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2023年五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-03 01:01:04
2023年五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足(大全12篇)
時間:2023-10-03 01:01:04     小編:字海

無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇一

1,、引導學生通過自主學習,、合作學習來認識生字,,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法,。

2、引導學生通過讀,,積累句子,,鞏固生字。

3,、激發(fā)學生交流的愿望,,培養(yǎng)學生的合作能力,引導學生做一個誠實的人,,培養(yǎng)良好的交際習慣,。

4,、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

1,、字詞卡片,。

2、與“口語交際”有關的多媒體課件,。

【教學課時】

3課時,。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識生字,,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。

2、在學習中培養(yǎng)學生的合作能力,,激發(fā)學習的熱情,。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

1,、(出示識字卡片)學生大聲朗讀后,,發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,要求讀準字音,。

2,、指名答:

學生甲:我發(fā)現(xiàn)“餓、餅,、飲,、餃”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關,。

學生乙:我發(fā)現(xiàn)“猴,、貓、狗,、獅,、豬、狼”這幾個字都有“犭”,。

學生丙:我發(fā)現(xiàn)……

3、識記生字,。

4,、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2,、指名說一說填上哪一個字,?(心)

3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法,?(我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法)

4,、擴展練習:

“少”,、“工”、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字,。(氵)

總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢,?

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇二

語文園地的教學要以生活為主線,,讓學生充分的感知、體驗生活,,思索生活,,理解生活。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動,,教學的運行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學過程中,,實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,;如何開發(fā)整合,,實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化;如何情境互動,,實現(xiàn)教學方法生活化,;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學時空生活化,;如何多元評價,,實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的,。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,,即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,,整合,,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境,,引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習,根據(jù)學生的特點組織教學,,也就抓住了教學成功的關鍵,。創(chuàng)設情境的做法尤為適用,。學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,,輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學任務。

教學中,,要充分利用文本資源,,引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的`規(guī)律,,并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,,“讀讀背背”,,“讀讀記記”等訓練,都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字,、寫字,、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸,。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想,,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,,意在引導學生將詞語進行歸類,,如:圓溜溜、胖乎乎,、紅撲撲,,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵,、樂陶陶,、喜滋滋,是表示心情的詞語,;靜悄悄,、霧沉沉、雨蒙蒙,,是描寫天氣的詞語,,綠油油、黑糊糊,、白花花,是表示顏色的詞語等,,并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練,。

語文教學的課堂越來越廣泛,,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,,創(chuàng)造性地使用教材,,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇三

本單元習作要求是寫自己去過的一個地方,,抓住這個地方的特點寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,,使別人讀了也對這個地方感興趣,。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的:

上節(jié)課,,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了,!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法,。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外,,還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上、中午,、晚上的時間順序?qū)?。補充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,。多感官寫景景更美,,把視覺上、嗅覺上,、聽覺上,、觸覺上等方面的感受寫出來。

學生構(gòu)思,,自主習作,。教師對有困難的同學個別指導。

習作教學功在平時,。特別是寫景的,,一定要培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。我們要擦亮學生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇四

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺,、詞句段運用,、日積月累?!敖涣髌脚_”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象,;“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,體會句子中的詞語的感情色彩,,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,,增加學生們詩詞的積累,。通過教學,我有以下想分享的內(nèi)容:

通過教學,,我取得了以下效果:

1,、“交流平臺”教學過程中,首先與學生一起回憶,,我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,,總結(jié)從哪些方面理解人物形象,引導學生總結(jié)出三個方面:

一,、通過人物的語言,、動作、心理活動理解人物形象,;

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象;

2,、“詞句段運用”教學過程中,,讓學生們先讀句子,體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,,指導學生在日常的閱讀中,,要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感,。另外,,通過閱讀體會人物的心理活動,展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學習,先與學生介紹詩人寫詩時的背景,,有助于學生理解詩意,。接下來讓學生自己朗讀古詩,糾正學生的字音,使學生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,,背誦古詩,通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情,,理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時候,感覺自己比較踏實,,一步一個腳印,,學生們學習起來也比較充實。對于古詩的學習,,因為節(jié)奏簡單明了,,學生們學習興趣非常高,氣氛熱烈,,基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學習,我調(diào)動了學生們的積極性,,學生們參與度還可以,,但我覺得在“詞句段運用”的學習方面,學生們緊緊浮于表面的學習,,并沒有真正地深入理解,,對于讓孩子應用在自己的寫作中,還有待于進一步的提高,,需要更多的練習,。

