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人教版一年級數學說課稿篇一

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作,，進一步鞏固數位及位值的概念,，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上,，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識,，還通過引導學生觀察每一組數的特點,，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力,。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力,，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

知識與技能：1,、學生通過實際操作,，進一步鞏固數位及位值的概念。

2,、通過探索100以內數的特點及排列規(guī)律,，使學生進一步加深對100以內數的認識。

3,、學生通過探索規(guī)律,，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學生經歷探索100以內數的特點及排列規(guī)律的過程,，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法,。

情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內數的特點及規(guī)律,，使學生感受到數學的奧妙,，富有趣味性,，從而激發(fā)學生熱愛數學的興趣,。

1、鞏固數位及位值

2,、探索100以內數的特點及排列規(guī)律,。

1、探索100以內數的特點及規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力,。

學生獨立試擺圓片,，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作,、探索及合作交流的空間,，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考,、交流,，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考,、合作交流的學習習慣,；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作,，目的是通過合作相互補充,、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律,，使操作走向有序,，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

學生已能夠正確數出100以內的物體的個數,，知道個位和十位的意義,，并能熟練說出100以內數的組成；能夠正確,、熟練讀寫100因內的數,，掌握了100以內數的順序，會比較100以內數的大小,。在此基礎上,，學生借助自制數位表,，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念,，從而探索100以內數的特點及排列規(guī)律,，進一步加深對100以內數的認識。

（一）創(chuàng)設情境,，提出問題

學生按老師的要求撥珠,、讀數，并自由說一說每個數位上的珠子代表多少,。通過撥一撥,、說一說的活動，讓學生回顧數位及位值的概念,，利用數位的有關知識揭示課題,，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗,，解決問題

這一環(huán)節(jié)設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”,。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流,，給學生創(chuàng)設一個獨立操作,、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺,，反復地思考,、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習,、獨立思考,、合作交流的學習習慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據已有的用圓片擺數的方法,，想出8個,、9個圓片可以表示的數，目的是通過形象的擺數,，抽象出說數,，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動,，鞏固學生對數位及位值的概念,，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動,，增強數學知識的趣味性,，激發(fā)學生學習數學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。

人教版一年級數學說課稿篇二

教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學,、學數學,、喜愛數學。讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述,、探索實際生活中積累的經驗片斷,，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之,，逐步形成“數學化”的能力,。

在學習本課之前，學生已經學習過20的數列,，學生對數列已經有了初步的概念,，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏,。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上,，會找與一個數相鄰的整十數,，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力,。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎,。

根據教材內容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1,，—1得到鄰數,，結合數射線進行湊整。

難點：回到整十數和進到整十數,。

結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點,，本節(jié)課的教學目標是：

1、認識百的數列,。

2,、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來,。（+1,，—1）。

3,、結合數射線進行湊整,、推算的練習,。

4,、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力,。

為了突出教學重點，突破教學難點,，力求體現(xiàn)合作交流,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示,，組織討論探索,，引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議,、有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新”，構建活動化的全過程,，讓學生在豐富多彩的空間中做數學,、學數學、喜愛數學,。同時親身體驗成功和愉悅,。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”,。鑒于這樣的認識,，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

1,、觀察的方法,，通過觀察數龍上的各個數，找一個數的的相鄰數,，從而得出一個數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到,。

2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50,，使學生從個別到一般,，再從一般到普遍，總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規(guī)律,。,，從而進行推算練習。

3,、嘗試法,，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示,，來驗證自己的結果,，最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法。

人教版一年級數學說課稿篇三

小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式,，要讓學生積極主動地探索,、解決數學問題,、發(fā)現(xiàn)數學的規(guī)律，獲得數學源于生活的體驗,，教師就應該轉變角色,，成為真正的組織者、引導者,。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課,。

知識點目標：1．根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流,、討論,、動手操作，探索出多種算法,，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7,。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學生抽象思維能力,。

讓學生通過小組和全班同學的交流,、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化,，培養(yǎng)學生數學交流的能力和合作的意識,。

積極思考，主動探究分析問題的思路,，掌握十幾減七的計算方法。

1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣,，提出數學問題,；2.緊密結合數學概念和實際應用，由表及里,、由此及彼,，逐步地把握知識的本質，形成認知結構,；3.在認知形成的過程中組織討論交流,、合作學習，體驗成功,、增強自信,，提升合作意識。

這一部分由課前談話與復習舊知組成,。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去,。首先出現(xiàn)的是之前學習過的口算題，即復習舊知,。然后與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題,，可是動物們卻遇到了困難,，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們,，你們愿意嗎,？這時學生的興趣已被調動，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問題的意識,。

1.問題引思：出現(xiàn)動物們感覺困難的題目,，即例1。讓學生先用小棒擺擺看,，

先拿出1捆又2根,，想一想，要從中拿走7根,，有哪些拿法,？

2.自學探究，討論質疑,。

學生分小組討論得出了以下想法：

（3）想：7加幾等于12,，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12,，12-7=5,，這是通過想加算減得出的。

學生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵,。

出示例2,，讓學生獨立計算。

提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點,？從而歸納出被減數都是十幾,，減數都是7。教師揭示課題：十幾減7,。

讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,，然后用自己喜歡的方法計算出得數。出示例三,。

教師通過讓學生擺小棒,，自己主動探索，發(fā)揮小組合作的作用,，鼓勵學生用多種方法計算12-7,，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,，開拓了學生的思路,。

將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學生跳一跳,，摘蘋果,。誰回答對了蘋果上的題目,，這個蘋果就獎給誰。

練習中采用了“獎勵法”的形式,，學生的參與勁頭濃厚,，同時又鞏固了新知識，并對學生的計算速度有了一個新的要求,。

以上三個環(huán)節(jié)的教學,，體現(xiàn)了以學生為本，變教師的“講”為“引”,，變學生被動的聽為主動的探索,，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人,。

人教版一年級數學說課稿篇四

《認識圖形》這部分內容,，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形,，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎,。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系,。

教學目標：

1,、知識目標：感知長方形、正方形,、三角形和圓的特征,，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”,。

2,、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作,、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力,。

3,、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征,，并會辨認。

教學難點：體會“面”在“體”上,。

教學準備：多媒體課件,、立體圖形實物若干、平面圖形若干,、白紙,、彩筆等,。

學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操,。

作能力及合作意識,，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究,、精講釋疑,、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內容。融觀察,、操作,、交流、合作等學習方法為一體,，讓學生在操作中體驗學習,。

為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點,，設計了如下教學流程,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣感知,。

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人,，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備,。

（二）師生互動,，探究新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，也是難點,。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習,，在學習中體驗”的目的,，我設計了以下三個活動。

1,、幫新朋友取名,。

2、給新朋友找家,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我以學生為主體、教師為主導,。讓學生通過動腦,、動手、動口來親自體驗從體上找面,，體會面在體上,。通過摸的活動讓學生知道面都是平的,。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解,。突破本課的難點,，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。

3,、新朋友自我介紹,。

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢,？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用,。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點,。

（三）,、聯(lián)系生活，深化新知,。

數學知識來源于生活,，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合,，加深學生對圖形的認識,，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢,？通過找圖形讓學生體驗到,，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識,，同時滲透了交通安全教育,。

（四）、趣味練習,，拓展新知,。

我通過讓學生找、涂,、數,、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識,，訓練他們的數學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，提高知識應用能力,。

1、教材37頁練一練第一題,，以游戲的形式進行,，先指名學生蒙上眼睛摸一摸,、猜一猜，再連一連,。

2,、第2題涂一涂，第5題數一數,。加深學生對平面圖形的認識,。

3、拼一拼,，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，讓學生感受到數學美，幾何美,。

平面圖形,。

長方形正方形三角形圓。

人教版一年級數學說課稿篇五

1,。在具體的活動與情況中,，初步體會減法的數學含義，認識減法,。

2,。能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題,。

3,。初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運算過程中培養(yǎng)學生良好的'學習習慣,。

初步體會減法的含義,，能正確計算5以內減法能運用本節(jié)課所學的知識解決簡單的實際問題。

正確計算5以內減法,，并運用在解決實際問題上,。

一、情境導入：

教師在黑板上列兩個式子3+2,，4+1,，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題,，做對的可以吃到蘋果以資獎勵,。

二、探究新知：

（1）讓班內的其他同學看5個蘋果,，然后拿走兩個,，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。

（2）講出減號的意義,。

（3）讓學生說說是如何想的,。

三、做練習：

（1）教師引導學生讀題,、思考,。

（2）讓學生xxx試做。

（3）教師給班級學生分組交流討論,。

（4）全班匯總,。

（5）教師總結并布置作業(yè)。

人教版一年級數學說課稿篇六

北師大版小學數學一年級下冊第8單元第85頁“組織比賽”,。

“就像讀書和寫的能力一樣,，將來有一天統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力。培養(yǎng)小學生統(tǒng)計思想和方法的重要性從這句話可見一斑,。北師大版小學數學一年級下第八單元《統(tǒng)計與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級同學共同學習的內容,。關于統(tǒng)計，學生在第一冊中初步接觸了形象的統(tǒng)計圖表,，統(tǒng)計的對象是每個學生最喜歡的水果,，他們在數量上是確定的，而今天我們要統(tǒng)計的“比賽”,，也是利用統(tǒng)計對象的確定性教學統(tǒng)計表,，不僅充分考慮了一年級學生的學習能力，而且有利于學生更好地學習簡單統(tǒng)計表,，為后來即將學習的統(tǒng)計對象更多地具有隨機性,，如“一個月內共丟棄多少個塑料袋”這樣的抽樣統(tǒng)計打基礎。

本課的教學目標是讓學生經歷數據收集與整理過程,，體會統(tǒng)計的重要性,。認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能描述統(tǒng)計結果,，根據結果合理思考猜測,。看教材內容,，不外乎在條形統(tǒng)計圖中涂上顏色表示出指定數據,，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材,、課標觀看了教學輔導光盤后,，我將教學目標細化，分別為：

1,、經歷數據搜集與整理過程,，體會統(tǒng)計的必要性和重要性，根據數據進行合理的估測。2,、通過數據整理后呈現(xiàn)方式的比較，體會條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。

