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2023年落花生教學(xué)反思成功與不足 落花生教學(xué)反思(實(shí)用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-13 09:58:34
2023年落花生教學(xué)反思成功與不足 落花生教學(xué)反思(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-10-13 09:58:34     小編:翰墨

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇一

《落花生》一篇敘事散文,,全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來寫,,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn),。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,,交流,感悟,,收到較為滿意的效果,。具體操作如下:

2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解,,但很多都是流于形式,,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。

雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo),,但在課堂中我存在以下不足:

體會(huì)花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點(diǎn),,但我覺得自己講的不夠,,學(xué)生體會(huì)的不深,個(gè)別學(xué)生還不太明白,。

教學(xué)內(nèi)容有些松散,,重點(diǎn)不突出。

課前《論語(yǔ)》的積累,、第一自然段的學(xué)習(xí),、體會(huì)花生和桃子、石榴,、蘋果對(duì)比時(shí),,填表用時(shí)太長(zhǎng),導(dǎo)致最后的小練筆時(shí)間不夠,。

語(yǔ)言太攏患蛄罰翁糜镅蘊(yùn)嬉狻

在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力,,多學(xué)習(xí),,多積累,改正自己的缺點(diǎn),,讓自己進(jìn)步,!

落花生教學(xué)反思成功與不足篇二

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。說明了人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,,文章篇幅簡(jiǎn)短,,但內(nèi)含深刻的哲理。

我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子,,讓學(xué)生通過朗讀加深理解,,把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,,從而抓住課文的重點(diǎn)段,,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文的思想感情,。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,,主要是寫哪件事,看看父親是怎么議論花生的,,由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

在理解課文所說明的做人道理的問題上,,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,思考和小組交流討論,,讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感,,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

但是不足之處是:

1引導(dǎo)學(xué)生了解課文,,圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分,,讓學(xué)生進(jìn)行分段,,浪費(fèi)了很多時(shí)間,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分,。

2本課中父親用花生同桃子,,石榴,蘋果相比,,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,,以突出花生的品格,沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處,。我在教學(xué)中沒有引導(dǎo)好,,所以后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候,學(xué)生都說當(dāng)花生,,有了局限性,,后來及時(shí)補(bǔ)充了,還是覺得學(xué)生理解不好,。

3時(shí)間不夠,,沒有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,有感情的讀課文,,深刻理解課文,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇三

《落花生》一文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文通過談花生的好處,,借物喻人,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,。以下是自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)反思。

本課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),,設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、理解含義深刻的句子。

2,、學(xué)習(xí)花生的品格及明白做人的道理,。

3,、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法,。

我認(rèn)為“語(yǔ)文水平得法于課內(nèi),,得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息,并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系,,從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同,。

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同,,我制作了一組課件進(jìn)行對(duì)比,,使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果,、石榴這三種果實(shí)高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞,。同時(shí)結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“愛慕”一詞,取得了較好的效果,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于文中重點(diǎn)的句子(“父親兩次議花生”“我的感受”)則通過課件展示,反復(fù)朗讀,,讀中感悟的方法去理解,學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的精神,,知道做人要做有用的人的道理,。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個(gè)什么樣的人?使教師,、學(xué)生,、文本三者進(jìn)行對(duì)話,真正達(dá)到教育目的,。

在教學(xué)過程中,,我非常重視寫作方法的指導(dǎo)。重點(diǎn)講解了“借物喻人”,,“主次分明”的表達(dá)方法,,以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運(yùn)用。

不足之處,,感覺對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些,,自己的教學(xué)觀點(diǎn)還不夠開放,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美,,適當(dāng)展示自己,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇四

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

1,、猜謎激趣,,實(shí)物再現(xiàn),拉近距離,。

本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié):“麻屋子,,紅帳子,里面住個(gè)白胖子,?!鄙晕⒂悬c(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來了:花生。在學(xué)生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生,,有單粒的,,雙粒的,還有四個(gè)粒,;有生的,,有熟的;有圓粒的,,還有長(zhǎng)粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致高昂,,我借勢(shì)而為,拋出一個(gè)問題:你們說說對(duì)它有哪些了解,?這一石激起千層浪,,孩子們七嘴八舌地說起來,花生在孩子們的心中便有了較重的分量,?!澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音,他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受,,趕快去拜讀吧,!”孩子們很快進(jìn)入角色,朗朗書聲不絕于耳,!

