學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一

語文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和閱讀能力，是每個語文教師的責(zé)任和使命,。作為一名小學(xué)語文教師,，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,。通過對這一主題的思考與總結(jié)，我對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識與體悟,，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道,。

第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性

明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,，是課程設(shè)計的核心,，也是評價教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，同時也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計劃,，提高學(xué)習(xí)效果。

第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則

制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散,，因此,，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實際需要展開。此外,，教學(xué)目標(biāo)要求既有個體化的特點,，也要有整體化的意識。因為小學(xué)階段的學(xué)生個體差異較大,，忽視了個體化的特點,，教學(xué)目標(biāo)就會變得單一、刻板,，不符合教學(xué)實際情況,。

第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略

要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,。通過有效的教學(xué)策略和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其在課堂上能夠積極參與,、思考和探索,。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以運用情境化教學(xué),、合作學(xué)習(xí)等方法,，盡量讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)語文知識，并在與他人的互動中不斷提高語言表達(dá)能力,。

第四段：評估教學(xué)目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)的評估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑,。通過評估，教師可以了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法,。因此,，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄,，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，全面地評估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。

第五段：對教學(xué)目標(biāo)的思考與反思

教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理,，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到，并及時進(jìn)行調(diào)整,。同時,，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求,。

總結(jié)：通過對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)中的重要性與必要性,，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則,。同時,，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué),，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程,。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起,，既為聽、說,、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境,，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容,，指明了方向,。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動,，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中,。

比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計出這樣幾個活動：

1,、“爸爸小時候的趣事”,。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事,，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷,，然后選擇一件有趣的事記下來,。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文,，投送給學(xué)校廣播臺或某報刊編輯部,。

2、請你做一天小當(dāng)家,，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動,，寫一則日記。

3,、“媽媽的嘮叨”,。模擬一種生活場景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流,。想試試嗎,？

4、“電視機前的評論”,。在電視機前,，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演,。

5,、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔(dān)當(dāng),，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福,。

通過上述活動的開展,，就可以把寫作,、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展,。

在綜合性學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常需要突破課時的局限,，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),。我們可以采用下列常規(guī)程序：1,、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物,、文學(xué)名著,、科學(xué)家的故事等,，一段時間安排一個專題,，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3,、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷,、思考，試著自己解決問題,。比如在“走進(jìn)三國”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計：

1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導(dǎo)讀,。

2,、“小小三國迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持,，教師協(xié)助多媒體播放題目,，以檢查學(xué)生的閱讀效果。

3,、說說閱讀時遇到了哪些問題,，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的,？提出未能解決的問題,，師生共同商討解決方法。

4,、“心目中的三國英雄”,。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論,，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物,。

5、搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語,。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶,。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究,、自學(xué)自育的能力。

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸,，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能,。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量,，提供學(xué)生交流情感,、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充,，相互調(diào)節(jié),。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論,、合作學(xué)習(xí),。比如學(xué)完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,，在大的主題之下包含著四個子課題：

1,、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）

2,、我是地球小專家（知識擂臺賽）

3,、綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）

4,、寫給全人類的一封信（寫作,、大組匯報交流）

5、學(xué)生以小組為單位逐個進(jìn)行上述活動時,，將在興趣的吸引下自行查找資料,、小組集安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力,。

語文是實踐性很強的課程,。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在,，無時不有,。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容,，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題,。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文,、用語文，豐富他們的知識,，提高學(xué)生的語文實踐能力,。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生辦報紙,、演課本劇,、舉辦詩歌朗頌會，進(jìn)行書法比賽等,。這樣的形式有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí),，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人,。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問,；節(jié)假日,，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查,，寫調(diào)查報告等,，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具,。綜合性學(xué)習(xí)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文,，并運用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際應(yīng)用,，發(fā)揮語文的'交際功能、傳播功能,。比如讓學(xué)生寫廣播稿,、倡議書、借條,、招領(lǐng)啟事,、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語,、導(dǎo)游解說詞,。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連,，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起,。例如在以“保護水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以安排如下活動：

1,、訪談,。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況,。

2,、調(diào)查。調(diào)查馬路積水,、小河渾濁的原因,。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。

