在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇一
師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開(kāi)的花兒一樣美麗,、有精神,！
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎,？
生：喜歡,！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師：是呀,，花兒又香又美,！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？,、
生：牽?；ā?/p>
師：嗯,；能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎,？
生：我喜歡美麗的牽?；?。
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……,。
師：老師也喜歡花,，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下,，好嗎,？
生：（很興奮地）好！
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>
生：我剛才看到了睡蓮,，真美呀,！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀,！
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》,，跟著作者一起，了解花的秘密吧,！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，自由讀課文，借助拼音讀通,、讀順課文,，難讀的地方多讀幾次。
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎,？
生：會(huì)了,。
師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表,，同桌互想檢測(cè)一下,，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì),，你就幫助他。
師：老師把課后生字組成了詞,，你們會(huì)讀嗎,？
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎,？
生：很暗的樣子,。
師：你怎么想出來(lái)的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字,。
師：這些詞語(yǔ)中,，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)花？
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了,，課文會(huì)讀嗎,？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),，
師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了,？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么,？
生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度,、溫度、光照有著密切的關(guān)系,。
生：我還知道,，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時(shí)鐘”,。
生：……。
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么,；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō),，那就更好了。
師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花,？
生：牽?；ā⑺N薇花,、睡蓮,、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊,、煙草花,、月光花、夜來(lái)香,、曇花,。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎,？
生：（齊說(shuō)）想,！
師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話,，老師讀給大家聽(tīng)一下,，
生：我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”,，很羅索,，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體,。
生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩,，寫(xiě)得不美,。
生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng),、很具體,。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美,，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了,。那么,，寫(xiě)花開(kāi),，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,，該怎么寫(xiě)呢,，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦,，是這樣啊,。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。
生：凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：?jiǎn)?，這朵小喇叭吹得可真歡快,！誰(shuí)再來(lái)吹吹？
師：牽?；?，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,，這樣寫(xiě),，把牽牛花寫(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子,，有趣多了,。
師：我知道了，要寫(xiě)得生動(dòng),，不能說(shuō)“薔薇花開(kāi)了”,，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭,。
生：不能這樣說(shuō),，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：哦,，我明白了,，寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng),，但不能亂寫(xiě),，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,？
生：五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下,。
師：你們的笑臉老師看到了,，可薔薇的笑臉在哪??？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦,，多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦,！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。
師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了,！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了,。
師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了,！
師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦,！
師：課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子,，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的,，美美地讀一讀,。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？
師：這么美的句子,，我們把它連起來(lái)讀讀,。
師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),？
生：還有很多花沒(méi)寫(xiě),。
生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),。
師：為什么不寫(xiě)出來(lái),？
生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了,。
生：好,！
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中,，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單,？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí),，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,，就說(shuō)“開(kāi)了”,。
師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎,？
生：中午十二點(diǎn),，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀,！
生：中午十二點(diǎn),，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼,。
師：多會(huì)想像呀,，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒,！
生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛,，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說(shuō)得真好,，老師好像聞到花香啦,！
……。
師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇二
