范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀,。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,，體會詩的意境,。

以讀為主，想象感悟詩境,。

一,、談話引入，明確目標(biāo)

１,、一提起家鄉(xiāng),，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩,。

２,、出示課題，點明目標(biāo),。

二,、初讀全詩，了解詩意

１,、要求學(xué)生畫出生字,，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。

２、提出朗讀要求：

字字讀得響亮,，做到不漏,、不添、不錯,，讀順了再讀幾遍,。

３、指名朗讀,，師生點評,。

４、全班齊讀,。

５,、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意,。

三,、細(xì)讀全詩，理解詩句

１,、理解前兩句詩意思：

⑴提問,，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫,。

⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。

２,、理解后兩句詩的意思：

⑴提問,，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡介作者,。

⑶點明重點詩句：

春風(fēng)又綠江南岸,。

四、精讀全詩,，想象詩境

１,、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２,、想象感悟詩境畫面,。

３、出示：

（）又（）江南岸,，并要求仿寫交流,。

４、抓住“綠”字,，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,，用三、五句話描寫場景。

５,、簡介詩人背景,。

五、美讀全詩,，體味節(jié)奏韻律

１,、出示掛圖。

２,、有感情朗讀全詩,，讀出節(jié)奏、韻味,。

六,、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

１,、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)背誦。

２,、當(dāng)堂背誦并默寫全詩,。

七、總結(jié),，拓展

１,、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次,，試想象,，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字,？

２,、課外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

1,、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩,。

2,、借助注釋、抓住重點詞句,、利用插圖,、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者表達(dá)的方法,。

3、感受古詩的韻味,，激發(fā)閱讀古詩的興趣,。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

1,、理解詩意,，積累古詩。

2,、體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩作者的表達(dá)方法。

準(zhǔn)備：課件

一,、預(yù)學(xué)

1,、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思

2、導(dǎo)語：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng),。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,，需要我們細(xì)細(xì)去品味,。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的,？

3、出示課題,，齊讀課題,，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,。

4,、了解作者，生交流,，師小結(jié),。

二、互學(xué)

1、初讀古詩,，初步感知詩的內(nèi)容：

1）自由讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,，注意讀好停頓,。邊讀邊想每一句詩的意思。

2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀,，教師范讀,，自由試讀，2個小組讀,，齊讀,。

3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流,。

2,、小組合作：

1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,，感受京口,、瓜州、鐘山的位置,。

2）,、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感,。

點播學(xué)習(xí)第一句：

小組展示畫圖：

詩人把船停在瓜洲看到什么,？

學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置,。

作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,，其實說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢,？

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng),。

真離得近嗎？（長江,、數(shù)重山）

從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近,？（一水間，只隔數(shù)重山）

看到的實際距離很遠(yuǎn),，但在王安石的心中認(rèn)為特別近,，這是為什么,？

練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔,，確是近在咫尺,，讀第一句

在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句

在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,，讀第一句

詩人太思念家鄉(xiāng)了,，多想回去呀！再讀

點播學(xué)習(xí)第二句：

讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？生交流

師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,，吹來了燕子,，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景,，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色,？

（“陽春三月”、“鳥語花香”,、“姹紫嫣紅”,、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”,、“桃紅柳綠”,、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

師：聽了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖,。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行,。

詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,，耐人尋味，那就是——“綠”,，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

交流：聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么,？（指名答,。）

再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象,。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

詩人離家多長時間了？哪個詞看出,？“又”

詩人離家很久了,，春風(fēng)又綠江南岸,，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美,，家鄉(xiāng)也一樣美麗,，勾起了作者無限的思念。

因此在這樣靜寂的夜晚,，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月,，他發(fā)出感慨——明月何時照我還,？

一水之隔，近在咫尺,，偏不能還,，不由感慨——春風(fēng)——明月何時照我還？

春滿大地,，離家已久,，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)——明月何時照我還,？

此時你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。

小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近,，他太想回故鄉(xiāng),，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念,。

教師小結(jié)：作者泊船瓜洲,，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南,，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,，再讀，感受,。

三,、評學(xué)

1、把這首詩改編成小故事,。

2,、從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情,?！獜埦琵g《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時,?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人,?！R戴《灞上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

3、隨堂作業(yè)

1）選字音

一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

2）補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

京口瓜州（）,，鐘山只隔（）,。

春風(fēng)（），明月何時照我還,？

“一水”指的是（）

句中“綠”字用在這里的好處是：（）

用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還？”詩句的意思：

表達(dá)了作者（）之情,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩,。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,，在第一次任宰相主持變法失敗后,，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時所作,。詩的前兩句寫景,，未句感慨仕途多險，前途未測,，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看,，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達(dá)的感情,，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,，其中本詩中的“泊,、間、數(shù),、重,、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句,、大體把握詩意,，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點撥即可達(dá)成目標(biāo),。而知曉詩人的背景,，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，需要一個體驗的過程,，因此這是本課教學(xué)要突破的難點,，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