3,、討論,。討論解決水污染問題的對策。

4、寫建議書,。集體形成解決問題的方案,，寫成建議書，張貼在社區(qū),，提高居民的認(rèn)識水平和環(huán)保意識。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生的“走訪”,、“調(diào)查”，便是運用語言跟人交往的過程,，在這個過程中,，學(xué)生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識,，把水污染問題的解決方案,，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題,。如此,，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí),，就達(dá)到了“語文生活化,、生活語文化”的效果，加強了學(xué)生的語文實踐能力,。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代,，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍,，提高綜合實踐活動的實施水平,。比如在“我能為學(xué)校做點什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實地采訪,、網(wǎng)上采集,，經(jīng)加工、存儲后成文,，最后在網(wǎng)上傳送,，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中,，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動物作為研究對象,，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物,，旁邊可配上簡短的文字,，介紹這種動物的生活習(xí)性、環(huán)境等,。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實踐活動課,，活動中,，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”,、“揚州美食”“揚州園林”方面的資料進(jìn)行展示,，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社,，針對揚州旅游業(yè)不盡如人意的地方,，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點的負(fù)責(zé)人,。在這節(jié)課上,，學(xué)生不時旁征博引，妙語連珠,，學(xué)生的個性得到了張揚,。

我們認(rèn)為充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí),，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

面向21世紀(jì)，人類社會呈現(xiàn)出了全球一體化,、信息化,、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應(yīng),，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價值觀,、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化,，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的,，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力,、團結(jié)合作精神,、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三

一,、引言（100字）

小學(xué)語文教學(xué)視頻是當(dāng)今教學(xué)方法的重要組成部分,，通過視頻，學(xué)生可以很直觀地了解老師的講解,、演示,、示范，學(xué)校也可以對視頻進(jìn)行抽查，確保教學(xué)質(zhì)量和良好的師生關(guān)系,。學(xué)生可以隨時任意觀看,，時間、地點,、人數(shù),、地點等也沒有限制，通過觀看視頻學(xué)習(xí)得到了更自由,、更開放的學(xué)習(xí)體驗,。

二、視頻內(nèi)容（300字）

我所觀看的小學(xué)語文教學(xué)視頻,，涵蓋了語文的各個方面，比如,，語文的基礎(chǔ)知識,、語言運用、古詩文,、作文等方面,，每天都有老師在視頻中講解，這使我們平時的語文素養(yǎng)得到了比較好的提升,。而且,，教師的示范教學(xué)十分重要，通過視頻我們可以看到課堂上老師是如何授課的,，是如何引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的,。這些方法借鑒會對我們的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

三,、視頻對學(xué)生的幫助與促進(jìn)（400字）

小學(xué)語文教學(xué)視頻帶給我們的好處很多,。首先，視頻豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，只要點開視頻,，我們就可以了解到授課內(nèi)容全面、詳細(xì),，我們也可以選擇對我們個人成長有益的內(nèi)容來觀看,。其次，視頻為我們提供了自主學(xué)習(xí)的機會,，我們可以隨時,、隨地自主地學(xué)習(xí)，掌握語文知識,，以便更好地跟上課堂進(jìn)度和掌握更好的學(xué)習(xí)效果,。由于視頻不需要像課本一樣手寫筆記，又省去很多時間，對我們的學(xué)習(xí)效率有非凡的提升,。最后,，視頻可以為我們提供不同的聽、看,、思考和獲取知識的方式,，使得我們更容易接受新的想法和經(jīng)驗知識。并且,，這種接受是一種悅耳,、舒適和自在的體驗。

四,、視頻對老師的幫助與推廣（200字）

小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅使學(xué)生受益,，老師們也獲得很多實用價值。視頻不僅為老師提供了一種新的教學(xué)方式,，還為教師們提供了一種學(xué)生檔案記錄的方法,。通過視頻記錄，老師們可以準(zhǔn)確查看,、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,，能夠更科學(xué)地分析和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于及時調(diào)整教學(xué)策略,，及時和家長溝通和交流,，使教育更高效，更互利,，更切實可行,。

