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秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇一

1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo),，要突出詞句理解,、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué),。

2．閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進行教學(xué),；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合,。,。

3．重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié),。很精粹,，但容量大，而且畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜,、清遠、清甜,、清柔的特點,；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準,，確定教學(xué)目標為：認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩,；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境,，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,；

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。教學(xué)活動過程

1,、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。

何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家,，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳,，主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

2,、仔細觀察自己身邊的秋天是什么樣子的,。

3、作者寫秋天,，主要描寫了哪幾幅畫面,？寫出了秋天怎樣的特點？表達了作者怎樣的感情,？

（一）引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么,？有什么感受,？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

（二）誦秋

1,、初讀課文,，劃出文中的生字、詞,。

2,、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語氣,、語調(diào)。

3,、學(xué)生自讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

4,、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐?，并與同學(xué)交流,。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流,，對學(xué)生加以引導(dǎo),。

（三）品秋

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個問題討論,、質(zhì)疑，探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句,。

②詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字,。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來,。）

請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀,，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,，并把它描繪出來。

（四）寫秋

1,、請學(xué)生根據(jù)自己的認識,，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來,。

2,、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今,，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，使之得到多方面的教益,。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情,，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔,、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強,。

描寫母愛的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛,，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中,，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考,。

（為實現(xiàn)我的教學(xué)目標,，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點,，我準備用1個課時來完成教學(xué),。）

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是成功的一半,，因此,，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

同學(xué)們,，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字,，并說說讀懂了什么？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來,，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

1,、齊讀生字詞，如癱瘓,、暴怒,、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音,。

2,、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景,，教師適當補充,。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

1、通讀全文,，找出三次看花的句子,？

（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文,，在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過多的分析,。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,，進入深入研讀環(huán)節(jié),。）

（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

初次看花,，對比之處見真情,。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

初次看花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私,。）

小組分段朗讀,，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿?？

從而師生共同探討出：（板書）

對比：母親生病，默默承受——兒子生病,，暴怒無常（板書）

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵,。

（通過直觀的對比,，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的,。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ)：）

2,、二看菊花，細節(jié)之處見真情,。

（第二次看花,，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的,、無私的,，也是最細膩的。）

默讀全文,，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心,，母愛的細膩？

教師適當點撥,，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：

a）“母親進來了,，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子的母親,，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的,，更是細膩的,。

3、三看菊花,，“重生”之后悟真情,。

（突破部分教學(xué)重點，第三次看花,，側(cè)重于對文章最后一段的探討,，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

快速瀏覽全文,，仔細閱讀最后一段,，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花,，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化,？教師適當點撥,，共同歸納出：

a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常,，心態(tài)上悲觀絕望,，第三次時，對花的描寫,，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信,。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變,。

老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚,，同時又懷念母親的句子,？思考“好好活”是怎樣活,？

b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望,，母親生病默默承受病痛,，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責,；但正是這種愧疚與自責,，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定,，決定和妹妹“好好兒活”,，實現(xiàn)了“重生”。

（基本突破教學(xué)重難點,，為拓寬知識的深度與廣度,，完全突破教學(xué)難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者,、拓展延伸（3分鐘）

1,、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文,。

2,、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比,，作為健康的我們,，更應(yīng)該“好好活”，學(xué)會熱愛生活,。

（完全突破教學(xué)重難點：）

（五）應(yīng)用知識,，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，熱愛學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,，思考“好好活”在其間的表現(xiàn),。

2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié),，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限,，要求表達自己的真情實感,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇三

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場重病,，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了,。后來,，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路,，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中,，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛,。

我講的是第二課時的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利,，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛,，理解“好好活”的真正含義,。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對作者的內(nèi)心感受不易理解,。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點,。為了突出重點,、突破難點，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時間里,，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料,。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動學(xué)生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望,。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

通過兩張圖片,，對比人物癱瘓前后的外在變化,，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),，來感受人物內(nèi)心,。

說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感,。

通過理解母親“撲”,、“抓住”,、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細節(jié)描寫,，抓住這些細節(jié)描寫,，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過圈,、畫、寫的方式來感悟母愛,，寫出自己內(nèi)心的感受,。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個性感悟,，充分表達，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活,，笑對生活的態(tài)度變化。

這節(jié)課,，我認為我的教學(xué)目標明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點,。從教學(xué)效果來看,，這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀,，以及老師深情地講解,、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師都很陌生,，所以在教學(xué)中，老師不能針對學(xué)生的個性特點進行個性教學(xué),，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機指導(dǎo),。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇四