這次標(biāo)兵示范課，我執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)四單元的第一篇課文《花鐘》,，有了一次一課三議,，一課三得的機(jī)會(huì)，也因?yàn)橥黄n文所接觸的學(xué)生不同,，因而有了許多特別的感觸,，特別的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)我力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源,。我們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,。尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,。《花鐘》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、意境也很美,。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，用換詞、比較句子,、仿說(shuō)句子等形式,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo),、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀,、品讀、賽讀,、配樂(lè)欣賞讀,，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在理解、朗讀,、感悟的過(guò)程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。
一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段,，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中,，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因,，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間,。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫(huà)面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,，感受到了一個(gè)意思,，我們可以用很多種不同的表達(dá)方法去表達(dá),，詞語(yǔ)豐富，富于變化,。更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望,。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文技能，那么,，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,。課上，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。更激發(fā)了學(xué)生去留心觀察大自然,，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的思想,。
3,、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀,，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。
總之，這次執(zhí)教《花鐘》之后,，我的感受頗深,，也思考了許多，今后我將一如既往,，繼續(xù)努力,，在課堂教學(xué)上多探索，勤努力,，做一個(gè)名副其實(shí)的教學(xué)標(biāo)兵,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇三
《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法,。反思這節(jié)課,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較成功,。
導(dǎo)入時(shí)，我首先出示許多百花圖,，讓學(xué)生把看到的畫(huà)面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái),。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫(huà)面吸引了,，不由得發(fā)出贊嘆：“啊,，太美了！”,，“真漂亮?。 边@時(shí)孩子的熱情是高漲的,，好詞佳句滾涌而來(lái)：“鮮花盛開(kāi)”,、“美不勝收”．．．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。當(dāng)課題花鐘板書(shū)在黑板上,，孩子的好奇心更是被激起,，一個(gè)個(gè)有效問(wèn)題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘？”“花鐘是什么樣子的,？”孩子帶著問(wèn)題自然走進(jìn)文本,。
這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟，老師及時(shí)引導(dǎo),。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落,，逐句閱讀，把難讀的句子讀通讀順,。并在句子中結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且利用圖片對(duì)比理解詞組,；這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。利用圖片自然過(guò)渡第一自然段的學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谝蛔匀欢问潜竟?jié)課的重點(diǎn),，所以教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生觀看視頻，品讀課文,，獨(dú)學(xué)找出花的名字,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段,，畫(huà)出他們開(kāi)放的時(shí)間,。然后利用搶答的形式老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生對(duì)出哪種花開(kāi)放。學(xué)生在活動(dòng)中積極踴躍很快記住了花兒開(kāi)放的時(shí)間,。在此,，我讓學(xué)生理解“左右”,，并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語(yǔ)“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴(yán)謹(jǐn),，幾處時(shí)間描寫(xiě)都運(yùn)用了整點(diǎn),，學(xué)生在理解了左右后在描寫(xiě)各種花開(kāi)放時(shí)間的地方大膽修改原文、大膽換詞,，這種學(xué)習(xí)方法讓他們對(duì)課文更加了解,，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出花兒的開(kāi)放,，句子生動(dòng)形象,。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住，于是我故意自編小詩(shī)一首讓學(xué)生讀,，枯燥乏味的語(yǔ)言讓學(xué)生都感到厭煩了,，這時(shí)我讓他們利用課本中的生動(dòng)語(yǔ)言幫我修改，學(xué)生積極參與,，課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言被學(xué)生記在了腦海中,。這種對(duì)比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá)，難點(diǎn)迎刃而解,。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀,，可以加動(dòng)作，表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。
本課的重難點(diǎn)解決后,，學(xué)生心中的疑惑被打開(kāi)明白了什么是花鐘。這時(shí)我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)本課的了解,。并抓住課文中的省略號(hào)讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開(kāi)放,，這就需要同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成多觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，并用（ ）點(diǎn),，（ ）花（ ）這種句式把觀察到的寫(xiě)下來(lái),。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念,。
當(dāng)然,，由于時(shí)間倉(cāng)促在準(zhǔn)備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足,。比如：本課設(shè)計(jì)的教法是“以讀為主,，讀悟結(jié)合”。但是,，在課堂上,，對(duì)學(xué)生的讀，抓得不夠,，凡是單一,。例如：對(duì)“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是,，我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀加深體會(huì),。但是,，在實(shí)際操作中，我對(duì)讀的引導(dǎo)做得太少,；學(xué)生情感的激發(fā)不到位,，自然朗讀也不到位；在自學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,，本節(jié)課有些倉(cāng)促，有部分后進(jìn)生跟不上,；對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，今后在教學(xué)中要有的放失,，靈活使用,；在出示各種花的圖片時(shí)可以直接貼出時(shí)鐘的形式；字詞處理有些倉(cāng)促等等,。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇四
