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說課稿說課稿一等獎篇一

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文,，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》,、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力,，體會作者生動的描寫,。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，課文結(jié)構(gòu)清晰,，作者按潮來前,，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點,，我確定了以下教學目標：

認識七個生字,，會寫13個生字。

有感情朗讀課文,，背誦2,、3自然段。

邊讀邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義,。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶,，能把自己的感受與他人交流,。

根據(jù)學生認知水平，結(jié)合教學目標,，我計劃用2課時來完成本課教學任務,，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思,，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法,，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學,，根據(jù)教學目標要求及教學特點,，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累,。

過程和方法：學習作者有順序,，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣,。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分,，讓學生學習作者是怎樣留,。

心周圍事物和積累材料的,。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵,。

采用“情境教學法”進行教學,，讓學生入境界，進角色,，動真心,，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象,，培養(yǎng)學生觀察能力,，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容,，體會作者思想感情,。

根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主，教師為主導,，訓練為主線的原則,，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法,，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,。

（一）、復習導入,，理清順序,。

交流學習方法。

你準備用什么方法讀這篇文章,，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法,，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）,。

學習第二自然段,，感受江面平靜，觀潮人多,。

江潮還沒有來,，作者看到了什么？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,，體會作者多的手法,。

(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀,。

看錄像,，初感奇觀,。

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文,，走進錢塘江大潮,，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色,，調(diào)動其情趣,。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）。

感情朗讀感受奇觀,，引導學生有感情的朗讀課文,，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀,，學生朗讀,，背誦喜歡的段落）。

學習結(jié)尾段,，引導學生通過“漫天卷地”,、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））,。

(三),、總結(jié)課文、歸納升華,。

江潮景美,，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象,？

(四),、課外延伸，積累運用,。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,，寫一處自己喜歡的風景。

觀潮,。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）,。

觀潮之后恢復平靜,。

（熱愛祖國大好河山）。

情景教學法,，發(fā)揮學生的主體作用,，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。

說課稿說課稿一等獎篇二

《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文,。這是一篇知識性短文,，課文介紹了恐龍的種類,、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情,。全文共有6個自然段,。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣,、數(shù)量之多,。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài),。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎,。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過,，它的種類,、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測,。正因為如此,，文中多處運用了打比方、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解,。閱讀訓練的時候,，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音,、充足的信息等特的魅力,，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識,。

依據(jù)新課標要求和教材重點,，再結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重,、難點,。

知識技能目標：

（1）學會本課的生字、詞語,。能讀懂課文內(nèi)容,，了解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。復述課文。

（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料,、收集整理資料的能力,。

過程和方法目標：

（1）以學定教，引導學生讀懂課文,。

（2）鼓勵學生運用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、

（3）了解作者說明事物的方法,，初步學習閱讀說明文的方法,。

情感態(tài)度目標：

（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣,，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習,、探究的興趣。

（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神,。

本文最大的特色是多種說明方法并用,，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點,。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中,，弱化“名稱”,，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學科的整合,，力求既不破壞文章的語言環(huán)境,，又讓學生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面,、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動,。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、討論法”等教學方法,，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁,，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向,，指導學生帶著問題搜集資料,、閱讀資料、思考問題,。組織學生交流收集到的資料信息,，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題,。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,，將學生引向自主、研究性的學習之路,。

1,、教師：網(wǎng)頁課件。

2,、學生：教材不是唯一的課程資源,，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書,、上網(wǎng),、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料,。

為了切實培養(yǎng)學生語感,，豐富語言積累，滲透科學知識,，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，引導學生借助網(wǎng)絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文,。結(jié)合教學設計,，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”,、“恐龍家族”,、“恐龍之謎”、“恐龍之最”,、“恐龍自述”,。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn),。那就是：自主,、合作、探究,、和諧,、愉快、發(fā)展,。

本課準備二課時完成教學任務,。

第一課時,，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象,。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍,，恐龍是地球的主宰,。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢,？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》,。這時，學生通過視聽去感受,，看到不同種類的恐龍,，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣,，為接下來的學習做好了鋪墊,。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知,，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么，還有什么疑問,。之后,，老師梳理這些問題,，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的,。為學好下一課，做好鋪墊工作,。

現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想,。

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接,，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的,。上課開始,，問題引路：通過上節(jié)課的學習,，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的'收獲,。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕,，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面,，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,，在尋找恐龍的足跡。這樣,，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境,，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標,。

和學生一起走進“恐龍”,，在這一部分教學里，以讀為主,，以讀代講。老師講得再好,，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時,，引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,，以多種形式讀,，個人讀、小組讀,、小伙伴合作讀,、齊讀等,。感受課文語言文字運用的精確,。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的,。通過朗讀,，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀,、享受閱讀！在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)良好的語感,。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪,，這是全文的重點段,，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的,。

先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍,、梁龍,、劍龍、三角龍,、魚龍和翼龍,、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形,。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述,。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢,？用自己的語言描述,。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大,，邊上再配上大象的圖片,，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢,？除了打比方,，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文,，也掌握了寫作方法，一舉兩得,。接著,，讓學生讀讀課文，體會體會,，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍,。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法,、發(fā)現(xiàn)問題,、尋求解決的途徑，師生互動,，生生互動，加深對恐龍的印象,。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生以小組準備,，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中,，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”前面相關(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣,，播放一段有關(guān)恐龍生活,、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,，為學生提供“中華恐龍園”,、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,，搜集資料,，以自己的觀點,，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠,，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測,，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。

恐龍,。

種類多。

形態(tài)千奇百怪,。

食物食草,、食肉,。

繁殖卵生,。

說課稿說課稿一等獎篇三

我今天說課的題目是《散步》,，作者莫懷戚,。下面我將從說教材,，說學情,，說教學目標,、說教學方法,、說教學設計,、說板書設計六個方面來對本課進行說明,。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”,。這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步,；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大,；表達充滿愛的情感——兒子,。對母親的孝敬之情。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內(nèi)容,，運用個性化的語言,，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會,，提高語文素養(yǎng),。

初一的學生，已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎(chǔ),。在認知上,，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用,、情感表達等已經(jīng)有一定的了解,；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法,、體驗法,、探究法等多種自主學習的方法。

結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知,、過、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一,，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二,，能闡述語言運用的特點和方法,；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果,。

過程與方法方面：第一,，能在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二,，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法,。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德,。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法,。教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果,。

我將采用提問法,、講授法、點撥法,、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法,。

為了完成教學目標，解決教學重點,，突破教學難點,，我將教學過程設計為以下六步；

第一步,、激趣導入,。

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯,，生病時的噓寒問暖,，成功時的擁抱、失敗時的安慰,。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情,。今天,，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情,。

第二步、初讀課文,，整體感知讓學生自由誦讀課文,，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎(chǔ),。

第三步,、一研習個性化的內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文,，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容,？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？,。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié),。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。

