每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
2、會(huì)默寫古詩,。
二,、過程與方法目標(biāo)。
1,、初讀整體感知詩文大意,；
2、查資料,，揣摩詩意,，理解詩意；
3,、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情,。
三、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo),。
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國精神,；
2,、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
四,、教學(xué)重點(diǎn),。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,，感受詩人所表達(dá)的思想感情,；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文,、默寫詩文,。
五、教學(xué)難點(diǎn),。
品位詩句,，感悟情感，積累語言,。
（一）激情導(dǎo)入,。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”（李白之《靜夜詩》）“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好,，或是借月思人也罷,。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀,，讀通順,；二、默讀,，查資料,，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩,，說說讀后的第一感受,。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1,、學(xué)生初讀詩文,，查資料,。
2、交流：（1）抽讀,，正音,，說詩意,；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情,。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩文表露出來的？
詞：直接——“還”,；間接——“明月”,，“又”。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”
b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀,？
3,、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”,。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧,。美麗的江南詩人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來?！熬G”,。“綠”是吹綠的意思,。這個(gè)字詩人用得絕妙,。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動(dòng)了十多次,，什么“到”,、“過”、“入”,、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,，最后選定了“綠”字。這一“綠”,，就“綠”了江南岸,，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),。這一“綠”,，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”,，還有花的紅,，水的藍(lán),。
b你能用“???????又???????江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？
c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀,，說感受,。
一個(gè)“又”字，道出了詩人離家之久,，也道出了詩人思家之久,。一年年，一月月,，一夜夜,，斬不斷詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng),。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家?！?/p>
4,、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,，這不愿,，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個(gè)詞透露了詩人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀,。（“明月”,。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭,，你會(huì)對(duì)家中父母,，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么,？）,。
學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切,。
5,、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切,，不能“還”,。
1,、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山,?！闭f詩文意思。畫一畫“京口”,、“瓜洲”和“鐘山”地理位置,。
簡介背景資料。（王安石,，字介甫,，號(hào)半山,，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時(shí),，正是皇帝宋神宗第二次任宰相,，推行新法的時(shí)候，而且是他上任的路上,。體會(huì)詩人的迫不得已,，身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來了,。為了國家,，為了百姓，詩人也只能獨(dú)飲思念之苦了,。
3,、讀全詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
體會(huì)詩的意境。
多媒體課件,。
一,、情境導(dǎo)入。
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）,。
2,、談話：碧空如洗，圓月如盤,。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情,。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》,，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）,。
附：游子吟（孟郊）,。
慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）,。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),，笑問客從何處來,。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。
二、知詩人,，解詩題,。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹,。
（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的,。
（板書：知詩人,，解詩題）。
三,、抓字眼,，明詩意。
（一）、熟讀古詩,。
（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀,，師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音,。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意,。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢,？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解,，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,。）。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對(duì)詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
小結(jié)：剛才,，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意,，也就是（板書：抓字眼,，明詩意）。
四,、體驗(yàn)情感,。
1、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a,、“一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）,。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
b,、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美,。“何時(shí)”,、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。
板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切,。
2、體會(huì)用詞的巧妙,。
預(yù)設(shè)：
a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。
b,、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家。
c,、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d,、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句,，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值,。
葉紹翁,。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。
絕句（唐）杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。
江南春杜牧,。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景,。
竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時(shí),。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情,。
五,、入詩境，悟詩情,。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人,。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,，此時(shí)此刻，此情此境,，你想到了什么,？我們聽著音樂，看著圖,，對(duì)著詩來想象,，（放《春江花月夜》）。
2,、明月之夜,，詩人鉆出船艙,，立在船頭，向南眺望,。只見對(duì)岸就是京口,，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月,，又想到了什么呢？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎？先在小組說說看,，一人說,，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）,。
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人,，把自己看到想到的說出來,。
4、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情,，有感情地誦讀,。
六、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí),。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法,。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思；
板書：知詩人,，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；
板書：抓字眼，明詩意,。
最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；
板書：入詩境，悟詩情,。
這就是欣賞詩歌的方法,。
板書：欣賞詩歌。
2,、誦讀升情,。
古往今來，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白,。
舉杯邀明月,，對(duì)影成三人?！畎讕讜r(shí)杯重把,？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時(shí),?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人,?！虾迫弧?/p>
七,、布置作業(yè),。
這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè),。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
2.能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩,，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背,？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè),。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》,。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）,。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石,？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家,、文學(xué)家、改革家,?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽,，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩,？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們,讀詩,，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思。（生交流,，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。）
三、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一,、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一,、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思,；
想想：京口,、瓜洲、鐘山在什么地方,？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置）,，生指出位置。（幻燈片8,、9,、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸,，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得,？（一水）