五、結(jié)語（200字）

總之,，通過這段時間的視頻觀看,，我們獲得了極大的收獲和實際經(jīng)驗。小學(xué)語文教學(xué)視頻為我們提供了一種學(xué)習(xí)語文的新方式,，為我們省去很多時間,，提供了隨意、隨地的機會,，開拓了我們的視野,，使我們更加自由、更加自信地走向未來,。我相信這種學(xué)習(xí)方式,，將會得到越來越多家長與學(xué)生的認(rèn)可和接受，是一種有益于小學(xué)教育推廣的新模式,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,，又是一種策略,。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界,。然而，幾年過去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”,。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚,，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠(yuǎn),。因此,，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個難題,。

經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲,。又經(jīng)過一段時間的，教學(xué)實踐與探索,，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一,、提高課前預(yù)習(xí)的有效性

一直以來,，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),，就不可能有高效的課堂教學(xué),。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動筆墨不讀書”,、查閱工具書等,，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時候,，心理沒底,，不知道如何講，如何抓學(xué)生,，怕帶不好,，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作,。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求,。課文讀兩遍，標(biāo)自然段,，畫生字,、詞。寫出文章主要內(nèi)容,，分段,、寫段意。找近義詞,、反義次,。畫出最喜歡的句、段,，寫出感受,。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了,，講起來比較輕松,。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,，以學(xué)定教。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力,。

二,、精于設(shè)問，增強教學(xué)問題的有效性

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的,，至少是低效的,，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想,。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題,，我們發(fā)現(xiàn),，許多問題是“假問題”，是“淺問題”,。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說,，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個條件：第一,，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西,；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ文教師要努力設(shè)計出“好問題”：問題本身具有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。一個好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間,，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上,，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時,，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開,。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的,？劃出句子,、批注感受,。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,，劃出句子、批注感受,。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚,，收到了意想不到的效果,。

三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級,，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性,，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對性自學(xué)活動,，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以,，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會,，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識,，才能跟得上社會發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正,、找出優(yōu)美的句子,、詞語、解釋詞語并造句,、寫出課文的主要內(nèi)容,、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

其次,，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示,。可以通過練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息,，有針對性的進(jìn)行及時指導(dǎo)，及時幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題,。對課文的朗讀,，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個人預(yù)習(xí)的成果,，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題,。老師也感到比較輕松。對句子的預(yù)習(xí)展示,，可以采取指名讀優(yōu)美句,，并說出理由，讓其他同學(xué)評價,、補充的方式進(jìn)行,。由于學(xué)生個體的差異,，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來,，在互相交流展示中自學(xué)完成,。

再次，經(jīng)典的設(shè)計問題,，寫在黑板上,，規(guī)定時間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,，如獨自,、同桌、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力,。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時,，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、并根據(jù)課文分組討論課后問題,，第二天進(jìn)行匯報，可以是小記者采訪式,、可以是匯報資料,，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與,，積極性很高,，效果明顯，課文理解透徹,。

三,、靜動結(jié)合,，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。

波紋不興，是死水一潭,；波濤洶涌,，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水,。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,，有序性和波動性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序,；又迂回曲折,，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,，但一種活動如果缺乏起落,，給予學(xué)生的刺激便會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,，在教學(xué)過程中有矛盾沖突,，有思維碰撞，有智慧啟迪,。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷，高低起伏,，悠揚頓挫,，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講,，有學(xué)有練,，有張有弛，有商有量,。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲,，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合,，教師與學(xué)生共成長,，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課,！

四,、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，教師能駕馭課堂,，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把握住以下幾個元素，以提高課堂教學(xué)效率,。

l,、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材,、課時,、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重,；其次,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重,；再次,，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。

2,、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動的組織者,，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體,。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀,，以教師的教為出發(fā)點,，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體,，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”,，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動,，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成,。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計,。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇,，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式,。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理,，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),，以研讀之,。

5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程,。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源,。

五、自覺反思,，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為,。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段,；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式,。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控,。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價,，包括激勵和批評,；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞,，又要避免機械頻繁地評價,；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用,，不傷害學(xué)生的自尊,。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價,、問題反思,、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價,，一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,；同時,，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強反思的交流與研討,，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步。

總之,，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧,。如何實施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的,！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五

