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四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇一
《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了,，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了,。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí),，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。
閱讀是語(yǔ)文之本,，學(xué)習(xí)之母,。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活,。感悟語(yǔ)言形象,，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力,，必須通過(guò)感情朗讀,，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情,?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,，并能起到很好的教育作用,。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,。
根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,。
2、情感性目標(biāo)：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。
3,、能力性目標(biāo)。
以初讀,、精讀,、賞讀、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,，讀書(shū)感悟”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟來(lái)理解課文,，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義,。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō),。
二、說(shuō)教法,。
1,、信息收集法,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解,，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。
2,、情趣盎然法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,。課堂中，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo),、或點(diǎn)拔、或解疑,、或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3,、體驗(yàn)教學(xué)法,。
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英,、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯,、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4,、讀書(shū)指導(dǎo)法,。
“文章思有路，遵路識(shí)其真”,。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,、感悟文本、超越文本,，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要,。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀,、感悟讀,、評(píng)價(jià)讀,、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入,，在教材中走幾個(gè)來(lái)回,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1,、聯(lián)系生活法,。
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤,。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合周?chē)h(huán)境,，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。
2,、讀書(shū)入境法,。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次,、多視角的讀，如略讀,、精讀,、賞讀，個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀，比賽讀等,，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3,、多元評(píng)價(jià)法,。
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元,。通過(guò)積極,、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng),。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地,。
一、激趣導(dǎo)入,。
二,、感悟夢(mèng)境。
1,、找描寫(xiě)美夢(mèng)的段落,。
2、讀中感悟夢(mèng)的美,，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè),。
三、研讀夢(mèng)因,。
1,、默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè)。
2,、抓關(guān)鍵詞句讀,、畫(huà)、圈,、議等方法,，形成個(gè)體感悟，體會(huì)蒲公英的不快樂(lè),。
3、匯報(bào)交流,。
在交流的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較,、角色轉(zhuǎn)換,、重點(diǎn)圈議等手段,，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。
四,、拓展升華。
1,、看身邊的環(huán)境,。污染展示，渴望美夢(mèng),。
2,、說(shuō)身邊的環(huán)境。呼喚美境,，表示決心,。
3、感身邊的環(huán)境,。感悟美境,，升華情感。
五,、展開(kāi)思維,，續(xù)寫(xiě)美夢(mèng)。
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事,。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了,，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……,。
六、作業(yè)超市,。
1,、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)。
2,、留心觀察你周?chē)沫h(huán)境,，繼續(xù)了解周?chē)h(huán)境污染及治理情況。試寫(xiě)一份倡議書(shū),。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇二
本課是四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十課的內(nèi)容,，本課以“學(xué)生與時(shí)間，自然規(guī)律”為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí),，要學(xué)會(huì)觀察生活中的小細(xì)節(jié)。本課是以制作年歷為主,，以我們生活當(dāng)中常會(huì)用到年歷來(lái)開(kāi)始本章內(nèi)容,，好為后面的做鋪墊,。
1、了解年歷的相關(guān)知識(shí),。
2,、通過(guò)繪畫(huà)、拼貼,、剪貼手法,，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
3,、加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心,，互相協(xié)作的精神，熱愛(ài)生活,。
通過(guò)繪畫(huà),、拼貼、剪貼手法,，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn),。
運(yùn)用不同的材質(zhì)、方法來(lái)制作,。
年歷制作模板,、20xx年歷表、音樂(lè),、圖片,。
素描紙、記號(hào)筆,、長(zhǎng)尺子,、顏料、圖片,、收集的年歷,。
1課時(shí),。
綜合課,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的,。低年級(jí)兒童年齡小,，注意方式，思維方式,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)不同,。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)畫(huà)，主動(dòng)學(xué),，發(fā)揮自己的想像能力，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，注重發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生通過(guò)賞圖,、自主嘗試,、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn),，采用臺(tái)歷模板優(yōu)美的圖片啟發(fā)誘導(dǎo),，使學(xué)生能很快的進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生能夠愉快地接收知識(shí),、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力。
（一）,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，提出問(wèn)題，揭示活動(dòng)的內(nèi)容：
今年是20xx年,，同學(xué)們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎,？現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢？那么,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷,。