a.“一水間”一水指,？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞,。）
b.瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么,？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道,？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長江水,，數(shù)重大山,，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢,？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道,。（“只隔”重讀,。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月,，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三,、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景,？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思,？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是?。〈猴L(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀,！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練,。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南,，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——,？（“綠”），可見詩人用字之精妙,。其實(shí),，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”?？凑n文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字,，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么,？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候,，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢,？）,。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9
這句詩什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時(shí),。）
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾,，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思,。
6.說說整首詩的意思,。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
五,、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,，言語精練,，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎,？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們,，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家,！
板書設(shè)計(jì):
（思鄉(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作,。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,；2、理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感,。
在實(shí)際教學(xué)過程中,，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的,。試梳理如下,，作今后教學(xué)之鑒。
一,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料,，小組內(nèi)交流,，用現(xiàn)在的話說說意思；詩歌中凝練,、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”,；通過古今詞語的類比來解決,，“授之以漁”,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集,、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌,。
二、引入情境,，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生,，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,，我通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感,。如：辨別京口,、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式,；講解春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片,，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃,、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受,；教學(xué)完古詩,，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,，一邊跟唱歌曲,。
三、讀中求解,，讀中求悟：
能為大家展示一節(jié)課,，于我來說，這是不可多得的良機(jī),。而從授課過程來看,，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾,，確實(shí)值得反思了,。在學(xué)生感情朗讀的過程中,，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如,；古詩文看是幾句話,，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行,，有些字詞的挖掘也顯得蒼白,；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),，從語言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼,，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵,。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人,，注重情感體驗(yàn),，感同身受地與文本對(duì)話，入情,，悟情,，融情，升情,。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩意；背誦并默寫古詩,。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
3,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
體會(huì)詩的意境,。
多媒體課件,。
一、情境導(dǎo)入,。
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）,。
2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩,！俗話說,，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操,。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
二,、品味詩意。
1,、解題目,，知詩人。
（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）,。
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹。
（王安石,，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）,。
2,、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）,。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂齊讀,。
3、品味詩意,。
（1）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對(duì)詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
三,、體驗(yàn)情感。
1,、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭,。
b,。“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美,?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切,。
預(yù)設(shè)：
a,。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。
b,?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。
c,。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d,。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情,。
板書：思念家鄉(xiāng)之情,。
5、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
四,、誦讀升情。
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山,，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人,?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行,?！鸥Α?/p>
海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡野曠天低樹,，江清月近人,。——孟浩然,。
五,、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀,、背誦全詩,。
2、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌,。
附：板書設(shè)計(jì)。
王安石,。
一水間,。
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
只隔,。
思念家鄉(xiāng)之情,。
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切。
何時(shí),。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
1,、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2,、學(xué)習(xí)者特征分析,。
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。
3、教學(xué)目標(biāo),。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦,，默寫的水平,。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué),，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,，了解豐富多彩的祖國文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
5,、教學(xué)準(zhǔn)備,。
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,，深層次地體會(huì)情感,，透徹地理解詩意。
2),、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句,、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,。
基于對(duì)教材這樣的理解,，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué),。下面,，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1,、情境教學(xué)法,。
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,，主題音樂、情景再現(xiàn),、語言描繪情境等多種手段,，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境,，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟,、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新,。
2,、讀悟教學(xué)法,。
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟,，在讀中發(fā)展思維,，在讀中理解，在讀中陶冶情操,。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文,、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因,。
3,、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染,，開啟學(xué)生想象的閘門,，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解,，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象,。
1,、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。
1,、通過有感情朗讀、背誦,、欣賞情景音樂,，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法,，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng),。
2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),，完善運(yùn)行機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用,，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo),，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一),、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題,、解題,，簡介時(shí)代背景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào),。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意,。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩的理解,。在交流的過程中，針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖,，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一,、二行詩句的意思,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,，即覺得詩人離家很遠(yuǎn),，或是詩人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,，初步感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思,。