第四步,、二研習個性化的語言,。

在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句,，以小組的形式互相賞析品評,。最后。

說說本文語言有哪些特點,？表達效果是什么,？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點,，即一個“愛”字,，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步,，三研習個性化的情感讓學生四讀課文,，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征,？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較,，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美,，加深對親情的理解和體會,。

第六步、總結(jié)課文，拓展訓練,。

我將和學生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容,、語言、情感,。并在課后布置寫作訓練,，讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事,，寫一個片段,。

說課稿說課稿一等獎篇四

《神秘的恐龍》是一篇科學常樞的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物,，它的滅絕至今是科學上的一個謎,。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,，塵埃遮住太陽長達三個月,，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,，使恐龍滅絕,。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,，所以,，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。

學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),，經(jīng)過一年半的學習,，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文,。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文,，另一部分學生雖然不能達到這個要求,，但是經(jīng)過課前預習,，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字,。但是,，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內(nèi)容,，他們還是需要老師對他們提出讀的要求,，如邊讀邊劃，邊讀邊想,。課堂上,，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀,。

本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學目標,。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性,，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐,、龐,、億、歷,、史,、測、亡,、存,、遮。在老師的指導下,，學會書寫：“龐,、歷、史,、亡,、存”。能正確熟練地朗讀課文,。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物,，它的滅絕至今是科學上的'一個謎,。在達到這個教學目標的基礎(chǔ)上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料,。

“學生是語文學習的主人,。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們在實踐中主動地獲取知識,，形成能力?！倍寣W生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣,，興趣正是學生最好的老師，調(diào)動起學生的學習興趣,，從而也就能讓學生自愿地去學,，才能產(chǎn)生“我要學”的想法,。

為了吸引學生的興趣，課的開頭,，我就讓學生就恐龍談談他們的了解,，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流,。而學生的知識畢竟有限,，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質(zhì)疑,，讓他們暢所欲言自己的真實問題,，既可以調(diào)動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣,。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,，形成愉快的學習氛圍，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，成為學習的主人,。

教學生字時，以學生自學為主,。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法,，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務,。小組自學生字,，能鍛煉他們的自學能力，同時,，小組合作學習的方法,，同學之間能夠互相幫助，彌補不足,，有助于合作精神的培養(yǎng),。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等,。

在教學課文內(nèi)容時,，我以自由讀、小組讀,、男女生讀等多種形式讀,，讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感,。讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句,。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,，幫助學生更好地了解恐龍,，提高他們的學習興趣。

興趣是最好的老師,，讓學生對于課文充滿興趣,，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍,。讓學生自由地提出自己的疑問,，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言,，充分地調(diào)動他們的積極性,，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿,。在整節(jié)課的教學中,，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,，理解內(nèi)容,。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物,。所以,，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文,，同時又能拓展學生的閱讀量,。

根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的,。

1,、揭示課題，進行質(zhì)疑,。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑,，激發(fā)他們學習課文的興趣。

2,、整體感知,，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生,，學習生字以自學為主,，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀,，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會,，所以，在檢查自學情況時,，教師檢查也以檢查詞語為主,。

3,、讀課文，圈劃詞句,。由于課文內(nèi)容比較淺顯,，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀,、理解困難,。因此，我采用多種形式的朗讀,。以讀代講,，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容,，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句,。

4、課外延伸,，練習說話,。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力,，讓學生更深入地理解恐龍,，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。

5,、復習鞏固,，指導書寫。書寫指導有一定的側(cè)重性,，把握難點和重點,。

說課稿說課稿一等獎篇五

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情,，讀中進入情境,，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點,，繼續(xù)練習了解敘述順序,，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句,，多讀多想,，理解課文內(nèi)容，體會思想感情,。

這篇課文是第六單元的略讀課文,，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆,，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,，不需要親眼所見,，讀著這些清新激昂的文字,。一股豪邁之情油然而生,，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力,。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,，通過對江邊,、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼,。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色,。通過看潮勢，聽潮聲,，眼觀其排山倒海的巨浪,，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩,，最后是潮頭過后的余波,，盡管潮頭已去，但仍感力不減,。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文,。

閱讀教學,，讀占鰲頭。以讀為生線,，是我在這節(jié)課中準備采用策略,。如果講授這篇課文，我會采用五讀法,，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法,。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1.默讀，了解大意,。齊讀課題之后,，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,，激發(fā)學生主動探索的熱情,，培養(yǎng)生動學習的能力。

2.尋讀,，發(fā)掘內(nèi)涵,。學生對哪些內(nèi)容印象深刻,，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,，實現(xiàn)與文本的對話,，提倡有個性化的讀書新體驗。

3.朗讀,，讀出特色,，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準,，再練習讀熟練,，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗,。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀,，賽讀,，配樂讀，男女生交替讀,，全班齊到等形式都可以嘗試,。

4.誦讀，當堂積累,。語文教學應重視語言的積累,，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文,，背誦重要段落,，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫,，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛,。

5.默讀，回歸整體,。與課文激情對話后,，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間,，做到動靜相宜,，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游,，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見,，點燃他們的激情,。

一、揭題導入,。

齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢）,，面對課題，你想了解些什么,？

二,、初步感知,，大潮之奇,。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,。

三、深入須司,，大潮之奇,。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二,、三,、四自然段）。

2.有針對性,，分層推進指導朗讀,。

多種形式相結(jié)合，讀準字音,，讀出感情,。

3.當堂背誦積累。

提高語文學習的效率,，充分利用課堂時間,，感受書聲朗朗，接受人文熏陶,。

四,、心潮澎湃，傾情對話,。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么,？形式可以多種多樣，寫詩贊美,，當堂朗誦,，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等,，或者用一個詞語表達心里的感受,。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說,，情真意切,。

五、語言積累,，妙詞佳句,。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底,。

六,、課外拓展：一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來,，工整地抄寫在《心語錄》,。

2.用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法,，把自己印象最深刻的一處景點寫下來,，一定要表現(xiàn)出特點。

說課稿說課稿一等獎篇六

1,、品詞析句,，感悟走月亮的景美和情美。

2,、積累語句,，背誦課文，體味小韻文的韻味,。

3,、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

4,、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力,。

一、創(chuàng)設意境,，整體感受文本,。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮,。

生暢所欲言談聽后感受,。

二、品詞析句,，把握文章情感,。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想,，你最喜歡文章哪個地方,？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍,，和小組里的同學說一說,。

a、學生找出第二自然段,。

“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1,、師：為什么喜歡這,？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看,，很美,。

生：更柔和,，更浪漫,。

師：好，孩子,，帶著你的體會讀一讀,。

師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書,。

師：好,，誰帶著你的體會讀一讀。

4,、師：真美,，這么美的景色，我起頭一起背一背,，看是不是記在了心里,。

設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點,，感受作者的家鄉(xiāng)美,。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。

b,、學生找到文章第四自然段：

1,、品讀“流著”

