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花鐘教學(xué)反思成功不足篇一
本節(jié)課是《花鐘》的第二課時,,結(jié)合“先學(xué)后教,,高效課堂”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體完成了本課的.教學(xué)任務(wù),。課后有以下反思:
在教學(xué)中,,通過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生比較,,理解,感受多樣的句子表達(dá)方式,,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描寫方法,,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解,、朗讀、感悟的過程中,,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,我只是在閱讀實(shí)踐中,,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,。
不足之處:
在學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,,在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題,,讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇二
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的`時間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字,,學(xué)會書寫14個生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,,了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的潛力,。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,,運(yùn)用多樣的.句式表達(dá),。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”,。
回顧整個教學(xué)過程,,以下意圖基本得到體現(xiàn):
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,,提高課堂教學(xué)的“有效性”,,本課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),,把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,,設(shè)計了四大環(huán)節(jié):
(一)自讀圈點(diǎn),,初步感悟,;
(二)比較句子,品味語言,;
(三)自悟自得,,積累語言,;
(四)仿寫延伸,,發(fā)展語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié),,既有前后關(guān)聯(lián),,又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會漢語言文字的豐富,,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如,,進(jìn)行句子比較,,學(xué)生透過聽,、讀,、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,,激起了學(xué)生去尋求、去感受,,去體驗(yàn)豐富,、生動搞笑的語言美的欲望,,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,,學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,!這樣的語言活動,培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,。
語文課姓“語”,,有著自我的學(xué)科特點(diǎn),,“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,,恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),,從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,,如,,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”,;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,,而且與教材情境渾然一體,水乳交融,。
另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,,更重要的是透過課堂反饋、評價,、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的潛力,,并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。
本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“喜歡哪句就說哪句”,;能夠在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),研究探討中,,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足:個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇三
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要,。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,,對全文進(jìn)行感知,與此同時,,培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后,,讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法:圈生字讀準(zhǔn)音,想辦法記字形,,找朋友組成詞自學(xué)第二,、三小節(jié)中的幾個生字,,用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法,。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時設(shè)計說話訓(xùn)練,不僅鍛煉學(xué)生的說話表達(dá),,教師也可以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文的理解與掌握情況。在這里,,教師可以不直接問學(xué)生“學(xué)了課文,你懂得了什么道理,?”而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了三盆花是怎樣提醒小兔按時作息的,通過孩子自己的理解,,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,來告訴大家一個道理,。這樣既有助于學(xué)生理解課文的.內(nèi)容,,又是對學(xué)生的守時惜時教育就自然滲透,,而不是教條式的,讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下內(nèi)化,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇四
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,,真是奇妙啊,!可是,對于三年級的學(xué)生而言,,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后,,我把握編輯意圖,,加強(qiáng)整合意識,,落實(shí)教材要求,,最后將第一課時教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。
我們明白,語文課程資源相當(dāng)豐富,,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,,使課內(nèi)外相結(jié)合,,使語文學(xué)習(xí)走向生活,,另外,,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,,從最搞笑的段落學(xué)起,,打破了順序式的教學(xué)模式,,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力,因此,,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,透過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描述方法,,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中,,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,,讓學(xué)生自我建構(gòu),,學(xué)會閱讀。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,,了解花開時間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,由于急于趕課,,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇五