(四),、走進(jìn)詩境，體悟詩意,。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我準(zhǔn)備采用想象、感悟,、讀詩,、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,，具體操作如下：
1,、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境,。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候,，而自己離開了家鄉(xiāng),，什么時(shí)候能再回來呢?引讀：此時(shí)此刻，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還,。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還,。此時(shí),，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟,。
2,、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山,?！?/p>
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;,。
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;。
帶著家人一起去踏青,、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;。
……,。
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3,、出示資料了解作者的寫作背景,。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人的相關(guān)資料,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用,。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮,。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁,，無盡的思念。
4,、誦讀古詩,，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。
5,、背誦古詩。
(四),、拓展延伸：
本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),、定性和定量評(píng)價(jià)形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語,、掌聲等鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要求的提示,、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,，有簡單的說話、做思考題,、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),，對(duì)于發(fā)言、背誦,、做習(xí)題等完成得比較好的,，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料,。
1,、課題的選擇。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級(jí)的語文教學(xué),，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉,。對(duì)于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡單,，大概就是讀熟古詩,、背誦古詩，理解古詩句的意思,，了解作者的思想感情等,。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩,，能解釋詩句意思,，回答詩句中心思想就ok了,，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已,。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,，1、教師激情導(dǎo)入,，剖析課題,，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?！白x,、說、背,、做,、寫”的學(xué)習(xí)方法。2,、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,，不可能有多大效果)，通過讀詩,，小組討論,，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同協(xié)作,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3,、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析,。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多,，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行,，這是從一年級(jí)開始以來逐年形成的方式,，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí),，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來,。
2,、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信,、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情,。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
這是王安石的一首名作,，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng),，雖然是隔山隔水,，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,，此為全詩的起勢,，營造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水,，緩緩而來,。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南,，積蓄著豐富的情感力量,。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,，茫茫而不可摸狀,，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字,，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,，而我卻……,再到“綠”字,，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時(shí)能伴著我回家,。借著淡淡的月光,，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水,，情感如水,，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
1,、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2,、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感,。
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀,。
2,、理解詩句的意思。
3,、了解鐘山,、瓜洲、京口這些地名,。
b類
1,、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情,。
2,、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1,、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,，在古典詩句中感“家”的情感。
1,、熟讀這首詩,，達(dá)到能誦的程度，注意間,、數(shù),、重、還等字的讀音,，按節(jié)奏朗讀,。
2、對(duì)照注釋理解詩句的意思,。
3,、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng),。故鄉(xiāng)的山山水水,，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水,、那青山,，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉,。查閱資料,，了解鐘山、瓜洲,、京口這些地名,，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺。
4,、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城，又送王孫去,，萋萋滿別情,。”“春草明年綠,，王孫歸不歸”,，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5,、對(duì)照“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義,。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》,、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
1,、指名讀這首詩
a提醒間,、數(shù)、重,、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳,。
2、試背古詩
3,、對(duì)照注釋,，理解詩句意思
1,、京口,、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實(shí)際距離,。
b說說當(dāng)時(shí)的交通條件,。
2、作者為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”,。
理解“綠”的特殊含義,。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面,。
2,、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城,，又送王孫去,，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G,，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義,。
3,、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料,。
b說說對(duì)描寫景色的作用
c說說對(duì)表達(dá)情感的作用
理解“明月”的特殊含義
1,、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月,，他禁不住大聲呼喚:
2,、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí),?！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
三,、學(xué)習(xí)古詩,。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩,。
1,、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還),。
2,、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目,。
3,、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4,、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一,、二行詩,。
5、這兩行詩中有兩個(gè)地名,，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
9,、我們剛才抓住了“一,、只、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀,。
10、詩人離家很近了,，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還),。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩,。
(二),、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1,、讀三,、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括,。(離家久)靠家近,，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括,，怎么說?(更該還),。
2、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。
3,、一,、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還),。
4,、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5,、齊讀這首詩,，指名朗讀。
6,、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好,，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過,、入,、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩中的“綠”字,，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠,、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句),。
7,、練習(xí)：
選詞填空。
(1)旺,、濃,、鬧。
紅杏枝頭春意(),。
(2)動(dòng),、拂、翻,、皺,、起。
風(fēng)乍起,，吹()一池春水,。
四、通讀全詩,。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩人,，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀)。
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五,、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻，言語精練,，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件),。
