在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇一

課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性,。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗?！薄伴喿x教學是個性化的行為,。”

今天教學《蟋蟀的住宅一課》,，學完后,，我總結到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么,，你從它的身上學到了什么呢？學生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學習它堅持不懈的精神,。

生：我要向它學習，無論做什么事都要認真,。

生：我要學習它吃苦耐勞的精神,。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整,，力求最好，我以后也要像它一樣,，精益求精,。

同學們議論紛紛：

生：老師，我覺得他說的有點對,，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了,。

生：我覺得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看,，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W習呀。

這時,，更多的同學舉起了手,，課堂氣氛更活躍了。

生：老師,，我認為剛才那個同學說得很對,，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點,，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好,。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學習上特愛動腦筋,，愛思考問題，這點非常值得我學習,。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。

還要我說什么哪,，同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預想的要生動得多，價值更大,。

新課程下的教學設計注重生成與建構,，淡化預設與講解。課堂教學應從學生的疑問入手,，體現(xiàn)以學定教,，因需施教。教師應該根據(jù)課堂的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設計意圖融進學生的思維,。

《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到，教師要與課堂一起成長,。對學生的意外之舉要給予關注,，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇二

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動了學生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學中，將蟋蟀擬人化,，以人的標準來衡量其行為,，幫助學生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質，從而讓學生受到情感教育,。

3,、在第2課時的教學中，通過角色扮演,、品評住宅,，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅,，讓學生更進一步體會蟋蟀住宅的特點,。

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠,。

在理解課文的基礎上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學生的積極性,，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇三

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了。從教學策略的選取上,，仍堅持“讀議結合,，以讀為主”的原則，把超多時間放在了引導學生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀,，思考到教學時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓練孩子概括段意的潛力,，是課程標準明確要求的。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設計的問題是“蟋蟀選取住址的標準是什么,？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關鍵詞，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。

作者細致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中,。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個八九不離十,。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的.意思,，更重要的是要引導他們借助教材帶給的文章范例進行語言文字訓練,，提高對文本的理解和感受潛力，體會作者的表達方法,，并逐漸學會在自我的習作中加以運用,。就本課教學而言，就應說只完成了初步理解文意的初級目標,，語言文字訓練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達方法學習幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關鍵詞句領會不到位,，掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠；上課過程中組織教學不夠嚴密,，孩子們的學習興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學時間分配不盡合理，隨意性較大,。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了,。如果課前思考周全,，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質性的學習。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇四

《蟋蟀的.住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動,，想象非常豐富，語言十分風趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,，一是學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。

上課時,，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的,？”這一問題展開,，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去,，沒有準確把握這節(jié)課的重難點,，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時太長,，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感,。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解,，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實,。對于本課的難點我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與,，因此不如放到課前小組的研討學習當中去,，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了,，學的也扎實,，而且也大大節(jié)約了課上的時間。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情,，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動,，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導,，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論,，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來,。作為老師,，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論,，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導,，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學,，培養(yǎng)學生體會,、反思、運用的能力,，讓學生在課堂上真正動起來,，扎實地學到知識。

結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在今后的備課過程中,，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材,，更得備學生,，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀,、背誦、書寫,，又能靜下來思考,、傾聽、感悟,，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂,。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做,，但是我相信,，只要努力，就一定會有收獲。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇五

沒有個性就沒有鮮活的人的發(fā)展,，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn),。讓學生在自主、合作,、探究等多樣化的學習方式背景下學習,，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護,，個性得以張揚,。

在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”,、“平臺”,、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來,。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,，使孩子們體驗到了成功的喜悅,。

為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間,，充分地結合自身愛好特點,，所學知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式,，不同的表現(xiàn)手法,，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了,，積極性調(diào)動起來了,，再也不像過去那樣，面對單一的語文,、數(shù)學,、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了,。學生的興趣有了,，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學生自己給自己設計的課內(nèi)特色作業(yè),，“比比誰的手最巧”,、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學”、“給文配畫圖”等,。學生給自己設計的課外特色作業(yè),，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”,、“照片積累”,、“數(shù)學樂園”、“小課題日記”,、“小課題研究報告”,、“書畫天地”、“我的畫像”,、“我的設想”,、“我的童話”等?？粗鴮W生這些富有個性特色的作業(yè),，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道,，這些特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的,，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,，學生的學習方式方法不斷豐富,，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩,，為新教學注入了旺盛的活力,。?通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式,，如自主學習式,，合作交流式，體驗感悟式,，操作實踐式,，發(fā)現(xiàn)質疑式，問題探究式等,，從而實現(xiàn)了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇六

《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在課文中,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能,。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌,，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣,。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許,。學習這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文,，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重,，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦,。教學這篇文章,，我著手讓學生體會以下幾點：

1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習,，這也是本篇文章很大的亮點,，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實,，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感,。使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育,。

3,、通過重點詞句學習語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時,，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？從而又引導學生認真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手,。學生通過讀文及思考，較好地完成了預設的課堂目標,。