（二）、從日常生活入手,，觀察年歷,，發(fā)現(xiàn)年歷的特征：
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流,，說(shuō)說(shuō)年歷的特征,。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期,，如：4月1號(hào)是星期三,，讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是8號(hào)、15號(hào),，22號(hào)等）,。
3、制作一份年歷,，你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年,、月、日的知識(shí)？（學(xué)生表述,，教師引導(dǎo),，最關(guān)鍵的是要學(xué)生知道時(shí)間的連續(xù)在月歷表中的排法）（用左拳頭數(shù)大小月）。
講授陰陽(yáng)歷的相關(guān)知識(shí),。及年歷包含的內(nèi)容,。（用課件來(lái)讓學(xué)生讀，真正了解陰陽(yáng)歷,，并板書(shū)出來(lái),。）。
年歷上有月份,、日期,，也有反映人、事,、物的各種圖像,。年歷的形式，有全年一整張的,；也有每月一張的,；甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的,；也有可掛在墻面上的,。
年歷的作用，一是為了便于查找日期,，安排學(xué)習(xí)和工作,；二是可以裝飾和美化我們的居住環(huán)境。
（三）,、探究月歷的制作的步驟,。
1、注明月份（中英文都可以）,。
2,、寫(xiě)上星期。
2,、確定大小月,，寫(xiě)在星期幾下面。
3,、用彩色筆標(biāo)明節(jié)假日,。
3、繪制或粘貼圖案,。
（四）完成作業(yè),。
1,、學(xué)生根據(jù)自己的生日月份做一個(gè)月份的月歷，完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上,，全班再進(jìn)行評(píng)價(jià),。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鞏固本節(jié)課所學(xué)：陰陽(yáng)歷,、星期,、年份、圖案,。
2、個(gè)人完成月歷,，再全班合作,，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察制成后的20xx年的年歷,，檢查年歷制作的是否正確,，美觀。
3,、結(jié)合有意義的節(jié)假日,，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹(shù)節(jié)要注意環(huán)保；國(guó)慶節(jié),，八一建軍節(jié),，激起愛(ài)國(guó)熱忱，向解放軍學(xué)習(xí)等,。
4,、年歷趣味知識(shí)閱讀。
只要是農(nóng)歷閏月,，不論它是閏幾月,，都只有一個(gè)節(jié)氣。
除閏年之外,，公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同,。
任何一個(gè)世紀(jì)的第一天都不會(huì)是星期三、五或星期天,。
每隔19年,，公歷與農(nóng)歷的日期會(huì)完全吻合或大致相近，只是農(nóng)歷年號(hào)與星期不同,。
每隔28年公歷中的月,、日、星期的日子就會(huì)重復(fù)一次,。
只要公歷不是閏年,，1月1日是星期幾，10月1日也一定是星期幾；4月1日與7月1日,、9月1日與12月1日也是如此,。
每65年出現(xiàn)一次最早的春節(jié)，在公歷1月23日前后,；出現(xiàn)一次最遲的春節(jié),，在公歷2月20日前后，相差約一個(gè)月,。
每60年,，農(nóng)歷的天干地支會(huì)重合一次，稱為“甲子年”,。
每隔375年,，太陽(yáng)系的水星、金星,、地球,、火星、木星,、土星,、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽(yáng)的同一方向,，屆時(shí)會(huì)出現(xiàn)九大行星“大團(tuán)聚”的少有天象,。
（五）、拓展：
1,、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表,。
2、回家自己做一整年的年歷,，掛在家里,，圈上父母的生日。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇三
各位老師：你們好,！今天我說(shuō)課的是小學(xué)教材第三冊(cè)的《秋游》,。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹?帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情,。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游,。第二,、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,，抓住秋天里天空,、白云,、稻子、高粱,、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀,、感悟，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3,、會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文,。
2,、緊扣文中的詞句，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感,。
教法學(xué)法：
整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句,，把觀察,、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng),，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá),。
一,、談話激趣,，揭示課題。
小朋友們,，炎熱的夏季過(guò)去了,，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽,、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生,，跟著老師去郊外游玩,。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮妫吹搅耸裁?，玩的開(kāi)心嗎,？（板書(shū)課題）齊讀課題。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀感悟。
1,、師范讀第一自然段,。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好"漸漸",。用"漸漸"說(shuō)一句話,。指導(dǎo)朗讀。
（1）秋天的天空是怎么樣的,？
（2）除了藍(lán)天還寫(xiě)了什么,？白云像什么？
（3）天上的白云真有趣,，它們有時(shí)像白兔,，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么,？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,，幾朵白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）,，有時(shí)像（）,。指導(dǎo)朗讀。
3,、（課件播放田野畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色,。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了農(nóng)田的美景，男生讀,。小朋友,，你們覺(jué)得農(nóng)田美嗎,？美在哪里？（學(xué)生自由討論,，師相機(jī)板書(shū)）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō),，田野里稻子黃了，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣？棉花白了,，白得怎樣嗎,？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種,，能說(shuō)三種就更好了,。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（）,；高粱紅了（）,；棉花白了（）。學(xué)生練說(shuō),。（各自練,，指名說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。
4,、（課件播放田野畫(huà)面）同學(xué)們?cè)诮纪馔娴迷鯓?？?shū)上是怎么寫(xiě)的,？師引讀第四自然段,。大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心,？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ),。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話,。齊讀第四自然段,。
三、課外拓展,，深化主題,。
1、（課件播放秋天果園的畫(huà)面）,，看后練說(shuō)秋天到了,，果園里（），（）,，（）,。
2,、（課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了,，大雁（）,，楓葉（），許多樹(shù)都（）,。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇四
今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章，我讀了十遍,。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫(xiě)的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài),；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情?？梢哉f(shuō),，這篇文章就是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī),。
第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.