近年來,，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來,，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,，每個學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主探究,、交流展示、隨堂反饋,、拓展延伸,，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱,，是事實就應(yīng)該承認(rèn),，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對,，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對于普遍難寫的字就共同口述筆順,，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升,。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法,，講試卷或練習(xí)冊,，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,，自己不能解決的找同桌幫忙,，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講,，即便講也是一步一步引到那重意思上,，只要靠譜就予以贊許。

語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”,，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段,。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀,，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,，也就是和文本的對話中,，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣,。這是語文課上出語文味最基本的一點。

在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時,，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式,、方法,，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué),。在傳授語文文化知識的同時,，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育,、探究問題方法的教育,、做人的教育,、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育,、尊敬師長和長輩教育,、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說,，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜,，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果。另外,，多給學(xué)生一些背誦的時間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

利用課前1~2分鐘的時間,，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程,。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶,，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫,、扶,、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度,，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話,。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多,，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩,。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文,，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平,，是每個語文教師經(jīng)常思考的問題。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實,。那么,，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動去解決這些問題,，突破它,，我在實踐中，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說,，題好一半文,，作文時出好題，避免陳舊,，不能一看便索然無味,，無話可寫；出的題要能寫,，有的,，新穎性強?？匆婎}就想寫出來,，一吐為快。比如：《論“彎腰”》,、《我的名字》等等,。有時，我讓學(xué)生出題,，且每次不止一個題,，任選。有時,，無題,，隨意寫,，只限定訓(xùn)練目標(biāo)?！胺拍懳摹睍r常寫一寫,，也很好。

隨筆激發(fā)：拿出一個筆記本,，全班按學(xué)號寫,，每天一人。一般是后一人,，一是看看前一人有作文,，且要求一人寫出三言兩語的評價。學(xué)生很看重“面子”問題,。隨筆不規(guī)定題目,、內(nèi)容，只要語文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說,，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著,，說著，甚至笑著,， 哭著......記載著我們成長的足跡,。

批語激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點進(jìn)步,，一個優(yōu)點,，我都在批語中表揚。哪怕與作文無關(guān)的,，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長,；你的.字真漂亮,；才女 ......這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方,。不要小看它,，你的一句關(guān)心話，他可能記一輩子,，作為教師,，要承認(rèn)個性差異，優(yōu)點要去挖掘,。

張貼激發(fā)：這是一個老辦法,。優(yōu)秀作文,，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道,。有時要主動去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo),，要求他表揚一下某位同學(xué)。這個作用可大了,，他們的成就感一下就上來了,。被張貼三次以上的，自己掏腰包,，給他買個紀(jì)念品,，再獎勵性地告訴他，可以免寫一次作文,。實際上沒有不做的,，他還爭取第四次張貼呢。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初,，我就宣布：今年作文要結(jié)集,，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存,。實際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份,，裝訂成冊。有一次,，我們把作文集贈送給外校來參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎,。學(xué)生受到了很大的鼓舞,。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過生日的同學(xué),。他們極為榮耀,。人人都努力寫好作文，爭取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求,，分解細(xì)化落實到每次作文之中,。每次作文只提一兩項要求,，只要達(dá)到這個要求，哪怕其他方面差點,，也是好文,，也表揚,，缺點不足下次改就行了。我想降低要求,，學(xué)生容易成功,，成功會給他們帶來喜悅,，成功會激勵他們再去爭取更大的成功。

給分激發(fā)：平時的每次作文,，我都給打分,，且都盡量給高分。目的就是激勵他們,，給他們信心,，讓他們感受到，我們作文還不錯,，有時他們也認(rèn)識到自己的作文不值這些分,，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅,，每次都感覺自己在進(jìn)步,，這樣，學(xué)生也有積極性,，因為我知道,，成功更是成功之母。

技法激發(fā)：學(xué)生作文,，有時是不自覺地運用一些作文技法,，他們沒有意識到，我就盡量挖掘出來,，還往往批上：某某大作家就用過這種方法,，很好！再家上一個感嘆號,，表達(dá)我的贊許,。另外，我還告訴給他們一些技巧,，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會提高5分......”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性,。協(xié)作是輸出,，如果不讀書輸出，哪來的才輸出呢,。這個道理,，我也常跟他們講。