六,、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們,，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀,、議議、背背,、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
又一個(gè)月了,，生活在緊張忙碌中前進(jìn)。這個(gè)月在學(xué)校,，工作又細(xì)又雜,，沒有什么大的事情,，25日，上了一節(jié)示范課,，校長說,，給學(xué)校的老師提供一點(diǎn)教學(xué)思路,，于是,，我就在六年級(jí)講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩。上過課,，我寫了教學(xué)思路,，作為校本教研的一個(gè)組成部分，現(xiàn)在把它放在這里,，也算自己的一個(gè)資料吧,。
這次學(xué)校讓我在六年級(jí)上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩：《泊船瓜洲》,。只有一節(jié)課的時(shí)間,，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前,，我沒有和學(xué)生接觸過,，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導(dǎo)入,，課堂氣氛的調(diào)節(jié),，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學(xué)生學(xué)過之后有所得,，所以,，在上課前，我精心做了備課工作,。
首先是課堂的導(dǎo)入,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的日常生活感受入手,，我提問：“同學(xué)們,，你有過遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想家,？想家的時(shí)候會(huì)做些什么,？”學(xué)生很自然的就會(huì)說起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離,，減少師生間陌生的感覺,，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。緊接著,，我又和學(xué)生說,，大家知道李白想家的時(shí)候做了什么嗎,？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光,，無時(shí)無刻不在撥弄著游子的心,，使他們彈奏出了世上最動(dòng)人的思鄉(xiāng)之曲。今天,，就讓我們一同走近另一位偉大的詩人王安石,，走近《泊船瓜洲》。
為了讓學(xué)生能夠了解詩歌的內(nèi)容,，理解詩人在作品中傳達(dá)出的思想感情,，我要教給學(xué)生讀詩的方法。所以,，我在講課時(shí)給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓他們明確讀詩需要完成的幾個(gè)步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會(huì),、理解,，和詩人交流感情。
正是基于這些步驟,，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌,。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫作的背景,，這樣才能做到知人論世,，準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者,、理解背景,。課件有文字，有配圖,，圖文并茂,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來,，就是指導(dǎo)朗讀了,。讀，就要讀出感情,，讀出詩味來,，我提出了朗讀的要求：
1、請(qǐng)打開書本,，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩四遍,，讀一二遍時(shí)，注意詩中的幾個(gè)多音字，讀準(zhǔn)了,，詩的意思你就懂了大半,。讀三四遍時(shí)，你再體會(huì)一下,，如何讀出詩的韻味來,。
（生自由讀）（我展示課件：詩歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）,。
2,、你們讀好了么？（指名一人）請(qǐng)你來讀,，注意幾個(gè)多音字的讀音,，把詩讀得字正腔圓,。
3,、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個(gè)字,。
4,、（再指名一人）老師對(duì)你的`要求提高點(diǎn)，行嗎,？看能不能讀出一點(diǎn)詩的韻味來,。
5、有那么一點(diǎn)味道了,。讀詩啊,，重要的是多讀，讀好了,，詩就算學(xué)會(huì)一半了,。怎么讀才能讀出詩的味道呢？要注意詩中的節(jié)奏,，停頓,，我們先聽一下名家范讀。
（我播放課件：范讀,，這種范讀可以給學(xué)生深深的感染,，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。）聽好了嗎,？對(duì)啦,，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受,，讀出自己的味道來,。（生自由讀，再指名一個(gè)人來讀）。
學(xué)生讀過詩歌,，已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有了一定的了解,，所以我繼續(xù)通過課件提出問題，引導(dǎo)他們品詩：
1,、看完了,？看懂了嗎？詩人此刻在哪里,？他的家鄉(xiāng)在哪里,？
理解：瓜洲是渡口，在長江北岸,。京口在瓜洲對(duì)面,，在長江南岸。鐘山,，今南京紫金山,，是詩人的家鄉(xiāng)。
2,、詩人離家遠(yuǎn)嗎,？有多近？
理解：“一水”指的是長江水,，下游段,，江面寬約千米?！爸桓魯?shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山,。
3、從這個(gè)“只”字當(dāng)中,，你讀出了詩人的什么想法,？
4、此時(shí),，你體會(huì)到了詩人的心情嗎,？那是一種怎樣的心情？
在講解內(nèi)容時(shí),，為了讓學(xué)生理解的比較容易,，我對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行了分析，特別是詩人的思想感情,，我分析得比較深入,。
接下來是文字的錘煉?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的這個(gè)“綠”字,，據(jù)說詩人作詩過程中曾用到過“過,、到、入,、滿”等字,，（板書這四個(gè)字）最后定稿時(shí)才選定了“綠”字。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情這“綠”字呢,？（我讓前后同學(xué)討論后再說出他們自己的想法,，學(xué)生能夠說出換的幾個(gè)字，通過朗讀對(duì)比,，也能體會(huì)出詩句感情的區(qū)別,。）我對(duì)文字的錘煉進(jìn)行了分析指導(dǎo)，然后又告訴學(xué)生在他們自己寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫,，以對(duì)他們有所啟發(fā),。
學(xué)習(xí)詩歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩歌作品,。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的思鄉(xiāng)詩，學(xué)生能夠說出《靜夜思》,、《九月九日憶山東兄弟》等,。我又給他們介紹了王維的《雜詩》和張籍的《秋思》,，以擴(kuò)展他們的視野,，幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的方法，那就是分類積累,。因?yàn)檎Z文是需要廣泛積累,、厚積薄發(fā)的。
總體來看,，我上的這節(jié)課,，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時(shí)間顯得有些緊張,，沒有很好展開,，效果不太明顯。比如最后的擴(kuò)展,，有時(shí)間可以讓學(xué)生讀過后背一背,，對(duì)《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會(huì)意義角度再深入展開一些等,。這節(jié)課是和大家交流,，對(duì)詩歌的教學(xué)也只是一個(gè)簡單的路子，在今后還需要進(jìn)一步探索,。所以,，有問題還需要大家共同進(jìn)行探討。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
師：讀讀兩首古詩。
生讀,。
生：坐著船停在瓜洲,。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子,，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎,？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么,？
生：離家在外,。
師：王安石是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？對(duì)照注釋理解大意,，與同桌交流,。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江,，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山,，春風(fēng)……。
師：詩人想表達(dá)什么樣的情感,？
生：想家,。
師：哪句話中體會(huì)到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？
師：聽，從哪些詩句看出想家,。
生：“綠”很美,，能讓人想到家。
生：“何時(shí)”體會(huì)到迫切回家之情,，請(qǐng)你讀讀,。
師：聽出特別強(qiáng)調(diào)“何時(shí)”，一起讀,。
師：家在哪,？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山,。
師：這么近為什么不回家呢,？
師介紹王安石當(dāng)時(shí)寫詩的背景，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)宰相的心情怎樣,？哪個(gè)詞體會(huì)出來的,？
生：“綠”，看出喜悅,，到處是一片生機(jī)勃勃,。
師：把美和生機(jī)讀出來,。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來,。
生：失落,。
生：喜悅。
師：讀出失落,。
師范讀,。
師：假如成功，心情會(huì)是怎樣,？把激動(dòng)心情讀出來,。
生讀。
師：離家在外,，最渴望的是什么,？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀,。
師引生讀：憂慮時(shí)可以這樣讀……想到成功時(shí)可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀,。
師：站起來，高聲吟誦,。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感,？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情,。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的,。
生說師點(diǎn)：讀詩，走進(jìn)詩人內(nèi)心,，記住詩歌,。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請(qǐng)按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》,。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大,。
師：怎么讀懂,？
生：報(bào)得三春暉。
生：母親盼兒回來,，從“低頭”可以看出來,。
生：兒子很感謝母親，從“報(bào)得三春暉”中……,。
師：詩人看到什么而頌揚(yáng)自己的心情,？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼,，有多少,？
生：很多,，可能有幾萬。
師：古時(shí),，人一針一線縫衣服,，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累,，
生：不容易,。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會(huì)到了什么,？
生：關(guān)心兒子,。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點(diǎn)回來,。
師：白天不停地趕縫衣服,，在昏暗的燈光下，你看到了什么,？
生：燈光昏暗,，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親,，你想到了什么,？
生：生病了，媽媽找藥,，穿衣服,，買藥,。
生：衣服穿少了,，打寒顫,，把衣服脫給我穿,，把我裹起來,。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情,？千言萬語化為一句話：誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。
師：怎么來理解這兩句詩,。
生：……,。
師：拿起筆,，寫一寫自己的母親,，成功時(shí)……傷心時(shí)……喜悅時(shí)……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流,。
師：帶著對(duì)母親的愛,，對(duì)天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚(yáng)母親的詩句（補(bǔ)充）,。
讀頌揚(yáng)詩人母親祠堂的對(duì)聯(lián),。
師：這首詩是什么如此打動(dòng)人心,。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……,。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué),，主要體現(xiàn)在開始對(duì)兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來讀懂詩意,，進(jìn)入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感,，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感,，學(xué)習(xí)感情朗讀。
（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵,。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,，以情感人，注重情感體驗(yàn),，感同身受地與文本對(duì)話,，入情，悟情,，融情,，升情。
教學(xué)目標(biāo),。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩,。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
3,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩的意境,。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
多媒體課件。
