每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

氓說課稿一等獎氓說課課件篇一

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實在精彩,，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,，要求讀準字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本,。之后，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景,；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙,，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實,、具體,，有深度、廣度,，教法靈活,、得當(dāng)，教師熱情鼓勵,、及時點撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo),，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準、清,、活,、實”四個字。

一．教學(xué)目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)有如下三個：

2．學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

羅教師將教學(xué)目標分散開來,，比如,，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標一,；學(xué)生理解課文后,，進入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標三,。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識斯真,。”教學(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路,，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達終點。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點，解決了問題,，“得來全不費功夫”,。

2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀,，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的,。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的,。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待,，絲毫不馬虎,。

文無定法。教,，亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而,，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處,，敬請指正,！

氓說課稿一等獎氓說課課件篇二

一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識,，而是進取主動地參與學(xué)習(xí)，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識,。林教師十分注重師生互動,，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價,，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽,，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容,。你好,，瀑布大哥！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

氓說課稿一等獎氓說課課件篇三

1,、以學(xué)生為主體,，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點,，教學(xué)目標定位準。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動情的渲染,，靈活的方法，機智的點撥,，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓(xùn)練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標,，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句,，潛心會文,，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活,。

練一練,、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,，進一步體會小草堅強,，樂觀，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6、專業(yè)知識全面,、厚實,，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔、流暢,，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價本事強,，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2,、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經(jīng)認真準備,，教師的評價使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時多了點。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇四

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂,，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷,，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中,，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動,，全身心投入本課的學(xué)習(xí),。

吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成,，并滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進學(xué)生感悟課文,。此外，吳教師還注重評價,，讓學(xué)生也參與到評價中來,，使學(xué)生在進取主動的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進入文本,，研究文本,，所以是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程,，同時讓語文與美術(shù),、與生活有機結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗,，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點,，而吳教師巧妙地運用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時,，盡情地表達自我的心境,，又對學(xué)習(xí)資料進行了深入的理解,，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣,，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事，同時學(xué)得簡便,、主動,、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動態(tài)的,、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩,、形象、聲音中整體感知語言,，在思索,、探究中理解語言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間,，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨特的想象力,，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈,。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時，學(xué)生的觀察,、想象,、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過程中,，不僅僅提高了概括本事,，并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運用,。好多學(xué)生說到要愛鳥,、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境,，給鳥類營造一個安全,、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時,，“育人”的目的也已到達了,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇五

今日，我們聽了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一,。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度,，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法。

1,、課堂評價語言不少,，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認為,，評價語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實際的，如：真棒,，你真聰明,，十分不錯等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的,。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的教師,，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲,，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進取性又被調(diào)動起來了,。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的,，個別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰,，能將識字教學(xué)落到實處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求,。

亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格,，善于激勵學(xué)生，充

至于不足,，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮,，吐字清晰，但缺少一點親和力,。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

篇六：小學(xué)語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一．發(fā)揮長處，樹立信心,。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中,，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點,，彌補不足,。

學(xué)生的進取性；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗,，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿,、討論,、體驗等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程,。對此，還有這樣一種說法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界,?！币氲竭_教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文，必須到達這種境界才會終身受益,。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評價語言。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中,，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學(xué)生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時,，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析,，不到之處,，還請黃教師和大家多多指正。

我們認為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶,、感染,、升華，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次、主動而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味,。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實,、課堂知識充實、情感體驗豐實,、課堂語言平實和教學(xué)效果真實,。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐,。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。

2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗,。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說,，敢說,、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來,，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中,，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好,。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到,、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本，借助文本對話的過程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶,。所以我們認為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學(xué)過程中，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束、平等的對話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動參與,、樂于交流,、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標題方面,，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1、新課標強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解,。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇七

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋,。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園,，先讓學(xué)生感受動物的可愛,，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客,，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容,，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練,，形象而直觀地突破了教學(xué)難點,，突出了英語教學(xué)以聽、說,、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí),。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連,，達到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物,、房子的樣子,，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā),，使英語知識生活化,，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識,，用英語的能力。

除此之外,，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然，英語口語流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,，體驗英語語音,。這一點非常好,，值得我學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰,，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練,，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲,、運動會入場式等把課推向了高潮,，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實,。

3,、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方：

1、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強,。

1、整堂課放手給學(xué)生的時間少,，如果能增加生生對話，小組活動,，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。

1,、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生,?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取知識，主動運用英語交流,，發(fā)展用英語解決問題的能力,，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主,，個別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2,、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點,。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子,，然后運用所學(xué)加以描述,，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

總之,，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性,，評價機制要公平競爭,，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點,，在學(xué)中用，用中學(xué),。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇八

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后,，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細節(jié),？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),，提出一些個人見解。

細節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué),，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點,。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些,。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍,，其義自見,。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的,，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋,。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的,。

1,、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時,，讓學(xué)生整體感知課文,，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞,。

2,、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字,、詞,、句、段等,，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí),。

3、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通、讀準,、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。

4,、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高,。

細節(jié)二：適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味,。從品字,、詞、句中入文,，入味,，出感受。在品讀小動物們說的話時,，四位教師都抓住了“閃亮,，透明，圓潤”這三個詞,，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,，找到小動物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性,，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情，卻沒讀的感情,。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂，再加上動物的聲音和動作,，會更精彩一些,，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效,。

細節(jié)三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細,，并且用了多種方法,，從不一樣角度進行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時間,，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點詞語,，加深了對課文的理解,，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實實在在做學(xué)問的真諦,。

細節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng),。教師的評價恰如其分,，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,，說得很精彩,。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。

細節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀，老是懷疑,?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,，沒有什么規(guī)律可循,。因為，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強,，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦,、赤裸裸,、亮閃閃、惡狠狠,、陰沉沉,、睛朗朗、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂,、紅艷艷、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶,、干巴巴、冷冰冰,、水汪汪,、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄,、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多,，聚沙成塔,，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”,，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩。

氓說課稿一等獎氓說課課件篇九

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時,，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴,，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題,，含義深刻，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強,，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點和難點,。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標明確重點，教學(xué)時間保證重點,，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點,，教學(xué)效果落實重點。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個過程,，主要是主體進取參與，加強體驗的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前,，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進,，經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3,、開放式說話設(shè)計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作,，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

4,、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。