《花鐘》通過牽牛花,、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺,,告訴了我們不同的花有不同的開花時間,。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài),、語言,,形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),,讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣,。
在本課的識字教學(xué)中,學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,,如:借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際,、找姐妹字,、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,,提高識字效率,。在閱讀方面,,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確,、讀通順,不唱讀,、不頓讀,,從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來的快樂。
最后,,我們一致意見:朗讀中老師的評價語言要豐富,老師的范讀要起到作用,,要抓住重點(diǎn)詞語的理解,,來更好的體會句子的意境,,才能更好的詮釋句子,,讀出感情,朗讀的形式要多樣,,學(xué)生的.評讀也是必不可少的。
集體的力量是無窮的呀,!我又重新設(shè)計了這部分內(nèi)容:例如:“煙草花從暮色中蘇醒”這一句,,可以提示學(xué)生,,‘蘇醒“是怎么醒的?是被驚醒的嗎,?那我們應(yīng)該怎么去讀這一句呢,?學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點(diǎn),,小聲一點(diǎn),,溫柔一點(diǎn),。又如:”下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放,。“這一句,,第一位學(xué)生讀得很平淡,于是我這樣點(diǎn)評:”你讀的還不夠怒放,,再大點(diǎn)聲就好了。愿意再試試嗎,?“接下來,這位學(xué)生掌握了朗讀的技巧,,贏得了同學(xué)們的掌聲。還有學(xué)生在讀最后一句時”曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)“,,學(xué)生已經(jīng)能夠讀出很遺憾,很可惜的感覺,但還是欠缺點(diǎn)什么,?這時,我進(jìn)行了范讀,,我啟發(fā)學(xué)生注意,老師讀的與自己讀的有什么不同,,老師為何這樣讀。朗讀中,,老師那飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情,很快便把學(xué)生帶入了情境之中,,一幅幅,一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上,,使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴,。當(dāng)然在朗讀的過程當(dāng)中,激勵性的評價語言也是必不可少的:你讀的可真有滋味呀,!我最欣賞你讀的這一句了,老師相信你下次一定會讀的更好,!……在這充滿激勵、鼓勵,、肯定的評價語言中調(diào)動學(xué)生朗讀的欲望。本課教學(xué)中我采取了多種形式的朗讀:個別讀,、男女生讀、齊讀,、范讀等形式?!睍x百遍,其意自現(xiàn)“,。朗讀是一種能力一種技巧,,需要一定的訓(xùn)練,,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外,,開展豐富多彩的讀書活動。讓學(xué)生自讀,、多讀,找出文中精髓,,也讓學(xué)生評讀,學(xué)生之間評評,,哪讀的好,哪讀的差,應(yīng)該怎么讀,。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量,也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法,。
在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,,只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力,,才能”分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,。“在以后在備課當(dāng)中我還要揚(yáng)長避短,,向理想的課堂邁進(jìn)。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇六
10月26日下午第三節(jié)課,,我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,由我任教《13,?;ㄧ姟芬徽n,。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度,、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān),;最后擴(kuò)展開去,,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,,其做法很奇妙。
1,、作者一共介紹了幾種花?(生)請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的.開放時間,。
2、誰來說第一種,?請你來。(生)大家看,,這就是牽牛花,。(師出示圖片)老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個位置上。
3,、同學(xué)們想上來試試嗎?誰來說第二種,?請你來。(生)大家看,,這就是薔薇,。(師出示圖片)請你上黑板粘貼,。(第三種~第九種花,方法同上,。)
在這幾句簡單的對話中,數(shù)學(xué),、科學(xué),、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合,、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點(diǎn),,下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,,這又是科學(xué)知識,;“萬壽菊開了,大致是下午三時,。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn),。”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得,而且組合得可以說是比較不露聲色,,渾然一體,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇七
《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文,。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,,真是奇妙啊,!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”,。
合理利用合語文課程資源,。語文課程資源相當(dāng)豐富,,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料,,尤其是課前,,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,,使語文學(xué)習(xí)走向生活,,另外,我在教學(xué)過程中,,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
突出語文教學(xué)的重點(diǎn),。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力,,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、具體的描述方法,,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀、感悟的過程中,,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,。
《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,,說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。由于校舍改建,,現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫助他們理解課文內(nèi)容,。