第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。
據(jù)上述對(duì)教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫 、遇 ,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。
2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì),。
3．體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對(duì)比引出課文,，用時(shí)5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題,，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí),，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式,，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情,，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的,？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě)？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。
蟋蟀的住宅
熱愛(ài)生活：科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞：柔弱簡(jiǎn)單——浩大壯觀
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇五
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,、射線,、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí),，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問(wèn)題,。
二,、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難,；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決,。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念。
2,、過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，會(huì)用語(yǔ)言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念,，發(fā)展形象思維,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)平行現(xiàn)象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應(yīng)用,，感受平行美,。
（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線,。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義,。
三、教學(xué)方法,。
1,、教學(xué)方法。
以實(shí)踐觀察,。
總結(jié),。
歸納運(yùn)用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、討論,、歸納,、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),，加深平行的理解,。
2、學(xué)習(xí)方法,。
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生分小組合作探究，通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、分析、總結(jié),、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件,、木棍。
一,、目標(biāo)展示,。
1.我們學(xué)過(guò)哪些線？它們有什么特點(diǎn),？
2.拿出準(zhǔn)備的小棒,，每根小棒代表一條直線，每?jī)筛鶠橐唤M,，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺,，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái),。
（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）,。
二、目標(biāo)感知,。
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系,。
1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類(lèi)嗎？說(shuō)出分類(lèi)的理由．,。
2.小組匯報(bào),。（當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,，相交就是相互交叉,。在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,，再畫(huà)一畫(huà),，從而達(dá)成共識(shí),。）。
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交,，延長(zhǎng)后也不相交,，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書(shū)課題：平行線）,。
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線,？
7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）。
學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件,？
三,、目標(biāo)達(dá)成課件出示找一找生活中的平行線,。
四,、目標(biāo)累積。
這節(jié)課你學(xué)到了什么,？
五,、目標(biāo)檢測(cè)。
課件出示檢測(cè)題,，師生共同完成,。
六、目標(biāo)預(yù)覽,。
1.我們認(rèn)識(shí)了平行線,，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎,？
2.你會(huì)畫(huà)平行線嗎,？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79,、80頁(yè)借助工具自己嘗試畫(huà)一組平行線,。
七、板書(shū)設(shè)計(jì),。
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇六
該堂課是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上第十一三課的內(nèi)容,，知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中插入圖片,、圖片的設(shè)置及圖文并存的設(shè)置等。整節(jié)課教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué),，教學(xué)圍繞制作學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)足跡展開(kāi),，將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果,。
新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),，倡導(dǎo)情境教學(xué)法,，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主,，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的,、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感,。本課中教師展示一段自己的成長(zhǎng)足跡引入,，教師深情的邊講邊展示。學(xué)生在這種情景中自然而然地回憶起自己小時(shí)候的一些特別的鏡頭,、片段,，教師由此引出本節(jié)課的任務(wù)制作成長(zhǎng)足跡，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,，把知識(shí)傳授給學(xué)生,。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵,。在教學(xué)中,，如何用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的話語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)思想，是一項(xiàng)非常重要的能力,。本節(jié)課中,，教師語(yǔ)言精練而準(zhǔn)確，是十分值得學(xué)習(xí)的,。同時(shí)我也覺(jué)得該老師的親和力很好,，學(xué)生很放得開(kāi)，整個(gè)課堂氛圍也很活躍,。
本堂課中老師在講到圖片工具欄的時(shí)候,，并沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，把一個(gè)個(gè)按鈕的作用演示給學(xué)生看,，而是讓學(xué)生自己去玩,，去嘗試，然后教師提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有找到好玩的東西,，學(xué)生的好奇心本來(lái)就很強(qiáng),，這樣就完全激發(fā)了他們的積極性和愛(ài)玩天性，很好的達(dá)到了教學(xué)的要求,。
教學(xué)中教師十分重視作品的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中，教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng),、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。該老師利用一套評(píng)價(jià)系統(tǒng),，很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自評(píng),，互評(píng)的目的，學(xué)生的積極性非常高,。
總之,，本節(jié)課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好,，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的好課,。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇七