生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮,！

師：嗯,，真是，這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里,，水就有香味了,，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動,。

2,、品析“抱”，體味景中帶情,，情寄予景的寫作手法,。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香,，有月光,，還有什么？

生：有水塘,、還有月亮,。（師板書：水塘抱月）。

師：每個水塘里還抱著一個月亮,，水塘多不多,，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮,。多美的景啊,，誰來讀一讀。

師：孩子,，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰,？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這,，給我們讀讀,，帶給你什么感覺？（很美,，很快樂）,。

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂,，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎,？

3、指導學生個性化的閱讀,，感悟文本,。

師：可是剛剛我們說了,，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),，十幾年沒有見過他的媽媽,，孩子們，如果讓你一年不回家,，見不到媽媽,，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）,。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢,？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),，對媽媽的（思念,、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好,，這小溪邊,，小水塘里，花瓣,，紙船,、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。

4,、雖為散文，卻帶均有韻腳,，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦,。

生：都帶韻母ang,。

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口,，很押韻,，不僅寫的很美，還很好記,。我們一起再讀一遍,，把它記在心里。

設計意圖：通過指導朗讀,，初步感受和媽媽在一起的快樂,，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,，令學生打開文本,，嫁接生活,，讀出不同的感悟，由景美升華至情深,。

c,、文章最后一部分指導學生自學。

師：誰先來,？波光粼粼,，月光閃閃的溪岸，真美,。誰還來讀,。

師：你感受到什么？生：特好看,。

師：誰還想讀,。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么,？（媽媽的愛）,。

師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）,。

生充分背誦,。

師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,，媽媽的氣息是什么氣息呢,？（家的氣息，溫暖的氣息,，愛的氣息）,。

師：走月亮，我和阿媽走月亮,，不僅走出了月光下的美景,，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設計意圖：通過設置不同段落的學習,、品析,、朗讀的目標，做到講解詳略得當,，每一段的品味都帶有明確的目標,，學生學習起來更高效，更扎實,。

三,、拓展、寫作訓練,。

吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上,。師：看來我們不光要留心生活,，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣,。

師：下面還有一點時間,，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂,，最難忘的事,，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,，收集一些描寫月亮的古詩,。

設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們,，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力,。

課后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：

1,、品詞析句,，感悟走月亮的景美和情美。

2,、積累語句,，背誦課文，體味小韻文的韻味,。

3,、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

4,、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力,。

為什么要先談目標的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,，是不斷在磨練自己的過程,，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確,，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié),。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性,。

說課稿說課稿一等獎篇七

各位領(lǐng)導,、老師們：

大家好！今天我說的課題是：人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》,，說課的內(nèi)容分為六個部份：

《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,，在步入課程的今天,，它仍然被青睞，仍占有一席之地,，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對教材展開分析：

“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對于許多學生來說,，接觸的是一種新奇,、有趣的事物，這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究,、想象與創(chuàng)作的空間,，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學生,、教師的眼球,，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合,、探索”領(lǐng)域中使用該教材,，將美術(shù)學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng),，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊,，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲,。該課趣味性強，符合學生的學習需要,。

（一）教學目標,。

我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),，將作業(yè)要求靈活劃分,，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設計,，以學生的求知需要來活用教材,，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間,，因此,，我確立了本節(jié)課的教學目標:。

1,、知識與技能：

知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點,，通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙,。

2,、過程與方法：發(fā)揮想象力,，敢于大膽表現(xiàn)。學習用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草,。訓練學生收集信息資料的能力,，提高運用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學生大膽進行設計,、繪畫,、制作的能力。

3,、情感態(tài)度于價值觀：

通過觀察了解吃蟲草的特點,，引起好奇，激發(fā)學習興趣,。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感,。

（二）教學重點。

1．讓學生了解吃蟲草的種類,、特點,。

2.將美術(shù)與科學自然融合，充分發(fā)揮想象,，運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草,。

（三）教學難點：利用審美情趣，創(chuàng)意的設計,、綜合技法的運用和畫面的構(gòu)圖,。

我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的,，是個“定量”,，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的,，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧,，是個無限量的“變量”,。在該堂課中，我認為應立足于從美術(shù)學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系,。以下是我設計的教法：

1.故事引入,。

“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了,，引導學生對故事產(chǎn)生興趣,，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。

2.賞析入境,。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動,，但對于該課而言,，運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點的關(guān)鍵作用,。

3.師生互動，探索表現(xiàn),。

在對大自然奧秘的探解中,，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力,，以各種形式展開藝術(shù)實踐嘗試,，教師引領(lǐng)著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出“特,、個性,、創(chuàng)新”。

教學最終落實于學生的“學”,，它不僅僅是結(jié)果,，更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,，我作了以下指導：

1.組織教學：教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作,，并展示部分作品,，喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn),。

2.明確學習的組織形式：以個人立或集體制作的形式,，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形,，鮮艷的顏色”三大特點,，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿,、創(chuàng)新設計,，讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則，保持他們的學習興趣和注意力,。

3.加強認知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識,，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價,、張揚,，鼓勵新穎、奇特的設計作品,，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式,，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品,，共同分享成功的'愉悅,。

這是一個不容忽視的因素，課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在,，媒體在教學中的作用比克低估,。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件,。這樣做有以下優(yōu)點：1,、符合教學內(nèi)容的需求。2,、激發(fā)了學生學習的興趣,。3、使學生更直觀的了解知識,，從而提高了教學效率,。

（一）故事導入：

學生：不信。

教師：你們不信呀,！那我就帶你們?nèi)タ纯?。（出示課件：蟲子被吃的過程）。

學生：觀看課件,。

教師：現(xiàn)在你們應該相信了吧,！

（二）新授,。

它又有什么特點呢？

2,、下面我們在欣賞幾個錄像,，看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的？（播放課件）細致觀察下面兩組圖片,，根據(jù)吃蟲草的捕蟲過程重新排列,，并說明理由。學生討論,，并匯報,。

3、根據(jù)錄像中的資料我們來總結(jié)一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的,？

設陷阱：等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住,。

黏液粘：從葉片上分泌處黏液，粘住小蟲子,。

設圈套：合攏葉片夾住小蟲子,。

在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。

4,、我們已經(jīng)總結(jié)處三種吃蟲草捕蟲的方式了,，想一想，如果你是吃蟲草,，你會用什么辦法吸引蟲子,，來把它吃掉呢？同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程,。

（兩人一人演蟲子，一人演草）,。

5,、吃蟲草為什么要吃蟲呢？（放錄音）,。

6,、欣賞圖片：學生匯報有哪些種類？吃蟲草有什么特點,？生長在什么地方,？

7、欣賞學生作品（多媒體）,。

剛才,，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識,，但生活鐘我們睡都沒有見過,。他們靠奇特的外形,、鮮艷的顏色、芳香的氣味,，不僅吸引了小蟲子,，還吸引了好多小朋友。這些小朋友,，就通過想象,，把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來，我們一起來看看,。

