新課標(biāo)將圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動,，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián),，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于語文新課標(biāo)2022部編版解讀心得體會范文10篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

4月21日,，重磅消息來襲,，新課標(biāo)正式發(fā)布，這也是雙減后的第一個課標(biāo)，意義重大,，能夠幫助我們指明方向,。因此，新課標(biāo)發(fā)布后,，我們都在認(rèn)真地研讀著,，探索著。

5月6日下午,，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的線上講座,，不禁陷入了沉思，思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”,，以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬變”,！

從吳老師的講座我了解到了，新課標(biāo)主要涉及了五個重大變化,。

首先,，強(qiáng)調(diào)文化自信，學(xué)好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn),，學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,。課時量上，語文占到了20—22%,，如此大的課時比重,，相信語文的題目廣度會越來越大。

其次,，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,，小學(xué)原來學(xué)129首古詩文，現(xiàn)在增加到了160首,，懶得背誦的孩子要吃大虧,。

再來，語文的考試也有重要變化,，除了考基礎(chǔ),、閱讀、作文之外,，還會考整本書閱讀,，主要考察孩子的提取信息能力，評價人物能力,，品味語言能力,。

第四，本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，原來高中的概念,，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,，原來孩子是一篇一篇的學(xué)、現(xiàn)在要一組一組的學(xué),。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀,、思辨性閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)生要求非常高,！

最后一點(diǎn)，靠刷題想考好語文的時代徹底過去了,，以前語文考試有套路,，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了,，語文成績差不了,，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以后教學(xué)和考試會高度統(tǒng)一,，命題也會更加科學(xué)精細(xì),，考察的方式會更加靈活，考察的內(nèi)容會非常主觀,，甚至還會和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,，孩子想考高分確實(shí)就更難了。

那么,，要想知道怎么學(xué),，我們需要逆向思考一下，在新課標(biāo)下,，學(xué)生將面臨的語文檢測會有哪些趨勢呢,？

在新課標(biāo)下，語文知識的檢測會有四個大趨勢,。

第一,，生活化。接下來語文所考核的題目,，都會設(shè)置生活的情境,，讓你在生活的情境中，運(yùn)用語文的知識進(jìn)行解答,。

第二,，能力化。以前我們正常學(xué)語文,，就覺得語文就是多讀書，多背書,，感覺背得越多,，積累得越多,，語文就越好，但那樣學(xué)到的知識都是死知識,，跟你的能力沒有任何關(guān)系,。在未來的語文檢測中，它檢測的將會是你運(yùn)用這些知識的能力,。

第三,，跨學(xué)科。在語文學(xué)科的檢測中,，它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢,？比如，結(jié)合地理知識,。例如語文閱讀理解,，考一篇說明文，南水北調(diào)工程,，它會在這篇文章里給你一幅地圖,，讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這些屬于常識,。再比如,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識。語文檢測中會出現(xiàn)一些圖表題,，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù),，然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論？這里就可能涉及到一些加減法,，由加減法得出變化,，再由變化得出趨勢，這就是跨學(xué)科,。

第四,，五大核心。首先是成長,，學(xué)生時代是成長的時代,，從小學(xué)到初中到高中，就是在不斷地成長,，所以成長是語文考核的第一核心,。其次是生活，因為我們是生活在這個社會,，你必須對你所處的環(huán)境有所了解,。接著是家國情懷，目前來說,，應(yīng)該是整個語文考核的重中之重,，國家需要的是怎樣的人才呢,？國家需要的是將來能為這個國家做貢獻(xiàn)的，能夠熱愛這個國家的人才,。如果心中一點(diǎn)家國情懷都沒有的孩子,，可能有些語文題目，你根本看不懂,。最后是文化,，在新課標(biāo)里提出的文化自信，對傳統(tǒng)文化的自信,，對革命文化的自信,，對社會主義文化的自信，其實(shí)文化的自信,，它包含在家國情懷之中,，當(dāng)你熱愛我們的國家，你就自然而然會熱愛我們的文化,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火；新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈,，照亮夜行的路,；新課程標(biāo)準(zhǔn)像路，能引我們走到黎明,。只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會迷失前進(jìn)的方向,！道阻且長,，行則將至,。行而不輟，未來可期,！

篇二：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后,，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解,。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用,，思維能力，審美創(chuàng)造,，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可,。簡單來說，在新課改的要求下,，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1,、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心,。

2,、具備良好的語感，能有效交流溝通,，對國家通用語言文字有深厚情感,。

3,、有好奇心、求知欲,，思維靈活,，積極思考。

4,、能感受、理解,、欣賞和評價語言文字作品,，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力

課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家,、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,，是中華民族智慧的結(jié)晶,。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信,，在總目標(biāo)中尤為凸顯,。因此，在新課標(biāo)的指引下,，我們要樹立全新理念,，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀,、答題和寫作,。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化,，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余,，有的放矢。

學(xué)而思,、思而行、行則成,。接下來，我定在實(shí)踐中不斷探索,，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo),。

篇三：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

2022年5月6日,，中國教師研修網(wǎng),、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座。我們共同學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,。

吳欣歆教授主要從五個方面講解了新課標(biāo)的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

其中,，三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容,。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。我們首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,，一是課程目標(biāo),，一是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化,、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,，也不求知識系統(tǒng)的完備,，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切,，讓教師作為組織者,，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu),。