在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,,從最有趣的段落學(xué)起,,并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先,,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的,?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢,?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎,?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。
第一自然段中描寫花開了的語言特別生動,同樣是寫“花開了”,,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,,從夢中醒來,欣然怒放,,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,,用詞十分優(yōu)美。因此,,在課堂教學(xué)時,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,,讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,,并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,用形象的語言把事物描寫具體,。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,,了解花開時間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,,本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,,模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,,由于急于趕課,,只是簡單地說了一下,沒有落實(shí)到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇八
這次語文團(tuán)隊所研修的課題是:朗讀的指導(dǎo),讓我們語文教師圍繞這個研修課題設(shè)計一節(jié)課,,經(jīng)過一段時間的思考和摸索,我設(shè)計了《花鐘》這節(jié)課,,《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,,生動,,優(yōu)美。所以,,在第二課時教學(xué)中,,著重讓學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美,。通過兩種句式的對比表達(dá),,學(xué)生體會到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。
這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,,鼓勵學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。我在教學(xué)設(shè)計上是花費(fèi)了大量的時間,,甚至連夜制作課件來輔助教學(xué),我設(shè)計完這節(jié)課后,,在同年組的三班試講了一下,結(jié)果由于三年級孩子年齡太小,,理解能力還不是很強(qiáng),在我設(shè)計的問題當(dāng)中,,學(xué)生很難理解教師的意圖,竟不知如何回答,,如我問的一個問題是“牽牛花吹起了小喇叭,?!?/p>
牽?;ㄏ袷裁囱??學(xué)生答像小喇叭,“牽牛花能吹小喇叭嗎,?”學(xué)生答不能,“那把牽?;ㄔ趺戳耍俊庇捎谖业膯栴},,提得不是很明確,所以學(xué)生完全沒有理解我的意圖,,還有在指導(dǎo)朗讀時,由于評價語言翻來覆去就是那幾句:你讀得很好,!
如何能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢?
最后,,我們一致意見:朗讀中老師的評價語言要豐富,老師的范讀要起到作用,,要抓住重點(diǎn)詞語的理解,來更好的體會句子的意境,,才能更好的詮釋句子,讀出感情,,朗讀的形式要多樣,學(xué)生的評讀也是必不可少的,。
集體的力量是無窮的呀!我又重新設(shè)計了這部分內(nèi)容:例如:“煙草花從暮色中蘇醒”這一句,,可以提示學(xué)生,‘蘇醒“是怎么醒的,?是被驚醒的嗎?那我們應(yīng)該怎么去讀這一句呢,?學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點(diǎn),,小聲一點(diǎn),,溫柔一點(diǎn)。又如:”下午三點(diǎn),,萬壽菊欣然怒放。
“這一句,,第一位學(xué)生讀得很平淡,于是我這樣點(diǎn)評:”你讀的還不夠怒放,,再大點(diǎn)聲就好了。愿意再試試嗎,?“接下來,這位學(xué)生掌握了朗讀的技巧,,贏得了同學(xué)們的掌聲。
這時,,我進(jìn)行了范讀,我啟發(fā)學(xué)生注意,,老師讀的與自己讀的有什么不同,老師為何這樣讀,。朗讀中,老師那飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情,,很快便把學(xué)生帶入了情境之中,,一幅幅,,一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上,,使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴。
當(dāng)然在朗讀的過程當(dāng)中,,激勵性的評價語言也是必不可少的:你讀的可真有滋味呀,!我最欣賞你讀的這一句了,,老師相信你下次一定會讀的更好!……在這充滿激勵,、鼓勵、肯定的評價語言中調(diào)動學(xué)生朗讀的欲望,。本課教學(xué)中我采取了多種形式的朗讀:個別讀、男女生讀,、齊讀、范讀等形式,。
”書讀百遍,其意自現(xiàn)“,。朗讀是一種能力一種技巧,需要一定的訓(xùn)練,,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練,。除課堂教學(xué)注重朗讀外,開展豐富多彩的讀書活動,。讓學(xué)生自讀、多讀,,找出文中精髓,也讓學(xué)生評讀,,學(xué)生之間評評,,哪讀的好,,哪讀的差,,應(yīng)該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量,也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法,。
在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力,,才能”分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,、陶冶情感的作用?!霸谝院笤趥湔n當(dāng)中我還要揚(yáng)長避短,向理想的課堂邁進(jìn),。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇九
《花鐘》,我非常用心的做了課件,。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆“真漂亮??!”這時孩子的熱情是高漲的,。然后,,我讓孩子自由讀文,畫出“花鐘到底是什么樣子,?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,,在這一段的學(xué)習(xí)中,,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù),、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,,更具科學(xué)性。
從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),,我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花,?具體的開花時間?,,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,,以“凌晨四點(diǎn),,牽?;ㄩ_了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受,?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀,、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達(dá)方法,,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,,當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候,,馬上緊抓文本的詞語(凌晨,、中午,、傍晚,、晚上),在關(guān)注時間詞語的'時候,,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點(diǎn)、一個大致時間,。