如果重上這節(jié)課的話,我會在“詞句段運用”方面多做準備,,準備更多的資料,,讓學生們體會理解,并準備一些適當?shù)木毩曔M行小練習,,甚至可以讓學生當堂進行小練筆,,同組討論,進行糾正,,使得“詞句段運用”的學習更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是:

1.讀《三國演義》中的片段,,感受小說中的人物形象,;

2.讀出示的三句話,體會其中所表達的情感;

3.讀《窮人》片段,,體會文中人物的心理活動,,仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇五

各位老師:

下午好,!

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),,“我會認”,以及多音字的“我會讀”,,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓練,讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,,會認七個“扌”的生字,,會讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,,最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思:

1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn):

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,,要讓學生自主學習,主動發(fā)現(xiàn),,并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設計教學過程時,先安排學困生給生字寶寶找房子,,然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,,再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,,孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學過程中,學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,,學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,,課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,,并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),,激勵學生主動積累詞句,,如四人小組討論,,同位互讀,老師引讀,、范讀等形式,,使學生興趣盎然,從而使教學效果事半功倍,。實際操作中,,學生回答不了問題時,我都急于自己補充,,代替學生說,,阻擋了學生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意,。

2、關注學困生:

另外,,我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,,根據(jù)周老師的精細測評表,我鎖定了一些學困生,,在教學過程中處處關注他們,。課一開始,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,,部首歸類,,這是個簡單的任務,學困生輕易地就完成,,從而增強了他們對學習自信心,,跟著下來的課,學困生也會比較有興趣去參與,,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,,繼而設計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),,多音字也采取了四人小組討論共同完成,,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),,最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,,同位討論等方式去關注他們,。

但是,關注學困生還不夠,,在輔導讀《浪花》短文時,,一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準,我想我應該設計幾種合作讀的形式,,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,,并給與適當?shù)妮o導。

在教學中還有其它的不足,,請各位老師多多指正,!

語文園地四教學反思二:語文園地四教學反思(608字)

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上,,上課時,,先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,讓學生明白本節(jié)課的學習任務,,做到心中有數(shù),。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考,,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,,讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀,,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子,表達了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達了對侵略者無比的憎恨,。接下來,,讓學生感受運用比喻句的好處,學生體會得也很好,,說出了用上了比喻句,,可以使句子更生動,更形象,;可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達人物的情感,。然后,,我又引導學生找一找課文中這樣的句子,讀讀,,體會體會,,順勢進行寫作指導,。第一個目標順利完成,接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,,檢測時,,發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想。這是一組關于戰(zhàn)爭的成語,,有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風聲鶴唳”這四個成語故事,結(jié)果,,全班沒有一個人知道,,更不用說講下來了。

《語文園地》

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五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇六

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流,,交流的時候,可以先說說自己的這一招是怎么好,,再告訴別人怎么做,最后評選出本領最拿手,,說得最清楚的同學,。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來,將不會到會的過程寫具體,,然后談談感受,。

在這一環(huán)節(jié),通過出示劉翔圖片,,問學生是否認識,,同學喊出他的名字和本領,引出他的絕招——跨欄,;除此,,還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,引導學生進入今天新課,。

將要求分為兩部分,,分別指名讀,讀完找學生評價,,再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后,再引導學生進一步思考,,想想在做展示的時候該怎么介紹,,按什么順序介紹,。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點,、做法三方面去進行詳細指導學生,。最后,老師提示學生介紹的途徑有口頭描述,、圖片展示,、現(xiàn)場展示等,豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問,,學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中,聽的同學和說的同學分別該注意什么,,培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識,。告訴學生最后要進行評比獎勵,激勵學生積極發(fā)言,,大膽表現(xiàn)自己,。在學生小組內(nèi)交流的過程中,做到了走到每組同學身邊,,進行進展情況的詢問,,相比之前不會走下講臺了解學情,現(xiàn)在取得的一點點進步,,在今后的教學活動中,,會繼續(xù)努力。