讀《快樂(lè)的足球賽》一詩(shī)，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂(lè)的孩子的一場(chǎng)快樂(lè)的足球賽,。開(kāi)篇的景物描寫(xiě),，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂(lè)的舒適的感覺(jué),。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽,，真是一場(chǎng)快樂(lè)的比賽,，人體球門(mén)以及后來(lái)的人體球門(mén)的不翼而飛,、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門(mén)，作者選擇的幾個(gè)材料,，就使快樂(lè)“躍然紙上”,。這些材料，富有童趣,，富有生活特色,，真實(shí)可信，不做作,。全詩(shī)妙趣橫生,，朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī),、學(xué)詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)，感悟詩(shī)歌的韻律美,，對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)都是十分有益處的,。
1、“以兒童為中心”,，“以情景為中心”,。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度,、深度,、廣度”的精彩課堂,。這是我的教學(xué)理念。
2,、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理,，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索。起初,，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂(lè),？”但覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是沒(méi)有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度,、深度,、廣度”。在備課當(dāng)中,，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼,，調(diào)查學(xué)生覺(jué)得生活是否快樂(lè)的情況。結(jié)果是全班67人,，有62人投票,，41人感覺(jué)不快樂(lè)，21人感覺(jué)快樂(lè),，結(jié)果令我大吃一驚,。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂(lè)的人生經(jīng)歷?！毕鄬?duì)來(lái)說(shuō),，我所帶給學(xué)生的是比較快樂(lè)的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺(jué)不快樂(lè),。是對(duì)“快樂(lè)”的含義缺乏了解,？還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和體驗(yàn)快樂(lè)的心靈呢？我的靈感來(lái)了,。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改：
學(xué)習(xí)主題：快樂(lè)是什么,？
主題分解：足球帶給人們什么快樂(lè)？
《快樂(lè)的足球賽》所帶給我們什么快樂(lè),？
生活帶給我們什么快樂(lè),？
什么是快樂(lè)？
假如你不快樂(lè)怎么辦,？
首先我說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師的作用定位,，一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在,，而“導(dǎo)”須用以“引”,。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡,。雖然我不能達(dá)到那樣的境界,，但是我追求。
接著,，進(jìn)入《足球快樂(lè)大本營(yíng)》,。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào)，大叫一聲“椰,！”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課很好玩,。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門(mén)集錦,。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射,，足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線后,，破門(mén)而入；球員們進(jìn)球后,，欣喜若狂地?fù)肀?；人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的畫(huà)面的是熱情激揚(yáng)的音樂(lè),。足球所能帶給全世界人們的快樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺(jué),。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下觀后感，既是一種說(shuō)話訓(xùn)練,，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí),，展開(kāi)想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。
然后進(jìn)入文本《快樂(lè)的足球賽》,。教師一句，學(xué)生一句,，這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感,，也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后,，教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門(mén)”這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái),。詩(shī)歌具有一種想像的張力，但學(xué)生的想像卻因人而異,。如何展開(kāi)想像呢,？在此，教師進(jìn)行了輔導(dǎo),?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的,，如何踢的,？”“球是怎么射進(jìn)自家球門(mén)的？”“小胖如何激動(dòng),？大家如何說(shuō)笑,？小胖又如何？”可謂細(xì)致到家,。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位,，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”,，給出了自由想像的空間,，讓學(xué)生再讀課文，展開(kāi)想像,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內(nèi)容,，它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂(lè)想像。
該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了,，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是快樂(lè),？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí),。那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫(xiě),，只要求一行一行地寫(xiě),，不要去考慮詩(shī)歌的壓韻，詩(shī)歌的意境,，只是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問(wèn)題,，我現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)詩(shī)了。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去,，這是一件很快樂(lè)的事情,。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂(lè)。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺,，還比較片面,，但是生活，生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂,，讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧,。我只是說(shuō)：“快樂(lè)是一種心態(tài),，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì)看到本來(lái)骯臟的東西會(huì)變得干凈,；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭,，本來(lái)干凈的東西也會(huì)變得骯臟?！薄吧畈⒉蝗笨鞓?lè),，而是缺發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和享受快樂(lè)的心靈?！比绱说脑?，孩子也許會(huì)懂，尤其是在上了這節(jié)課,。
當(dāng)然,，世界上不快樂(lè)的事情絕對(duì)存在的，這一點(diǎn)如果回避,，是不現(xiàn)實(shí)的,。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》,，在舒緩的音樂(lè)聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你,，你不要悲傷，也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美,，蕩漾著濃濃的人文氣息,。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95—96的教學(xué)內(nèi)容,。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象,，從感性到理性，從實(shí)踐到理論,，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無(wú)論是意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異,。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ),，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ),，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn),。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念,，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn),。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)物,、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫(xiě)幾分之一,，并能借助圖形明確幾分之一的含義,。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小,。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)小組合作,、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括等思維能力,。并且學(xué)會(huì)與人合作,，能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果,。通過(guò)分一分,、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