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。咱們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生明白,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)刻開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語(yǔ)文領(lǐng)悟走向生活,，另外，我在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深明白和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、明白、積累和初步運(yùn)用的潛質(zhì),，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、明白、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛質(zhì),，尤其讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用形象、生動(dòng),、具體的描述方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在明白,、朗讀,、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀,。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作,、探究的領(lǐng)悟方式”的前提,。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫(huà)面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙,，并透過(guò)兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生透過(guò)讀、辨,，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),，是那樣單調(diào)、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言激起美的愿望,。
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能,，那么,，新課標(biāo)要求咱們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的領(lǐng)悟過(guò)程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的鐘愛(ài)之情,。
國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛質(zhì)”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的潛質(zhì),。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀,，對(duì)各種花開(kāi)放的樣貌的想象,，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。
不足之處：剛剛接任的班級(jí),，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)刻較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇五
是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同；第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整冊(cè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇,，“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇六
今天上了13課《花鐘》,。這是一篇科普文章，該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),，我采用了“自主,、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處,。
1,、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，對(duì)教材的分析理解不夠透徹,，沒(méi)有抓住重難點(diǎn),。應(yīng)在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，多去鉆研教材,、參考書(shū),，研透教材。向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，做足準(zhǔn)備工作,。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，課時(shí)安排的劃分不夠明顯,。造成學(xué)生不能充分有效的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致前面的教學(xué)占用了許多時(shí)間,。有些環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。后面應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，去鞏固去感悟所學(xué)到的知識(shí),。
3、在教學(xué)過(guò)程中,，課題的導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單,，學(xué)生缺乏激情。應(yīng)在以后的教學(xué)當(dāng)中,，用豐富的銜接性的導(dǎo)語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在出示自學(xué)提示時(shí)，要求的是學(xué)生自由朗讀課文,，最后變成了齊讀,。我卻沒(méi)有制止，如果以后發(fā)生類(lèi)似的事情,，我應(yīng)該及時(shí)的去制止,，糾正錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)去應(yīng)對(duì)課堂生反生的突發(fā)狀況,。同時(shí)也體現(xiàn)在平常的朗讀感悟教學(xué)中,，我缺乏范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧,。所以今后在課堂上我應(yīng)多去范讀,，利用早讀課去指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平,。
在出示本課教學(xué)設(shè)計(jì)的自學(xué)提示二時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)再小組內(nèi)交流，接著小組匯報(bào),，最后全班交流,。我在這學(xué)生小組內(nèi)交流過(guò)程中，沒(méi)有去了解小組討論的情況,，去指導(dǎo)小組用自己的話總結(jié)討論結(jié)果,，以至于匯報(bào)時(shí)照搬書(shū)本上的答案，其他學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味,。更沒(méi)有解決問(wèn)題的最終答案和體會(huì)作者豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式,。這時(shí),，我應(yīng)該先下去聽(tīng)小組討論，了解情況,，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果,。匯報(bào)時(shí)還應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，踴躍發(fā)言,，積極思考問(wèn)題,。并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)作出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。最后我還應(yīng)總結(jié)問(wèn)題的答案,，再來(lái)慢慢引入更深的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決,。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示兩段不同表達(dá)方式的話來(lái)說(shuō)花的開(kāi)放,，要求學(xué)生先去讀,，再比較。在比較感悟中體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式的豐富,。我在這一過(guò)程中,，缺乏引導(dǎo)。只是一味的讀,，學(xué)生并不能真正的體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式豐富,，那么我設(shè)計(jì)教案時(shí)可以先在這一塊時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，然后在課堂教學(xué)中使用它,，要學(xué)生去填,。填完后，我要提出一句重點(diǎn)句,，來(lái)細(xì)細(xì)的交流體會(huì)作者是抓住花的形狀,、顏色來(lái)寫(xiě)出這么美的句子。這樣,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下就能一一體會(huì)其它的句子了,。
4、在小組建設(shè)這一方面,，我制定的一些小組合作制度,，評(píng)價(jià)制度，沒(méi)有真正去實(shí)施,。所以,，我要去抓緊落實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主地學(xué)習(xí),，使小組合作學(xué)習(xí)成員得到鍛煉,，在課堂上發(fā)揮自己的個(gè)性,，學(xué)到知識(shí)。