一,、說設(shè)計思路

秋天是個多姿多彩的季節(jié)，那千姿百態(tài)的菊花,，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子,，金黃的稻田,，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛,。《綱要》中明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔,、明快的語言和多種修辭手法，生動形象地描繪出一幅豐收的,、美麗的秋景圖,。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結(jié)合生活引發(fā)無盡的聯(lián)想,，同時可以陶冶幼兒的性情,，喚起幼兒對生活的熱愛。因此,，我設(shè)計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》,。為了激發(fā)孩子們對本次活動的興趣，在《綱要》精神的指導(dǎo)下,，我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課題,，并通過描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品,、感受語言——朗誦作品,、體會語言——創(chuàng)編作品、體驗快樂等環(huán)節(jié)充分感受作品的語言美,，進一步豐富幼兒對秋天的認識,。

二、說活動目標

活動目標是教育教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用,。結(jié)合散文詩的內(nèi)容和幼兒的身心特點,，我確立了以下活動目標：

1、充分理解散文詩的內(nèi)容,，并學(xué)會用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物,。

2,、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學(xué)作品的語言美。

3,、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情,。

三,、活動重、難點

根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展狀況,，我把“帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩,，體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點；把“充分理解散文詩內(nèi)容,，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點,。

四、活動準備

1,、知識準備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”,。

2、物質(zhì)準備：多媒體課件（秋天美景圖片）,，菊花,、蘋果、柿子等實物若干,。

五,、說教法、學(xué)法

為了更好地完成活動目標,，結(jié)合大班幼兒的實際情況,，我采用了以下教法：

1、多媒體教學(xué)法：運用直觀形象的圖畫,，吸引幼兒,，展現(xiàn)出秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣,。

2,、談話法：設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒通過思考,、答問等方法來充分地理解散文詩的內(nèi)容,。

說學(xué)法：

1,、欣賞法：通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。

六,、說活動過程

興趣是孩子最好的老師,。為了培養(yǎng)孩子對文學(xué)作品的興趣，更好地完成本次活動目標,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩的語言導(dǎo)入

“秋天到了,，菊花開了，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭,，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影,，這一切告訴我們——秋天來了。今天,，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》,。”這樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個優(yōu)美的意境,，從而引出本次活動內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語言運用的興趣,。

導(dǎo)入課題后,，為了激發(fā)孩子們對語言運用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累,，我結(jié)合孩子們的實際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色,，大家都觀察了嗎,？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的,？”這一環(huán)節(jié),，通過對生活經(jīng)驗的描述逐步向本次活動的中心內(nèi)容——散文詩《美麗秋天》靠近。

環(huán)節(jié)三：生成散文詩,，感受散文詩優(yōu)美的語言,。

通過上一個環(huán)節(jié)，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來,，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天,，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學(xué)的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情,。為了突破這一難點,，結(jié)合秋天的花園、果園,、田園的圖片,，我分層次設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園、果園,、田園,，并引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：

“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天,，講得非常好,，接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片?！苯處熤鹨徊シ呕▓@,、果園、田園的圖片,，提出啟發(fā)性問題：“這些都是秋天的景物,，他們分別長在什么地方？它們美嗎,？我們能用優(yōu)美

的詞句描繪它們嗎,？”等孩子們躍躍欲試的時候，我再次播放花園的圖片,，讓孩子們作進一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的,？都有什么顏色？什么形狀,？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花,？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放,。金燦燦,、紅彤彤、千姿百態(tài),，放出陣陣清香”這樣的語句,，引導(dǎo)孩子們體會這樣描寫菊花的好處。

播放果園的圖片時,，我結(jié)合散文詩內(nèi)容問孩子們：“果園里的蘋果,、柿子是什么顏色？像什么,？我們怎樣形容它們,？”依次引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭,?！辈シ盘飯@圖片時，也用類似的方法引出散文詩的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看,，稻田一片金黃,，棉田一片雪白,，到處都是豐收的景色?！?/p>

這樣,，在老師設(shè)計的問題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩內(nèi)容和語言,，自然生成了散文詩全文,。

環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩，體會作品的語言美

“帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩,，體驗文學(xué)作品的語言美,。”是我的活動目標之一,，也是我設(shè)計的活動重點,，為了突出活動重點，我將采用教師范讀,、孩子們跟讀,、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內(nèi)容的理解，感受散文詩優(yōu)美的語言,。我首先示范朗誦作品：

秋天的花園特別好看,，菊花向著太陽開放。金燦燦,、紅彤彤,、千姿百態(tài)，發(fā)出陣陣清香,。??

