無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇一

１、引導學生通過自主學習,、合作學習來認識生字,，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２,、引導學生通過讀,，積累句子,，鞏固生字。

３,、激發(fā)學生交流的愿望,，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人,，培養(yǎng)良好的交際習慣,。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人,。

【教具準備】

１,、字詞卡片,。

２,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學課時】

３課時,。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字,，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

２,、在學習中培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)學習的熱情,。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１,、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后,，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音,。

２,、指名答：

學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅,、飲,、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān),。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個字都有“犭”,。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３,、識記生字。

４,、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字,。

２、指名說一說填上哪一個字,？（心）

３,、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４,、擴展練習：

“少”,、“工”、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字,。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢,？

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇二

語文園地的教學要以生活為主線,，讓學生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化,。這是值得我們進一步去實踐的,。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境,，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學,，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中,，激起了學習語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務,。

教學中,，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的`規(guī)律，并進行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”,，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練,，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸,。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜,、胖乎乎,、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵,、樂陶陶、喜滋滋,，是表示心情的詞語,；靜悄悄,、霧沉沉、雨蒙蒙,，是描寫天氣的詞語,，綠油油、黑糊糊,、白花花,，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練,。

語文教學的課堂越來越廣泛,，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇三

本單元習作要求是寫自己去過的一個地方,，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人,，使別人讀了也對這個地方感興趣,。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導的：

上節(jié)課,，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,，真讓我們大開眼界,。如果把它寫下來,，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢,？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法,。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學期的《日月潭》按一天中早上,、中午,、晚上的時間順序?qū)憽Ｑa充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物,？寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,。多感官寫景景更美，把視覺上,、嗅覺上,、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來,。

學生構(gòu)思,，自主習作,。教師對有困難的同學個別指導。

習作教學功在平時,。特別是寫景的,，一定要培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。我們要擦亮學生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇四

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用、日積月累,?！敖涣髌脚_”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,，體會句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學生們詩詞的積累。通過教學,，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學,，我取得了以下效果：

1、“交流平臺”教學過程中,，首先與學生一起回憶,，我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導學生總結(jié)出三個方面：

一,、通過人物的語言、動作,、心理活動理解人物形象,；

二、通過小說的情節(jié)感受人物形象,；

2,、“詞句段運用”教學過程中，讓學生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,，指導學生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感,。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學習，先與學生介紹詩人寫詩時的背景,，有助于學生理解詩意,。接下來讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音,，使學生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩,，通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情,，理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實,，一步一個腳印,，學生們學習起來也比較充實。對于古詩的學習,，因為節(jié)奏簡單明了,，學生們學習興趣非常高，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學習，我調(diào)動了學生們的積極性,，學生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生們緊緊浮于表面的學習,，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應用在自己的寫作中,，還有待于進一步的提高,，需要更多的練習。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準備,，準備更多的資料，讓學生們體會理解,，并準備一些適當?shù)木毩曔M行小練習,，甚至可以讓學生當堂進行小練筆,，同組討論，進行糾正,，使得“詞句段運用”的學習更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

1.讀《三國演義》中的片段,，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話，體會其中所表達的情感,；

3.讀《窮人》片段,，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇五

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

2、關(guān)注學困生：

另外,，我在教學過程中也很關(guān)注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生,，在教學過程中處處關(guān)注他們,。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是，關(guān)注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時,，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導,。

在教學中還有其它的不足,，請各位老師多多指正！

語文園地四教學反思二：語文園地四教學反思（608字）

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上,，上課時，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,，讓學生明白本節(jié)課的學習任務,，做到心中有數(shù)。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀,、思考,，檢測時，發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感,。學生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,，表達了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達了對侵略者無比的憎恨,。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處,，學生體會得也很好,，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動，更形象,；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感,。然后,，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀,，體會體會,，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成,，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,，檢測時，發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了,。

《語文園地》

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五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇六

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領(lǐng)和同學交流，交流的時候,，可以先說說自己的這一招是怎么好,，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手,，說得最清楚的同學,。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體,，然后談談感受,。

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片,，問學生是否認識,，同學喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄,；除此,，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,，引導學生進入今天新課。

將要求分為兩部分,，分別指名讀,，讀完找學生評價,，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后，再引導學生進一步思考,，想想在做展示的時候該怎么介紹,，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱,、優(yōu)點,、做法三方面去進行詳細指導學生。最后,，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述,、圖片展示、現(xiàn)場展示等,，豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中,，聽的同學和說的同學分別該注意什么,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵,，激勵學生積極發(fā)言,，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中,，做到了走到每組同學身邊,，進行進展情況的詢問,，相比之前不會走下講臺了解學情,，現(xiàn)在取得的一點點進步,，在今后的教學活動中,，會繼續(xù)努力,。

小組交流,，然后全班交流,。同學上臺展示,，提醒其他同學注意傾聽模仿,，然后進行同學之間的評價和學習,。除了采用學生點評，還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式,。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了,。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動,。優(yōu)點在于,，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人,，老師篩選出呼聲最高的,，進行舉手投票，一個只能支持一位,。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的,、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學進行表揚,，整個過程較有序安靜的完成了,。