3,、了解本課認識的條形統(tǒng)計圖一格表示一個單位，描述統(tǒng)計結果,。

4,、通過對即將進行的比賽調查，激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生的合作,、交流意識和實踐能力。由于學生的小組合作剛剛起步,，借助條形統(tǒng)計圖的學習以簡單的活動促使人人參與,、人人關注，來體驗簡單統(tǒng)計的一般過程和基本方法,，是本課的重點,。

知識基礎：學生在一年級上學期學習了給物品分類，認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，能根據統(tǒng)計圖提出并回答一些問題,。

認知特點：學生對于經歷過的事情會印象深刻，他們善于在親身體驗過的情境中獲得知識,、方法和情感體驗,。

1、學生統(tǒng)計整理數據時,，面臨紛繁的信息,，有統(tǒng)計不準確的現(xiàn)象。

2,、學生繪制條形統(tǒng)計圖時可能會出現(xiàn)涂色方法不科學的現(xiàn)象,。

3、描述統(tǒng)計結果有局限,。

4,、統(tǒng)計思維訓練還在起始階段，學生需要一定的時間來思考和消化,，課堂節(jié)奏會平緩,。

1、創(chuàng)設合理現(xiàn)實的生活情景,，激發(fā)學生的主體意識,，給老師提建議引發(fā)學生爭議，在爭議和交流實踐中感受統(tǒng)計的必要性。

2,、大膽放手讓學生調查,，經歷統(tǒng)計過程，了解統(tǒng)計基本方法,，為學生提供做數學的機會,，化靜的知識為動的體驗和思考過程。

3,、利用學生已有經驗與新問題的對立,，引起認知沖突，激發(fā)學生為解決自己的問題而積極思維,。

4,、必要的講解穿插其中。

5,、保護學生求實,、求新、求異心理,。不失時機地組織學生合作,、交流、檢查,，讓學生在學數學,、實踐數學中都有所收獲。

（一）創(chuàng)設問題情境,，引出統(tǒng)計,。

1、師：小朋友,，還記得上學期我們舉行了一次運動會嗎,？我們一起來回顧一下。（課件展示）,。

【設計意圖】：從學生所熟悉的,、喜愛的運動會開始，營造愉快的學習氛圍,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，在這樣的環(huán)境中,，學生樂于思考,，積極交流。

2,、那我們班也來組織一次比賽好不好,？（板書：組織比賽）這幾個項目,，你喜歡哪一項？（生自由發(fā)表意見,，意見不一致）,。

師：那老師可為難了，誰能幫老師想個比較合理的方法呢,？

師：你真了不起,，這個建議好。但是,，我怎樣才能知道喜歡哪項比賽的人是最多的呢？

師：哦,，怎樣調查呢,？誰幫老師出出主意？

【設計意圖】創(chuàng)設“喜歡哪項體育項目的人數最多呢,？”的問題情境,，意見不一致，引導學生尋找有效的解決辦法——統(tǒng)計,。讓學生體會統(tǒng)計的實用性,，必要性。

（二）小組探究,，合作交流,，體驗統(tǒng)計過程。

師：同學們的方法真多,。那現(xiàn)在請你們來當小小調查員,，以小組為單位，一起來調查好嗎,？為了方便大家調查,，老師請來了一個好幫手，她想跟大家說幾句悄悄話：（大家好,，我是大家的老朋友――統(tǒng)計表,。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。）,。

1,、請大家在組長的帶領下依次說出自己最喜歡的體育比賽；

2,、每個人只能說一項,；

4、把每項比賽的總人數寫在“（）”里,。

師：聽清楚了嗎,？調查完,，請各小組長把你們的調查結果填到老師的這張表上，比一比哪個小組最會合作,，完成得又快又準確,。那我們開始吧。

統(tǒng)計表,。

項目拔河跳繩籃球跑步呼啦圈,。

人數（）人（）人（）人（）人（）人。

【設計意圖】通過比賽的形式培養(yǎng)學生的競爭意識,，加強合作意識,。同時，還使學生意識到在進行統(tǒng)計的過程中必須會更加認真,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、認識統(tǒng)計圖并和老師一起填涂統(tǒng)計圖,。

師：其實我們不光可以用統(tǒng)計表來記錄喜歡每個項目的人數,，還可以用統(tǒng)計圖來表示。（屏幕展示）大家觀察一下,，統(tǒng)計圖上有什么,？（比賽項目、格子,、橫線,、名稱）看到名稱我們就知道這個統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么內容。那怎樣在統(tǒng)計圖上表示喜歡每個項目的人數呢,？是的,，可以涂格子。我們一起來涂涂看,。跑步有20人,，涂多少格合適呢？是的,，一個格子代表一人那么我們就從下往上涂20個格,。注意哦，涂的時候要把格子涂滿,，不涂出格,。

師：看著這張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣,，我們就來組織跑步比賽。

師：像這樣的統(tǒng)計圖我們把它叫條形統(tǒng)計圖,。條形統(tǒng)計可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項目的人最多,。這是它最明顯的特征,。（板書：條形統(tǒng)計圖）。

師：從這個統(tǒng)計圖中,，你還能提出哪些數學問題,？

【設計意圖】通過動手操作體會條形統(tǒng)計圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統(tǒng)計圖貼在黑板上的形式,，既在突破重點的同時,，培養(yǎng)學生的審美意識以及時間觀念，競爭意識,。