8,、教師示范勾線法：首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇,、現(xiàn)象奇,，這個花長的想垃圾桶，人們瑤想扔垃圾可以扔到里面,，然后花可以吸收生長）（我準備畫一種纏藤花,，它可以生長在河邊，他不僅能吃蟲子,，如果小孩在河邊玩水,，觸動它，它就可能纏住你,，不會讓你掉進水里）（我還準備畫一個葉子很大的花草,，葉子上面有許多小孔，他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣,。）,。

教師強調(diào)注意疏密、高低,、大小,、遠近的變化，通過欣賞作品講解,。

（三）練習：

你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草?。拷裉煳覀儗⑴e行一個“想象小天才”畫展,，比一比誰畫的吃蟲草最有創(chuàng)意,？老師相信同學們的設計能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來,，并能把它們最生動的一面表現(xiàn)出來,，現(xiàn)在我們就來培育自己的吃蟲草吧。

1、發(fā)揮你的想象力,，用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景,。

2、學生創(chuàng)作,，教師巡視輔導,。

3、輔導要點：線條的變化,、構(gòu)圖,，捕蟲器的趙姓和細致的描繪。

體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念,，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通,，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評,、互評,、師生共評方式相結(jié)合，即重結(jié)果,，又重過程,，同時關(guān)注學生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng),、專業(yè)能力外,，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音,，引領(lǐng)他們的動態(tài),，讓同學貌同發(fā)展、進步,、教學相長,，交流相長。

說課稿說課稿一等獎篇八

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》,，下面我將從說教材、說學情,、說活動方法、說活動準備,、說活動過程,、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

(一)教材地位及作用,。

《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,。新《綱要》提出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)?？蓯鄣尿唑咽怯變杭雀信d趣,，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動，我為幼兒提供豐富的材料,、寬松的環(huán)境,，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮,。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗,、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感,、成就感,。

(二)活動目標。

知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色,。

技能目標：通過給小蜻蜓著色,，培養(yǎng)豐富的想象力。

情感目標：體驗創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)美感,。

(三)活動重難點。

為了更好的實現(xiàn)以上三維教學目標,，我將本節(jié)課的重點確定為體驗創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點為通過給小蜻蜓著色,，培養(yǎng)豐富的想象力,。

為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，我還對學情進行了簡要的分析,。大班幼兒活潑好動,、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往,，同時,，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中,，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點和生活經(jīng)驗,，運用了大量的直觀材料，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機,，引導他們在以游戲為主的活動中獲得社會經(jīng)驗,。

在幼兒園教育中，教師是活動的支持者,、合作者,、引導者,。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經(jīng)驗,。因此，在本活動中我將采用游戲法,、觀察法,、視聽講結(jié)合法以及表演法進行本活動的教學,。通過多種感官的調(diào)動,，幫助幼兒理解本活動的意義，發(fā)展幼兒的口語表達能力,，并從中獲得生活經(jīng)驗。

尊重幼兒的身心發(fā)展特點,，珍視和保護幼兒的好奇心,，是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點。因此,，在活動中教師要做好充足的準備，為幼兒創(chuàng)設一個形象直觀的學習環(huán)境,。根據(jù)這一特點,，在活動中我將充分利用多媒體資源,、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖說話，培養(yǎng)語言組織及表達能力,，滿足幼兒的好奇心好和求知欲,。

(一)談話導入。

上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍,，右拍拍,，上拍拍,，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手,，放這里(腿上)?！蓖ㄟ^師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律,。

接著以自創(chuàng)的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓,，飛行本領(lǐng)強;我要在那藍天下，自由的飛翔,。我是一個小蜻蜓,，飛行本領(lǐng)強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩,?！痹谘莩倪^程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動,。充分利用兒童的無意注意,，將他們吸引到活動中來。

(二)基本部分。

首先,，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征,，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點,，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。

其次,，讓幼兒自己動手畫一畫,，在幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作之前，教師要給予一定的引導,，例如：給小蜻蜓著色,、畫背景、多畫幾個小伙伴等,。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊,，進行個別指導,，以此來體現(xiàn)教師在活動中的指導作用。

最后是作品展示環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)我將先引導幼兒對他人的作品進行點評,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力,，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價,。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期,、持續(xù)的過程,，特別是能力、習慣的培養(yǎng),，活動延伸不可缺少,。因此，在活動的最后我將會延伸到區(qū)域角,，讓幼兒到區(qū)域角表演導入中的兒歌,，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。

以上就是我的說課,，謝謝各位評委老師!

說課稿說課稿一等獎篇九

在教學工作者實際的教學活動中,，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化,。如何把說課稿做到重點突出呢,？下面是小編精心整理的小學語文說課稿《恐龍》，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文,。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類,、形態(tài)及生活習性,，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段,。第一自然段交代了恐龍的生活年代,、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多,。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性,，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎,。

恐龍生活在遙遠的年代,，誰也沒有見過，它的種類,、形態(tài),、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,，文中多處運用了打比方,、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,，使讀者對恐龍的種類,、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候,，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面,、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,，全方位,，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標要求和教材重點,，再結(jié)合學生的年齡特點,，我確定了以下教學目標及重,、難點,。

知識技能目標：

（1）學會本課的生字,、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,，了解恐龍的類型及外形特點,。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文,。復述課文,。

（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力,。

過程和方法目標：

（1）以學定教,，引導學生讀懂課文。

（2）鼓勵學生運用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞,。

（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法,。

情感態(tài)度目標：

（1）通過朗讀,，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習,、探究的興趣,。

（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用,，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點,，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中,，弱化“名稱”,，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學科的整合,，力求既不破壞文章的語言環(huán)境,，又讓學生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面,、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動,。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、討論法”等教學方法,，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁,，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料,、閱讀資料,、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息,，并對資料進行分析整合,，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,，將學生引向自主,、研究性的學習之路。

1,、教師：網(wǎng)頁課件,。

2、學生：教材不是唯一的課程資源,，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的,。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng),、觀看音像資料,，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實培養(yǎng)學生語感,，豐富語言積累,，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，引導學生借助網(wǎng)絡,，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設計,，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程,。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”,、“恐龍之謎”,、“恐龍之最”、“恐龍自述”,。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的'濃縮,，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主,、合作,、探究、和諧,、愉快,、發(fā)展,。

本課準備二課時完成教學任務。

第一課時,，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣,，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前,，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰,。那么恐龍是一種怎樣的動物呢,？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》,。這時,，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍,，從感官上取得第一印象,，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊,。導入之后,，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問。之后,，老師梳理這些問題,，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的,。為學好下一課,，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想,。