小組交流,,然后全班交流,。同學上臺展示,提醒其他同學注意傾聽模仿,,然后進行同學之間的評價和學習,。除了采用學生點評,還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式,。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后,,進行“評評誰最棒”的活動,。優(yōu)點在于,評比前給學生說清楚規(guī)則,,就是舉手提出你心中的候選人,,老師篩選出呼聲最高的,進行舉手投票,,一個只能支持一位,。就這樣順利選出本領最拿手的,、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚,,整個過程較有序安靜的完成了,。

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容,即向別人介紹絕招時該怎么介紹,,然后進行簡短的同桌交流,。通過這一環(huán)節(jié),使學生對于接下來的習作學習更順手,。

這一環(huán)節(jié),,指名讀要求,引導學生找出里面關鍵詞,,明確這次習作的要求,,通過讀老師準備的寫作歌,回憶敘事文六要素這些步驟,,學生對于主題把握更加明確了,。

緊接著進行具體步驟指導,分別講解開頭,、中間,、結(jié)尾的多種寫法,提到開頭應新穎,,清楚明了,;中間應具體,還要采用動作,、語言,、神態(tài),、心理等描寫,,使文章內(nèi)容更充實;結(jié)尾可以點名主題,,談談體會或者去總結(jié)全文,、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊,,老師這時引用兩篇例文,,指名讀,師講解,,加深學生的理解,。老師帶來一些好詞佳句,鼓勵學生積極運用,。這堂課結(jié)尾,,出示參考題目,,當然,也可以自擬,。布置習作練習,。

總的來說:雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,但還是順利的完成了教學目標與任務,,整個過程還是比較輕松愉快的,。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評,;老師進行組織指導,,學習的主體還是學生,讓學生充分的展示口語交際方面的能力,,使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習作學習部分,要求明確,,著重指導寫法,,也引用范文指引,總體來說,,學生的反饋與教師預期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進,除上文中陳述的很多方面以外,,還有很多,,例如:

a教師熱情度還是不夠,沒有完全參與孩子中來,;

b在學生展示環(huán)節(jié),,一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里,課堂紀律會短暫失控,,雖然都是很快的安靜下來,,但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗,會覺得力不從心或者無奈,。

我相信在我一次次的學習與反思中,,我會做到更好。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇七

1.積累課文中有新鮮感的句子,,和同學交流讀后的感受,。積累《所見》一詩。

2.積累帶身體部位的四字詞語,。學會用合適的方式朗讀句子,,表達句子意思。

3.在班里組織幾個興趣小組,,然后小組內(nèi)為小組取名字,,小組內(nèi)成員策劃活動方案,。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

在班里組織幾個興趣小組,,然后小組內(nèi)為小組取名字,,小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方,。最后開始實施方案,。

生字卡片、課件

2課時

1.讓同學把課本看到第一課,,找到自己認為有新鮮感的句子,。

2.點名讓學生大聲朗讀出來。

3.男生,、女生分別讀一些有新鮮感的句子,。并表達自己的看法。

4.師總結(jié):有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法,。我們平時要注意積累,,還可以嘗試仿寫。