（三）應用實踐,，提升統(tǒng)計觀念。

師：我每樣買的一樣多,，行嗎,？那怎么辦呢？你真聰明,，能用今天學的統(tǒng)計知識來解決。

師：那我們一起來用站隊的辦法,，調查喜歡每個獎品的人數,。

師：通過調查，老師知道該怎樣買獎品了,，謝謝你們,。

師：你能根據統(tǒng)計表上的數據制作一個統(tǒng)計圖嗎？比一比哪個同學完成的美觀又準確,。誰愿意把自己的作品展示給大家看看,。

師：誰來說說，條形統(tǒng)計圖有什么好處,？（我們可以一眼看出喜歡什么項目的人最多,？喜歡哪個項目比哪個項目的同學多一些或少一些）。

【設計意圖】這個練習的設計再次從具體情境中提出問題,，讓學生直接應用所學的解決問題,，進一步鞏固新知識，認識到統(tǒng)計在生活中的必要性,，感受數學與生活的聯(lián)系,，增強學習數學的信心，感受統(tǒng)計的樂趣,。

師：今天,，我們學習了關于統(tǒng)計的知識，在生活中,，你還可以利用統(tǒng)計的知識調查身邊的事情,，比如：一個月的天氣情況,？全班同學最喜歡看什么動畫片？等等,。只要我們用明亮的眼睛仔細觀察,，用智慧的大腦認真思考，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計時時刻刻都在我們身邊,。

【設計意圖】課末,，把學生學習的目光從課內引向課外，指給學生課外統(tǒng)計的內容和方向,；把思考的余地留在課外,，暗示數學學習的廣闊天地在生活中。

人教版一年級數學說課稿篇七

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下,。

教材簡析： 在新課程標準中,，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中,，讓學生體驗前后,、上下、左右的位置與順序,，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的,，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察,、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系,，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念,，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

教學目標,、重點,、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考,、解決問題,、情感與態(tài)度。根據以上四點,，結合本節(jié)課的實際,，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中,，讓學生體驗上下的位置與順序,，體驗上、下位置關 系的相對性,，并能用自己的語言表達,。（知識技能目標）

（2）初步發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣,。（素質培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較,、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊,，學習數學是有趣的,，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上,、下的位置與順序,。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

說教法與學法設計：

本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗,，不能把它作為單純的知 識點來講授,，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動,、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點,，實現(xiàn)轉變教學方式和學生的學習 方式，體現(xiàn)學生為主體,，教師為主導的教學原則,，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法,，又注重對學生學法的指導。

創(chuàng)設情境,，直觀形象法,。

創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫,，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系,，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性,。

觀察討論,，互動合作法。

新課標特別提倡自主,、探究,、合作、實踐的學習方式,，要求引導學生主動參 與,，親身實踐，獨立思考,，合作探究,。堂上引導學生觀察討論,，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學,，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動,，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力,，增強合作意 動手操作,，積極活動法。通過老師下口令,，學生擺物品,、整理書架、給動物分房子等活動,，讓學生動手,、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系,，及理解其位置的相對性,，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識,。

教具準備：主題畫,、投影儀、小書架

學具準備：剪刀,、膠水

說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力,，調動學生的學習興趣,，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗,，森林里特別熱鬧,，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫,，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣,，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題,，能讓學生有發(fā)現(xiàn)問題 的機會,。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知,。

觀察思考,。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上,，小兔在小鳥的哪個位置上,，讓學生初步理解上 下的位置關系。

1,、理解上下位置的相對性,。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪,？讓學生體驗由于參照物不同,，上、下位置關 系是相對的,。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性,， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性,。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點,。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說明,，對學生理解新知很有幫助,。）

2、換換位置,，加深理解上下的相對性,。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系,。（學生能在變化中進一步體驗上,、下位置關系的相對性，學會舉一反三,， 培養(yǎng)他們思維的靈活性,。） 指導看書，書寫,。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容,，注意上下的書寫,，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。

第三環(huán)節(jié)：應用新知,，解決問題,。

這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動,，讓學生學會應用新知去解決問題,。

3、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述,。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見,。（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知,，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的,，以獲得良好的情感體驗,。） 聽口令，擺物品,。要求每人準備好數學書,，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品,。老師下口令,，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上,，文具盒 放在數學書的上面,，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學,，可 以幫助學生更深刻地理解知識,。） 整理書架。每個小組一個小書架,，一些書和其他學習用品,。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺,，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系,。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識,。

4,、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么,？組織學生討論交流,，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整,，培養(yǎng)學生解決問題的能力,，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間,，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣,。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習,，內化新知,。

題。注意引導學生讀題,，理解題意,，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上,，哪個數在下,。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論,，引導學生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案,，如船在橋的下面,，人在橋的上面，橋在船的 上面等,。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力,，進一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作,，合作交流,。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像,，按照自己的意愿給小動物安排房子,。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后,，與小組同學交流是如何安 排的,，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力,，同時增強交流合作的意識,。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知,。

（第59 這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力,。對不同水平的學生可以提出不同的要求,。在反饋的過程中,，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程,。

第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。

結合新課標里提出新的評價體系,，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格,，讓學生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表,，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉,。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用,，學生樂意學習,，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達到預期的目標,。