1,、通過結(jié)合語境意項辨析“泊,、間、數(shù),、重,、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,。在自由讀,，分組讀，師生合作讀,，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,，流利、有感情地朗讀古詩,。

2,、通過結(jié)合注釋、教師點拔,，生生合作大體把握詩意,，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3,、通過搜集詩人資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,，體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),，進(jìn)入古詩意境,。

正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意,。

想象詩歌中的情節(jié),，進(jìn)入古詩詩境，體會詩人思鄉(xiāng)之情,。

ppt課件,。

一、談話導(dǎo)入,，知識人,，奔主題。

1,、在中國璀璨的歷史長河中,，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星,，誰知道他的個人資料,？（王安石：字介甫，號半山,。北宋政治家,，文學(xué)家，詩人,，唐宋八大家之一,，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等,。）

今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書課題）

３,、解課題，質(zhì)疑課題,。

１,、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″,？

而不讀“po”呢,？怎樣理解這個課題？

２,、對這個課題有什么疑問嗎,？（詩人應(yīng)皇帝急召……）

4、交流學(xué)詩方法。

二,、初讀古詩,，大體把握詩意。

１,、本詩的多音字很多,，瀏覽古詩，怎樣確定“間,、數(shù),、重,、還”的讀音,？

（１）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由,。

（２）抽生分別說其它字的解釋,，確定讀音。

2,、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢,？默讀古詩前兩行，用“一”劃出來表示地點的名詞,，大膽猜一猜,？

（1）京口、瓜洲,、鐘山,，結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書,。

（2）王安石出生于江西臨川,，小時候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng),。

3、弄懂了這個問題,，詩意就一目了然,，同桌交流。抽生說詩意,，

三,、知詩情、悟詩境,。

1,、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,，找出各自的理由,。

在遙遠(yuǎn)的古代，沒有公路,、沒有汽車,，沒有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山,，可謂是千山一水,，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？

2,、引讀悟情：

因為作者心里想的是——故鄉(xiāng),，腦里裝的是xx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xx家鄉(xiāng),，因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間,。情不自禁地吟著：京口,。情深意切地叨著：京口……

3、故鄉(xiāng)的一草一木,，一山一水都是那么熟悉,，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國的江南地區(qū),，古往今來,，多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩,？在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美,，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢,？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個字,，讓你眼睛一亮，“綠”這個字是詩人千錘百煉的結(jié)晶,，默讀24頁的資料袋,，你知道了什么？

4,、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會循環(huán)往復(fù)，輪回的來來去去呢,？學(xué)生練習(xí)說話：燕子飛了,，又飛回來的時候,，春天去了，又在來的時候,，草兒枯了,，有再青的時候

5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧,？

四,、知背景，入詩境,。

1,、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官,，后升任為一人之下,，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生,，黎民百姓謀福,，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,，可因觸犯了大地主大官僚的利益,，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他,、打擊他,，而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定,，最后皇帝對王安石失去了信任,，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退,，回到南京的家中寄情山水,，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,，公元1075年,，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任,。

從這一段介紹中,，你又知道了一個怎樣的王安石？播放音樂起……

2,、詩人深知,，這一去，一定兇多吉少,，而年邁花甲的他,，早已倦了朝廷的爾虞我詐,，可只要他去做宰相，他就一定去,，主張變法改革,，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報復(fù),，他只能憂心忡忡,，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情,，都化作叩問蒼天,，質(zhì)問明月xx讀春風(fēng)xx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！

3,、積累有關(guān)明月的詩,。

看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng),，思念親人,、思念朋友，明月,、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,，不管是蘇軾的“明月幾時有?！?，還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識我,，年年相識在他鄉(xiāng)”,，都表達(dá)了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng),。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感

2,、過程與方法：

1）學(xué)習(xí)通過注釋,、查閱資料，邊讀邊想等方法,，感知詩詞大意,，用自己的話講述詩句的意思

2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式,。

3,、知識與技能

1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山,、照我還”等詞語,。

2）有感情地朗讀課文,，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

1,、比較閱讀,，體會不同的表達(dá)方式。

2,、體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情,。

老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦,、投影儀和大屏幕的教室,；

1、導(dǎo)入新課

1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎,？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎,？（月亮）

3）師小結(jié)：說得很好,，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意,，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng),、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》,。

2．新授《泊船瓜洲》

1）初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,，看看有哪些字詞的讀音你還不確定,？尤其是詩文中的多音字,，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎,？

你知道讀七言絕句時,，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音,，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文,。

2）介紹作者（出示幻燈片4）

你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享,、分享,。

3）詩句解析：

（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

①大家再看看文中的注釋,，了解“泊,、一水間、數(shù)重山”的意思,，再思考：“京口,、瓜洲,、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