2,、自讀自悟,,理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生在放聲朗讀,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子之后,我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書:“圍繞落花生,,作者寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)題?!贝藭r(shí)學(xué)生們快速瀏覽,,去搜索關(guān)鍵字詞,在取舍中快速判斷哪些詞語(yǔ)更關(guān)鍵更準(zhǔn)確,,他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升,。然后班內(nèi)交流,達(dá)成共識(shí):種花生,、收花生,、做花生食品、議花生,。我將孩子們的收獲板書出來,,讓他們快速識(shí)記,既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ),。

3,、層層推進(jìn),體悟做人道理,。

此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué),層層遞進(jìn),,情感一步步得到升華,。首先,側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么,;其次,,感受爸爸的話語(yǔ)中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么;再次潛心閱讀,,感悟爸爸的話語(yǔ)運(yùn)用的典型方法,;緊接著拓展,結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事,;最后各抒己見,,談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法,,由話語(yǔ)到做人,,由他人到自己,,情感在一步步升華。

通過猜謎,、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離,;以讀代講層層深入??谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華,,真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了文章的主旨,。

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙,,也沒有涉及寫話,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好,。

如果再重新學(xué)習(xí),,我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀,讓讀書聲充盈課堂,;還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,,去思考,再仿造文章對(duì)比的寫法進(jìn)行小練筆活動(dòng),。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇五

雖然已經(jīng)吃過了午飯,,但是第四節(jié)課《落花生》的學(xué)習(xí)情景還是像一條深秋的藤一般緊緊纏著我。為什么——我苦苦思索,,用心設(shè)計(jì)的課堂卻那么生硬,,那么沒有生機(jī),讓好端端的四十分鐘變得那么無趣,。究竟是哪里出問題了呢,,此刻,我還陷在深深的自責(zé)當(dāng)中,,問題的癥結(jié)沒有理清,,我就權(quán)且邊寫邊梳理吧!首先,,是我的課堂定位出了問題,,昨天晚上在閱讀《給教師的建議》第一百條時(shí),明白了課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該以激活學(xué)生的思維為主,,沒有思考的課堂是沒有意義與價(jià)值的課堂,,每一個(gè)教師都應(yīng)該把讓學(xué)生思考起來作為課堂的主要任務(wù),而不能只盯著教學(xué)設(shè)計(jì)和教材,,以及學(xué)生一次次的鸚鵡學(xué)舌,,一次次的摘記別人的感受。因?yàn)橛辛诉@樣的閱讀思考,所以,,今天的課堂我特意提出了"不能讓自己的發(fā)言剝奪了別的同學(xué)思考的權(quán)利"的靜悄悄的課堂樣式,。所以,課堂上當(dāng)我把父親的話板書在黑板上,,讓孩子們思考花生的精神品質(zhì)的時(shí)候,,我雖然給出了時(shí)間,但也僅僅是幾分鐘,,在那樣短短的時(shí)間里,,學(xué)生很可能還沒能讀出點(diǎn)什么味道來,還沒有來得及思考,,就被我的自以為是的指導(dǎo)打亂了,,因?yàn)椋谶@個(gè)思維開始運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中,,我發(fā)現(xiàn)第四節(jié)課學(xué)生神情與精神的疲憊,,那種深思維的狀態(tài)根本不可能出現(xiàn),所以,,看到偶爾的幾個(gè)同學(xué)舉手,,我就又不自覺地重蹈覆轍,以教師的講代替了學(xué)生的學(xué),。

其次,,由于自身對(duì)花生品質(zhì)認(rèn)識(shí)的不夠,對(duì)課文內(nèi)容的理解不深,,對(duì)作者寫作背景的粗淺認(rèn)知,,造成了課堂上在引導(dǎo)學(xué)生抓對(duì)比的過程中,思維混亂,、思路不清,,表達(dá)不暢,甚至還有幾次讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離主題,。

還有,,課前備課時(shí),總是想把每一個(gè)時(shí)間段,,每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能想清楚,備明白,,結(jié)果導(dǎo)致課堂上教學(xué)的呆板,、畫地為牢,缺乏生機(jī)與創(chuàng)新,,蘇霍姆林斯基說“要讓孩子的思維得到喘息”,,但是,我卻沒讓自己的課堂四十分鐘得到喘息。這種缺乏創(chuàng)造性的勞動(dòng)直接導(dǎo)致課堂的低效,。