一）,、問題引路，導入新授,。

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接,，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的,。上課開始,，問題引路：通過上節(jié)課的學習,，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的收獲,。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時,，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,，告訴學生：下面,，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡,。這樣,，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣,，也明確了本課的學習目標,。

二）、合作交流,，突破重（難）點,。

和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里,，以讀為主,，以讀代講。老師講得再好,，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好,。教學時，引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,，以多種形式讀,，個人讀、小組讀,、小伙伴合作讀,、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確,。通過讀書,，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀,、享受閱讀！在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)良好的語感,。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪,，這是全文的重點段,，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的,。

先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍,、梁龍,、劍龍、三角龍,、魚龍和翼龍,、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形,。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述,。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢,？雷龍的特點到底是怎么樣的呢,？用自己的語言描述,。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大,，邊上再配上大象的圖片,，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢,？除了打比方,，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文,，也掌握了寫作方法,，一舉兩得,。接著，讓學生讀讀課文,，體會體會,，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍,。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法,、發(fā)現(xiàn)問題,、尋求解決的途徑，師生互動,，生生互動,，加深對恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,，讀懂課文的基礎(chǔ)上,，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”,。在學生的自主交流中,，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

三）,、課尾設疑,，留有余味。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”前面相關(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣,，播放一段有關(guān)恐龍生活,、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,，為學生提供“中華恐龍園”,、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接,，搜集資料,，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的,。課堂時間不夠,，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力,。

為了集中學生注意力,，突出教學重點,，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了,，能加深學生的印象,。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，集中體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學理念,，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習,，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

說課稿說課稿一等獎篇十

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》,，下面我將從說教材、說學情,、說活動方法,、說活動準備、說活動過程,、說活動延伸這六個方面展開我的說課,。

《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能,，引導幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,，進行安全保健教育,，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學,，促進幼兒的健康成長,。

活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導向作用,，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,，我制定了以下三維目標：

1.情感目標：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣,。

2.認知目標：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。

3.能力目標：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展表演能力和語言表達能力,。

根據(jù)以上對活動目標的分析，我確定了本次活動的重難點：

1.活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能,。

2.活動難點：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。

大班的幼兒好動,、好問,、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,，我將會借助人體掛圖,，視頻等直觀教具，通過“分角色,，說身體”的游戲活動,，激發(fā)幼兒的學習興趣，尊重幼兒的主體地位,，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點,。

教師是活動的組織者和引導者，教師在活動開展過程中應做到心中有目標,，眼中有幼兒,，時時有教育，以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體,。因此,，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,，吸引幼兒的注意力,，調(diào)動幼兒積極參與活動。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能,，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體,。

導入是活動的重要環(huán)節(jié),，精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導入,，首先演唱《健康歌》：“左三圈,，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”,，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體,，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài),。

下面是活動的基本部分,，包括四個部分：認一認，說一說,，想一想,，編一編。

首先認一認,，我會展示一幅人體掛圖,，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官,、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,，引導幼兒初步認識自己的身體。

再是說一說,。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛,、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答,，對于回答優(yōu)秀的小朋友,，我會給予表揚。引導幼兒結(jié)合生活實際生活,，學習常見部位的基本功能,，再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達能力,。

第三步是想一想,。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡,，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式,，引導幼兒開動腦筋，提升語言表達能力,，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉,、愛護身體的行為習慣。

最后一步是編一編,。我將制作好的嘴,、眼睛、耳朵,、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導幼兒分角色表演,，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花,，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力,，引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能,。

下面是活動的結(jié)束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動,，我將采用談話法進行結(jié)束部分,，通過提問：“小朋友們,，這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識,。

好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期,、持續(xù)的過程,，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng),，活動延伸是不可缺少的,。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸,，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,，幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸。

我的說課完畢,，謝謝!

說課稿說課稿一等獎篇十一

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生,，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材,、說學情,、說活動方法、說活動準備,、說活動過程,、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學活動,?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能，引導幼兒了解并愛護自己的身體,，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求,，因此適合大班教學,，促進幼兒的健康成長。

活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導向作用,，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況,，我制定了以下三維目標：

1.情感目標：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉,、愛護身體的行為習慣,。

2.認知目標：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。

3.能力目標：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展表演能力和語言表達能力,。

根據(jù)以上對活動目標的分析，我確定了本次活動的重難點：

1.活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能,。

2.活動難點：通過“分角色”游戲活動,，發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。

大班的幼兒好動,、好問,、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,，我將會借助人體掛圖,，視頻等直觀教具，通過“分角色,，說身體”的游戲活動,，激發(fā)幼兒的學習興趣，尊重幼兒的主體地位,，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點,。

教師是活動的組織者和引導者，教師在活動開展過程中應做到心中有目標,，眼中有幼兒,，時時有教育，以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體,。因此,，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,，吸引幼兒的注意力,，調(diào)動幼兒積極參與活動。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能,，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體,。

導入是活動的重要環(huán)節(jié),，精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣,，因此我采用的是兒歌的方式導入，首先演唱《健康歌》：“左三圈,，右三圈,，脖子扭扭，屁股扭扭”,，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體,，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài),。

下面是活動的基本部分,，包括四個部分：認一認，說一說,，想一想,，編一編。

首先認一認,，我會展示一幅人體掛圖,，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看,，這是什么部位呢?”逐步介紹五官,、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導幼兒初步認識自己的身體,。

再是說一說,。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子,、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答,，對于回答優(yōu)秀的小朋友,，我會給予表揚。引導幼兒結(jié)合生活實際生活，學習常見部位的基本功能,，再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達能力,。

第三步是想一想,。鼓勵幼兒多問多想,，通過提問“為什么有人會戴眼鏡,，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導幼兒開動腦筋,，提升語言表達能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉,、愛護身體的行為習慣,。

最后一步是編一編,。我將制作好的嘴,、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛,，我是用來看書的”,，接著分組引導幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花,，通過這樣的游戲活動,，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力，引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能,。

下面是活動的結(jié)束部分,。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進行結(jié)束部分,，通過提問：“小朋友們,，這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識。

好的教育活動不是止于某一特定的活動,，而是一個長期,、持續(xù)的過程,，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng),，活動延伸是不可缺少的,。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸,，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,，幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸。

我的說課完畢,，謝謝!