人教版一年級數學說課稿篇八

1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想,。它是根據一定的標準,，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程,，因此,，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展,，特別是概括能力的發(fā)展水平,。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色,、形狀等)進行分類,，發(fā)展到根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類,，最后,，能根據概念，即客觀事物抽象的,、本質的特征進行分類,。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。

所以,，在評價兒童分類時,，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據,。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時,，首先要對客觀事物進行分析,、綜合,，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并抽象,、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動,，都是思維的基本過程,。

分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化,，從而形成有關客觀世界概念的過程,，因此，分類的發(fā)展對于將來理解,、接收和掌握系統(tǒng)化知識,，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中,，分類思想有著廣泛的應用,。例如，商店里的物品分類擺放,，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理,，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上,，在本冊教材的有關內容中,，已經滲透了分類的思想。

例如,，在教學認數時,，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”,，是因為他們都是同一類的,，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性,。在認識物體和圖形時,，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法,，把“形狀”作為分類的標準,，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學,，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法,。

2.教學目標：

(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性,。

(2)初步感知分類有一定的標準,。

(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣,。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。

學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容,。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類,，就是單一標準的分類,。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類,，就是不同的分類標準,。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的,。而不同標準的分類,，由于標準的不同，分類的結果也不同,。本節(jié)課主要完成單一標準的分類,。結合我校正在著手研究的“探究性學習”,，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣,，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感,，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了,，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中,，拉近了師生之間的距離,。

2,、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調,，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動,，獲得親身體驗,，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究,，努力求知的心理傾向,，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開,，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言,，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主,、自動收集和加工處理信息能力,。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存,、學習和運用一些研究方法,，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲,。這時,，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案,，在小組內進行交流,，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具,，讓學生充分的動手,、動腦、動口,。通過這樣的活動,，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起,，可以方便快捷地找到自己需要物品,，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面,，這是一個用單一標準進行分類的例子,，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準,，學會單一標準下分類的方法,。

3、應用拓展,、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識,，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多,，思維方式單一,。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題,，為自主學習提供廣闊空間,，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展,。在尋求解答的過程中收集處理信息,，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等,，其認知結構不斷得以完善,。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際,，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中,，讓數學問題生活化,。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習,，又把生活問題數學化了,。

通過藍藍的天空、寬闊的草地,、潺潺的小河作為背景,，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰,。學生閉眼等老師送一份驚喜,，化動為靜，符合低年級學生心理,。當學生睜開眼睛的時候,，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導,，讓孩子們把小動物們送回大自然,，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育,。

4,、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展,，不是給出學生在群體中的位置,，不僅關注知識技能，也關注其他目標,。方式除了老師對學生評價外,，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價,。

《分 類》教學設計

教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》

教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程,，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準,。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣,。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。

教具準備：掛圖,、文具圖片,、服裝圖片、玩具圖片,、動物圖片,、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片,、服裝圖片,、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：

1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林,，一回家就把房間弄成這個樣子了,，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

1.說說房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了,，你們愿意幫助她嗎?

3.師：這么多東西要收拾,，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)

4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶,。比一比,，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!

5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?

看來,，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類,，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來,。(找相同) 先說說分別是些什么物體,，再進行分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動物分類

(1)教室里這么熱鬧,，可把一群小伙伴可急壞了,，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生,，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看,，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地,，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)

(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里,。

5.整理學具盒

(2)匯報：你是怎樣整理的?

(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里,。

四,、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?

《分 類》教學反思

分類是一種基本的數學思想,。它是根據一定的標準,，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據,，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活,，又利于學生自身的發(fā)展。根據數學課堂教學“有趣,、有序,、有用”的新思想，組織系列教學活動,。創(chuàng)設生活情境,，讓學生親自動手分一分,、畫一畫、貼一貼,、擺一擺,，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性,。培養(yǎng)學生分類,、有序整理事物的能力。通過拓展延伸,，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便,。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游,，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會,。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間,，和孩子一起聽課了,。

因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,，所不同的是這是北師大教材的,。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間,、分水果和蔬菜,、貼動物、分卡片,、整理書包,，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后,，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點,，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標準分類，體現(xiàn)了數學問題生活化,，但是新課程倡導的生活問題數學化,，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習,，是本節(jié)課的一個缺憾,。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。

上完課后,，感覺比較舒心,。但是，美中有很多不足,。例如,，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠,，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類,。在學生整理完房間后,，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,，上哪找?想玩玩具了,，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的,，這只有下一節(jié)課中強化了,。

又如，給動物分類,，還欠考慮,。學生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的,?？磥砦覍W生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向,。還有對學生的組織還不夠,，課堂雖然活，但是感覺有點亂,。努力做到活而不亂,，是我們所有老師共同的祈望。因為活,，導致沒有完成教學任務,，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法,。聽了賀老師的評課,，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

《分 類》評課分類是一種數學思想,，也是一種數學方法,。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色,、形狀等進行分類,，也就是單一標準。那么,，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點,。

本節(jié)課，教師做了充分地準備,，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用,。從整理房間開始,，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心,。整節(jié)課,，教師教態(tài)自然，不急不躁,，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號,，停頓、等待,，環(huán)視學生,。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法,，同時滲透了良好生活習慣,。在實施設想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作,。