最后,,面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)問題的課堂,缺乏調(diào)控的藝術(shù),,不僅不會(huì)調(diào)控,,還讓自己變得異常慌亂,,盡管有過片刻的反省,,但也在時(shí)間的催促之下,又陷入了自以為是,、不負(fù)責(zé)任的泥潭,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇六

《落花生》是一篇敘事散文,作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法,,由平凡事物花生談到人生道理,。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,,議花生”來寫,,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

在本節(jié)課的教學(xué)過程,,我認(rèn)為自己的成功之處在于:

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,,通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,,讓學(xué)生把課文讀正確,、流利。古語(yǔ)說:書讀百遍,,其義自見,。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內(nèi)容,。

在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候,。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想:“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話,?“我們”分別說了什么?你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生,,還是喜歡桃子,、石榴或蘋果?理由是什么,?在你身邊的人群中,,有哪些人和花生一樣。

比如:小區(qū)里的清潔工,。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn),?再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么?然后再通過交警,、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,,并懂得在自己的日常生活中該怎么做,做怎樣的人,。

例如:在教學(xué)“種花生,、收花生”的時(shí)候,我把學(xué)生分成小組然后分配角色,,讓他們表演一番,。在表演的時(shí)候,我提出問題:“‘父親’為什么要請(qǐng),?如果讓你請(qǐng),,你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,,在讀課文,、說理由的過程中體會(huì)課文的語(yǔ)言文字表達(dá)。

條件1:種植花生不容易,,居然收獲了,,來體會(huì)大家的高興,讓父親來分享高興,。

條件2:母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,,母親還做了好幾樣食品,體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,,體會(huì)母親對(duì)此的重視,。

條件3:在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,,教師扮演“父親”,,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,,學(xué)生們把條件說清楚了,,書也就讀明白了。

完成了本課的教學(xué)之后,,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,,有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化,。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇七

自從進(jìn)行新課程改革以來,我學(xué)習(xí)了一些新課程的新理念,、新方法,,觀摩了一些新課堂,也進(jìn)行了一些實(shí)踐,,自認(rèn)為是一個(gè)是一個(gè)新課程的忠實(shí)執(zhí)行者,。可當(dāng)我“順利”上完《落花生》這篇課文時(shí),,我才發(fā)現(xiàn)自己竟把新課程倡導(dǎo)的“收集,、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè),。

為了一改過去教師在課堂上滿堂灌或是滿堂問,,學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的狀況,新課程倡導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,,讓學(xué)生通過收集資料,、小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

明明是贊同新課程倡導(dǎo)的這些學(xué)習(xí)方式,,明明在自己教學(xué)實(shí)踐中做,,可我更多地是把這些學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè),這是我教完《落花生》這篇課文后才發(fā)現(xiàn)的,?!堵浠ㄉ肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,我已執(zhí)教過幾次了,,而且課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,。因此,我在教學(xué)這篇課文時(shí)完全丟掉了教學(xué)設(shè)計(jì),。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí),,然后檢查預(yù)習(xí)情況,接著用了“花生的好處有哪些?父親的話是什么意思?作者最后說的一句話是什么意思?課文有什么寫作特色?”等幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)完了課文,。正當(dāng)我為自己駕輕就熟地教完這篇課文而自鳴得意時(shí),,我無意中翻開了教學(xué)設(shè)計(jì),,閃入我眼簾的“收集”、“合作”,、“探究”等詞語(yǔ)讓我的臉?biāo)⒌丶t了,。我預(yù)設(shè)的這些學(xué)習(xí)方式都成了擺設(shè),我的課堂教學(xué)看似順利,,可是從新課堂的要求來看,,實(shí)則是一堂失敗的閱讀教學(xué)。

接著,,我反思了自己的其它課堂教學(xué),,發(fā)現(xiàn)這樣的情況并不是個(gè)別現(xiàn)象。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中有“收集”,、“合作”,、“探究”等預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式,但很多時(shí)侯,,我在課堂上幾乎成了唱獨(dú)角戲,,或者是用一個(gè)個(gè)問題牽著學(xué)生跟我走,忽視了學(xué)生的主題體地位,,忽視了新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。究其原因,我為自己找到了這樣幾個(gè)理由:

1,、學(xué)生家庭條件有限,,沒有電腦,缺少書籍,,到哪兒收集?即使安排了也沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去收集,。

2、在平常的學(xué)生合作中,,課堂看似熱鬧,,可沒幾個(gè)學(xué)生在真正地討論問題,多數(shù)學(xué)生只是在當(dāng)聽眾,。

自己和自己交鋒了幾個(gè)回合后,,我真正認(rèn)識(shí)了自己的理由是站不住腳的。新課程倡導(dǎo)“收集”、“合作”,、“探究”的學(xué)習(xí)方式太有必要了,。它不僅是為了我們的課堂有生機(jī),,更是為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,,實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),,促使學(xué)生終生學(xué)習(xí),。

因此,,我對(duì)自己說,,別把“收集”,、“合作”,、“探究”作擺設(shè),。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇八

兒童的世界是情感的世界,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),,都帶有情緒化色彩,。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)認(rèn)為,,在整個(gè)教學(xué)過程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn),并且在教學(xué)中,,情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué),,而且還作為目標(biāo)來促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到:傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的,,真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段,,充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能,,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語(yǔ)文注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,,已把人文性定為語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)的人文化能夠更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界,。學(xué)生,、教師與文本真真切切的對(duì)話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界,?!币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的用心性。因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開放而有活力的,,就應(yīng)是流淌著情感的,。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如教完《落花生》一課,,向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題,,讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方,展開三次辯論,。第一次講自我的好處,;第二次說對(duì)方的不足;第三次談當(dāng)今社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人,。

此時(shí),,學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來,他們紛紛說出許多精彩的辯詞,。課堂氣氛熱烈,,學(xué)生你一言我一語(yǔ),個(gè)個(gè)小臉漲得通紅,辯論到達(dá)了高潮,,呈現(xiàn)出一派師生合作,、生生合作,平等討論,、自由辯論的氣氛,。最后,大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到:人要注重外表,,但更要注重對(duì)社會(huì)的作用,。這樣的三次辯論,層層深入,,啟發(fā)學(xué)生懂得了不一樣的工作,、不一樣的環(huán)境,需要不一樣的人才,,當(dāng)今社會(huì)“蘋果”,、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中到達(dá)了育人的目的,。教師在辯論中,,已不僅僅僅再以“解惑”為己任,而是以指導(dǎo),、幫忙,、服務(wù)的身份出此刻學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到辯論中去,。

教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn),。既“重文本”又“超文本”,努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,??傊虒W(xué)資料只有被教師心靈化,,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇九

崔巒老師指出,現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,,也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”?;谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

2,、感受文章主次分明,、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開始由許地山的筆名切入,,教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀,,引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理,最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,,補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話,,再次回顧許地山的筆名,首尾呼應(yīng),,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰,。文本的三個(gè)特點(diǎn),“主次分明”,,引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,,點(diǎn)到為止,不做過多的說教;“對(duì)比”,,通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫法,,并進(jìn)一步感受對(duì)比寫法的作用;“借物喻人”,在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn),,并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法,。

質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題,,梳理后由這些問題展開教學(xué),,本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧,問一下這些問題有沒有解決,,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀書,。自信滿滿的走進(jìn)課堂,,一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多,,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、教師的聲音過大,,缺乏美感,。

本以為自己的聲音很清脆,看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,,缺乏張力,,句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,連帶著課堂就不是太能吸引人,。想起盛新鳳老師說的話,,課堂上說話一定要輕輕柔柔的說,,不要太用力,這樣課才有美感,。這句話早就記在心里,,可是當(dāng)局者迷,自己在這一方面并沒有太在意,。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,,才知道自己的聲音原來是這樣的,以后一定努力改正,。

二,、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學(xué)

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),別的老師評(píng)課時(shí)提出:學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題,,交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問題,,這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,梳理出的問題像是老師出示的,。針對(duì)這樣的說法我很是不理解,,上課時(shí),這三個(gè)問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,,但上課時(shí),,確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊,學(xué)生們說的多,,但有的意思相似,,就是這是三個(gè)問題啊!

仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題,。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),,我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn),有些孩子提的問題關(guān)注的是花生,、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),,如:“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等,我私底下同他們說這樣的問題意義不大,,找到大的問題才會(huì)有大的收獲,。雖是輕聲地說,前后桌的孩子們一定聽到了,,并且這樣的話我說了兩遍,,聽到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí),,孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問題了,。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的,課上的很順,,細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,,當(dāng)然也就沒了生成的精彩,,難免給人走過場(chǎng)之嫌,雖然這三個(gè)問題確實(shí)是學(xué)生自己提出來的,。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌,。

三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),,我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來說,,準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的,。沒想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說了出來,,我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書后,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。課上完后,,我很后悔,當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的,,因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上,其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,,這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇十

本學(xué)期開學(xué)初就接受了要為課題上一節(jié)公開課的任務(wù),,精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,。上完之后,收獲頗多,。這次教研課題為“應(yīng)用信息技術(shù),,優(yōu)化分層教學(xué)”。我選取了《落花生》一課進(jìn)行教學(xué),,這是一篇老課文,,也曾聽過不少老師上過。課文雖簡(jiǎn)單,,但并不好上,,讓學(xué)生了解的內(nèi)容太多,所以我上的這節(jié)課容量較大,,既有基礎(chǔ)知識(shí)的講解,,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,又有深刻道理的滲透,。《落花生》是一篇敘事散文,,教學(xué)中我以花生謎語(yǔ)導(dǎo)入,,簡(jiǎn)介作者,,讓學(xué)生了解寫作背景,再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深入引導(dǎo),。讓學(xué)生了解詳略分明,、借物喻人的寫作方法。重點(diǎn)對(duì)父親兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)和“我”對(duì)父親話的認(rèn)識(shí)這三個(gè)段落進(jìn)行分析指導(dǎo),。整個(gè)教學(xué)過程自我感覺比較流暢,,基本完成了教學(xué)目標(biāo),有種潤(rùn)物無聲的感覺,,學(xué)生對(duì)文章主旨的理解在我的牽引下水到渠成,。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面,。

教學(xué)中我運(yùn)用了齊讀,、個(gè)人讀、自由讀,、分角色讀,、男女生對(duì)讀等多種形式的朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,,尤其是理解父親第一次評(píng)價(jià)花生的段落,,課文運(yùn)用對(duì)比手法突出花生品質(zhì),我也讓學(xué)生通過對(duì)比讀,,讀桃子,、石榴、蘋果時(shí),,語(yǔ)調(diào)高揚(yáng),,讀花生時(shí)語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),學(xué)生也因此理解了花生品格,,所以說出了很多贊揚(yáng)花生的四字成語(yǔ),。讀“我”對(duì)花生理解部分,我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞讀,,使學(xué)生很輕松地就理解了“我”的那句話的內(nèi)涵,。

本文第一自然段有個(gè)“播種”一詞,學(xué)生讀的時(shí)候字音有誤,,我指引他們觀察比較,,通過詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和詞義明白讀音。分析父親第一次評(píng)價(jià)時(shí),,我先撇開課文,,通過圖片觀察比較,總結(jié)出花生和三種水果的特征,。本文最突出的兩個(gè)寫作方法是詳略分明和借物喻人,。我也分別通過橫向比較,,觀察本文段與段的區(qū)別,得出詳略分明的特點(diǎn),,在通過縱向比較,,結(jié)合前面學(xué)的《梅花魂》一文,總結(jié)出借物喻人的特點(diǎn),。

對(duì)于“有用的人”的理解,,學(xué)生結(jié)合實(shí)際談了不少的個(gè)人理解,最精彩的還是對(duì)于原因的解釋讓我有些意外,,因?yàn)楹竺孀?、二十位老師聽課,我擔(dān)心學(xué)生緊張,,說不出太多所以然來,,舉出幾種身份的人物就不錯(cuò)了,沒想到學(xué)生說的正是我想拓展的,,所以我覺得聯(lián)系實(shí)際這個(gè)部分使主題得到深化,,情感也得到升華。

課堂伊始,,利用多媒體展示圖片和謎語(yǔ),,設(shè)置懸念,學(xué)生踴躍猜謎語(yǔ),,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,。講授過程中,通過幻燈片出示重點(diǎn)段落,,又通過小組討論,,互助學(xué)習(xí),讓不同層次的學(xué)生質(zhì)疑,,提出自己想要弄明白的問題,,也有自問自答的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。還利用圖片比照的方式分析課文,,讓學(xué)生自己總結(jié),,避免了教師一言堂。