讓孩子們閉上眼睛聽,，在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件,，配上優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦散文詩,。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優(yōu)美詞句,，引導(dǎo)幼兒慢慢地加入感情，逐漸進入散文詩營造的優(yōu)美意境,。

環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進歌曲,，體驗創(chuàng)編的快樂

為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術(shù)性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們,，我是菊花仙子,。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進秋天,，看看秋天還有什么美麗的風(fēng)景吧,?！苯又也シ哦嗝襟w課件《秋天的天空》,，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：

“秋天在哪里,，秋天在哪里,，秋天在藍藍的天空里，陣陣風(fēng)兒吹呀，朵朵白

云飄,，秋天的天空多美麗,。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍藍的天空里,，秋天的天空多美麗,。”與孩子們載歌載舞，把活動引入高潮,。

七,、活動延伸

活動結(jié)束了,，但孩子的學(xué)習(xí)不能就此結(jié)束,。我會鼓勵孩子們說：“孩子們,，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌,。回家后跟爸爸媽媽一起想一想，秋天還有什么地方很美,，把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎,？”

活動目標：

1,、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學(xué)會用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物,。

2,、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗文學(xué)作品的語言美,。

3,、體驗秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情,。

活動重,、難點：

重點：帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩，體驗散文詩作品的語言美,。難點：充分理解散文詩內(nèi)容,，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物?；顒訙蕚洌?/p>

1,、知識準備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。

2,、物質(zhì)準備：多媒體課件（秋天美景圖片）,，菊花、蘋果、柿子等實物若干,?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入課題：

師：“秋天到了,，菊花開了,，酸酸甜甜的果實掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影,，這一切告訴我們——秋天來了,。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》,。

二,、嘗試描述秋天。

1,、師：孩子們,，老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎,？

2,、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的,？

3,、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵,。

三,、生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言,。

1,、出示課件，引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天,。

（1）引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園,、果園、田園,，提問

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師：圖上畫的分別是什么時候,？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方,？它們美嗎,？

引導(dǎo)幼兒講述。

2,、“這些都是秋天的景物,，他們分別長在什么地方,？

它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎,？

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇五

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個方面進行說課,。

教材簡析：

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了。后來,，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的,，因為他對母親的理解是在母親去世以后,，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛,。在一種迫切的愿望中,，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章,，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,，寫出了自己在癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素,、真切,，卻又意味深遠,，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中,。

教學(xué)目標：

對于六年級的學(xué)生來說,，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標定為：

1.認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思,，理解課文的主要內(nèi)容,。

2.操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文,；二是通過有感情地朗讀課文,，從母親的動作、語言,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大、寬容的特點,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

3.情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

教學(xué)重點：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.從母親的語言、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛,。

教學(xué)難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標,，緊扣新課標的閱讀訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對話為主線的教學(xué)思想,。通過"抓細節(jié)之美，品言語之情,，悟人生之道"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運用"剖析重點詞句,，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,。’睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。" ——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么,？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進文本"對史鐵生的作品,、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),。

（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準備,。

首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文,，最后教師進行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個方向指引,。

（三）品讀。

這一部分主要是通過對母親語言,、動作,、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先,，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人,，無非是聽其言，觀其行,，察其色,。大家從這三方面認真去思考,，就能讀懂。細心品讀課文,，邊讀邊想：雙腿癱瘓后,，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的,，課文哪些地方讓你深受感動,？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊,。

邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié),。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個行動,、一句話語,、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié),，一堆不起眼的細節(jié),。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水,，一滴水匯成了大海,，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛,，細節(jié)往往是不起眼,。我們來好好品位細節(jié)，想想"母愛"究竟是什么,？新課標指出,，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位,。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言,、動作、神態(tài)的句子,，通過交流,、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié),，如文中的"擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解,、是寬容,、是牽掛、是呵護,、是擔憂,、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標指出閱讀的過程就是教師,、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程,。文中作者對母親的描寫是樸實的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情,。這個過程看似在咬文嚼字,，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈,。

（四）悟讀。

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義,，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活,？請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,，討論究竟該怎么活才是好好活,。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托,，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,，更是對我們所有活于世上之人的告誡,。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人,、想到精神,、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在品讀過程中,，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》,，并告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,，更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？針對學(xué)生的回答，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此，作為一個健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

五、課后練習(xí)根據(jù)新課標的要求：通過語文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí),，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習(xí)：在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇六

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收,、喜慶和熱鬧,。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口,，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練,。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味,，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點,。

秋天是美麗的,、可愛的、喜悅的,，為了孩子們能感受真正的秋天,，投入地、盡興地,、愉悅地學(xué)習(xí)課文,，我對教材做了如下處理：

１,、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點,，我進行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天,，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的,。