可以這樣調整：第一,、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了,，可以給學生一個房間平面圖,，圖上標出衣柜、玩具柜,、書桌的方位,，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服,、玩具,、文具放到哪些地方了。

第二,、小組代表說你們是怎么放的,，三個人分好工，誰整理衣服,，誰整理玩具,，誰整理文具，不需要再找人上臺,，避免迂回,。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說,。因為,，衣服都是穿的，玩具都是玩的,，文具是用來學習的,。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類,，還有肉類,、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作,，在數學中就叫分類,。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類,。第四,、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義,，可放在后面體現(xiàn)把生活問題數學化,。同時把練習提前，課本第40頁的第一題,，通過感知內化,，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五,、風景圖出現(xiàn)后,，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”,，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下,，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼,，并說出理由,，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果,。注意提醒學生先想好放哪里美些,，再放，不要放了再進行調整,，浪費時間,。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊,，體現(xiàn)了學生善與美的判斷,，是學生的真實想法的體現(xiàn)。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類,，天上飛的,，地上跑的，水里游的,。其實,，還可以在背景圖中加上遠處的山,，讓獅子、老虎遠離這里,。第七,、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解,，所見過的分類了,，這樣就把生活問題數學化了。那么,，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了,。

人教版一年級數學說課稿篇九

課題：認識乘法（說課）。

作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小,。

內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級下冊,。

教材的第一道例題是幾個相同的數連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式,，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”,，繼續(xù)加強學生對幾個幾相加的認識,，并讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數是相同的。

第二道例題在相同數連加的基礎上教學乘法,，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱,。在教學乘法的意義時,，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算,，也要用乘法,，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便,，引導學生體會乘法的意義,。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算,，幫助學生理解乘法的意義,。

1、使學生初步認識乘法的意義,，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單,。

2、能根據一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱,。

3,、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。

教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式,。

教學難點：怎樣改寫乘法,。

教學準備：cai,。

這節(jié)課,，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng)設在一個童話情景中,，并將乘法意義的兩個內涵：在幾個相同數相加時才能用乘法算,；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,，不增加學生的難度與負擔,。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛,。練習設計的難易程度也是由淺入深,，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力,。

在這節(jié)課的導入部分,，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事,，從而調動學生的興趣,，因為小學生尤其低年級學生學習數學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的,，有趣的,，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生學習的愿望,。緊接著,，創(chuàng)設情境，“數學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家,?！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學生的生活實際，生活環(huán)境,，創(chuàng)設生動有趣的有助于學生自主學習,，合作交流的情境，讓學生在生動具體現(xiàn)實的情境中學習數學,。所以在導入部分中,，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物,，卡通人物,。時時調動著學生的積極性并且在整個教學環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終,。

《新課程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設,，給學生提供現(xiàn)實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經驗的基礎上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題,，引導學生提出問題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方,，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,。”學生學習數學是學生生活的系統(tǒng)化,，離不開學生現(xiàn)實的生活經驗,。對學生來說，數學知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗,。課堂上的數學學習是他們生活中有關數學現(xiàn)象的經驗的總結與升華,。因此，老師在數學教學中要從學生的現(xiàn)實數學世界出發(fā),，與教材的內容發(fā)生相互作用,。創(chuàng)設問題情境，構建數學知識,。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,，掌握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在100以內的加法中,，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加,，對幾個相同的數連加，由于接觸少,，顯得比較生疏,。為此，在教學中設計了“小雞”,，“小兔,，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數連加的算式,，并讓學生通過觀察,，模仿說出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學生計算幾個相同的數連加的能力。

設計“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學生計算幾個相同的一位數連加的能力,，為學習乘法掃除障礙,，打下堅實的基礎，其次是培養(yǎng)學生算法的多樣化,?！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準,，而是看準的方法多,，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新知識,，形成新技能,。學生根據“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式,。甚至也會有學生斜著看來列算式,，或6個6個的看等等各種方法,，學生通過自己動腦想出的方法,，學生能夠理解，也記憶深刻,。

我在教學中,，在新授中讓學生將幾個相同加數相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中,，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,，通過比較，從而讓學生在現(xiàn)實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步鞏固概念,。

緊接著我設計了小紅帽過生日的情境,，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子,？學生中大多數用乘法,，我提問；“為什么不用加法呢,？”學生都感受到太長了,，麻煩。從而將乘法的意義突破,。

《新課標》提出讓不同的人在數學中得到不同的發(fā)展,。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的`原則,，由基礎題到提高題,。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加,，并列出加法算式,，再根據加法算式列出乘法算式,，過渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后,，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的,，有些問題的答案不是唯一的,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題,，剛開始學生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數相加的算式,，但通過自己的探索,，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5,，這樣就變成3個5相加,，從而可以改寫成3×5，5×3,；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式,，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式,，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加,，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a。其目的都是為了培養(yǎng)學生的抽象思維,，進而再一次的鞏固學生對乘法意義的理解,。

總之，把數學教學建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上,，有利于學生經過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學知識和技能,，數學思想和方法，獲得數學活動的經驗,，有利于教師發(fā)揮教學活動的組織者,，引導者和合作者。