文檔為doc格式,。

說課稿說課稿一等獎篇十二

《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天,，它仍然被青睞,，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對教材展開分析：

“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇,、有趣的事物,，這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,，雖然在信息化高度發(fā)展的今天,，它仍然吸引著學生、教師的眼球,，新教材把它的使用對象確定為三年級學生,，我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,，將美術(shù)學科與科學學科自然融合,，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊,，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲,。該課趣味性強，符合學生的學習需要,。

我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，將作業(yè)要求靈活劃分,，用不同的形式表現(xiàn),，可以是異想紛呈的設計,，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化,，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間,，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標：

1,、知士標：認識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,，啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)。

2,、技能目標：訓練學生搜集及運用信息資料的能力,，學習用綜合技法進行設計與表現(xiàn)。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛科學的情感，在問題的情景中體驗探究的愉快,。

4,、創(chuàng)造目標：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn),，圍繞創(chuàng)新設計神奇的“捕蟲器”進行創(chuàng)作,。

1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點,。

2,、將美術(shù)與科學自然融合，充分發(fā)揮想象,，運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草,。

我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的,，是個“定量”,，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的,，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧,，是個無限量的“變量”。在該堂課中,，我認為應立足于從美術(shù)學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系,。以下是我設計的教法：

“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導學生對故事產(chǎn)生興趣,，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題,。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的.自然中得到的那么深刻靈動,，但對于該課而言,，運用幻燈片在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點的關(guān)鍵作用,。

在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容,，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力,，以各種形式展開藝術(shù)實踐嘗試，教師引領(lǐng)著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意,，突出“特,、個性、創(chuàng)新”,。

教學最終落實于學生的“學”,，它不僅僅是結(jié)果，更強調(diào)過程及獲取知識的方法,。這節(jié)課,，我作了以下指導：

1、組織教學：教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作,，并展示部分作品,，喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn),。

2,、明確學習的組織形式：以個人立制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味,，奇特的外形,，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析,，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿,、創(chuàng)新設計，讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則,，保持他們的學習興趣和注意力,。

3、加強認知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識,，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價、張揚,，鼓勵新穎,、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式,，更為理性地欣賞,，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅,。

體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念,，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸,，采用自評,、互評、師生共評方式相結(jié)合,，即重結(jié)果,，又重過程，同時關(guān)注學生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合,。

新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng),、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力,，讓我們傾聽學生的聲音,，引領(lǐng)他們的動態(tài)，讓我們與學生共同發(fā)展,、進步,、教學相長，交流相長,。

說課稿說課稿一等獎篇十三

《貓》,，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》,、《斑羚飛渡》,、《華南虎》、《馬》,、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡,，體現(xiàn)了對人與自然相處的思考,，閃爍著理性的光輝。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,，三次養(yǎng)貓情趣不同,，情感也在不斷變化：快樂而辛酸,；快樂而憤恨；可憐而悔恨,。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,，留給人深深的思考,。

[說學生]。

本文故事性強,，情節(jié)跌宕起伏,，三起三落，饒有趣味,，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度,，我把它放在難點突,？/span，應該讓學生多談自己的看法,。

[說教學目標],。

結(jié)合本單元特點，制定本節(jié)課的學習目標：

知識目標：了解作者及其寫作背景,；學習運用多種表達方式表情達意,。

能力目標：培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子,，體會作者思想感情,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：學習作者同情,、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正,，寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的處事原則。

[教學重難點],。

重點：引導學生體會作者思想感情,；

難點：多角度理解文章的主旨。

[教學方法],。

板塊式課堂結(jié)構(gòu),，閱讀活動課，既要閱讀,，又要說發(fā)現(xiàn),。讓學生反復,、充分讀文，不同角度讀文,，不同創(chuàng)意讀文,。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮學生的閱讀能力,，實現(xiàn)學生的課堂主體性地位。

1,、朗讀法：指導學生反復朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，積極讀書。

3,、討論法：引導學生積極參與,，合作探究。

[教學過程]：

一,、導語,。

同學們，貓是一種可愛的小動物,，很多人因喜愛而養(yǎng)它,，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天,，讓我們隨著大師鄭振鐸,，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷,！

二,、出示學習方式。

課前,，同學們都預習文章了吧,？先檢查字詞預習情況：

慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語。

今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課,，什么是活動課呢,？就是既要閱讀，又要說話,，還要探討的課,。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓,，說故事,；讀人,，悟真情；讀生活,，說感悟,；讀文，品美點,。

三,、讀貓，說故事,。

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓,。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓,？各有所愛,。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧,。

怎么說呢,，老師先舉個例子。（邊看書邊講述,，給學生示例）比如,，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓,。我的老家是主人家的隔壁,。來到新家，我也很喜歡,，常在陽光下打滾,，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,，活潑可愛,。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了,。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們,。同學們看，老師在說第一只貓的故事時,，運用了第一人稱,，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷,，還說了這只貓的個性特點——它的活潑,，是不是啊,？還交代了它的結(jié)局,。咱們就用這樣的方法來說,，好不好啊,？（生：好）,。

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只,、第三只貓的故事,。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩,，可以再請一位補充,。）。

小結(jié)過渡：剛才,，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同,，命運也各有悲歡離合,。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來,。（教師板書：生命之美和命運之悲）,。

四、讀人,，悟真情,；

說課稿說課稿一等獎篇十四

學習畫垂線，認識點到垂線的距離,。（課文第66頁的例2,、練習十一中的地3、4的相應小題,，第5,、6題。）,。

1,、使學生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短,。學會用三角板準確的畫垂,。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。初步培養(yǎng)學生空間想象能力,。

3、通過動手操作活動,，使學生經(jīng)歷畫垂線的過程,，培養(yǎng)學生的作圖能力,。

4、通過活動,，讓學生從中感受到學習的樂趣,，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣,。

學會用三角板準確的`畫垂線,。

準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質(zhì),，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短,。

三角板、直尺,。

一,、復習導入：

1、回憶一下,，你記得什么叫垂直嗎,？

2、看我們的數(shù)學書,，每兩條邊都是怎樣的,？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學習畫垂線,。

板書課題：畫垂線,。

二、探究新知,。

1,、過直線上一點畫這條直線的垂線。

三角板上有一個角是直角,，通?？梢杂萌浅邅懋嫶咕€。

1）先畫一條直線,。

2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合,，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。

強調(diào)：讓三角板的直角頂點落在給定的這點上,；過直線外一點畫這條直線的垂線,；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板,，右手畫線,。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙,。

2,。教師講解示范后，學生自己動手嘗試著畫一個,，然后互相交流一下,。

1）過直線外一點畫這條直線垂線，該怎么畫呢,？

學生動手嘗試,，小組內(nèi)交流。

2）直線外一點a與直線上任意一點連接起來,，可以畫出很多條線段,。

學生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線,。

小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點,？

小結(jié)：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離,。

三,、鞏固練習。

1,、68頁4題畫一畫。

2,、69頁5題,。我們在測定跳遠成績時，怎樣測量比較準確呢,？為什么,？

3、69頁6題怎樣修路最近呢,？

3,、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？

四,、課堂小結(jié)：通過學習畫垂線,，你有什么體會？

五,、作業(yè)：練習畫垂線,。

說課稿說課稿一等獎篇十五

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島,，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知,，充分運用多媒體圖片、錄象等手段,，并結(jié)合課文朗讀,，幫忙學生建立起對鳥島的印象,。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光,，翔集的鳥類吸引住了,，仿佛自我就身處課堂，與學生一齊讀書,，一齊品位,，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美,，但它多少會給我們一些啟示,，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自我的看法：