教學(xué)過程,。
一,、情境導(dǎo)入。
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）,。
2,、談話：碧空如洗，圓月如盤,。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情,。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》,，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）,。
附：游子吟（孟郊）,。
慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉,。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維,。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）,。
少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),，笑問客從何處來,。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲,。
二、知詩人,，解詩題,。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的'意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹,。
（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法,。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人,，解詩題）,。
三、抓字眼,，明詩意,。
（一）、熟讀古詩,。
（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評(píng)價(jià),。
（3）指名朗讀，師生就重音,、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀,。
（二）理解詩意,。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）,。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解,。
（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意,，也就。
是（板書：抓字眼，明詩意）,。
四,、體驗(yàn)情感。
1,、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”,，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）,。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭,。
b、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美,?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切,。
2,、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家,。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d,、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句,，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值,。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開,。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。
絕句（唐）杜甫,。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧,。
千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中,。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí),。
3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五,、入詩境,，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人,。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,，望到了對(duì)岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻,，此情此境,，你想到了什么？我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）,。
2,、明月之夜，詩人鉆出船艙,，立在船頭,，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口,，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月,，又想到了什么呢,？（如果你是詩人，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎,？先在小組說說看，一人說,，其他人補(bǔ)充,。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）,。
3,、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來,。
4,、融情誦讀：看課文插圖，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
六,、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí),。
1．總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法,。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思,；
板書：知詩人,，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；
板書：抓字眼，明詩意,。
最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境,，悟詩情,。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌,。
2、誦讀升情,。
古往今來,，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空,，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山，蒼茫云海間,。――李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。――李白,。
舉杯邀明月,，對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把,？昨夜月同行,。――杜甫。
海上生明月,，天涯共此時(shí),。――張九齡野曠天低樹,，江清月近人。――孟浩然,。
七,、布置作業(yè)。
這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。
3,、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)：
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩,，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。)。
一,、設(shè)景激情：(幻燈片1),。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，劉同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè),。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。
2,、(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩——《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題,。
3,、解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4,、介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)。
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩,，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。(古詩課件：幻燈片5)。
5,、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。
6、指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),，我們一起來讀一讀,。)(幻燈片6：多音字注音)。
7,、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始。(教師適當(dāng)講評(píng)),。
8,、!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情。
二,、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思,。(生交流,，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。),。
三、深究悟情,。
(一)學(xué)習(xí)一,、二句。
1,、師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7：詩一,、二句),。
2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩;,。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;。
想想：京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置,。(幻燈片8,、9、10)。
3,、提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4,、看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水),。
a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞,。(練習(xí)：用間組詞,。)。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹,。)(幻燈片13),。
一道長江水，數(shù)重大山,，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔,。),。
5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道,。(“只隔”重讀。),。
(二)學(xué)習(xí)三,、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月,，那時(shí)作者有何感慨呢?),。
1、請(qǐng)讀第三,、四句：(幻燈片14),。
提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)。
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)),。
2、體味“綠”字,。說話訓(xùn)練,。
師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南,，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”),，可見詩人用字之精妙,。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí),，不是用綠字,，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。看課文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論),。
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。
3、詩導(dǎo)：其實(shí),，這句詩精彩是“綠”字,，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候,，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還,。
這句詩什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。),。
此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾,，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦，再讀：
5,、說說兩句詩的意思,。
6、說說整首詩的意思,。
四,、通讀全詩。
1,、配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂),。
此時(shí)你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀),。
2、背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3,、齊背古詩：配樂感情背誦,。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,，言語精練,，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件),。
六、拓展延伸,。
(過渡)同學(xué)們,，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),。
教學(xué)目標(biāo)。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩意；背誦并默寫古詩,。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
3,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境,。
教學(xué)過程。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，我們學(xué)過不少的古詩,，這些古詩給我們留下了深刻的印象,，那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情,，讀出古詩的韻味,。
（《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）,。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩,！俗話說，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操,。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲,。
二,、知詩人,，解詩題。
（1）師：對(duì)于王安石你有哪些了解,？