演講激發(fā)：演講兩分鐘,，一種是每天課上前五分鐘,，找一個學(xué)生口頭演講，題目不限，練習(xí)他們“說”的能力,。因為“說”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因為,，讓他們“背”下來,，當(dāng)眾演說一遍，給他們表現(xiàn)的機會,。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點評。因為不是按學(xué)號,，不是人人都有這種機會,，被選上的學(xué)生，很自豪,。點評時,，有時還發(fā)生爭執(zhí)，場面很熱烈,。

模仿激發(fā)：被模仿文有時是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過反復(fù)修改，成為佳作,。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法、語言等等,，重新寫一篇,。作者很高興，很得意,。這實際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的,，那就個他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的,。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵優(yōu)秀作文給報紙雜志上投稿,。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀,，談體會,。大家再給點評。全體氣力,，鼓掌致謝,。因為他為班級、為學(xué)校爭得了榮譽。

實踐表明,，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量,，需要我們?nèi)c燃，激發(fā),。我們要想盡辦法,，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生去寫作,。

我覺得,，首先語 文老師要熱愛學(xué)生，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們,。為他們一點進(jìn)步,，而歡呼歡欣鼓舞，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練,，也不要抱著“愛之深,，責(zé)之切”不放，責(zé)之太切,，他們不接受,，而往往又打擊了他們的信心，培養(yǎng)了一批失敗者,。要懂的“親其師信其道”,，你愛他們，他們也愛你才成,。

其次,，要研究他們心理，學(xué)習(xí)心理,，寫作心理,。學(xué)生往往爭強好勝，很要“面子”,，喜歡聽表揚的,，渴望成功，你要推波助瀾,，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心、積極性,。請記住,，好孩子是表揚出來的。

第三,，作為語文教師,，你要關(guān)注、關(guān)心他們。他們的喜怒哀樂,。要像他們的父母那樣關(guān)心他們,，要像優(yōu)秀的上家對待“上帝”那樣，熱情周到地服務(wù),。我是說,，這樣會讓學(xué)生感覺到，語文老師對我最好,。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。達(dá)到這個境界，一切都好辦了,。投入感情很重要,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七

小學(xué)語文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語文,，是現(xiàn)今每一個小學(xué)語文老師一直在探討的話題,。本文通過本人的工作，結(jié)合實際的教學(xué)實踐,，對小學(xué)教學(xué)的一些心得體會加以進(jìn)一步的闡述,，供同行指正。

每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式,，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異,，本著由淺入深、循序漸進(jìn),、逐步提高這一原則,。例如在教學(xué)過程中對低、中,、高年級學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別,。對低年級的學(xué)生必須從“零”開始，必須手把手地教,。

老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心,。而對于高年級的學(xué)生就大大不同了，在具備一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，要由扶到放,，提出要求，放手自學(xué),，重點指導(dǎo)，并要學(xué)生能夠舉一反三,。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”,，就是針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。而我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法,。也正是因為如此,，各階段的教學(xué)規(guī)律不同，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生做出分類,，給予行之有效的方法是教好語文的關(guān)鍵。

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi),。實則不然,，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計教學(xué)的預(yù)案,，站在學(xué)生學(xué)的角度,，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得,。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計可能使教學(xué)有序進(jìn)行,，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次,，一位教師對教材的鉆研多少,，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式,、角度,。而在備課過程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要,。

如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內(nèi)容淺顯易懂,，但極具內(nèi)涵,。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義,，頗有難度,。

我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費盡心思,，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句,。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握,。要體現(xiàn)它的自由,、歡快，還是要體會到“和平鴿”這一層面,？對于這點一直定不下來,，結(jié)果在試教的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會不到“和平”這一層次,，教學(xué)時就比較牽強，得不到學(xué)生的共鳴,。重新定位之后,，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個亮點,。

另外,，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學(xué)生在看的時候沒什么反應(yīng),?？紤]到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的,，結(jié)果學(xué)生在看的時候非常興奮,，成了本課的又一個亮點。由此可見,，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平,，再解讀文本，才能更好地演繹文本,，是提高教學(xué)有效性的前提,。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑,，但目前語文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時間卻得不到保證,，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時間,。因此,，教師講課時切忌一問一答。

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀,。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,，成為系統(tǒng)的、較完整的`,、靈活的認(rèn)知策略,。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起,，有計劃,、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,。