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導入新課的憑借,，能夠使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學生多種感官協(xié)同活動,，全身心投入本課的學習。

吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念,，重視“過程和方法”目標的達成,，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導,，在本課教學中,，吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”,，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象,，促進學生感悟課文。此外,，吳教師還注重評價,，讓學生也參與到評價中來，使學生在進取主動的思維中學習,，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋,，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本,，研究文本,，所以是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程,，同時讓語文與美術(shù),、與生活有機結(jié)合，學生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗,，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學生學習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件,，創(chuàng)設情境,，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境,，又對學習資料進行了深入的理解,，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣,，提高了學生的語文學習本事，同時學得簡便,、主動,、愉快，體現(xiàn)了主動學習的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面,，學生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩、形象,、聲音中整體感知語言,，在思索、探究中理解語言,。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力，她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間,，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨特的想象力,，爭相出來回答，氣氛相當熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習,，同時，學生的觀察,、想象,、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好,。學生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,，并加以運用,。好多學生說到要愛鳥、護鳥,，保護生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園,，讓我們看到吳教師在“教書”的同時,，“育人”的目的也已到達了。

總之,，本課的教學很好地處理了理解資料與語言實踐的關(guān)系,，學生的自主性學習與教師進取引導的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學理念.

說課稿說課稿一等獎篇十六

一,、說教材：

1,、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是()。

2,、教學地位：本課是在學習了()的基礎(chǔ)上進行教學的,，同時又是后面學習()的基礎(chǔ)，

3,、教學目標：

(1)使學生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),，會運用所學的'知識解決簡單的實際問題。

(2)使學生主動經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程,，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、歸納、概括等思維能力,。

4,、教學重點,、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標,，我確定了本課的重點和難點，教學重點是(),，教學難點是(),。

二、說教學過程：

(1)激發(fā)興趣,，讓課堂“活”起來!

(2)自主探究，讓學生“動”起來!

(3)體驗成功,，讓學生“樂”起來!讓學生說說本節(jié)課的收獲，及時對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧與整理,，,，又可以培養(yǎng)學生的語言概括與表達能力。

說課稿說課稿一等獎篇十七

尊敬的各位評委老師：

你們好,！

一,、教材分析。

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文,。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關(guān)系的思考,，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,，閃爍著理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解,、深刻的思想,。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同,，情感也在不斷變化：快樂而辛酸,；快樂而憤恨；可憐而悔恨,。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,，留給人深深的思考,。可以說是一首“弱者的挽歌,，人性的牧歌”,。

二、學情分析,。

這篇文章故事性強,，情節(jié)跌宕起伏，三起三落,，容易調(diào)動學生的學習興趣,，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧,，七年級學生學習起來有一定的難度,，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀,、多體會,、多談自己的看法。在之前的學習中,，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文,，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力,。

三、教學目標,。

結(jié)合課文特點,，根據(jù)以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

1.知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容,，學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用,。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學生抓住重點信息,，概括文章的能力,。學會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,；將獨立思考和小組合作結(jié)合,，既能彰顯學生的個性，又培養(yǎng)學生的合作探究精神,。

3.情感態(tài)度價值觀：學習作者同情,、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正,，寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是）,。

重點:概括比較三只貓的不同來歷,、外形,、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫,。

難點:體會作者同情,、憐愛弱小的思想感情。

利用課件為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境,，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導,，學生自主合作探究學習,、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關(guān)鍵,。

四,、說教學法（我采用的教法有）。

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。

討論法：我在課上采取“自主,、合作、探究”的學習方式,，讓學生自主進入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性和直觀性原則,。

說學法：自主、合作,、探究的學習方法,。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑,，促使學生進行主動探究學習,，讓學生在分析、比較、思考,、討論,、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與,，疑難由學生解決”的目的,。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣,、情感、意志,、動機等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣,。它既促進了自主探究性的學習,，拓展了學生思維,，培養(yǎng)了學生學習能力，探究能力，設疑能力,，創(chuàng)新能力。

五,、教學過程,。

1.創(chuàng)設情境，導入新課,。

利用多媒體展示貓的圖片,，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事,？本層次的教學創(chuàng)設情境意在激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

2.作者介紹,。

3.字詞辨析,，整體感知。

（1）時間一分鐘,，讓學生讀準字音,。

第一只貓。

第二只貓,。

第三只貓,。

在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受,，以及產(chǎn)生這種感受的原因,。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說,、辯,、析等能力，同時打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂,。

4.案件重審。

讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程,，讓學生自己討論后得出結(jié)論：“凡事不能單憑印象,，主觀臆斷，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心,，要寬容、要仁愛,，要同情弱小者,。

本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法,，又鍛煉了口頭表達能力,。訓練了學生聽說讀品的能力。

5.歸納主題,，(先讓學生暢所欲言,，然后教師從旁點播)無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見,，違背客觀實際情況去加以處置,，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失,。

6.寫作練筆,。

六、說板書,。

多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,，然后抽學生起來口頭填空，教師從幫指導,，完成文章結(jié)構(gòu)的梳理,。

說課稿說課稿一等獎篇十八

一、充分調(diào)動了學生的學習進取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導入課題,，讓學生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調(diào)動了學生的學習進取性,。又如課堂練筆部分,，學生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作、探究的學習方式,。

進取倡導自由,、合作、探究的學習方式,，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學生不再是被動地理解知識,，而是進取主動地參與學習，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識,。林教師十分注重師生互動,，當學生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價,，學生在自主,、合作、探究中學習,，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當學生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽,，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀,。

學生在xx教師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風景！

說課稿說課稿一等獎篇十九

《愚公移山》是六年制小學教科版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。這是一篇具有神話色彩的寓言故事,。通過對一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，最后感動玉帝派大力士把山移走的故事,，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,，具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,，故事情節(jié)生動,，寓意深刻，但教材偏重于理性,，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維,。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因，移山準備,，移山過程,，移山成功四部分。

2．學情分析,。

通過調(diào)查,，大多數(shù)學生不知道《愚公移山》這個故事，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望,，堅韌不拔的毅力,，以及自強不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟,。學生學習起來是有一定難度的,。但四年級的學生思維活躍，求知欲強,，樂于表現(xiàn),，樂于與人交流，通過直觀形象的教學手段,，多種多樣的教學呈現(xiàn)形式,，一定會激起他們的學習熱情的,。

3、教學目標,。

根據(jù)《語文課程新標準的要求》,，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的實際情況，制定本課教學目標,。

（1）,、知識和能力。

認識“霄,，渤,，籮”等7個生字；理解癡心妄想,、風燭殘年詞語意思,；有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容,，理解課文含義深刻的句子,；培養(yǎng)鍛煉分析、概括,、和語言綜合運用能力,。