我們要結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，做到遵循課標(biāo)精神,，用好課標(biāo)和教材，尊重教學(xué)實(shí)際,。總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

篇四：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了,。作為一線語文教師,，我們更應(yīng)該第一時間了解新課標(biāo)的變化,，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。

在此次培訓(xùn)中,，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念,。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個層面,，分別是：

1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，任務(wù)是“語言文字積累與梳理”,。

2,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,。

3,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

六個不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù),，也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性,、實(shí)踐性和參與性的,。讓學(xué)生在參與,、體驗中,，豐富語文基礎(chǔ)積累，提升語言運(yùn)用能力,，發(fā)展語言思維,，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí),、跨學(xué)科學(xué)習(xí),、思辨閱讀與表達(dá),，對孩子的綜合能力有了更高的要求,。

新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí),，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng),，要扎實(shí)語文基礎(chǔ),，要博覽群書,，要積累好詞好句,，要表達(dá)自己的觀點(diǎn),，還要具有思辨能力,。

得語文者得天下,！新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向,，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材,，多實(shí)踐探索，創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子,，在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力,！

篇五：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

5月6日，非常有幸聆聽了北京示范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座,。吳教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個方面逐一講解新課標(biāo)的變化,。對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn),，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。下面我來談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，吳教授說這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系,，它是一個整體對應(yīng)關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重,，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實(shí)在某種意義上來講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué)，或者說是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版,，它不是簡單的線性排列和連接,，這種設(shè)計改變了以往分散、碎片化的教學(xué)思維,。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動權(quán),，讓他們有更多的時間和機(jī)會去學(xué)習(xí)。

從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施過程來說，我認(rèn)為教師編寫“學(xué)歷案”是非常有必要的,，可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)支架，其中包括圖表,、示例、資源,、建議等,。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評”一致性的探索,，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實(shí)到位,。我們要更多的關(guān)注學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向,。

通過這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。新時代,、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn),，作為教師,，應(yīng)該要肩負(fù)起社會的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

篇六：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了,。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的解讀心得與思考如下。

一,、義教新課標(biāo)修訂變化

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

二,、新課標(biāo)解讀心得和思考

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元,、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

篇七：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮,。通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念,，對語文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí)、反思體會,，通過線上學(xué)習(xí)新課標(biāo),，老師們相互交流,，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，共同提高,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實(shí),？吳老師通過詳細(xì)的解讀,，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握,，極大地開闊了視野,。

以前的我，對教材研究不夠,，教學(xué)設(shè)計不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠,；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入,。

通過學(xué)習(xí),，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動方式,、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手。

在設(shè)計教學(xué)過程時,，要認(rèn)真落實(shí)語文核心素養(yǎng),，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密,，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么,？怎么學(xué),？解決什么問題”,，注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理,、梯度恰當(dāng),，要注意學(xué)生之間的差異性,。

總之，通過本次對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，更加堅定了自己立足課堂教學(xué),，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向,。

篇八：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

今天有幸聆聽了吳欣歆教授對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀,，作為一名小學(xué)語文教師，我深刻意識到改革的迫切性,。2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里,，列舉了四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。可見力度之大,，任務(wù)之重,。在今后的語文教學(xué)中，我將改變自身落后的教學(xué)觀念,，努力跟上時代的要求,。

篇九：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

5月6日下午，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全新解讀,，對于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”,，我有了更加深刻的理解與體會。

一,、注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵

最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，同時強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容,，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化。這么多年來,，在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個挑戰(zhàn),，也是一個推動教育發(fā)展的動力,。在課程實(shí)施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),，這一項課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二,、明確育人導(dǎo)向

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里,，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，革命文化，社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,，融合愛國情感,，集體意識，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn),。這些內(nèi)容在課程性質(zhì),，課程理念，課程目標(biāo),，課程內(nèi)容,，教學(xué)建議，評價建議,，教材編寫建議,，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此,，我們在閱讀課標(biāo)的時候,，要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向。比如說,，在課程性質(zhì)部分,，就強(qiáng)調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強(qiáng)凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信，培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有個給長關(guān)鍵的變化，就是國家課改中,，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)，明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,。做為低段教學(xué)一線教師,，我們更應(yīng)該明確三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理,；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)；第三個學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

三,、教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新課改中,，于新一代教師而言,，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn),。因此,，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持,，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念,，不斷深化自身內(nèi)功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路,，掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略,，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

篇十：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會

近日,，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動,，我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也對自己的教育教學(xué)設(shè)計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

王湛部長強(qiáng)調(diào),，要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合,。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進(jìn)度,，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計以活動完成為目的，或者達(dá)到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo),。當(dāng)然,，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學(xué)設(shè)計確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語文課堂也是培根鑄魂,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個老師的設(shè)計力量是有限的。那么在今后的教研活動,、教學(xué)設(shè)計中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計過程中,，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造,，和對其思辨能力,、文化意識、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng),。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn),，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分挖掘單元主題的育人價值,，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新,。同時，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷,，符合認(rèn)知邏輯,，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向,。

另外,，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分,。評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,，對老師教學(xué)過程有著重要的影響,。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試,。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了,。沒有了單元考試、期中期末考試,，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢,？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評價主體要多元化,、評價方式要多樣化,；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。

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