２,、適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。

３,、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,，我確定了以下幾個教學(xué)目標：

①會認本課８個生字,，會寫８個生字。

②體會秋天的美麗和喜悅,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物,。

④通過拓展閱讀,，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式,。

⑤在老師的帶領(lǐng)下走進秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點,，我結(jié)合教學(xué)目標,，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時,，學(xué)生已理解了課題,，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字,，并理解了部分詞語,，完成了第一個教學(xué)目標。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天,、欣賞秋天,，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天,、唱秋天等,。

今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二,、第三和第四個目標,。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思,。整個課可以分為四大部分：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,，是本篇課文的教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點。因此,，創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說,，是導(dǎo)體,，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,，如何才能讓這種感受進一步升華,，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛,。課后我反復(fù)地研讀了課文,，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改,，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫,。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩,，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌,，當老師問：“想讀嗎,？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的,。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇七

1,、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學(xué),。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,，加強閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長,，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢,、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

2,、教學(xué)目標的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標如下：

認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

3,、教學(xué)重,、難點的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點如下：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。

教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

1,、教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標準》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標,。

3,、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋),、討論質(zhì)疑法(品秋),、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué),。

4、說學(xué)法

我認為教師教給學(xué)生學(xué)法,，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”,。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學(xué),。其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié);在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點,。

(一)引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么?有什么感受?(出示課題)

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達能力,。

(二)讀秋

本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1,、初讀課文,，劃出文中的生字、詞,。

2,、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語氣,、語調(diào)。

3,、學(xué)生自讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時,，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心,。同時也突出了本課的教學(xué)重點,。

(三)品秋

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個問題討論,、質(zhì)疑，探究全詩,。

①找出每節(jié)詩的點睛之句,。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊,、漂亮的名字,。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書,。)

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結(jié)出詩文的特點并板書出來,。)

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納、整合能力,，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度,。

請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,，并把它描繪出來,。

設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,，了解到學(xué)生對詩文的理解程度,，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo),。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美,，以突破本課教學(xué)的難點,。

(四)寫秋

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1,、請學(xué)生根據(jù)自己的認識,，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來,。

設(shè)計意圖：注重語文的實踐活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標,。

2、試著背誦

設(shè)計意圖：

使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標,。

①查找描寫秋天的詩歌,、名句,。

在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料的能力,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇八

尊敬的各位老師：

大家好

今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉辏瑢崉t寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。

針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力,。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化,，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言,。成為本節(jié)課的教學(xué)難點,。

三年級學(xué)生天性好動，好奇心強,，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

針對這樣的教材,，教學(xué)目標的制定,，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字,。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情,。

2.過程與方法目標

通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價值觀目標

引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛,、贊美之情,。

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入,，引出題目

我首先以一首小詩進行導(dǎo)入,，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題,。秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了,。

（二）精讀課文,，理解體驗

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話,，組成一首小

詩,，不但代表每個自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落,，你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的，橘子,、柿子,、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊,，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀,，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美,。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。

游戲是低年級不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請一名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成,。

最后總結(jié),，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂,，豐收的歌，走出課堂,，走進大自然,，走向多姿多彩的秋天。

學(xué)生對于秋天很熟悉,，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細,，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶,，并且通過課文來加深這樣的印象,。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美,。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng),，起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇九

尊敬的各位老師 ：

大家上午好！

我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟,。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》,。下面我就從教材 、學(xué)情 ,、教學(xué)目標,、教法學(xué)法、 教學(xué)流程,、板書設(shè)計這六個方面進行說課,。

首先談一下我對教材的認識。

《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，豐收景象，深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是編選這篇課文的主要意圖,；這也是本篇課文的教學(xué)重點。

三年級學(xué)生形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累,，但學(xué)生身處城市之中,，對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法,，被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個難點,。

因此特制定以下教學(xué)目標：

知識與技能目標

1認識本課生字詞,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3積累語言，背誦自己喜愛的部分,。

過程與方法目標

通過朗讀,、品味、品評,，體會文章意境,。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感,、豐富的想象力,。 情感態(tài)度價值觀目標

1感受語言美。

2體會秋天美,，從而激發(fā)學(xué)生對秋天,，對大自然的熱愛、贊美之情,。

三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段,。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導(dǎo),，落實新課程中的閱讀理念,，重視學(xué)生的閱讀實踐,。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力,，進而兼顧欣賞能力,。

提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位,，注重師生的互動交流,。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。

根據(jù)新課標的要求和教材的特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程 ：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前用多媒體播放秋天的圖片,。

〔 這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力,，也使 學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心,。 縮短了學(xué)生與書本的距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（二）指導(dǎo)識記生字詞

生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入,，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流,，加強理解,；課后拓展，在運用中鞏固,。