當(dāng)然,,教學(xué)中也還存在著許多不足,,如時(shí)間有限,還有些地方讀得不充分,,父親的第二次評(píng)價(jià)沒能很好地指導(dǎo)讀,。結(jié)尾布置的小練筆如果在課堂上能展示一下,整節(jié)課會(huì)更完整。另外,,課堂氣氛沒有我想象的那么活躍,,由于是公開課,,課堂上a類學(xué)生展示得稍多一些,,c類相對(duì)少了些。分層次教學(xué)很難得到較好的開展,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇十一

正方:“我方認(rèn)為此刻社會(huì)更需要像蘋果,、石榴這樣的人,此刻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,,如果不把自我的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來,,不用心爭(zhēng)取機(jī)會(huì),你是很難在社會(huì)上立足的,,也就會(huì)被社會(huì)所淘汰,,這樣你就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)?!?/p>

反方:“我方認(rèn)為此刻社會(huì)還是需要像落花生這樣的人的,,就像是清潔工、園丁,,要是沒有這些人的默默付出,,我們能有一個(gè)整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”

正方:“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識(shí),,還要學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng),,不是畫畫就是樂器之類的,不就是為了能有一技之長(zhǎng),,能展示自我的才能嗎,?如果像落花生那樣,那就什么也不用學(xué)了,,因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣?。?/p>

反方:“如果每個(gè)人都像蘋果,、石榴那樣,,高高在上,爾虞我詐,,為了展示自我不顧別人的感受,,不腳踏實(shí)地做事,那么我們的社會(huì)不就亂套了嗎,?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作,,無私奉獻(xiàn),不要求任何的回報(bào),這不就是落花生嗎,?”

……

課堂上精彩的話語(yǔ)層出不窮,,思維的火花不斷跳躍其間,我被學(xué)生的精彩辯論所折服,,沒想到五年級(jí)的學(xué)生居然對(duì)社會(huì),、對(duì)生活會(huì)有這么深入的體會(huì)與感悟。

在學(xué)生激烈爭(zhēng)論之后我適時(shí)點(diǎn)撥:“大家說的都有道理,,我們的社會(huì)需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地,、勤勤懇懇的人,更需要像‘蘋果,、石榴’這樣不斷創(chuàng)新,、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自我的人,。同學(xué)們到底愿意做哪種人,,等將來你們長(zhǎng)大了自我來決定吧!”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同,,臉上都洋溢著滿足的笑容,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇十二

這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,,理解垂線的特征,,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。

垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,,這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),,今天又碰到了這個(gè)大難題,該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),,我們就針對(duì)此問題進(jìn)行了研討,。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議:如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個(gè)直角,效果可能會(huì)好點(diǎn),。

一,、認(rèn)識(shí)三角板

出示三角板,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),,認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用,。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法,奠定了良好的基礎(chǔ),,便于孩子理解,、掌握。

二,、初步感知

學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),,很自然地會(huì)用三角板畫一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角,,并提醒學(xué)生最后畫出直角符號(hào),,這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊,,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,不僅可以用來測(cè)量一個(gè)角是不是直角,,還可以用來畫直角,。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,,水到渠成。

學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫法教學(xué),。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,,嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,,幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線,。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫法,在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫法,。

在恰當(dāng),、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),學(xué)生不但積極性很高,,而且效率很高,。課后細(xì)想,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、切題較好,,再加上老師的言詞鼓勵(lì),課堂氣氛就比較活躍,,教學(xué)效果也較平鋪直敘,,直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的:興趣乃是最好的老師,。

不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,,學(xué)生掌握不太好,需加強(qiáng)練習(xí)。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇十三

《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課,,這是一篇精讀課文,,作者許地山,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者,。《落花生》是許地山的散文名篇,,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱,。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng),。這篇散文的文字本就不見功夫,,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,,學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難,。另外,文章的抒情性不強(qiáng),,主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),,主要通過父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無聞,,為人民多做好事,,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的,。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課,,有如下認(rèn)識(shí)。