學(xué)法本身具有一定的序列性,，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深,，螺旋上升,。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求,，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點拔下邁出新步,；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法,。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中,，自覺靈活地運用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時,，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此,，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者,。另外,，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所掌握的閱讀方法。

總之,，課堂教學(xué)的改革,，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué),，費時多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的，已經(jīng)到了非改不可的地步,。我們必須認(rèn)真地加以思考,、加以改進(jìn)，從而實現(xiàn)真正意義上的高效低耗,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八

寫作教學(xué)是語文教學(xué)任務(wù)中的重點,。但是，長期以來,，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意,，寫作教學(xué)效果很不理想?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神,。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣,，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一,、在與課程的關(guān)系上,，由寫作課程的被動使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動開發(fā)者

傳統(tǒng)的寫作教學(xué),，寫作教師對課程沒有編寫的權(quán)利，由國家統(tǒng)一制定課程,，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫作教師成為寫作課程的被動使用者，這種傳統(tǒng)的強制性的教師角色定位,，不利于寫作的有效教學(xué),，存在種種弊端。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析

長期以來,，我國通過制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃,，教學(xué)大綱，課程實施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中,，教師無法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下，教師只能扮演被動的使用者角色,。

1,、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工，教學(xué)缺乏實際針對性

我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式,，課程決策,、設(shè)計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制，實行“上所定,，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗,，甚至沒有實踐經(jīng)驗,，因此編制的課程與實際的教學(xué)存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異,，但實際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長環(huán)境，認(rèn)知水平等方面都存在差異,。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué)，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。

2,、是陳述性寫作知識的單一“代言人”，無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式,，多由教師指令，學(xué)生始終處于被動地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務(wù),，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字，掌握用詞造句,，布局謀篇等，關(guān)注學(xué)生寫作知識即題目,、主題,、材料、結(jié)構(gòu),、語言,、修改、表達(dá)方式,、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新，寫作教師成為寫作知識的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對寫作教學(xué)的這種忽視過程與方法,，忽視對學(xué)生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中,，國家采取了有效措施,。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家,、地方、學(xué)校三級課程管理,，增強課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！盵1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫,，變?yōu)槿壵n程,，即：國家課程、地方課程,、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一,，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實施寫作教學(xué)。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性,，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情,，寫作教師可以從多方面對學(xué)生的學(xué)采取有效措施，可以根據(jù)實際情況因材施教,?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3,、是缺乏激情的重復(fù)勞動者，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性,，從而很少對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,、創(chuàng)新。同時教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性,，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點,。最終導(dǎo)致教師上課無熱情，無激情,，學(xué)生聽課無動機,，無興趣。長此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無法有效落實,，寫作教學(xué)成效低。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點,，對寫作教師提出了新的要求。

1、寫作教師要融入整個課程編寫過程

首先,，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件,，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗,、探索和思考融合進(jìn)去，同時注意把學(xué)生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里,。

其次,，寫作教師要主動加強與課程專家、學(xué)者之間的合作,。通過利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來熏陶自己,。同時還要加強教師之間的合作與交流，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2,、將理論與實際有機結(jié)合起來自主編排課程

寫作教師往往具有較強的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在長期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點和需求,，能在對學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強自身的理論修養(yǎng),。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會學(xué),、課程原理等，提高自身課程理論基礎(chǔ),。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來充實自己,。未來寫作教師的權(quán)威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力,。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗中領(lǐng)悟到生命價值,，才能在自己的教育教學(xué)實踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九

語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展,？實踐活動姓“語”還是姓“綜”,？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應(yīng)該以“語文綜合”為前提,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，以“語文體悟”為情感教育方式，以“實踐活動”為有效載體,，以小學(xué)生已有語文知識實際為出發(fā)點,，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實踐。與此同時,，有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源,，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實踐,。

小學(xué)“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提,，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，選擇小學(xué)生感興趣的活動主題,，然后選擇符合小學(xué)生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設(shè)計方案,。

1,、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn),。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家,，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝,。

2,、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設(shè)計

設(shè)計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳,。君子修道立德,，不為窮困而變節(jié)?！钡脑娋?，寓以蘭自勉,。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花,?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅,，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家,，取酒盡時還賣花”，這是當(dāng)時紹興花市鬧猛的生動寫照,。