（考慮到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,，指導(dǎo)重點詞語,，基本落實了生字教學(xué)任務(wù)）

(三) 品讀課文

基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

a整體感知,，初讀課文,。

（1）范讀課文，渲染情境,，學(xué)生感悟

（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢,？）

（2）默讀后交流：

找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),，幫助學(xué)生理解課文,，體會秋天的美）

b“提示”引路，自讀探究。

第一自然段與學(xué)生合作朗讀,，過渡到第二段,。

學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

（本段是文章的重點部分,，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點,，運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語,，這些詞語都給了誰。進行合作交流,。 2在進行做一做的練習(xí),。

（為學(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解,，背誦,。）

3朗讀訓(xùn)練

自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,， 在全班進行交流。說出喜歡的原因,。帶著感情再讀,，同時老師進行必要的指導(dǎo)。

（寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解,。這一環(huán)節(jié)中,，注重動態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛,、教學(xué)效果的影響很大,，這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗,。）

4分句朗讀后,，指導(dǎo)朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法,，走進情境,，美讀課文

〔 朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件,。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,，學(xué)會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 〕

5同時把仿說訓(xùn)練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習(xí),。

仿寫：秋天的雨把————給了————,， ———像——————。

（ 本段 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象,， 運用多媒體課件,。 使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美,。積累語言,，內(nèi)化運用語言。）

6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀,！

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟,、讀中積累、讀中運用,?！?/p>

c多元對話，合探解疑 學(xué)習(xí)三,、四自然段

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，交流，探究發(fā)現(xiàn),。

（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味,？（說中擴展）

感受果園豐收的快樂

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么,？課文里誰也聽到了,？

（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的,。也可以帶動作表演,。

（這一段的 設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。）

d回歸整體,，進行總結(jié)，

齊讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌

注意強調(diào)“豐收、歡樂”,。（課件出示）（板書：豐收,、歡樂）

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美）

e審視文本,，放膽質(zhì)疑

1回顧課文,，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么,？

2還有什么不理解的地方？提出問題,，師生共同解決,。

（發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，加深對課文的理解,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）

（四）、拓展延伸,，升華感情,。

自選作業(yè)：

1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句,。

2畫一畫自己眼中美麗的秋天,。

3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里,。

（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個性特點進行布置,，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）

11秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙 好聞的氣味 豐收,、歡樂

金色的小喇叭

（關(guān)鍵詞做板書,，簡潔明了，同時注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）

總之我本著以學(xué)生為主,，“因?qū)W而教,，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念,，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué),。我的說課完畢,。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,！謝謝,！

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

（二）、教學(xué)目標

1,、認識本課生字詞,。

2、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好以及色彩美,。

（三）、教學(xué)重點,、難點

重點：理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

難點：讀懂課文內(nèi)容,，了解秋雨特點,，感受秋天的美以及色彩美。

抓住重點語句,，通過反復(fù)品讀,、深究,、討論，感受秋雨的美,。

（一）欣賞圖,，感受美景，揭示課題

1,、觀看圖,，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物,？你喜歡秋天嗎,？為什么？

2,、今天,，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題,，齊讀課題,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字,、生詞。

2,、同桌之間互相幫忙認讀生字,。

3、檢查識字情況：幻燈出示詞語,、句子

（三）,、品讀課文，感受秋雨的美

1,、同桌一起讀課文,，在秋雨里，你看到了什么,？

2,、小組合作、交流,、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨,？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍,。

3,、品讀第一自然段

（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽,？（小組讀、個別讀等形式）

（2）,、你覺得秋雨神奇在何處,？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情,。

4,、品讀第二自然段

（1）、自由讀第二自然段,，把喜歡的語句多讀幾遍,。

（2）、指名說說喜歡這段哪句話,？

（3）體會銀杏樹,、楓樹的句子。（去詞體會,，比較句子）

（4）,、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）,。

（5）,、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎,？想一想按練習(xí)的句式說,。

（7）、再次讀課文,，體會秋雨顏色的美,。

（四）、拓展延伸

1,、秋天是一個美麗的季節(jié),，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,，你還知道有哪些美景,？

2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景,？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

（五）,、總結(jié)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚,，簡單明了,，概括性強，因此,，我是這樣設(shè)計的：

是鑰匙

11秋天的雨,、有顏料,、豐收、快樂,。

藏起香味

吹起小喇叭

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十一

尊敬的各位考官：

大家好,！我是語文組*號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想,。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文,。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,，從整體上帶出一個美麗，豐收,，歡樂的秋天,。

三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強,，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細,、耐心觀察事物,，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,，但并未有深入了解,，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1,、正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟,、積累和運用的能力,。