（2）、過程和方法：尊重和信任學生,，給學生創(chuàng)造自主學習的時間,、空間和情境，敢于放手,，善于組織,，相機進行啟發(fā)、示范,、指導。

（3）,、情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理,，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實意義,。

教學重難點：

本文故事情節(jié)生動,，人物形象鮮明，但不能停滯于對故事的粗淺復述,，要挖掘故事背后所蘊含的深刻道理,，以及愚公精神的精神實質(zhì)，把語文課與社會,、與人生密切聯(lián)系起來,，為學生創(chuàng)造良好的成長空間,，因此特制訂本課重難點如下：

（1）、愚公與妻子,，智叟的對話,。

（2）、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義,。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，教學時我采取創(chuàng)設情境,，讀中感悟,，分組討論，引導和點撥的教學策略,，積極倡導自主,，合作，探究的學習方式,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

多媒體課件,。

本課需要兩課時,，

第一課時：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣,。

（二）品讀課文,，整體感知。

（三）精讀課文,，體會精神,。

第二課時：

（四）研讀課文，情感升華,。

（五）超越文本,，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)情趣,。

《語文課程標準》中指出：“教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗,，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,?！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動畫flash，創(chuàng)設生動有趣的視覺效果,，激發(fā)學生求知的興趣,，引導學生進入情境當中，同時也使學生對《愚公移山》這個故事有初步的感知,，便于整個教學活動的展開,。

提出思考的問題：動畫中主要人物是誰，他做了一件什么事,，結(jié)果如何,？用四字詞語概括一下。

同學們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,，流傳了上千年,，大家想對他了解更多嗎？讓我貌同走入課文,。

（二）品讀課文,，整體感知。

閱讀是學生個性化的行為,，也是學生處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑,。所以，要放手給學生充分的時間進行閱讀,，在閱讀中加深理解和體驗,，同時注重培養(yǎng)學生的概括，提煉,，綜合表達能力,，以及小組合作探究精神。

1,、默讀課文,。

俗語說：書讀百遍,，其義自見,。此時學生已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對愚公移山的決心,，信心,，恒心還沒有完整的認知,，教師要選擇恰當準確的切入點，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪,，同時也進一步鍛煉學生朗讀能力，和分析,、概括能力,。過程如下：

（2）、全班交流,，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言,。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并在多媒體上出示課文中的兩段對話：

引導學生進行朗讀體驗,，指導學生分角色朗讀,，抓住重點詞語，重點句子,，注意讀出不同的語氣,，要讀出妻子的善良，擔憂,，智叟對困難的畏懼以及對愚公的嘲笑,，諷刺，愚公不畏艱難,，鍥而不舍的精神,。

（四）研讀課文，情感升華,。

《標準》指出：學生是學習的主人,。一個有創(chuàng)造性的教師應該能幫助學生在自學和思考的道路上迅速前進。并且還要注重學生語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓練，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生的持續(xù)發(fā)展,。所以，對于本文的難點,，我采取了下面的教學策略,，力求在碰撞中激發(fā)學生思維的火花，鍛煉學生的語言和表達，為學生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺,。

2,、默讀課文，理解寓意,。

（1）．學生分兩組,，展開課堂辯論。把一些善于思考,，語言表達能力強的孩子作為反方,，提高他們的`認知與表達難度。

辯題：愚公,、智叟到底誰愚,？

正方：愚公實愚。

反方：智叟不智,。

辯詞預設：

正方：愚公實愚,。

年事已高，已經(jīng)90歲了,，死了之后怎么辦,；兩座山雄偉高大，直插云霄,，歷時漫長,；人少，只有愚公全家和鄰家的一個孩子,；工具簡陋,，只能肩挑籮筐，手提鋤頭,；路途遙遠,，往返時間太長。

反方：智叟不智,。

愚公痛感生活勞動上的閉塞之苦,，有改變生活環(huán)境的強烈愿望，有艱苦奮斗的精神,；“子子孫孫干下去,，不怕大山平不了”，有堅忍不拔的毅力,，敢于奮斗,，博大自信的民族精神；感動天帝,，將山搬走,，顯示愚公移山力量之大,，精神感人至深；智叟知難而止,，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚,。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁,，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚,，智叟不智,。（根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語，相機板書,。）,。

進一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方,。

（2）．提問：這是一篇古代寓言,，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學生分組討論交流,。

預設：

a,、有志者事竟成。

b,、不怕無成,，就怕無恒。

c,、要克服困難,，就必須下定決心，只要堅持不懈,，成功終會屬于我們,。

d、不怕無成,，就怕無恒,。

3、《標準》在“教學建議”里明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把他們當做外在的附加任務,?！贝藭r學生對愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟，但還要更進一步的深化學生情感體驗,，向更高的層次推進：

我首先設疑：我們這個時代還需要愚公精神嗎,？

學生可以根據(jù)自己的生活中的體驗、感受和學習上的積累積極發(fā)表自己的見解。

教師小結(jié)：正像同學們說的一樣,，一個人具有了愚公那種目標專一,，持之以恒的精神，就沒有做不成的事,；同樣,，對于一個民族，一個國家,，同樣需要這種精神,。讓我們一起用心來感受：多媒體播放《紅旗渠》片段；“神五”成功發(fā)射視頻,。

教師總結(jié)：愚公精神實質(zhì)上就是排除千難萬險,，持之以恒，不達目的決不罷休的精神,，我們這個時代仍然需要這種精神,。如果面對困難，我們選擇畏縮不前,，哪里會有30年開放的輝煌成就,？哪里會有非典，禽流感的成功防止,？哪里會有汶川的重建,？我們應該從愚公手里接過精神火炬，點燃智慧,，照亮我們前行的路,，豐富自己的人生，去實現(xiàn)生命的價值,！

（五）超越文本,，拓展延伸。

1,、作業(yè)布置,。

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會,、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了激發(fā)學生勇敢面對困難,，挑戰(zhàn)自我,，爭做生活的強者，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）,。

你認為愚公移山的精神過時了嗎,？寫一篇文章,，可以從書刊，報紙,，影視節(jié)目和生活中搜集,，選取一些資料，并且聯(lián)系自己的生活實際說說你對愚公移山的精神的認識,。

2,、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學生學唱。在歌聲中結(jié)束本課,。

此環(huán)節(jié)的設計是提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單,，枯燥的說教,，還給學生學習的主動權(quán)。

板書設計目的是對文章內(nèi)容的高度概括,，同時彰顯文章的深刻內(nèi)涵,，使學生一目了然，便于理解和記憶,。

愚移山原因———遇到困難排除萬難民,。

公移山準備———尋找策略自強不息族。

移移山過程———克服困難持之以恒精,。

山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神,。

文檔為doc格式。