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹,，然后進行簡短的同桌交流,。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手,。

這一環(huán)節(jié),，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞,，明確這次習作的要求,，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟,，學生對于主題把握更加明確了,。

緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭,、中間,、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應新穎,，清楚明了,；中間應具體，還要采用動作,、語言,、神態(tài)、心理等描寫,，使文章內(nèi)容更充實,；結(jié)尾可以點名主題，談談體會或者去總結(jié)全文,、呼應開頭,。

有了前面步驟的鋪墊,，老師這時引用兩篇例文，指名讀,，師講解,，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句,，鼓勵學生積極運用,。這堂課結(jié)尾，出示參考題目,，當然,，也可以自擬。布置習作練習,。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務,，整個過程還是比較輕松愉快的,。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評,；老師進行組織指導,，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力,，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習作學習部分，要求明確,，著重指導寫法,，也引用范文指引，總體來說,，學生的反饋與教師預期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外,，還有很多,，例如：

a教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來,；

b在學生展示環(huán)節(jié),，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控,，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗,，會覺得力不從心或者無奈,。

我相信在我一次次的學習與反思中,，我會做到更好。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇七

1．積累課文中有新鮮感的句子,，和同學交流讀后的感受,。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語,。學會用合適的方式朗讀句子,，表達句子意思。

3．在班里組織幾個興趣小組,，然后小組內(nèi)為小組取名字,，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方,。

在班里組織幾個興趣小組,，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案,。成員間交流方案是否有改進的地方,。最后開始實施方案。

生字卡片,、課件

2課時

1．讓同學把課本看到第一課,，找到自己認為有新鮮感的句子。

2．點名讓學生大聲朗讀出來,。

3．男生,、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法,。

4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法,。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫,。

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次,。

2．學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn),。

4．師點撥,。

5．課下讓學生積累詞語。

6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子,。體會句子意思,。

7．老師引導學生思考。

8．同學間互相交流,。

1．先讓學生說出自己感興趣的方面,，然后老師引導學生建立興趣小組。

2．小組內(nèi)為取小組名字獻計。

3．最后把小組名字定下來,。

4．學生間相互交流活動內(nèi)容,。老師在一旁點撥，然后學生再思考,?；顒觾?nèi)容要圍繞小組名字來。

5．老師總結(jié),，學生課后思考,。

1．師范讀古詩。

2．師引導,。

3．生模仿讀,。

4．同學間比賽讀

5．師生合作、表演,。 然后競賽背誦,。

語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解,，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求,。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一,，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來,，很多地方值得深思,。如何把“設疑、探究,、生成,、評價、應用”運用在復習整合課中,，需要繼續(xù)探討,。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”,、“習作”,、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內(nèi)容,。我把“交流平臺”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容,，如何連接,、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時,，我并沒有認真思考連接和過渡的問題,。但是對于一節(jié)完整的課,，這是不行的。從這節(jié)課看來,，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強,。備課不僅要認真，還要鉆研,，這樣才能更好讓學生掌握,。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀,，大致說詩句意思,，比賽背誦，說背誦方法,。在“讀讀背背“內(nèi)容上,，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區(qū)別形近字上,，可通過組詞形式區(qū)別,。備課，還是備課,，鉆研,，繼續(xù)鉆研，學習,，永無止境,，才能實現(xiàn)活力課堂。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇八

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片,、資料,，拓寬學生的思路，啟發(fā)學生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學過的古詩,，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境,，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路,，引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情,，促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導和關(guān)注。教師要充分相信學生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學習動力的,。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的感悟,、想象、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主體性,，把課堂交給學生，教師做好引導工作,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇九

口際交際的話題是“秋天的快樂”,，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,，也可以是自己做的,，如摘果子、看紅葉,、放風箏,、捉蛐蛐、收花生,、挖泥鰍,、賞菊花、秋游等活動,。

習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫,。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片,，也可以是自己畫的圖畫,。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面,，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語,。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān),。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配,，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語,，要求補充動詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地,，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽。

2,、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改,。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富,，感受漢語詞匯的豐富性,。

4、進行詞語積累,。注意詞語搭配的多樣性,。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說,，此前雖然學習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識,，但平時觀察積累不夠,，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流,，從而真切的感受到秋天帶來的快樂,。目標定好之后,，指導學生的實際操作，引導學生進行調(diào)查,、訪問,，這是學生與人交往的過程，也是學生學會傾聽,、學會訪問能力的訓練,。在此基礎(chǔ)上，指導學生進行信息處理,，使學生進行調(diào)查,、訪問，獲得很多材料,，這樣匯報時比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展。學生把做過的許多有趣的事交流之后,，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂,，咱們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子被打開了,，“畫下來,！”“拍下來！”“寫下來,！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式,，引導他們動動手。在實際過程中開展多種活動,，也是很好的方法,，如編故事、朗誦會,、課本劇表演等,，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的,，同桌交流,、小組交流、師生交流,、全班交流等,。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十

