在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,，通過對比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練、練中積累,，掌握知識,，豐富語文積累。

我進(jìn)行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢。

二,、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,，教學(xué)重難點(diǎn)不突出?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,，沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。

三,、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課,，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對知識的拓展,。在本課中，只注重了教,，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二、教學(xué)的方法,、手段還比較單一,，讀的部分以齊讀為主，應(yīng)該更加多樣化,，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,，變學(xué)習(xí)為競賽，使課堂更富趣味,。

三,、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”，使得過渡自然,。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺階,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇二

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺）,，主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,，思索生活,，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀、口語交際,、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時(shí),，深入地想一想，不浮在表面,，常常問個(gè)“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采用：查找資料,、了解時(shí)代背景,、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累成長名言,，激勵(lì)學(xué)生成長,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇三

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學(xué)生的競爭意識,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,，積累了語言,，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個(gè)性,、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī),?！翱谡Z交際”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集、交流,、幻想,、表演、提問,、回答等過程,，在整個(gè)活動中，學(xué)生動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力、表演能力,、口語表達(dá)能力,、合作能力、解決問題的能力等,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇四

我們都知道,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讀思議導(dǎo),，互相結(jié)合,。

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開,。我利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，樂學(xué)善思,。

二、合作學(xué)習(xí),，獲得新知,。

課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的,、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程,。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題,、解決問題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、和諧、合作,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三、溫故知新,，有序拓展,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的,、具體的語境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來體會“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識點(diǎn)，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道,。

“日積月累”中的成語，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語連用起來,，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,，和成語所傳承的豐厚的歷史文化,。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言,、提高表達(dá)能力都是大有益處的,。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程,。在本課的教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動，集知識性,、活動性,、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力,，養(yǎng)成主動積累語言,、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【詞語盤點(diǎn)】,。

1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時(shí),，可對教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則,、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改,。

2、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,。一般地說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的保底線,。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級來說,，則可在“我會用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,，針對不同的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。

3,、通過小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備，才能避免流于形式,，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,。同時(shí)，游戲采用積分方式進(jìn)行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性，教學(xué)時(shí),，不能一味地以各組得分評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察。

【我的發(fā)現(xiàn)】,。

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,，不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對比喻這種修辭方法,，教師要注意點(diǎn)到即可。

讓學(xué)生分享,、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識,，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法,。

【日積月累】。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用,，連用后意思一氣呵成,，氣勢磅礴,。這也是識記更多詞語的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思、記憶成語,。對于成語的理解不必過分求全,，學(xué)生能理解能運(yùn)用就行，但不要上成故事會,、歷史課。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式,、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前,，老師需要先告訴學(xué)生，先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,，上課時(shí)就能迅速,、有效地開展活動了。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇五

口際交際的話題是“秋天的快樂”,，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,，也可以是自己做的,，如摘果子、看紅葉,、放風(fēng)箏、捉蛐蛐,、收花生,、挖泥鰍、賞菊花,、秋游等活動,。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫,，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),，可以是秋大的景物,，也可以是人在秋季里活動的場面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,，接著在這四個(gè)詞的后面,，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對對子,，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,，進(jìn)行詞語積累,。短語前面的詞是狀語,，要求補(bǔ)充動詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地,，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽。

2,、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時(shí)積累的詞句,，寫好后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,，意思更加豐富,，感受漢語詞匯的豐富性。

4,、進(jìn)行詞語積累,。注意詞語搭配的多樣性,。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題,。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時(shí)觀察積累不夠,，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事,，然后課堂上進(jìn)行交流,，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后,，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問,，這是學(xué)生與人交往的過程,，也是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、訪問,，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后,，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂,，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了,，“畫下來,！”“拍下來！”“寫下來,！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式,，引導(dǎo)他們動動手。在實(shí)際過程中開展多種活動,，也是很好的方法,，如編故事、朗誦會,、課本劇表演等,，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的,，同桌交流,、小組交流、師生交流,、全班交流等,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字詞,，熟讀生詞,，了解常見職業(yè)名稱,。

2、根據(jù)情境,，練習(xí)寫話,。體會詞語在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4,、了解諺語這種語言形式,，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩歌,，感受詩歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞,，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

難點(diǎn)：了解諺語這種語言形式,，懂得助人為樂的道理,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說,，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字,，學(xué)生跟讀,，開火車讀檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、出示生詞,，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況,，相互糾錯(cuò)正音,。

3、請“小老師”帶讀詞語,。

4,、解釋詞語意思。結(jié)合圖片,，看圖理解詞語的意思,。

5,、全班一起齊讀詞語，每個(gè)詞讀三遍,。

二,、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野,、云,、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它,？請同學(xué)來說一說。

景物：風(fēng)景,，花草樹木,，山峰，河流,，建筑等都屬于景物,。

3、指名同學(xué)說自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說“…像…”的句子,。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫,。拿出練習(xí)本,，把自己最喜歡的風(fēng)景,，用上“…像…”的句式,，寫一寫，寫一句即可,。