最后,，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點,，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力,。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇七

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

這篇課文的切入口在哪里,？通過反復朗讀，揣摩思考,，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧,。

1、利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,，造成懸念,，引起孩子學習的興趣。說說動物住處的稱呼,，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢,？讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并結合課文內(nèi)容的學習進行擬人句的學習,，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。文章語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我趁機進行朗讀指導,，很好地把握了語感訓練的機會。使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語文學習活動帶入課堂,，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合,。因為剛學過的《鳥的天堂》一課,，曾有過寫“導游詞”的練習,，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會太難。

4,、為了開闊眼界,，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結合,，學完本課后,，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)孩子善于觀察的習慣,，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇八

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神,。

導入時我讓學生互相夸夸自己的住宅,，目的是讓學生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設計及選擇。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分,？”有的學生回答：“主要寫了兩部分,，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的,?！比缓笪易寣W生快速默讀課文，標注有關內(nèi)容加以體會,。讓學生讀和思有依據(jù)有方向,。

然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句,，可以用自己的話說,，也可以用書上的話回答。理清文章的思路,。

待同學們與語言文字親密接觸后,，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括？設計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力,。

為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點,，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎,，也為了讓學生把書面語言內(nèi)化成學生自己的語言,，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情,。

本堂課注重學生的主體體現(xiàn),，注意培養(yǎng)學生語言的表達,。

教師首先創(chuàng)設情境，然后讓學生自主探究,，合作交流,，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法,；接著讓學生提出問題,，進行協(xié)作學習，對比學習,，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，我引導學生：“同學們，通過學習課文,，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點,，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎,？住宅的樣子能說得清嗎,？”

聽了我的引導，學生們躍躍欲試,，爭先恐后地到講臺前結合學生自己總結的板書繪聲繪色的介紹,、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象,、生動的描述出來,，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色,，比剛開始講的進步多了,，聽的同學也是津津有味。

課堂氣氛十分活躍,。

讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生當主角,，老師充當一位聽者，師生的角色互換,，這樣反饋練習,，解決了難點。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇九

《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文,。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌,，還由于它的住宅,，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許,。學習這篇課文的目的,，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，二是體會作者是怎樣運用好語言的,。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重,，住宅的特點,，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學這篇文章,，我著手讓學生體會以下幾點：

1,、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習,，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品,，課文中的語言乍看平實,，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感,。使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育,。

3,、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫,，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。學生通過讀文及思考,，較好地完成了預設的課堂目標,。

最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點,，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識,，又可以鍛煉讀書能力,。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇十

這是一篇語言十分風趣的筆記,，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌,，還由于它的住宅,。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢,？（緊扣課文這一重點句子，設計問題,，直奔中心,，學生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）

讓學生帶著這個問題聽完范讀后,，又讓學生圍繞2個問題去讀書：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來,。（讓學生自學課文,，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法,。）

等同學們與語言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣,，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導學生要象作者學習,，學會認真觀察小動物,。同時布置作業(yè)：（學習寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2,、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文，寫出他的特點,。

總結文章后引導學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料,，法布爾的文章。（擴展學生的知識面,，增長見識）

整個教學過程思路清晰,，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點,。但有點遺憾的是：在了解,、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬,，有點過場的感覺,，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇十一

雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

時候直接呈現(xiàn)研討得出的結論,，這樣學生的參與度提高了,，學的也扎實，而且,。

也大大節(jié)約了課上的時間,。

生體會、反思,、運用的能力,，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識,。結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案,，不僅要備教材,，更得備學生，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦,、書寫,，又能靜下來思考,、傾聽、感悟,，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂,。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做,，但是我相信,，只要努力，就一定會有收獲,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)點不足改進措施篇十二

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀,，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗,、愛唱歌等生活習性,。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過,。學校多媒體設備使用不上,，因此我便從文本入手，指導學生圖文結合學習課文,。

第一,、充分發(fā)揮讀在學文中的作用。教學時按照“慎重選址,、住宅特點,、怎樣修建”的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀,、小組合作學習,、男女生比賽讀,、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟,。

第二,、積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。課上我設計了三次小組合作學習，一是合作學習5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點；二是學習修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學習，學生參與度較高,，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作,，并在匯報交流中相互補充,。學生的團結合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學習方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演，入情入境地學習,?！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時候,，蟋蟀彈琴歌唱時,，會唱些什么呢？”,、“這確實是一座很不錯的房子,，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗,，我們就一起去參加這個大會好嗎？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告,，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買,，以小組形式創(chuàng)作,，比一比哪個小組的廣告做得最好,，最吸引消費者？”學生在學習交流中大多已進入角色,，以自己就是蟋蟀來進行匯報交流,。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離,，同時學生的合作能力,、語言表達能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之,，本課的教學設計充分考慮學生的生活經(jīng)驗與學習實際，整堂課學生學得主動,、學得活躍,，基本達到教學目標。

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