王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家,、思想家,，唐宋八大家之一。公元1070年,，王安石被任命為宰相,，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國強(qiáng)兵起到積極的作用,，但觸犯了大地主的利益,，遭到守舊派的反對(duì)。1074年,，王安石無奈辭去宰相職務(wù),，任江寧知府。1075年2月,，宋神宗再次任用王安石為宰相,。官場的復(fù)雜，前途的迷茫,，使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感,，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn),。這年春天,，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任,。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí),，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
（2）齊讀題目,，糾正“泊”字的讀音,。問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
三、抓字眼,，明詩意,。
（一）、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩作,，走近王安石,。
（1）小聲朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀,。（字音讀得很準(zhǔn),，讀出了古詩的韻味，語速要稍慢）,。
（二）理解詩意,。
同學(xué)們讀得非常好，回想一下平時(shí)在理解古詩時(shí)采用了什么方法,？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解,，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定。）,。
師：同學(xué)們,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
但更重要的還要展開想象,。
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌,？捎霉P在書上作批注,。
（2）與同桌交流一下對(duì)詩句理解。
四,、體驗(yàn)情感,。
一、品詞析句,。
1,、師板書詩的前兩句。讀一讀,，你知道這兩句在寫什么,？
2、指名說,。師板畫,。
師：同學(xué)們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,，位置在長江以南,，和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì)，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山,，也叫鐘山,。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),，他出生在江西，是在南京長大的,，因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^地方官,。
預(yù)設(shè)：a.“一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。路雖遠(yuǎn)，由于作者思念家鄉(xiāng),，心已離家鄉(xiāng)很近,；很想回家鄉(xiāng)；）,。
4,、師：用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待,，思鄉(xiāng)心切）,。
像一個(gè)離弦的箭：歸心似箭。
5,、同學(xué)們作者人在途中,，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會(huì)到了作者的情感,，如能讀出來就更好了,。
指名讀3人（師：一個(gè)小詩人出現(xiàn)了，感情很強(qiáng)烈,，語速再慢點(diǎn)就更好了,。）。
二,、理解后兩句,。
1、同學(xué)們看似寫景實(shí)則抒情的前兩句,，讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,，后兩句是什么意思呢？指名說意思,。
2,、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？
3,、體會(huì)用詞的巧妙,。
預(yù)設(shè)：a.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。
b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。
c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
4、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情,。
五,、入詩境，悟詩情,。
1,、指名讀后兩句。
2,、按詩的節(jié)奏讀,。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像，有感情地誦讀這首詩,。
六,、歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石,，理解了詩題的意思,；通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容,；最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；這就是欣賞詩歌的方法,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
2.能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩,，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn),。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,，背誦、積累語言上,。在學(xué)習(xí)語言的過程中,，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
教學(xué)過程,。
一、設(shè)景激情：
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）。
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩,，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽,，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩,？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。）（多音字注音）,。
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）。
8.!同學(xué)們,讀詩,，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好,，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情,。
二,、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思,。（生交流，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。）。
三、深究悟情。
（一）學(xué)習(xí)一,、二句。
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩,；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思,；
想想：京口、瓜洲,、鐘山在什么地方,？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置,。（幻燈片8,、9、10）,。
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是,？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）,。
a.“一水間”一水指,？間什么意思？誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞,。）。
b.瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思,？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道,？（摳住“只”補(bǔ)充介紹,。）。
一道長江水,，數(shù)重大山,，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢,？（板書：只隔。）,。
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀,。）,。
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢,？）,。
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景,？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn),？“綠”什么意思？
師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀,！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)）,。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練,。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊,，春天的江南，草木綠了,，田野綠了,，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----,？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——,？（“綠”）,，可見詩人用字之精妙。其實(shí),，詩人剛寫這首詩時(shí),，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。看課文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）。
討論用那個(gè)字好,？指名談看法,。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā),？
教師小結(jié)：是?。∫粋€(gè)“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話,。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí),，這句詩精彩是“綠”字,，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來呢,？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還,。
這句詩什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時(shí)。）,。
此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了,，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思,。
四,、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。
此時(shí)你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。（生讀）。
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
五,、音樂欣賞。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎？（課件）,。
六,、結(jié)束語。
（過渡）同學(xué)們,，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家,！
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
1,、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會(huì)詩的意境,，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
2,、補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí),，擴(kuò)大閱讀量,。
3、有感情地朗讀背誦兩首古詩,。
4,、學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
2,、樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3,、簡筆畫的設(shè)計(jì),。
1、出示王安石作品《梅花》,，齊讀,。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎,？
2,、激情介紹作者,。
王安石，字介甫,，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家。他,，曾官居宰相,，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法,。但,，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來說,，對(duì)前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮,。此時(shí),，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》,。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方,？出示簡筆畫,。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法,。
“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）,。
（2）指明讀,，糾正字音。
（3）小組合作,，對(duì)照注釋,，理解詩意。
（4）集體匯報(bào),，明確詩意,。
誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”,、“數(shù)”,、“綠”、“何時(shí)”,、“還”）,。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法,。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,，明詩意,。
1、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情,。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情,。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì),。
2、想象詩的意境,。
（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢,？讓我們聽著音樂,，看著圖，對(duì)照著詩想想看,。
播放音樂,，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說,，其他人補(bǔ)充,。