1.把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次,。

2.學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn),。

3.分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.師點撥,。

5.課下讓學生積累詞語,。

6.老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思,。

7.老師引導學生思考,。

8.同學間互相交流。

1.先讓學生說出自己感興趣的方面,,然后老師引導學生建立興趣小組,。

2.小組內(nèi)為取小組名字獻計。

3.最后把小組名字定下來,。

4.學生間相互交流活動內(nèi)容,。老師在一旁點撥,,然后學生再思考,。活動內(nèi)容要圍繞小組名字來,。

5.老師總結(jié),,學生課后思考。

1.師范讀古詩,。

2.師引導,。

3.生模仿讀,。

4.同學間比賽讀

5.師生合作、表演,。 然后競賽背誦,。

語文園地課通常都是按部就班,一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解,,這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求,。在調(diào)研課中,我選擇了上語文園地一,,這是一個挑戰(zhàn),。上完課下來,很多地方值得深思,。如何把“設疑,、探究、生成,、評價,、應用”運用在復習整合課中,需要繼續(xù)探討,。從園地內(nèi)容看,,有“口語交際”、“習作”,、“交流平臺”,、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講,。對于這兩個內(nèi)容,如何連接,、如何過渡是備課時首先要思考的問題,。以前講這些內(nèi)容時,我并沒有認真思考連接和過渡的問題,。但是對于一節(jié)完整的課,,這是不行的。從這節(jié)課看來,,我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強,。備課不僅要認真,還要鉆研,,這樣才能更好讓學生掌握,。在背詩歌環(huán)節(jié),我按照三年級在經(jīng)典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說詩句意思,,比賽背誦,,說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上,,把重點放在了認字上,,應該是把重點放在區(qū)別形近字上,可通過組詞形式區(qū)別,。備課,,還是備課,鉆研,,繼續(xù)鉆研,,學習,永無止境,,才能實現(xiàn)活力課堂,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇八

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,,自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,,熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時,,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,說說自己了解的場所,,結(jié)合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,,課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,借助圖片,、資料,,拓寬學生的思路,啟發(fā)學生感受提問的不同方式,,小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,,相互補充,相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,,讓學生借助插圖了解大意,引導學生觀察插圖,,理解田野里都種滿了莊稼,,這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,結(jié)合學過的古詩,,體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,,識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,我創(chuàng)設情境,,給學生做示范,,為學生提供了一種方法和思路,引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式,,激發(fā)學生的學習熱情,,促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,,讓他們對大自然抱有好奇心,,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關注全體學生,,尤其是學困生,他們不積極主動,,沒有自信,,需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的能力,,不要低估了孩子的潛能,,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,,有了新的發(fā)現(xiàn),,那種成功的體驗是刻骨銘心的,,是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時,,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,,我會這樣做:要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體性,,把課堂交給學生,,教師做好引導工作。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇九

口際交際的話題是“秋天的快樂”,,要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂,。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,,如摘果子,、看紅葉、放風箏,、捉蛐蛐,、收花生、挖泥鰍,、賞菊花,、秋游等活動。

習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫,。課前要布置學生準備一幅畫,,這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫,。所選的圖畫一定要和秋天有關,,可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活動的場面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,,每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個詞的后面,,擴展出表示前面這種顏色的新的詞語,。

“讀讀背背”安排的是對對子,對子里所講的事物都和秋天有關,。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配,,進行詞語積累,。短語前面的詞是狀語,要求補充動詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令,。這個繞口令描寫了彩霞映照大地,一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,,水花和霞光相融的美麗而有趣景象,。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,,印象最深的事講給大家聽。

2,、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,,并用上平時積累的詞句,寫好后對自己的習作進行修改,。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富,,感受漢語詞匯的豐富性,。

4、進行詞語積累,。注意詞語搭配的多樣性,。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說,,此前雖然學習了有關秋天的課文,,對秋天有些感性的認識,但平時觀察積累不夠,,因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事,,然后課堂上進行交流,從而真切的感受到秋天帶來的快樂,。目標定好之后,,指導學生的實際操作,引導學生進行調(diào)查,、訪問,,這是學生與人交往的過程,也是學生學會傾聽,、學會訪問能力的訓練,。在此基礎上,指導學生進行信息處理,,使學生進行調(diào)查,、訪問,,獲得很多材料,這樣匯報時比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展,。學生把做過的許多有趣的事交流之后,引導學生:秋天給我們帶來這么多快樂,,咱們有沒有辦法留住它呢,?學生的話匣子被打開了,“畫下來,!”“拍下來,!”“寫下來!”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式,,引導他們動動手,。在實際過程中開展多種活動,也是很好的方法,,如編故事,、朗誦會、課本劇表演等,,都可以拓展學生的口語表達能力,,交際形式也是多樣的,同桌交流,、小組交流,、師生交流、全班交流等,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十