學生的積極性比較高,，大部分學生理解了乘法的意義,，當然也有學生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課,，應允許學生出現(xiàn)這種情況,，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了,，更能在新知的基礎上加以創(chuàng)新,；有的學生當堂課不明白,，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺,。

人教版一年級數學說課稿篇十

1,、了解學生的已有經驗，抓住學生的認識起點進行教學設計,。

高教師在設計此課時時,，對學生的已有經驗進行了充分的了解。現(xiàn)在的學生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸,，有了模糊的印象,，或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學生的這種已有經驗,，讓學生對這四種立體圖形進行分類,，然后再利用課中學生的錯誤分類進行這個非預設性生成的課堂資源進行教學，教學效果顯著,。

2,、注重學生學習能力的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā),。

課堂中高教師讓學生利用學具或實物,，用看一看，摸一摸的方法,，讓學生親歷學習材料，從而增加感性材料,，增強其說的愿望,，培養(yǎng)其學習的興趣。讓學生在動中學,，在說中理解,，在討論中釋疑。

3,、注重數學與生活的聯(lián)系,，學以致用。

從實物的分類中學習新知,，當學生學會了一種立體圖形的認識之后,，教師總會讓學生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學生感受到數學從生活中來,，又應用到數學中去,，感受到生活中處處有數學，從而意識到學習數學的作用,，激發(fā)其我要學數學的意愿,。

值得商榷的地方：

1,、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此,，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候,，不僅要向學生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等）,，還應該向學生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆,、削過的鉛筆等），這樣,，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別,，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握,。

2,、這節(jié)課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分,，摸一摸,、滾一滾、等,，有些學生過分活躍,，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強,。

人教版一年級數學說課稿篇十一

《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容,。在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20內數的數數,、比較及加減運算,，對20以內數的組成也有了初步認識。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題,。意圖是讓學生通過用不同方法數數,，認識100以內數的組成，會數,、會讀100以內的數,。并在具體學習活動中培養(yǎng)學生的數感，體驗數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

1,、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物,、表示結果,、圈一圈的活動，感知以10當一的優(yōu)越性,。

2,、過程與方法：通過選擇合適的方法數數,，培養(yǎng)學生、觀察,、比較,、分析的能力。增強學生優(yōu)化算法的意識,。

3,、情感與態(tài)度：通過小組調查、數數活動,，初步體驗數與生活的密切聯(lián)系,。教學重點：理解和掌握100以內數的組成。

感知以10當一的優(yōu)越性,，自主建構新的計數單位“十”,。理解計數單位“一”和“十”。

1,、學具：小棒100根,。

2、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數,。

根據低年級學生的年齡特點,，以動手操作為主，讓學生的操作中啟迪思維,，在合作交流活動中體驗數學,，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數學活動的有趣性,，初步滲透數學的生活性,。

[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位,。]。

師：同學們,，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數,，現(xiàn)在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數。并且說說這些數個位上是幾,，十位上是幾,，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）。

師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個,，你們還會數嗎,？

今天我們就一起來學習數100以內的數。

[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性],。

（1）師：這一共有多少根小棒,？說一說你是怎么數的,？

學生先獨立思考，再分組討論,，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法,。

（2）優(yōu)化數法，練習10根10根數,，邊擺邊數,。

師：你最喜歡哪種數法？為什么,？

[教學預設：10根10根數,，因為最快。],。

那我們也像那個小朋友一樣,，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋,，把10根小棒捆成一捆,。

師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么,？2捆小棒表示2個什么,？5捆，8捆又表示什么,？數一數一共捆了多少捆小棒,。

[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”]。

（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒,。并用皮筋把10捆捆在一起,。

（4）明確十進關系。

10個一是1個十,，10個十是一百,。

數p2練習。

1,、完成第3頁練一練,，第1題，

2,、完成練一練第2題,。

3、游戲：接力賽,。

教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲,，一人說出3個有規(guī)律排列的數（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數出3個數,。

4,、練習5（開放題）。

談自己本課所學到的知識,。

人教版一年級數學說課稿篇十二

學生在學習這部分知識之前學習了比較,，并且已經接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分,，和這節(jié)課的減法意義有所不同,，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數學語言學生敘述起來有一定的困難,，所以這節(jié)課重點解決這個問題,。

教學過程本文來自優(yōu)秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據得到的信息提出數學問題,，師生共同解決問題,。接著要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題,，不當之處老師做以引導,。在鞏固練習的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進,，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾,，誰比誰少幾”，再到列算式解答,，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程,，這樣可以進一步理解減法的意義。由于一年級學生年齡小,，注意力集中時間短,，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了鞏固新知識我安排了“考考你”,，一是出示題目鞏固練習,，二是拍手游戲，使學生參與活動面更廣,。最后把直觀的形象思維轉化為抽象思維,，也是分層教學的一個體驗，由實物抽象為數字的比較,，可以找學有余力的學生進行一次比賽，檢驗他們的學習效果,，并且使他們有一定的提高,。

人教版一年級數學說課稿篇十三

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析,、學情分析,、教學目標分析、教學重難點,、教學流程以及電子白板的應用,，這六個方面進行說課。

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段,，對引導學生建立初步的空間觀念,，培養(yǎng)學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了兩個小朋友做“石頭,、剪子,、布，發(fā)口令做動作”的游戲,，從而引出“哪邊是左,，哪邊是右呢？”的問題討論,。通過讓學生借助日常的生活經驗,，充分感知“前后、上下,、左右”方位詞,，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