最后,一個拓展環(huán)節(jié),,看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力,。講完本課,很有感觸,,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,,但是那些詳講?哪些略講,,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,,作為教師,要心中有數(shù),,另外,,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,,可用、可不用的課件我們盡量不用,,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的.第一篇課文。文章僅用三個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然,。全文可用一個字來概括:美,。花兒美,、花鐘美、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,,有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,,密切配合,,突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,,激發(fā)學(xué)生善于觀察,,勤于思考。
老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),研究探討中,,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。
應(yīng)對呢?告訴吧,,以學(xué)生的理解能力,,他們能接受嗎,?我猶豫不決,。
不足之二:每次提出的問題有一定難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),,急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,。于是乎,學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),,思維空間也少了許多。所以,,得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,,而且是非常要不得的,以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十一
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其原因,。由于校舍改建,此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,,課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前,,我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,幫忙他們理解課文資料,。
在教學(xué)過程中,我打破了順序式的教學(xué)模式,,從最搞笑的段落學(xué)起,,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。
首先,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,,接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開了的語言個性生動,同樣是寫“花開了”,,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,,從夢中醒來,,欣然怒放,在暮色中蘇醒,,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時,,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,,讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,,用形象的語言把事物描述具體,。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,,了解花開時間不一樣的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料,并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,,本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,,由于急于趕課,只是簡單地說了一下,,沒有落實(shí)到位,。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十二
作為一名新教師,,在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。周四在與教研室的楊老師交流后,,發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。
1,、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣,每節(jié)課應(yīng)在三個目標(biāo)以內(nèi),,目標(biāo)簡略化,要具體明確,,以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。
2,、對三年級學(xué)生學(xué)情分析不準(zhǔn)確,低估了學(xué)生的能力,,復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞,多用詞和易錯詞,,對于簡單的詞語,學(xué)生已經(jīng)在第一課時中掌握,,不必再重復(fù),。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確,、流利,、有感情的朗讀課文,,應(yīng)該再上升一個層次,讓學(xué)生當(dāng)堂試背,,就如“跳一跳摘桃子”。
3,、要正真讓學(xué)生做課堂的主體,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,去思考,,而不是跟著老師走,在一個模板里學(xué)習(xí),,這樣就束縛了學(xué)生的思維。
4,、老師的語言要簡練,提出的問題要有條理,,分條出示。
5,、作為一名語文老師,,在授課時要有語文味,,自己在這方面還要下功夫,,包括最基本的粉筆字,朗誦,,上課的表情等。
幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足,。能有各位老師的指點(diǎn),,和自己的努力,,希望能更快更好地成長。
花鐘教學(xué)反思成功不足篇十三
《花鐘》第一段的描寫尤其美,。所以,在教學(xué)中,,我著重于學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá),,學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外,,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,,鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示,,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,,芬芳迷人,;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子,。
但由于課程時間緊湊,我忽視了很多,,以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。
一,、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾,。文章第一自然段語言運(yùn)用想當(dāng)出彩,,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達(dá)方式的韻味美,。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。
二,、生字詞語教學(xué)時間過短。由于自己對課標(biāo)沒有深入挖掘,,所以誤認(rèn)為三年級學(xué)生生字詞語不是教學(xué)重點(diǎn),,忽視詞語掌握的重要性,,一次課讓我認(rèn)識到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)生字教學(xué),。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,。
三,、我對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問題,。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。
總之,這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性,,也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn),,但是我忽視了教學(xué)的任務(wù),,所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標(biāo)》,從基礎(chǔ)做起,,真正做到充分利用每一堂課。