我們得到了一些心得體會(huì)以后,,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
1,、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,,努力了解講話的主要內(nèi)容,。
3,、聽(tīng)故事、看音像作品,,能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。
4、能較完整地講述小故事,,能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。
5、與別人交談,,態(tài)度自然大方,,有禮貌。
6,、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的`意見(jiàn),??谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間,,可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試,。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試,,”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性,,測(cè)試結(jié)果也是偶然的,。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),,所以,,我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看,,口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程,;從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看,包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè),;從評(píng)價(jià)方式來(lái)看,,是由師評(píng)、生評(píng) ,、家長(zhǎng)評(píng),,自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行:從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看,,包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試,、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試,;從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看,”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能,。
(一),、實(shí)事求是,以評(píng)促教,。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè),,同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料,,從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性,。
(二),、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞,,而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī),,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程,,因此,平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、形式和難易程度,,給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如:在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主,、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力,從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果,。
(三),、尊重個(gè)性,促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,,立足學(xué)生,,促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在差異,。因此,,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,,充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,。在出題時(shí),,考慮學(xué)生水平具有差異性,分層次命題,,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目,,使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
(四),、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?,在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法,,確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,,做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,,富有趣味性,,使評(píng)價(jià)也是師生樂(lè)與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng),、有趣,,如可用游戲、搶答,、表演,、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣,。其次,,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍,。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感,,適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情,但是,,過(guò)分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功,。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮,而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸,,給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大,,所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
(五),、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生,、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展,較好地起到激勵(lì)的作用,。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的,、作用及時(shí)間,可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,,包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類(lèi)型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn),。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng),,教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉;在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí),,就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉,,進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物,,讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中,,形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖(縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí),橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段,,如兩周等,,詳見(jiàn)圖1),再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告,,向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn),,對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明,,學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,如果能及時(shí)得到反饋,,即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,,并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
新課標(biāo)提倡的自主、互助,,在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái),,并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識(shí)字,、閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際,、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn),,對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練,。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水,。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,,可能是提出一種見(jiàn)解,,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,,都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,,獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,,或同桌研究,,或分組討論,或自由組合交流,,以期達(dá)到人人參與,、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑,。
閱讀教學(xué),,首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,,才能抓住重點(diǎn),,也才能與文本深入對(duì)話,因此,,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們農(nóng)村學(xué)校,,學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促,,很多學(xué)生就只完書(shū)面作業(yè),不讀課文,;二是初讀目標(biāo)不明確,,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,,多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”,;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終,;四是反饋不及時(shí),,自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練,。
另外,,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué),。 總之,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,。
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
提到《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,大家最關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求有沒(méi)有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對(duì)比,,發(fā)現(xiàn)基本的識(shí)字寫(xiě)字量,、閱讀量、古詩(shī)背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒(méi)有發(fā)生變化,。從這個(gè)角度來(lái)看,一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺(tái)后所帶來(lái)的焦慮感,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,,如何在教學(xué)中通過(guò)方法的改變,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對(duì)原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化,。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石,,站在“巨人的肩膀上”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),新版課標(biāo)才能放射異彩,。
新課標(biāo)提出了“立德樹(shù)人,,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),,新版課標(biāo)的站位高了,,視野開(kāi)闊了。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,,文化傳承的光榮使命,。語(yǔ)言是文化的載體,文化的血脈,,是文化凝聚,。
新版課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了三觀的.樹(shù)立要求,,以文化人。這就需要教師在語(yǔ)文課中潤(rùn)物無(wú)聲,,結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和培養(yǎng),。
舊課表提出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”,,新課標(biāo)提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。如此,,讓語(yǔ)文學(xué)科的定位更清晰了,,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語(yǔ)文到底要學(xué)什么”的諸多爭(zhēng)論。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)分為三個(gè)階段:基本型,、發(fā)展型和拓展型,,涵蓋文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維發(fā)展和審美能力四個(gè)方面,。四者中最本質(zhì)的是語(yǔ)言文字運(yùn)用,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地,,以一帶三,。通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用,帶動(dòng)思維的訓(xùn)練,,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升,。
整本書(shū)閱讀對(duì)國(guó)人而言并不陌生,古已有之,,如《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》,。隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)下的學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,,更談不上精讀之后的舉一反三了,;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類(lèi)型整本書(shū)的閱讀方法,。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書(shū)閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了,。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,就是在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的推薦,,這與新課標(biāo)要求不謀而合,。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書(shū)單,,少一些指定閱讀書(shū)目,。他說(shuō)“不能將整本書(shū)過(guò)多的課程化:朗讀、演出,、寫(xiě)筆記,、寫(xiě)讀后感等可以簡(jiǎn)化,,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,,讓學(xué)生有興趣,,不要過(guò)分苛求?!钡拇_,,沒(méi)有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),,盡情遨游書(shū)海,。
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,,熟讀成誦,,積少成多,然后融會(huì)貫通,,化為已有,。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,,提倡少做題,多讀書(shū),,好讀書(shū),,讀好書(shū),讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。
語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。
將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,要更新理念,,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,,多讀書(shū)”,,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),,并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,,解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會(huì),。
總之,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,!