指名上臺(tái)做詩人。
3,、學(xué)習(xí)三,、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
4,、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情,。
5,、朗讀、背誦,。
（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音,。
（2）學(xué)生自由讀背,。
指名背誦。
我們一起來背一遍,。
13,、小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛?。?/p>
五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》,。
1、導(dǎo)入,。
2,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過,？
3,、齊讀。
4,、小結(jié),。
六、總結(jié),。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng),，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。
遠(yuǎn)望鐘山。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)重點(diǎn),。
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
教學(xué)難點(diǎn),。
體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
多媒體課件,。
教學(xué)過程,。
一、情境導(dǎo)入,。
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）,。
2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情,。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。
生：……,。
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩,！俗話說，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操,。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲,。
二,、品味詩意。
1,、解題目,，知詩人。
（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）,。
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹。
（王安石,，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）,。
2,、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）,。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂齊讀,。
3、品味詩意,。
（1）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對(duì)詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
三,、體驗(yàn)情感。
1,、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a“一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
b“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”,、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切,。
板書：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然,。
b“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家。
c“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情,。
5,、融情誦讀：看課文插圖，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
四,、誦讀升情。
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山,，蒼茫云海間,。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。――李白,。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人,。――李白幾時(shí)杯重把,？昨夜月同行。――杜甫,。
海上生明月,，天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹,，江清月近人,。――孟浩然。
五,、布置作業(yè)。
1,、有感情地朗讀,、背誦全詩。
2,、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌。
附：板書設(shè)計(jì),。
王安石,。
一水間。
離家不遠(yuǎn)――歸心似箭,。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情,。
又
離家很久――思鄉(xiāng)之切,。
何時(shí)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？下面是小編幫大家整理的語文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)模板,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
教材簡析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口,，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩,。
2,、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句,、利用插圖,、發(fā)揮想象理解詩意,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者表達(dá)的方法,。
3,、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣,。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣,。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩意,，積累古詩。
2,、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備：課件
導(dǎo)學(xué)過程：
1,、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思
3,、出示課題，齊讀課題,，泊的意思,，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，
4,、了解作者,，生交流，師小結(jié),。
1,、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1）自由讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，注意讀好停頓,。邊讀邊想每一句詩的意思,。
2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀,，自由試讀,，2個(gè)小組讀，齊讀,。
3）你讀懂了哪一句的意思,，和大家交流。
2、小組合作：
1）,、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,，感受京口、瓜州,、鐘山的位置,。
2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,，感受作者的內(nèi)心情感,。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫圖：
詩人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置,。結(jié)合圖和注釋了解地理位置,。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的,，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng),。
真離得近嗎,？（長江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間,，只隔數(shù)重山）
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么,？
練習(xí)讀感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情,。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺,，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,，讀第一句
詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀,！再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：
讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？生交流
（“陽春三月”,、“鳥語花香”,、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”,、“綠滿江南”,、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說,。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧,。學(xué)生朗讀第三行,。
詩人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,，耐人尋味,，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么？（指名答,。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象,。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩人離家多長時(shí)間了？哪個(gè)詞看出,？“又”
詩人離家很久了,，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,，江南這么美,，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念,。
一水之隔,，近在咫尺，偏不能還,，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還,？
春滿大地,，離家已久，思緒萬千,，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還,？
此時(shí)你就是詩人，站立船頭,，仰望明月,，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。
小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn),，但在作者心中卻很近,，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然,，勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),，看到了春意盎然的江南,，勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無限的思念，再讀,，感受,。
1、把這首詩改編成小故事,。
2,、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠,，切切故鄉(xiāng)情,。——張九齡《西江夜行》
海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人,?！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>
3、隨堂作業(yè)
(1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2）補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)
京口瓜州（）,，鐘山只隔（）,。
春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還,？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？”詩句的意思：
表達(dá)了作者（）之情,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七
這首詩透過描述詩人泊船于瓜洲之上,，眺望江南時(shí)的所見、所思,、所感,，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境,。
詩句語言凝煉,，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛,。由此可見，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，審美教育和德育教育的良好教材,。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求,，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、啟發(fā)想象,，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育,。
2,、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意,，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩,。
詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境,，領(lǐng)會(huì)詩情,，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵,。
根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：
首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩句,。這樣,，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)透過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,。
然后,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,，不是第一次學(xué)古詩,。因此，學(xué)習(xí)課文的開始,，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法,。然后，進(jìn)行歸納,，給出方法,。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí),，也滲透了教者的教路,，使教和學(xué)統(tǒng)一齊來。透過學(xué)法的運(yùn)用,，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng),。