1,、六,、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后,、上下”的經驗較為豐富,，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷,。

2,、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小,，集中注意時間短,，持久性差，注意范圍有限的特點,，在教學時,，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能,，為學生創(chuàng)設一個輕松,、愉快的學習氛圍。

經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標,。

1,、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后,、左右,、上下描述物體的相對位置。

2,、教學難點：理解左右的相對性,。

基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定,，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1,、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位,，并能用“前后,、左右、上下”描述物體的位置,。

2,、通過讓學生指一指、做一做,、說一說,、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生學習的積極性,。

3、通過“圖標小比拼”的比賽形式,，培養(yǎng)學生的競爭意識,，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

（一）課前準備,。

在舒緩的背景音樂中,，讓學生做好課前準備。

1,、課本放在桌面的左上角,。

2、課堂筆記本放在課本的上面,。

3,、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面,。

設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒,，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面,，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累,。

（二）游戲激趣,，探究新知。

1,、全班同學一起做“指鼻子”的游戲,。

師：“鼻子鼻子，鼻子,；鼻子鼻子,，嘴巴；鼻子鼻子,，左眼睛,。。,?！?/p>

通過學生的動作，尋找不同的指法,，提出疑問“哪邊是左,，哪邊是右呢？”

2,、根據游戲中出現(xiàn)的異同,，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左,，哪邊是右呢,？”

3、根據學生的回答,，現(xiàn)場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動,，充分感受方位詞“左右”。

4,、游戲一——“摸鼻子”,，鞏固“左右”的認識。

設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲,，貼近學生生活,，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同,，可引發(fā)學生間的討論,，點燃探尋新知的欲望,。

通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗,，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng),；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4,、游戲二——“我來說,，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手,，請舉起你的左手,，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵,?！保ń處焺幼魍ｎD了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5,、讓學生認真觀察,，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而得出“相對方向,，左右相反”的結論,。

設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞,，從玩中學,，從玩中發(fā)現(xiàn)數學問題。

（三）鞏固練習,。

1,、說一說教室的前面、后面,、上面,、下面、左面,、右面都有什么東西,。

2、向老師介紹一下你附近的同學,。

設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中,，達到活學活用的效果。

3,、貼圖游戲,。

依據學生的心理特點，畫一畫,，通過練習進一步加深對方位知識的記憶,，提高學生的學習興趣,，調動大家的參與積極性。

（四）課堂小結,，回顧提升,。

師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢,？”

最后以一段體操結束今天的課,，“一二三，上上下下,，前前后后，左左右右”,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理,，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識,，通過體操游戲再次加深認識,。

人教版一年級數學說課稿篇十四

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的,，通過上學期的學習,，學生已經能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形,、三角形,、圓形）和立體圖形（長方體、正方體,、圓柱,、球體）。這里主要通過一些操作活動,，讓學生初步體會長方形,、正方形、三角形,、圓的特征,，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系,。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關系用一課時進行教學,，我根據學生實際情況把這個內容分成兩課時進行教學，第一課時通過讓學生折一折,、剪一剪,、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形邊的特征,，并感知平面圖形之間的互相轉化過程,，這一課時主要通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生在充分地動手操作中認識平面圖形的`特征,，感知平面圖形間的關系,，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。

（二）教學目標：

1,、通過觀察,、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系,。

2,、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流,、合作探究和創(chuàng)新的意識,。

3、通過學生大量拼擺圖形,，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

（三）教學重難點：感知平面圖形間的關系,。

學生是開放的,、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的經驗和興趣參與課堂學習,；他們會用自己的猜想,、驗證來豐富課堂，使數學課堂充滿活力,、充滿生命氣息,。因此，在動手操作中讓學生經歷數學知識的形成過程,，建立幾何模型,。在課堂導學中加深對幾何概念的理解。具體的方法如下：

1,、注重思維能力的訓練,，發(fā)展學生的空間觀念。

數學教學的目的在于發(fā)展學生的思維,，空間與圖形單元的教學重點是要發(fā)展學生的空間觀念,，基于以上兩點，在每一個操作活動前,，我都讓學生想一想,，可以拼成什么樣的圖形，然后在動手拼一拼,，驗證自己想的和拼的是否一樣,。

2,、在充分的動手操作中，建立幾何模型,。

創(chuàng)造操作的機會,，給足操作的時間，讓學生在動手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系,，在實踐中進行探究性學習,，從而建立幾何模型。進一步發(fā)展學生的思維能力,，培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力和應用能力。

3,、深化導學課堂,，加深對幾何概念的理解。

新課程倡導自主,、探究、合作,、實踐的學習方法,，要求教師引導學生主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究交流。教學中,，教師組織引導學生,，并根據學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序,、有目的,、有方法的交流，提高交流的實效性,，從而加深對幾何概念的理解,。

4、聯(lián)系生活進行教學,。

數學來源于生活,，而又服務于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚,、墻面磚）應用引入新課,，這樣熟悉的圖片，學生會感覺到數學就在生活中,，它離我們是這樣近,。提高學生學習數學的興趣,，最后我又讓學生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子,。