（3）情感目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù),。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始,，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng),，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法,；通過(guò)練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，本課運(yùn)用電教手段,，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書(shū)1/2讀數(shù),。
（3）把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中,，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè),，結(jié)果應(yīng)該如何表示”,，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升,。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一,。
（1）電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一,。
（2）板書(shū)1/3讀數(shù),。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分,，其中的一份是三分之一,。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一,。
（2）板書(shū)1/5讀數(shù),。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分,。
4,、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友,，又應(yīng)該怎么分,？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1,。
（2）板書(shū)1/10讀數(shù),。
利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與其中,。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊,，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中,，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊,。
（二）觀察總結(jié),，動(dòng)腦動(dòng)口。
1,、請(qǐng)學(xué)生觀察板書(shū),，問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析,，概括,，總結(jié)。
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，分析，概括,，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力,。
3、講解分子,，分?jǐn)?shù)線,，分母的名稱和意義。
4,、結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講,。
（三）注重合作實(shí)踐,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1,、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙,，分別折出它的1/2，1/4,，1/8,，并分別涂上顏色。老師說(shuō)出幾分之幾,，他們就把知好展示出來(lái),。
2、小組合作,，制造分?jǐn)?shù),。
（1）利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)。（如線,，紙等）,。
1/2，1/4,，1/8,，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的,，你是怎么想的,？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流,，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”,，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作,，得出結(jié)論,，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中,，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法,。從而使學(xué)生操作,，思維，語(yǔ)言相結(jié)合,，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際,，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比,。
1、比較分?jǐn)?shù)的大小,。
用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知誰(shuí)大誰(shuí)小,。
2、板書(shū)1/2大于1/31/4小于1/3,。
使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子,？”“相同大小的物體,，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,，也讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展,、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、歸納,、概括、比較的能力,。
3,、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中,，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇九
聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課,，給我留下了深深的印象?！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章,，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良,、友愛(ài),、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目,，回味無(wú)窮,。
黃老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字,、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ),，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足,。讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫埃€組成了幾個(gè)句式整齊的,，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒(méi)有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲）,，人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）,。”學(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解,。一次次的引說(shuō)練讀,，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思,，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！痹诮虒W(xué)中,，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”,，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢,，孩子們也跟得很有節(jié)奏,，書(shū)聲朗朗，起起落落,，好像是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣,，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序。”又在讀中領(lǐng)悟了詞意,。如此的情,、境、意三者1融為一體,，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味,。從而理解了人們行走的井然有序,。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選,。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看精美的ppt圖片,，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面,？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境,。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，黃老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn),。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,?！睅拙湓拰?xiě)出了一個(gè)安詳寧?kù)o的小山村。
再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中都突出這點(diǎn)。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,，表演的同學(xué)興趣盎然,，觀看的同學(xué)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更好地理解文本,，體會(huì)感情。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。如老師出示課件“生活中并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2美就在身邊,，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美,，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會(huì)是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，把學(xué)生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂,，有效地利用了課程資源,，讓學(xué)生得到深刻的教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),，在這一節(jié)課,，有以下不足之處：