2、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點,。

3、激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情,。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點為：

【重點】理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點,、突破難點,，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答,，導(dǎo)入課文《秋天的雨》,。

此階段的學(xué)生善于表達自己，樂于表達自己,，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初步感知

緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文,，圈畫不認識的生字詞,；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學(xué)生字新詞,，學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙,，再次朗讀一遍課文,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意,。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我將根據(jù)文章特點,，將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué)，每一部分都運用談話,、多媒體輔助,、想象等方法，讓學(xué)生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美,。

首先是第一個部分：看看秋的顏色

我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思,，你是怎樣理解"五彩繽紛"的,？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛,。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道,。

接著是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,，并配樂，嘗試讀出秋的味道,，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,，學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽聽秋的聲音

先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么,？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀,。

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,。學(xué)生在朗讀的過程中,，走進語言文字，體會感悟文本,。

（四）鞏固提高

本文語言優(yōu)美,，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時記憶,，嘗試背誦課文,。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此,，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來,。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當之處，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十二

《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。

《語文課程辬準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進行教學(xué),；簡化教學(xué)頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀,，加強閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,，但容量大,，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點,；表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢,、優(yōu)美,，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點,，從“知識和能力”,、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a,、理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢寐” 等詞語,；

b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),；

b,、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點,，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下： 教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

教學(xué)設(shè)計理念 《語文課程辬準》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感,。

學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬,。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況,，我準備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）,、討論探究及比較閱讀法（品秋）,。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學(xué),，其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié),；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達能力。） 讀秋：以讀（初讀,、范讀,、聽朗讀、齊讀,、自由讀）為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組討論,、探究全詩。

① 找出每節(jié)詩的點睛之句,。

② 詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書,。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來,。）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,，其語言歸納及整合能力,，都會相應(yīng)地得到提高。）

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。

①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。）

②查找描寫秋天的詩歌,、名句。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料及練筆的能力,。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識目辬

理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢寐”等詞語,。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),。

把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

誦讀法,。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長,。學(xué)習(xí)這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍,。

聯(lián)想、想象法,。用于對詩中意象含義的把握,。全詩以“秋” 為線，將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,，每一句詩都是一幅詩意的畫面,，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情,。

比較閱讀法,。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感,、藝術(shù)有更深刻的認識,。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音,。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時安排 1 課時

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng),。秋,，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪,。（伴隨背景音樂《秋日的私語》,，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說,，體味動人的秋魄,。（板書文題,、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎,。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式,。

教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景,、畫面，創(chuàng)造了一種清靜,、清遠、清甜,、清柔的氛圍和神韻,，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感,，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏,。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上。）

學(xué)生聽朗讀,，可輕聲跟讀,。熟悉讀歌內(nèi)容。

學(xué)生配樂誦讀,，體會詩歌的語言美,、意境美。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

a．因為露珠,、冷霧,、白霜,，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸,、更清冽,，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c．對秋天的喜愛,、贊美的感情,。

學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句,，體會,、分析感情、語言的精妙之處,。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香,。“飽食”寫豐收之景,，擬人,，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍,，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子,。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意,，又與季節(jié)吻合,。傳達出清涼、冷寂,、朦朧的氣氛,。“青鳈魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙,，耐人尋味,。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳,?！薄皻w泊” 既寫景，又暗示時間,，與上文“清晨”呼應(yīng),。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法,，虛實相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然,?！皦裘隆泵鲃樱靼苍?、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺,，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明,，但讀者可以想到是欣欣然,、笑盈盈的。具有清靜,、清遠的氛圍,。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁,、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠,、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜,、悠遠的,。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當于古人所謂“感興”的寫法,，即先言他事，由興而感,，由景入情,。野草寥廓，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情,。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀從無到有的過渡,。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較三節(jié)詩可以看到,，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處,，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),，均運用擬人手法,，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點,。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面,。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠及近的順序。

將下面這首詩與課文比較,，說說兩位詩人表達的思想感情,、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛,； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開,。 楓樹扎著華麗的絲巾,， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板,， 也佩戴了一枚胸花,。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情,。

古人說：“詩中有畫,，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十三

各位評委,，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

一,、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題,，一個"情"字貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,，課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄,，情感真摯細膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活,！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田,。

二,、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言,，感悟感情,。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三,、教學(xué)目標

據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為,，（1）知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞,。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。（3）情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。

四,、教學(xué)重點難點

通過教學(xué)目標的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛,。

五、教學(xué)過程

<一>解題導(dǎo)入,。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰,？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢,？從課題提出這三個問題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,，尋找答案了。

