,，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī),。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢,，誦讀是最好的方式,，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地,。在不斷地朗讀中,，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載,，視通萬(wàn)里”,，飛向智慧的樂(lè)園。

最后,，從文學(xué)的角度,，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩(shī)結(jié)合,，尋找散文與古詩(shī)的結(jié)合點(diǎn),。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典,?！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,。在由衷的贊美聲中,，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用,，從學(xué)生的反映來(lái)看,，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解有難度,，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想,，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下,，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣,。這兩次的拓展是第一層次的,，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美,，培養(yǎng)審美情趣,。而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷積累,，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái),，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺(jué)效果不錯(cuò),。這首詩(shī)學(xué)生早已經(jīng)會(huì)背,，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候,，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁,，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物,，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺翠柳黃鸝小船,，并進(jìn)行了描述,，然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后,，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的地方,，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢，一起來(lái)學(xué)習(xí),。

學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思,，這時(shí)候我就問(wèn)，黃鸝在叫,，白鷺在飛,，這說(shuō)明了什么,？令我感到驚喜的是，學(xué)生說(shuō)出了“有聲”,，我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生,，緊接著又問(wèn)，那么,，黃鸝是黃色的,，白鷺是白色的，并有青青的翠柳,。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢,？學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”,，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,，學(xué)生略感到困難,，通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對(duì)照窗戶畫框進(jìn)行了講解,，學(xué)生很快理解了“含”的意思,，并且把詩(shī)人觀察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái)，概括時(shí)又準(zhǔn)確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,，我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí),，我自己也感受到了成功的喜悅。