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
通過(guò)閱讀,、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,我從中受益匪淺,,收獲豐厚,,作為一名新教師,我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),;因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材,用好新教材,,同時(shí)重視教學(xué)反思,。
二、注重學(xué)生的讀與背能力的提高,。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書(shū),好讀書(shū),,讀好書(shū),,讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。”,。作為一個(gè)教師,,把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀與背的積極性,,就能取得很好的教學(xué)效果,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一,,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,,陶冶情操,,讓人身心愉悅,每一個(gè)有時(shí)代感,、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,“讀書(shū)百遍,,其義自見(jiàn)”,,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū),,廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中,,作為教師,,要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,博覽群書(shū),,開(kāi)拓視野,,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),,使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),,潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為,,一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng),,教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生自己用心讀課文,,調(diào)動(dòng)各種感官,,讀出感覺(jué),讀出味道,,讀出情趣,。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,,精讀,、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的,。在閱讀一篇課文的過(guò)程中,,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料,;再用略讀法,,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點(diǎn),;最后用精讀法,,正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料,,從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí),,也要大力開(kāi)展課外閱讀,,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō),,不但要選擇真,、善、美的讀物,,而且要博覽新,、活、寬的讀物,。
三,、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中,,通過(guò)教師的組織,、變化,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),可發(fā)展學(xué)生的想象力,,可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,有利于學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā),。因此要,,賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),,同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,,可以采取小組合作、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,,樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心,指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
四,、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),。
“生活處處皆語(yǔ)文”,,“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,;倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,能提出生活中的問(wèn)題,;提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,。在對(duì)傳統(tǒng)課程的審視與反思中,,眾多專(zhuān)家、學(xué)者提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“回歸生活”,?;貧w生活世界是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。教學(xué)中,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文,。
五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,積極性,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自我表現(xiàn),,自我完善,,自我創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,,給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間,。
因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識(shí),提高學(xué)生的自主性參與能力,。增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,,最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),,讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,,增強(qiáng)探索欲望。
總的來(lái)說(shuō),,在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,,教師應(yīng)持之以恒,以學(xué)生為中心,,以學(xué)生為主體,,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,,在學(xué)生心中播下自主的種子,,著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能,,為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ),從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來(lái)越成功,!
版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
靜下心來(lái),,我再次閱讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議,感受頗深,,進(jìn)一步加深了對(duì)新課程改革的理解,,認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
一,、 要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)中的名家,,個(gè)個(gè)都注重了教會(huì) “做人”的基本能力。因此,,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,為主體,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)就是聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的基本能力,,也是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的最好評(píng)價(jià)。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的考試和評(píng)價(jià)體制的束縛,,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。
新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。
二,、要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,,其義自見(jiàn)” ,“熟讀唐詩(shī)三百首,,不能作詩(shī)也能吟”,,古人早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,,熟讀成誦,,積少成多的道理,然后融會(huì)貫通,,化為已有,。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)重要的作用。我們?cè)陂喿x教學(xué)中不能純粹“為講而講”,,學(xué)生不能純粹“為學(xué)而學(xué)”,,這樣的“方法”看似靈活多樣,課堂也很熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完后遺忘很快,。就像走馬觀花式的旅游,,僅是“到此一游”而已。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),,好讀書(shū),,讀好書(shū),讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬(wàn)字以上。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)有三到:謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種感官活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。
三,、語(yǔ)文要生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。
首先,,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),,讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為依托,,解決語(yǔ)文課程的抽象性的問(wèn)題。從而引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表一些與課堂毫無(wú)意義觀點(diǎn),,也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真,、幼稚觀點(diǎn),,折射出了兒童純真的天性,閃爍的智慧,。生活即課堂,,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),,才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會(huì),。
四、要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,,是獲取直接知識(shí),,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。課堂中要突出學(xué)生的主體地位,,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考,、體驗(yàn)的時(shí)空,,提倡性格化的理解,注重學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程,,把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,,用耳朵去聽(tīng),,用嘴巴說(shuō),用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,,用自己的心靈去親自感悟,。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富,教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)的程序,,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知,、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感,、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn),、體驗(yàn)成功的過(guò)程中,,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,,迪啟智慧,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,但因?yàn)閷W(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和性格特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重快樂(lè)教學(xué),,快樂(lè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們踐行的目標(biāo),。
總之,,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),,共同進(jìn)步!