1.課文內(nèi)容上詳略得當(dāng),,直抓重點(diǎn),。《落花生》是一篇極富哲理的文章,。我執(zhí)教時(shí)從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”,。并順勢(shì)點(diǎn)明本文突出優(yōu)點(diǎn)“詳略得當(dāng)”。接下來直奔重點(diǎn)——議花生,。把握課文重點(diǎn),,抓緊上課節(jié)奏,避免了課堂的拖沓,。

2.聯(lián)系實(shí)際,,理解文章重點(diǎn)《落花生》一課中的“人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人?!笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖,。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論,。出示許地山的個(gè)人事跡,用實(shí)例告訴許地山筆名的含義,。之后讓學(xué)生自由發(fā)言,,舉例自己身邊的“落花生”一樣的人,使學(xué)生更好地理解落花生的品質(zhì),,更希望學(xué)生日后能學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì),。

1.課堂上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范不到位。語(yǔ)文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語(yǔ)文語(yǔ)言,,更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說的規(guī)范,。但我平時(shí)課上強(qiáng)調(diào)較少,,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言差。

2.課堂各“任務(wù)”間過渡語(yǔ)表達(dá)不清晰,。課堂過渡語(yǔ)使連接課堂的關(guān)鍵,。老師明確清晰的進(jìn)行過渡才能使所有學(xué)生了解接下來的課堂節(jié)奏,不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏,。但我課上的過渡句使用不好,,可也是會(huì)有學(xué)生走神的關(guān)鍵因素。日后的上課過程中,,要注意這個(gè)問題,。

3.課外拓展沒有發(fā)揮實(shí)用。

《石灰吟》是學(xué)生接觸過的“借物喻人”的古詩(shī)名篇,。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學(xué)生更好地理解借物喻人的寫作方法,。但是,我沒有對(duì)《石灰吟》中借哪些物喻那些人進(jìn)行解釋,,沒有達(dá)到目的,。使學(xué)生產(chǎn)生了一定的困惑。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講,,改教學(xué)設(shè)計(jì)4次,,最終得以展示在學(xué)生的面前。雖然這節(jié)課有很多不足,,但之前試講的“沒有抓住重點(diǎn)”“時(shí)間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了,。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練,,我想到了一句詩(shī)“寶劍鋒從磨礪出”。希望我可以越練越好,,越練越進(jìn)步,。

落花生教學(xué)反思成功與不足篇十四

崔巒老師指出,此刻語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,,也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”,?;谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

2、感受文章主次分明,、比較,、借物喻人等寫作特點(diǎn)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和潛力,。

后由這些問題展開教學(xué),本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧,,問一下這些問題有沒有解決,,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進(jìn)課堂,,一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多,,主要體此刻以下幾個(gè)方面:

一、教師的聲音過大,,缺乏美感,。

本以為自我的聲音很清脆,看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大,,缺乏張力,,句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,連帶著課堂就不是太能吸引人,。想起盛新鳳老師說的話,,課堂上說話必須要輕輕柔柔的說,不要太用力,,這樣課才有美感,。這句話早就記在心里,但是當(dāng)局者迷,,自我在這一方面并沒有太在意,。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,才明白自我的聲音原先是這樣的,,以后必須努力改正,。

二,、關(guān)于質(zhì)疑潛力方面的教學(xué)

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),別的老師評(píng)課時(shí)提出:學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題,,交流后老師梳理

總結(jié)

主要有三個(gè)問題,,這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,梳理出的問題像是老師出示的,。針對(duì)這樣的說法我很是不理解,,上課時(shí),這三個(gè)問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,,但上課時(shí),,確實(shí)是學(xué)生自我想到的啊,學(xué)生們說的多,,但有的意思相似,,就是這是三個(gè)問題啊,!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),,我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn),,有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不一樣的生長(zhǎng)特點(diǎn),,如:“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等,,我私底下同他們說這樣的問題好處不大,找到大的問題才會(huì)有大的收獲,。雖是輕聲地說,前后桌的孩子們必須聽到了,,并且這樣的話我說了兩遍,,聽到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí),,孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問題了,。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的,課上的很順,,細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,,當(dāng)然也就沒了生成的精彩,難免給人走過場(chǎng)之嫌,,雖然這三個(gè)問題確實(shí)是學(xué)生自我提出來的,。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌。

三,、

關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),,我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文資料來說,,準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的,。沒想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說了出來,,我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書后,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。課上完后,,我很后悔,當(dāng)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的,,因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上,其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,,這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好。

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