在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的辦法,。先扶學(xué)前兩句,，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩意的理解,。教師板書,，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生自學(xué)三,、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（板書）。
透過對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和潛力的培養(yǎng),。最后,，讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定基礎(chǔ),。
整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境上。
這一過程,，我主要采用兩種方法來進(jìn)行,。
第一種方法：設(shè)境想象法。
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,，音樂渲染情境,，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍,。美的配樂,，美的解說，美的畫面,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶,。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感,。
第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法,。
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn),，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn),，無深度,，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，背誦全詩,。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,。
最后,，讓學(xué)生動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí),。避免在古詩教學(xué)中,，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，透過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，接收信息反饋,。
總體上講，這節(jié)課的教學(xué),，主要在以下三方面做了必須的努力：
1,、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育,。
2,、用心創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
3,、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八
1,、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解,，理解詩句意思,。
2、想象詩所描寫的情景,，體會(huì)詩的意境,。
3、正確,、流利,、有感情地誦讀古詩，背誦古詩,。
理解詩意,，體會(huì)詩的意境。
教師：詩文畫面課件或掛圖,、懷舊音樂帶,、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,，古詩作者的情況,。
2課時(shí),。
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)導(dǎo)入
1,、啟發(fā)談話,，揭示課題。
從1冊(cè)至今,，我們已學(xué)過很多古詩,，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔,，韻律優(yōu)美,，讀起來朗朗上口。今天,，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》,。（板書課題）
2、簡介楊萬里的情況,。
3,、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情,。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1,、自由讀詩,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。
2,、抽學(xué)生讀，分組讀,，齊讀,。
3、再讀詩句,，提出不明白的地方,。
4、小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合注釋討論解決提出的問題,，初知詩句大意。
(三)理解詩句,，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因,。
2,、交流品讀情況,，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物,。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”,，
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”,。
3、用自己的話說說古詩的意思,，注意交流,、補(bǔ)充,。
4,、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,，說說美景,，畫一畫美景,。
5,、看到這樣的美景,，詩人的心情怎樣,？你的心情又怎樣？
6,、品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀,，背誦詩歌,。注意詩的停頓,、節(jié)奏，試背,，齊背,。
二,、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話,，揭示課題
1,、上節(jié)課我們隨著楊萬里的'描寫,，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,，老師注意補(bǔ)充,。
(二)初讀詩句,，學(xué)生質(zhì)疑
1,、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。
2、反復(fù)讀古詩,，直到讀流利,。
3、再讀古詩,，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4,、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,，粗知詩意,。
(三)理解古詩，體會(huì)作者感情
1,、試著用自己的話說說古詩的意思。
2,、反復(fù)讀詩,，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感,？
3,、品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀,，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏,，試背、全班齊背,。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好,。（也可查找資料,，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋] 楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景 ? ? ?歸心似箭
借景抒情
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十九
《泊船瓜洲》是北宋詩人 王安石創(chuàng)作的一首 七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”千百年來一直為人所傳頌,。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供了《泊船瓜洲》五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助,。
1.通過自學(xué),，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩,，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》,。)
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè),。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》,。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家,、文學(xué)家,、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。(古詩課件：幻燈片5)
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽,，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。)(幻燈片6：多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始,。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩,，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思,。(生交流，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7：詩一,、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲,、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),，生指出位置。(幻燈片8,、9,、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞,。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹,。)(幻燈片13)
一道長江水，數(shù)重大山,，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔,。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀,。)
(二)學(xué)習(xí)三,、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三,、四句：(幻燈片14)
提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)),。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊,，春天的江南,，草木綠了，田野綠了,，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——?(“綠”),，可見詩人用字之精妙。其實(shí),，詩人剛寫這首詩時(shí),，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”?？凑n文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句，讀,。
3.詩導(dǎo)：其實(shí),，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來呢?),。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9
這句詩什么意思,，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)
此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思,。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。(視頻配樂)
此時(shí)你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件)
(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的`古詩，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀,、議議,、背背、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里，謝謝大家!
(思鄉(xiāng))
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課,。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確,、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;3,、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過程中,，我覺得收獲是有的,，而不足也是顯而易見的。試梳理如下,，作今后教學(xué)之鑒,。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,，整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練,、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,，“授之以漁”,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集,、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌,。
二、引入情境,，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生,，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,，我通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感,。如：辨別京口,、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的時(shí),，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠,，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)勃勃,、春意盎然的景象,，讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,，一邊跟唱歌曲,。
三、讀中求解,，讀中求悟：
能為大家展示一節(jié)課,，于我來說，這是不可多得的良機(jī),。而從授課過程來看,，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾,，確實(shí)值得反思了,。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,，連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行,，有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流,。