設(shè)計二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事,；有孔子頌蘭，屈原佩蘭,，朱德愛蘭,，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。

設(shè)計三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫,，蘭的照片,，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等,。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”,、“總理愛蘭”,。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。

以上設(shè)計體現(xiàn)知識的整合，實現(xiàn)小學(xué)語文綜合實踐活動的教學(xué)特色,。新課程強調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對各學(xué)科,、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語文實踐,。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí),，彌補了語文課程的不足,，使課程之間加強了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn),，以體現(xiàn)實踐活動的活力,，活動需要載體,，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩文朗誦,、戲曲欣賞,、自由畫畫、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動形式,，讓語文充滿語文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,，通過語言的學(xué)習(xí)、積累,、運用,，提高語文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā),。

語文綜合實踐活動強調(diào)書本知識和生活實際,、實踐活動的緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍,，緊緊抓住綜合活動,，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，加強語言訓(xùn)練和文字表達(dá),，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文能力。

設(shè)計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景

1,、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”,，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟效益,。

3,、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品,。

設(shè)計五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1,、寫一寫走訪、考察的收獲,。

2,、說一說感受,，可朗讀自己饌寫的考察文章。

3,、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導(dǎo)游詞,。

4、做一回“小導(dǎo)游”,，解說采編的導(dǎo)游詞,。

在教學(xué)實踐活動中，通過走訪考察,、采編撰寫,、表演解說等多種語文實踐活動，讓學(xué)生親力親為,，親身感受,，獨立思考，合作探究,，嘗試發(fā)現(xiàn),，在實踐中碰撞，在探究中共鳴,，在創(chuàng)作中提高,。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來,，靈心表演,，從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字,，提高語文能力,。

在語文綜合實踐活動中，情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程,，重點要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化,，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗與審美教育,，讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗,，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1,、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的?；ǎB興的市花,，富有什么優(yōu)點,，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫一寫,，說一說,。

2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動,，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。

3,、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅,、大氣、熱烈綻放小學(xué)生,。

語文綜合實踐活動不能脫離學(xué)生實際,，也不能束縛于課本、課堂,，把學(xué)習(xí)活動的視野投向生活,，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界,，通過談理想,，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學(xué)生真善美的教育,，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十

“說”是“讀”的反饋,、“寫” 橋梁,，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時期,，低年級的小學(xué)生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說,，激勵學(xué)生愛說，說得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件,。

1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣,，說得也會有趣,，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手,。

2.學(xué)中說,。從學(xué)第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話,，說說教師的口形是怎樣的,。說的練習(xí)便從這里開始。講讀每一篇課文之前,，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況,；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解,；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識。

3.做中說,。讓學(xué)生把在學(xué)校,、家庭做的事，參加的活動說出來,。

4.聽中說,。聽得好，才能說得好,。多聽（聽廣播,、聽錄音），并把聽來的故事復(fù)述下來,，借此提高表達(dá)能力,。

5.看中說?？词强磮D說話的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說話,，首先學(xué)會看圖。首先要整體感知圖意,，再具體看圖,，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難,，看出主次,，說得具體,。其次，看得有順序,，才能說得有條理,，教會沉重按一定順序看圖，說圖,。再次,，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強,。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象,，并把想到的說出來,。

“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好,，就為今后寫話,，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一

作為一個將要畢業(yè)的高校生,，即將走出校內(nèi),，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍,，也有無限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實習(xí)訓(xùn)練，我體會到了作為一個老師的歡樂,，也體會到了工作的難與累,。然而，一個畢業(yè)生,，終究要走向社會,，面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習(xí)生涯中,，作為一個小學(xué)五年級的語 文老師,，有太多的體會和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，是相當(dāng)重要的,。愛好是調(diào)動學(xué)生主動思維,、探求學(xué)問的內(nèi)在動力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好,，使之樂意學(xué)。