<二>瀏覽課文,，整體感知,。

1、瀏覽課文思考以下三個問題

a,、作者懷念誰,？ b、有什么事值得作者去懷念的呢,？c,、為什么是秋天的懷念？

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息,。

2,、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望,。

3、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價,。相信學(xué)生一定會積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六,、探究細節(jié),、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖,。（是什么時候,，什么地點，什么人物,，去干了什么,。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北?？椿?。"這個時候我應(yīng)該抓住時機提問；"那么最想推我去看花的人是誰,？（母親）文中一共寫了幾次,？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何,？為什么要拒絕,？母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認為這是一個怎樣的母親,？

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢,？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時的無助與無奈,，讓學(xué)生體會到："21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個年齡,，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助,，正因如此，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦,，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,，最后很自然的得出這是一個……的母親,。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,，體會母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感,。等等。細微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記，做標注等方式,，品味母愛,，然后小組討論，繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢,？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說,，我懂得了，妹妹也懂了,，他們到底懂得了什么,？

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的。只有好好兒活,，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念,。

七、作業(yè)

母愛是偉大的,，同時也是平凡細碎的,，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài),，我們總是理所當然的受之母愛而忽略了母愛,，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,，理解母愛,，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛的點點滴滴。

八,、板書設(shè)計

本課的板書本著簡單明了的理念,，設(shè)計如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動看花

我的說課完畢，謝謝各位老師,！

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十四

（一）凸現(xiàn)教材特點：

《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文,，這組課文是一組以秋天為專題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際寫秋天,。都說“萬美之中秋為最”,，那如詩、如畫,、如夢的秋天,，總能給我們美的享受,。在作者的筆下,，秋雨是一把鑰匙,，把五彩繽紛的顏色撒向大地,，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭,，預(yù)告冬天的到來,。課文以秋雨為一條線索,，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天。

（二）把握教學(xué)重點,，彰顯教學(xué)目標

我今天說的是本課的第二課時,，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累,，體會秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點,，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標：

1,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美,。

2,，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美,，感受秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。

3,，積累好詞佳句,。

（三）設(shè)置教學(xué)難點：

使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言,，陶冶情操,。《語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,，或聯(lián)系生活讀出感悟,。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中,，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里,。

語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進取精神,。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀,，我樂讀”的自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,，使“以讀為本”這一理念落實到實處,。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價，并作適當?shù)闹笇?dǎo),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識,。

（一）品小詩，揭示課題,，設(shè)懸念,，親近文本

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果,。所以在一開始上課時,，我設(shè)計了一個小小的懸念,，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩,，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰,，這樣,，學(xué)生自讀自評，興趣高昂,，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮,。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題,。

學(xué)貴在有疑,，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么,？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀,，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,，學(xué)生一邊傾聽,，一邊走進文本,，就像置身于秋雨之中,，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來說,，是為了讓他們在朗讀上有依可尋,，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題,，做到了在聽中掌握朗讀技巧,，在聽中思考問題，在聽中展開想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的能力,。

（二）以“讀”為主線，在讀中品,，在讀中思,，在讀中悟，落實朗讀,。

1,、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進文本,，結(jié)合自己的親身體驗,，談?wù)剬η镉甑母惺埽龑?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐,，在讀中感受秋雨的神奇,。在這里我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語,，教給學(xué)生朗讀方法,，給學(xué)生讀好下文點上了一盞指明燈。

緊接著,，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境,，是啊，秋雨很神奇把大門打開了,，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段,。

2,、為了讓學(xué)生想讀，樂讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境,。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù),。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢,？找出喜歡的句子在小組里讀一讀,，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個合作的機會,，讓學(xué)生自己去評價,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力,。接著我利用一些圖片資源,，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹,、紅紅的楓葉,、金色的稻田、橙紅色的果園,、五顏六色的菊花,。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學(xué)生由看到的,，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由,。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認識,，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思,，還給學(xué)生一種美的熏陶,，美的享受，提高學(xué)生審美的能力,。

講到菊花時,，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色,，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進了菊花園,，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法,。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我,，讀出了滋味,，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

3、葉圣陶說過：“課文就是例子”,。講到這里時,，我趕緊抓住時機對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說,。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺,。

4,、在學(xué)習(xí)第三段時,，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀,，生想象的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片,，讓學(xué)生親臨果園,，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5,、在理解課文的第四段時,，我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片,，讓學(xué)生練習(xí)說話,，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,，進行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物,、植物們準備過冬的快活,、忙碌的場面。與此同時,，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

（三）,、總結(jié)全文,，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,，難怪小詩的最后一句說秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌,。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句,，這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞,。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩,，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法,。