教學目標:

1,、認識生字詞,熟讀生詞,,了解常見職業(yè)名稱,。

2、根據(jù)情境,,練習寫話,。體會詞語在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書寫習慣,,培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4,、了解諺語這種語言形式,,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩歌,,感受詩歌的韻味,。

教學重難點:

重點:認識生字詞,能在句子中理解重點詞語的意思,,學習根據(jù)情境寫話,。

難點:了解諺語這種語言形式,懂得助人為樂的道理,。

教學課時:2課時

第一課時

一,、我會認讀

導入:同學們,你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,?能不能簡單的給我們介紹一下,。(指名說,同學之間相互交流)

1,、出示課本上的生字,。老師領讀生字,,學生跟讀,,開火車讀檢查生字認讀情況。

2,、出示生詞,,學生自由讀生詞,同桌之間相互檢查生詞認讀情況,,相互糾錯正音,。

3、請“小老師”帶讀詞語,。

4,、解釋詞語意思。結(jié)合圖片,,看圖理解詞語的意思,。

5、全班一起齊讀詞語,,每個詞讀三遍,。

二、我會寫話

(一)照樣子寫一寫

1,、出示課本短文 景物:田野,、云、大樹

示例:天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2,、你喜歡哪些景物,?為什么喜歡它?請同學來說一說,。

景物:風景,,花草樹木,,山峰,河流,,建筑等都屬于景物,。

3、指名同學說自己喜歡的景物,,引導學生說“…像…”的句子,。

提示:鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫,。拿出練習本,,把自己最喜歡的風景,用上“…像…”的句式,,寫一寫,,寫一句即可。

5,、作品展示,。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示。

(二)介紹我的好朋友

1,、說說你的好朋友是誰,。

小組互相交流,說說自己的好朋友是誰,?長什么樣子,?你們經(jīng)常在一起做什么?

2,、指名學生起來說一說自己的好朋友,。

引導學生以“他是誰?長什么樣子,?你們經(jīng)常在一起做什么,?”這個思路組織語言。

3,、出示課本示例,。

請同學們拿出練習本,按照出示的例子,,自己也介紹一下自己的好朋友吧,!

4、作品展示,。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子,學生自由讀句子,。讀準字音,,讀通句子。

2,、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”,。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎?分別是什么意思,?學生自由讀句子,,邊讀邊思考問題。

3,、指名說說自己的答案,,教師講解。

特別:第一句中特別強調(diào)“很,、十分,、非常”,;第二句中的特別強調(diào)“與眾不同”,。

經(jīng)過:第一個經(jīng)過是“花費、集結(jié)”的意思,;第二個經(jīng)過是“路過,、走過”的意思,。

4,、小結(jié)

同一個詞語,在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同,,理解詞語的意思,,必須把它放進語言環(huán)境里,才能理解得更準確,。

第二課時

一,、我會積累

今天我們就來認識一種句子,這種句子在民間流傳,,用簡單易懂的話反映出深刻的道理,,我們把這樣的話稱為諺語。(出示3句諺語)

1,、互相讀一讀,,并說說你讀懂了哪句。

2,、讀了這些句子,,你明白了什么?(要為身邊的人伸出熱情的手)

3,、交流句意,。

“予人玫瑰,,手有余香?!备嬖V大家,,你給別人帶來快樂,你自己也會很高興,。

“平時肯幫人,,急時有人幫?!逼綍r你樂于幫助他人,,那么當你遇到危急情況時,也會有人來幫助你,。

“與其錦上添花,,不如雪中送炭?!迸c其在別人好的時候去祝賀,,不如別人艱難的時候去幫助他。

4,、小結(jié),。

通過民間諺語的學習,我們初步了解到諺語這種語言形式,,學習諺語,,讓我們懂得當別人遇到困難時,我們要伸出援助之手,,無私的幫助他人,,這也會給自己帶來快樂。

二,、我愛閱讀

1,、播放短文音頻,學生欣賞,。

2,、學生自由讀詩歌,把不會的地方圈點勾畫,,讀完小組交流,。

3、老師范讀,,學生仔細聽,,特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結(jié),,指名分小節(jié)朗讀,。教師指導校音。