②作者站在什么地方,？眼里看到了什么地方,？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

（眼中之景——京口,、瓜洲想象之景——老家鐘山）

③既然離家“只隔”“一水間”,、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎,？（對于交通極為不便的古代,，即時要回到家，也需要很長的時間,，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情,？（歸心似箭、高興）

④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,，只隔著幾重山而已。

老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題,，點明了詩人的立足點,。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到,，說明離家很近了,；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,。暗示詩人歸心似箭的心情,。

⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎,？為什么不能回家,？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”,，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題,。

（2）“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”（幻燈片7）

①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認(rèn)定是春天景色的,？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢,？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說,，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

②為什么說作者選用“綠”字比“過,、滿,、吹”字好？（幻燈8）

（一個“綠”字,，使動用法,，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手,，將靜景化為動景,，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛,、春天的綠意盎然,，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化,。一個“綠”字,，其實也是）

③一個“又”字，你能體會出什么,？一個“綠”字,，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠,，實則比喻的是什么在無情地生長,？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長,。）

（一個“又”字,，點明了詩人當(dāng)初離家的時間，又暗含“草兒枯了,，有再綠的時候,，春天去了，也有再回來的時候”的意思,，而自己的離開了家鄉(xiāng),，什么時候又才能回來呢？）

④望著一輪明月,，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）

（明月何時照我還）

（3）了解背景,，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）

此時的詩人,，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間,、數(shù)重山”了,，詩人也很想回家，卻不能回家,，這是為什么,？

（背景簡介：本詩寫于熙寧8年,，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相,，王安石深感變法的不易,，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任,。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,，然而皇命在身，卻不能回家,，所以只能自我安慰,；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,，想到這些,，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而,，這變法卻得不到上層人物的支持,，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸,？這一切都是未知數(shù),。一種無奈之情已然可見）

更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎,？（不知道,。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了,，不愿上任,，卻不得不上任，只能盼望早日離開官場,，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家,。）

板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興,、無奈苦惱

4）生齊讀詩文,，要讀出詩人的這種心路歷程。

3,、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,，達(dá)到背誦的目的）

王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪,，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。

暖人的春風(fēng)和勾人的`明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情,；而可以使萬葉飄落,、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色,、秋容秋態(tài),，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞,，再燃思鄉(xiāng)之火,。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了,。

4,、擴(kuò)展了解，同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎,？

詩詞：《游子吟》,、《九月九日憶山東兄弟》；

白話文學(xué)：《故都的秋》

欣賞歌曲：播放mp3《明月幾時有》

5,、作業(yè)：

1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞,？抄寫兩首，背誦一首,。

2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲,。

6、板書設(shè)計：

只隔家在眼前,，強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

綠江南,，變法成效，欣慰高興

何時還家不能回

遙無歸期,，無奈苦惱

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩意；背誦并默寫古詩,。

2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

3、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情,。

體會詩的意境,。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2,、談話：碧空如洗,，圓月如盤。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情,。此時此刻,，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。

師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》,，《游子吟》,，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報得三春暉,。

《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識，笑問客從何處來,。

師：同學(xué)們真會讀詩,！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操,。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石

二,、知詩人,，解詩題。

（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹,。

（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,，中進(jìn)士,。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法,。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩人,，解詩題）

三,、抓字眼，明詩意

（一）,、熟讀古詩,。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。

（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀,。

（二）理解詩意,。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢,？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解,，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通,。）

（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解,。

（3）指名說說詩句中重點詞語的意思,，再說說詩句的意思。

（4）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。

小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意,，也就是（板書：抓字眼，明詩意）

四,、體驗情感

1,、品詞析句。

（1）“讀書百遍,，其義自見”,，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情,。那你是從詩中哪些詞,、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

預(yù)設(shè)：

a,、“一水間”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭

b,、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美,。“何時”,、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。

板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切

2,、體會用詞的巧妙

據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字,。試想象,，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好,？為什么,？

預(yù)設(shè)：

a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然,。

b,、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。

c,、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d,、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句,，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

附：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開,。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。

絕句（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中,。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時,。

3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩境,，悟詩情,。

讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,，望到了對岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻,，此情此境,，你想到了什么？我們聽著音樂,，看著圖,，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

2,、明月之夜,，詩人鉆出船艙，立在船頭,，向南眺望,。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月,，又想到了什么呢？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎？先在小組說說看,，一人說,，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）

3,、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

4,、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情,，有感情地誦讀。

六,、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思,；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書：欣賞詩歌

2,、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。

明月出天山，蒼茫云海間,?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！畎?/p>

舉杯邀明月，對影成三人,?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行,?！鸥?/p>

海上生明月，天涯共此時,?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人,。——孟浩然

七,、布置作業(yè)

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,，學(xué)得生動精彩,，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁,，你能幫幫他嗎,？鳥宿池邊樹，僧（推,、敲）月下門,。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么,？