5,、作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文老師,，我對(duì)學(xué)生缺乏激情，課堂上沒(méi)有表情,。使得學(xué)生對(duì)我有懼怕心理,，造成學(xué)生在課堂上想說(shuō)又不敢說(shuō)的現(xiàn)象。所以,，今后以學(xué)生為主體,，多跟學(xué)生交流，拿出激情,，就把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去對(duì)待。
總之,，我在這節(jié)課還存在很多不足,。課堂上的表現(xiàn)反應(yīng)出我課外的準(zhǔn)備、班級(jí)的管理等等,，所以平常多給自己充充電,。多聽(tīng)聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn),。不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，努力做到使全體學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇七
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開(kāi)放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放,。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙??！但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的,。拿到教材后，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”,。
反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：
學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開(kāi)放的時(shí)刻,，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),，說(shuō)瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過(guò)指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動(dòng)性,，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生明白的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言,。
語(yǔ)文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇八
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng),、具體的描寫(xiě)方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解,、朗讀,、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,。
三是倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo),、點(diǎn)撥和示范,、講解都是必要的。因此,，在《花鐘》第一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀,，但在第二段的教學(xué)中,，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂,，所以我完全是放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查,，也只用了少量的時(shí)間,。
整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變,，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時(shí)間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn),，分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),，在備課時(shí)多下功夫,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇九
《花鐘》，終于上完了,，心里的大石頭終于可以放下了,，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多,、很多,，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n,。剛聽(tīng)到要上花鐘,，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文,，可也沒(méi)有辦法,，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自己的心理,，上什么課文都要有信心上好,，不能去挑課文?？戳私滩挠X(jué)得課文的第二,、三很難把握，所以決定上第一課時(shí),，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué),，第一段作者介紹了9種不同的花開(kāi)花的時(shí)間,，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng),，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣子,，而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn),，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不同的花開(kāi)放的樣子的語(yǔ)句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是：
1）無(wú)論是上第幾課時(shí),，教師要有發(fā)現(xiàn)教材,、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),，挖掘教材該講的內(nèi)容,，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多,，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓,，但是卻什么都抓不好,，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,，如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了,，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,，學(xué)生那才是真正的讀懂課文,。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容充滿,，課要符合文本,，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味,，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課,，我對(duì)學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底,，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣,、啰嗦,，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急,。
3）往后的課堂要繼續(xù)反思,，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十
《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段說(shuō)了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)刻也不一樣，第二自然段說(shuō)了不一樣植物開(kāi)花時(shí)刻不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本課的8個(gè)生字,，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確明白“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)刻不一樣”,。并利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì)。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā７抡照n文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)鐘愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。領(lǐng)悟的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn)，初步感悟,；（二）,、比較句子，品味語(yǔ)言；（三）,、自悟自得,，積累語(yǔ)言；（四）,、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，領(lǐng)悟課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生透過(guò)聽(tīng),、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的明白與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛質(zhì)。
語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用務(wù)必為學(xué)生的領(lǐng)悟服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文領(lǐng)悟。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體，水乳交融,。