五年級的孩子天真活潑,，合群,，愛交摯友，最簡單受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境,，能使學(xué)生饒有愛好地主動投入到語文的學(xué)習(xí)中去,。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時,，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,，甚至表演，這樣,，學(xué)生們的`愛好大增,，如身臨其境，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,，促進(jìn)團結(jié)。這對孩子們來說,，學(xué)習(xí)無疑變成了一種歡樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次,，變換形式,，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時間短,，無意留意占優(yōu)勢,。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好,，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿意學(xué)生的新奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲,，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思索，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生留意的一個極佳的方法，也是五年級小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的,。

第三，老師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者,，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時間賽跑》這一課時，由于起先時用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時間的珍貴,，時間一去不復(fù)返，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果,。然而,，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳,。

還有,，就是我國自古以來就講究師道尊嚴(yán)、一日為師,，終身為父,。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動身,，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性,，將師生活動建立在友好,、親切、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑,，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,，自信念也會增加很多,，獨立分析、解決問題的實力也就會相應(yīng)地提高,。而且,，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片,，放下長者的威歷,，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友,，許多時候,，以摯友的身份教學(xué)，效果也是很好的,。

此外,，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動狀態(tài),，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生,，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而,，終歸我只是一個實習(xí)語文老師,，教學(xué)經(jīng)驗有限，心得也有很多不足或偏差之處,，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家共享,，共同體會語文教學(xué)這一門藝術(shù),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十二

有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的課堂展示,，我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的思考和探索,，她們敢于大膽嘗試，做先行者,，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的,。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例,，可謂各有所長,。教研室王萬軍主任親臨指導(dǎo)，清晰明了又直中要害的點撥,，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進(jìn)行總結(jié),。

王主任提到,，要樹立三種意識：課程意識、文體意識,、運用意識,。我認(rèn)為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ),。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位,。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn),。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達(dá)形式上,，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解,。當(dāng)然,，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎(chǔ)，“理解”只有在“運用”中才能真正形成,。所以,，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程,。

張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點,，這一點是值得我去學(xué)習(xí)的,，老師善于把握學(xué)材,，能有效將其整合，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。但老師這節(jié)的不足也是在此,，未將文本挖透,、挖深,，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點,，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣,，訓(xùn)練點不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序,、修辭手法提了出來,。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美,，最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受,，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好,；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中,，感受表達(dá)的特點并學(xué)著運用,，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,，又學(xué)會了運用作者的表達(dá),，能夠一舉兩得?！罢Z用”點清晰,，又不單獨分離于文本。

首先,，我要做到的是：具備解讀課標(biāo),、解讀教材、解讀學(xué)情的能力,；其次,，要樹立大語文觀，時刻謹(jǐn)記：教材無非是個例子,，不要教課文,，而是要教語文。意識非常重要,；最后,，要改變自己的教學(xué)理念,，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用,，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,，將作者的表達(dá)方式（用語言的方式）運用到自身。因此,，拿起課文,，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”,?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”,。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式,，摒棄低效課堂,。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗,，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語文這條路走下去,，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道,。

也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶,。老師要去讀《學(xué)會閱讀》,，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂,，去接觸教育專著,，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己,。帶著扎實的.理論基礎(chǔ)上路,，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn),！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十三

在教學(xué)朱自清的《匆匆》時,，要求學(xué)生背誦全文。我一直認(rèn)為這篇美文值得學(xué)生記住,，不只因為她的文詞,，更因為它的深刻的教育意義。由于作者的寫法,，語言與今天的語言習(xí)慣不太一致,，所以學(xué)生紛紛說難背,。我說：“如果你們背過了一，二段,，我就背誦第三段,。"本來這句話只是隨口一說，但是我萬萬沒有想到竟然點燃了學(xué)生的背誦熱情,。展示的時候,，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表揚學(xué)生時,，王萌說：“老師,，你不是說我們背過一二段，你就背第三段嗎,？”

“哦,！我……”

話未出口，學(xué)生們都鼓起掌來,。沒有辦法,，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧，背不好請大家原諒,！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了,，來的盡管來著……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒,。在學(xué)生們的.幫助下,，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了。當(dāng)時,，慚愧極了,。然而，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲,。面對64雙純潔熱情的眼睛,，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡直無地自容,！

同時也想到,，平常自己對答錯了問題或者背不上來的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火，看看學(xué)生對自己的熱情,，更加意識到寬容是一種多么重要的美德,！