最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：

1,，我要收集一些描寫秋天的詞句。

2,，我要把喜歡的內(nèi)容背下來,。

3，我要把秋天的景物畫下來,，或者用相機拍下來,。

4，我要寫一寫我看到的秋天

這節(jié)課,，我抓住了秋天三個方面的特點,，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要,，形象直觀,，便于學(xué)生理解。

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十五

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點,，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上,，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語,，課堂上不積極發(fā)言,，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源,，準備了鋼琴曲《秋日私語》,，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好,。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快,。

1,、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3、通過仿寫句子,，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子、動作來描寫事物的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。

4、積累好詞佳句,。

重點：通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

難點：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難,，是教學(xué)上的一個難點,。

1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”,。2,、教師制作多媒體課件。

這篇課文我分兩課時完成,，第一課時是認讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認為難寫的生字,；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”,；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一,，指導(dǎo)有感情的朗讀,；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美,。第二,，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排,。

第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí),。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文,，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利,。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字,，根據(jù)平時對學(xué)生的了解,，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認讀和理解的水平,。在指導(dǎo)寫字上,，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo),，有觀察有分析三是整體感知,。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu),，理清作者的寫作思路,。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流,，進行匯報,。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題,，先以小組形式匯總問題,，接著是匯報，在匯報中篩選問題,，簡單問題直接回答,，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書,，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題,。

第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一,、二兩個自然段,，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來,，特意將第一自然段改編成一首小詩,，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候,，為學(xué)生準備了秋景圖片,，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗,。

第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀,。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo),。

秋雨，你是紅的嗎,？——看,，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰,。

秋雨,，你是黃的嗎？——看,，你把數(shù)不清的谷穗,，都染的金光燦燦。

秋雨,，你是（）的嗎,？——看，你把（）的（）,，都（）,。

1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情,。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍,。

2,、教師語言不夠精煉，有時表述不清,，有時表述不夠精煉,。

3、駕馭課堂能力不強,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時,，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好,，沒有讀出情感。

4,、有個疑問,，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題,。美讀好像才是這篇課文該把握的重點,。

5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位,，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好,。文

秋天說課稿一等獎 秋天說課稿一年級一等獎篇十六

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情,。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩意,，體會情感,，品味語言,。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意,，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象,，情趣盎然,，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察,、朗讀、想象能力,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材,。我準備用一課時完成本課教學(xué)。

教學(xué)目標的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念,，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定了以下教學(xué)目標：

1、知識技能目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解生詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

2、過程和方法目標：通過朗讀,、討論,、采訪,、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力,。

3,、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。

教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點,，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美。 教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

1、教學(xué)的設(shè)計理念

根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感,。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標,。

3、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）,、誦讀法（誦秋）,。

4,、說學(xué)法

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”,、“朗讀詩歌”、“整體把握”,、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解,，接著,，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境,，邀請學(xué)生去旅游,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

（二）,、作者介紹

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者,，然后由教師補充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識,，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進一步把握詩歌的形象和意境,。

（三）,、朗讀詩歌

采用教師范讀、指名讀,、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確,、流利地朗讀,。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景,、畫面，創(chuàng)造了一種清凈,、清甜,、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象,。

（四）、 整體把握

1,、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么,？有什么感受,？（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力,。

2,、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R,、漂亮的名字,。

3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖,？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度,。

（五）、細讀課文,，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫面。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖,。

1、小組交流:把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽,，其他三位同學(xué)適當給予補充或指出不當之處,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文,，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來的氣息。

2,、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景,。我將以合作交流的方式突破,，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進行四人小組合作學(xué)習(xí),。先讀有關(guān)句子,，再說喜歡理由。在全班交流時,，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時引導(dǎo),。

課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語句,，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗,，感受秋天唯美的畫面,。

3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度,。

4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中,，出示與詩文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦,。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達到了教學(xué)目標中的認知目標,。

（六）、課堂小結(jié),。

《秋天》詩中各幅畫面以及畫面里的各個意向和諧統(tǒng)一,，這種氛圍所賴以形成的清凈、清遠,、清甜,、輕柔等多方面特點也無一不達到極致。本詩從多種感官角度出發(fā),，運用比喻,、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜,。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天,。

作業(yè)：1,、秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法,，寫一兩句現(xiàn)代詩,，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

設(shè)計意圖：注重語文的實踐活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標,。

2,、完成課后“研討與練習(xí)”三.

比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同,。

這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸,。

農(nóng)家豐收圖

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛自然、熱愛生活

少女思戀圖

這就是本課堂的板書設(shè)計,。以上僅僅是我對本課的粗淺認識,，不當之處，請大家批評指正,。