另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是透過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì),，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。
本課的領(lǐng)悟中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”、“說(shuō)資料并仿寫(xiě)”,，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選取“鐘愛(ài)哪句就說(shuō)哪句”,；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠透過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献黝I(lǐng)悟，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的領(lǐng)悟空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的領(lǐng)悟還不夠深入，如“舒展”一詞的明白還不到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十一
《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫(xiě)花開(kāi),。
本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是,。
1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2,、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。
3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ),。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ),。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí)，都沒(méi)有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏，不亂找,。第一自然段對(duì)不同的花開(kāi)放的描寫(xiě)都是不同的,，并且語(yǔ)言十分的生動(dòng)，為了讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多種表達(dá)方式,，我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng)，和具體,。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對(duì)比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語(yǔ)言很美,，但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說(shuō),，多讓學(xué)生去說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱,，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十二
縱觀三年級(jí)整個(gè)學(xué)年的閱讀目標(biāo)，就概括而言：上冊(cè)提出“讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”,；下冊(cè)又明確提出“能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”到后來(lái)的“能粗知文章大意”,。可見(jiàn)統(tǒng)編教材加強(qiáng)了不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系,，體現(xiàn)由易到難,、由淺入深的發(fā)展梯度?！痘ㄧ姟芬徽n是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文,。本單元的“人文主題”旨在鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然界，去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去感受它的奇妙；閱讀教學(xué)的“語(yǔ)文要素”則提出讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意,。本套教材還提出要著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系,，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。那么《花鐘》作為本單元的第一篇課文,，肩負(fù)重任，既要完成本課目標(biāo)還要注意統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元,，為學(xué)生徐徐打開(kāi)自然界的大門(mén),，讓他們?cè)谧匀唤绲钠婷钪弥袑W(xué)到閱讀方法并感受到語(yǔ)文的的魅力。
通過(guò)以上分析,，本課設(shè)計(jì)為“三線并進(jìn)”,。首先，三年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力正在逐漸形成,，因此本課會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，哪怕可能會(huì)詞不達(dá)意或者有所偏頗，但是質(zhì)疑的過(guò)程便是自己主動(dòng)思考的過(guò)程,，這是最珍貴的“思維碰撞”,。其次,，概括對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難度，為了攻破它,，老師會(huì)通過(guò)“遇到困難——泡泡提示——學(xué)生嘗試——明確方法——準(zhǔn)確概括”這一流程自然而然滲透概括的方法,。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師和學(xué)生一起找方法解決困難、用方法準(zhǔn)確概括,、記方法遷移運(yùn)用。最后,，本課課后題要求“學(xué)生體會(huì)不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開(kāi)放”,，這是最能體現(xiàn)語(yǔ)文魅力的地方，語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)都囊括其中,。而本課的課件起到了至關(guān)重要的作用,，在音樂(lè)和圖片的環(huán)境渲染中，語(yǔ)言美,、朗讀美,、想象美都通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程傳遞給學(xué)生，能讓他們真正地喜歡上語(yǔ)文,，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)功不可沒(méi),。縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生會(huì)養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,；會(huì)通過(guò)嘗試逐漸明確概括方法,；還會(huì)感受到真正的語(yǔ)文味道。
就本課理解詞語(yǔ)而言,，采用鏈接的形式,，當(dāng)學(xué)生提出不太理解的詞語(yǔ)時(shí)，及時(shí)用課件出示課文中的相關(guān)語(yǔ)句,，這樣學(xué)生細(xì)讀詞語(yǔ)所在句子,，會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上下文就可以清晰地了解相關(guān)意思。而這種理解詞語(yǔ)的方法是三年級(jí)上冊(cè)的訓(xùn)練點(diǎn),，這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生真正去學(xué)方法,、用方法。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要,。
單就本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)而言,，“找關(guān)鍵語(yǔ)句”學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)，找到并不難,，但是如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確概括段落大意還是有些難度,。因此老師上課會(huì)適時(shí)地給予幫助，課件清晰出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生“第一段刪刪減減,、第二段進(jìn)行合并”,，最后敲明亮響進(jìn)行方法總結(jié)。相信學(xué)生會(huì)通過(guò)嘗試概括,、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，會(huì)真正了解方法、用方法,。
就本班學(xué)生而言,，一方面課外閱讀落實(shí)到位，所以同學(xué)們朗讀能力和水平都比較突出,，盡管課前并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)但是課上仍然會(huì)快速準(zhǔn)確,、流利地讀通課文，感情朗讀時(shí)會(huì)把個(gè)人感受融入其中再傳遞出來(lái)感染他人,。另一方面,，因?yàn)槠綍r(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行思維練習(xí)，同學(xué)們的想象能力較強(qiáng),，朗讀語(yǔ)言后在頭腦里形成的畫(huà)面豐富多彩,，給課堂增色不少。
所以,，本節(jié)課在多媒體的幫助下,，成功地達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