5,、理解詩歌內(nèi)容,。

出示“踮疲倦、掛牽”,,理解兩個詞的意思,。放到句子中理解。

“踮”:一個動作,,表現(xiàn)出孩子的小心翼翼,,生怕打擾到老師

“消除疲倦”:消除疲勞,讓老師放松心情,。

“牽掛”:時刻的想著我們,。

6、復述詩歌內(nèi)容,。

這首詩歌講了一個什么樣的故事,?你能說一說嗎?指名復述詩歌內(nèi)容,。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前,,讓老師消除疲倦,表現(xiàn)出孩子對老師的關心和喜愛,。

7,、師生合作朗讀詩歌。

8,、嘗試背誦詩歌,。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,,還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌_@些都是古人的智慧的結(jié)晶,,我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書設計

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰,?

小河——飄帶 長什么樣子,?

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么?

教學反思:

《語文課程標準》中倡導:改變學生的學習方式,,由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?,使學生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學過程中,,我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,,把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者,從學生學習的角度上去設計教學,,引導學生通過合作探究的方式,,通過自己的朗讀、思考和感情,,了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十一

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字,,自主識字,。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來,,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,,熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時,,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,說說自己了解的場所,,結(jié)合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,,課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時,借助圖片,、資料,,拓寬學生的思路,啟發(fā)學生感受提問的不同方式,,小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,,相互補充,相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,,讓學生借助插圖了解大意,,引導學生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,,這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,,結(jié)合學過的古詩,體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,,我創(chuàng)設情境,給學生做示范,,為學生提供了一種方法和思路,,引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,,激發(fā)學生的學習熱情,,促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,,并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,,能感受到大自然無窮的魅力,,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關注全體學生,,尤其是學困生,,他們不積極主動,沒有自信,,需要老師的引導和關注,。教師要充分相信學生的能力,不要低估了孩子的潛能,,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),,那種成功的體驗是刻骨銘心的,,是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時,,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,,促進自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,,我會這樣做:要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體性,,把課堂交給學生,,教師做好引導工作。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十二

新教材除了課文的更新,,語文園地也有了很大的改變,。就本學習園地內(nèi)容而言,“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”,。其中,,每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn),,由此看來,,每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內(nèi)容知識,,更要以生活為主線,,讓學生充分地感知、體驗生活,,思索生活,,理解生活。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動,,教學的運行也需要一定的程序?;貞涀约旱恼n堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多,,下面我結(jié)合自己的教學實際進行簡單總結(jié)。

就“交流平臺”來說,,主要是對課文內(nèi)容的回顧,,以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習,,教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運用。學生在讀,、說,、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,通過看,、聽,、聞,、想,將語言文字具體化,,在腦中形成畫面感,。這部分的學習等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復習”,通過這個環(huán)節(jié)的交流,,學生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習項目,字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,,最主要的是旁邊的提示,,對于書寫的格式、標點符號,、書寫態(tài)度都有明確要求,,讓學生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上,,教師做到了放手讓學生自由誦讀,,感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

(1)通過交流平臺,,學生對于本組課文的重點有了進一步的把握,,起到了“溫故而知新”的作用。

(2)強化了語言文字訓練,。尤其是在“詞句段運用”部分,,學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,而且強化了語言文字訓練,。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,,并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,這其實是對于詞語的辨析和運用,;而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習,學生對于如何豐富語言,、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中,就是復習,、積累和運用,,應該是沒有什么難度,但是依然有些許遺憾:尤其是“語句段運用”部分,,這些詞語學生能夠理解,,但是在運用方面過于狹隘了,很明顯學生缺少“生活”,。在平時教學中應該以生活為主線,,要善于捕捉學生生活的資源,,把學生生活中的資源,,作為語文園地教學的源泉,。

現(xiàn)在來說,學生雖然不缺少“生活”,,但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學過程中,實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一,,這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題,讓語文走向生活,,并且與生活有機結(jié)合,,這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造。

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