教學目標：

1、認識生字詞,，熟讀生詞,，了解常見職業(yè)名稱。

2,、根據(jù)情境,，練習寫話,。體會詞語在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書寫習慣,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4,、了解諺語這種語言形式,，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩歌,，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞,，能在句子中理解重點詞語的意思,，學習根據(jù)情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式,，懂得助人為樂的道理,。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說,，同學之間相互交流）

1,、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字,，學生跟讀,，開火車讀檢查生字認讀情況。

2,、出示生詞,，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況,，相互糾錯正音,。

3、請“小老師”帶讀詞語,。

4,、解釋詞語意思。結(jié)合圖片,，看圖理解詞語的意思,。

5、全班一起齊讀詞語,，每個詞讀三遍,。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1,、出示課本短文 景物：田野,、云、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2,、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它？請同學來說一說,。

景物：風景,，花草樹木，山峰,，河流,，建筑等都屬于景物。

3,、指名同學說自己喜歡的景物,，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4,、寫一寫,。拿出練習本，把自己最喜歡的風景,，用上“…像…”的句式,，寫一寫，寫一句即可,。

5,、作品展示。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示,。

（二）介紹我的好朋友

1,、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流,，說說自己的好朋友是誰,？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么,？

2,、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰,？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個思路組織語言,。

3,、出示課本示例,。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子,，自己也介紹一下自己的好朋友吧,！

4、作品展示,。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子,，學生自由讀句子,。讀準字音，讀通句子,。

2,、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎,？分別是什么意思,？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題,。

3,、指名說說自己的答案，教師講解,。

特別：第一句中特別強調(diào)“很,、十分、非?！?；第二句中的特別強調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個經(jīng)過是“花費,、集結(jié)”的意思,；第二個經(jīng)過是“路過、走過”的意思,。

4,、小結(jié)

同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同,，理解詞語的意思,，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確,。

第二課時

一,、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語,。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀,，并說說你讀懂了哪句,。

2、讀了這些句子,，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3,、交流句意,。

“予人玫瑰，手有余香,?！备嬖V大家，你給別人帶來快樂,，你自己也會很高興,。

“平時肯幫人，急時有人幫,?！逼綍r你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時,，也會有人來幫助你,。

“與其錦上添花，不如雪中送炭,?！迸c其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他,。

4,、小結(jié)。

通過民間諺語的學習,，我們初步了解到諺語這種語言形式,，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時,，我們要伸出援助之手,，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂,。

二,、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞,。

2,、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫,，讀完小組交流,。

3、老師范讀,，學生仔細聽,，特別是自己勾畫的地方。

4,、分五個小結(jié),，指名分小節(jié)朗讀。教師指導校音,。

5,、理解詩歌內(nèi)容。

出示“踮疲倦,、掛牽”,，理解兩個詞的意思。放到句子中理解,。

“踮”：一個動作,，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞,，讓老師放松心情,。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6,、復述詩歌內(nèi)容,。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎,？指名復述詩歌內(nèi)容,。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦,，表現(xiàn)出孩子對老師的關(guān)心和喜愛,。

7、師生合作朗讀詩歌,。

8,、嘗試背誦詩歌。

三,、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書設計

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖,、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什么樣子,？

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么,？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學過程中,，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學,，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀,、思考和感情,，了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十一

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字,，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字,，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》,，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字。

“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚。

在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片,、資料,，拓寬學生的思路，啟發(fā)學生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學過的古詩,，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境,，給學生做示范,，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學生,，尤其是學困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導和關(guān)注。教師要充分相信學生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗是刻骨銘心的,，是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性,，把課堂交給學生,，教師做好引導工作。

五上語文園地六教學反思優(yōu)點與不足篇十二

新教材除了課文的更新,，語文園地也有了很大的改變,。就本學習園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”,。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn),，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內(nèi)容知識,，更要以生活為主線，讓學生充分地感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,?；貞涀约旱恼n堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學實際進行簡單總結(jié),。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內(nèi)容的回顧,，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學習,，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運用。學生在讀,、說,、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過看,、聽,、聞、想,，將語言文字具體化,，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復習”,，通過這個環(huán)節(jié)的交流,，學生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習項目,，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式,、標點符號,、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

（1）通過交流平臺,，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強化了語言文字訓練,。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強化了語言文字訓練,。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,，這其實是對于詞語的辨析和運用,；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習,，學生對于如何豐富語言,、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是復習,、積累和運用,，應該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分,，這些詞語學生能夠理解,，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學生缺少“生活”,。在平時教學中應該以生活為主線,，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源,，作為語文園地教學的源泉,。

現(xiàn)在來說，學生雖然不缺少“生活”,，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一,，這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活,，并且與生活有機結(jié)合,，這樣的機會需要老師帶領(lǐng)學生去創(chuàng)造。