5,、作品展示。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示,。

（二）介紹我的好朋友

1,、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流,，說說自己的好朋友是誰,？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么,？

2,、指名學(xué)生起來說一說自己的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰,？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么,？”這個(gè)思路組織語言。

3,、出示課本示例,。

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子,，自己也介紹一下自己的好朋友吧,！

4、作品展示,。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子,，學(xué)生自由讀句子,。讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語的意思相同嗎,？分別是什么意思,？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思考問題,。

3,、指名說說自己的答案，教師講解,。

特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很,、十分、非?！?；第二句中的特別強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個(gè)經(jīng)過是“花費(fèi),、集結(jié)”的意思,；第二個(gè)經(jīng)過是“路過、走過”的意思,。

4,、小結(jié)

同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同,，理解詞語的意思,，必須把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)

一,、我會積累

今天我們就來認(rèn)識一種句子,，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語,。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀,，并說說你讀懂了哪句,。

2、讀了這些句子,，你明白了什么,？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意,。

“予人玫瑰,，手有余香?！备嬖V大家,，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興,。

“平時(shí)肯幫人,，急時(shí)有人幫?！逼綍r(shí)你樂于幫助他人,，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會有人來幫助你,。

“與其錦上添花,，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀,，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他,。

4,、小結(jié)。

通過民間諺語的學(xué)習(xí),，我們初步了解到諺語這種語言形式,，學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí),，我們要伸出援助之手,，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂,。

二,、我愛閱讀

1,、播放短文音頻，學(xué)生欣賞,。

2,、學(xué)生自由讀詩歌，把不會的地方圈點(diǎn)勾畫,，讀完小組交流,。

3、老師范讀,，學(xué)生仔細(xì)聽,，特別是自己勾畫的地方。

4,、分五個(gè)小結(jié),，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)校音,。

5,、理解詩歌內(nèi)容。

出示“踮疲倦,、掛牽”,，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解,。

“踮”：一個(gè)動作,，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞,，讓老師放松心情,。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。

6,、復(fù)述詩歌內(nèi)容,。

這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說一說嗎,？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容,。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦,，表現(xiàn)出孩子對老師的關(guān)心和喜愛,。

7、師生合作朗讀詩歌,。

8,、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖,、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什么樣子,？

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么,？

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)過程中,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式,，通過自己的朗讀、思考和感情,，了解和認(rèn)識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇七

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認(rèn)識一些“館”和“所”的字,，自主識字,。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同交流同類易錯(cuò)字,，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動時(shí)，借助圖片,、資料,，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩,，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇八

本來想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境,，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文,，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故,，以后一定要加強(qiáng),。

其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了,，我應(yīng)該意識到這一點(diǎn),，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤,，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高,。

語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固,，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針對這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案,，總的來說效果比較好,，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說,，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠,，這是我沒有想到的,，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。

另外,，學(xué)生在仿照句子寫話時(shí),，反應(yīng)不積極,，課后我去調(diào)查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學(xué)生的語文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí),。雖然,，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是卻沒有進(jìn)行檢查,。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩,，愛忘事兒的天性,，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的,。

二,、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。

那些事先沒有想過的,，臨時(shí)想不起來,，這也無可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫了,，卻沒有在課堂上發(fā)言,，我問他們原因，才知道是我引導(dǎo)時(shí)的語言不恰當(dāng),，從而禁錮了學(xué)生的思維,。今天我請學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生,，我說了一句：“像它們這樣寫一句話,，能說明某個(gè)人的可愛或可惡?！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲]有反映可愛,，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了,。這讓我明白,，引導(dǎo)語不得當(dāng),，會讓效果適得其反。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇九

這個(gè)單元,，是學(xué)習(xí)拼音之前,，第一個(gè)識字單元。新教材重視識字教學(xué),，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早,、盡快、盡可能地多識字,。在本課教學(xué)中,，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地識字,，在有趣的游戲中,，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來,。語文園地二通過各種方式識記生字,，并初步了解什么是量詞，積累詞語,。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字,。正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,，并知道陽光的無私和珍貴。

對于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,，如觀察偏旁、主要部首,、字音等,。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的,。最后,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會收效大,。因此,，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源,。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放,。

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺,。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語交際的動機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動”,。

的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切,，悟中讀,，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

隨著新課程的開展,，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加,，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無處不在,，充分利用生活環(huán)境識字,，是有效的識字途徑。

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個(gè)題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主,，然后同桌互查,，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇十

低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢,，對直觀事物感興趣,，意志比較薄弱，自制力差,、活動自覺性和持久性較差,。如何活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題,。

在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會填”、“我會讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題,，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,，趣味索然,，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題,。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時(shí)候,，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外,。二年級與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

果然,，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了,，課堂氣氛一下子活躍了起來,。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”,。這樣一來,，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān),，都會興奮的“yeah,！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,，有主動學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng),。

教材是死的,，如何活用教材，考的正是教師的智慧,。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。