文章第二自然中的品讀過(guò)于倉(cāng)促，是否更應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間感受老人擺塔石時(shí)的美,?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來(lái)：知道學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想，表情,，動(dòng)作又會(huì)怎么樣,？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想,，怎樣做的,？老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,，表情,，動(dòng)作？扎實(shí)的教學(xué)功底,，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色,，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái),，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》,，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美,，讓人受益無(wú)窮。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁,；只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮,。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn),。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作,，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為,。
二,、設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯(cuò)位,，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字,，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,，力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度,。第一塊，借助八個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，初步感知課文。第二塊,，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子,，抓詞語(yǔ)，朗讀之中貫穿理解品悟,，想象,，將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解,，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈,，也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第三塊,，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后,，談?wù)勛约旱母惺埽瘸搅宋谋?，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)習(xí)司馬光,、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，從中受到教育。
3,、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
四、教學(xué)重,、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,，從中受到教育,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,?！钡囊馑肌?/p>
五,、教學(xué)流程設(shè)計(jì),。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示中心,。
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）,。
2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文告訴了我們一個(gè)道理,，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么,？是勤奮。
3,、你能把這句話合并成一句嗎,？通往理想境界的橋梁是勤奮。
4,、你能讀好這句話嗎,？
6、請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的故事,。
（二）、走進(jìn)故事,，讀悟明理,。
一1、這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2,、打開(kāi)課本,，輕輕地朗讀課文的2、3自然段,，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方,？用筆劃出有關(guān)詞句）,。
3、四人小組討論：司馬光與童第周相比,，哪些地方相同的,？哪些地方是不同的？小組合作完成表格,。
（討論前,，教師點(diǎn)擊投影，出示比較表格）,。
人物成功的標(biāo)志相同點(diǎn)不同點(diǎn)啟示,。
司馬光。
《資治通鑒》,。
勤奮,。
古代的。
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水,?！獝?ài)迪生。
童第周,。
青蛙卵剝離手術(shù),。
勤奮現(xiàn)代的。
基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。——數(shù)學(xué)家華羅庚,。
二共同點(diǎn)：
1,、他們都非常勤奮。
司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的,？找出有關(guān)句子,，讀讀悟悟。
童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮,？找出有關(guān)句子,，讀讀悟悟。
他們倆還有什么共同之處,？
2都取得了巨大的成就,。
司馬光取得了怎樣的成就呢？
（2）童第周取得了怎樣的成就呢,？
三他們倆還有什么不同之處,？
1請(qǐng)你讀讀這兩句話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的,。
2,、司馬光和童第周成功了,，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛，（出示：古今中外,，每一位成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。）你讀懂這句話了嗎,？手中的鮮花是指（）,，汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來(lái),，然后靜靜地讀,，將你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
3,、一遍一遍地讀著課文,，讓我們?cè)桨l(fā)感受到成功是多么的不容易啊,！這真是---朗讀：古今中外,，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。
(三)總結(jié)全文,，升華情感。
1,、啊,，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字,，我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨,，鑿壁偷光,，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè),，就是珍惜時(shí)間,，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命,，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩,！是勤奮,，讓司馬光、童第周,，有所作為,，為人民,、國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。相信,，勤奮定能讓更多的人走向成功?。ò鍟?shū)）。
3,、同學(xué)們,，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光,、童第周的具體事例,，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(四)走出故事,，拓展延伸,。
1、課文學(xué)完了,，但有一個(gè)詞,，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”,。
聰明的人一定能成功嗎,？為什么？
起步晚,，基礎(chǔ)差的人能成功嗎,？為什么？
出示勤奮的名言,。
2.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的,？
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮,；
接著,，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后,，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮,，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎,？
4.你還知道哪些名人因?yàn)榍趭^而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會(huì)因此而更精彩,，因?yàn)椤?學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁,。”
五課外作業(yè),。
六,、說(shuō)教法、學(xué)法,。
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句,、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義,。
1,、品詞析句法。分析重點(diǎn)句,，品重點(diǎn)詞,。
2、扶放結(jié)合法,?！敖獭笔菫榱瞬挥媒蹋谡n堂教學(xué)中,，我們要注重把方法傳授給學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法,。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句,，在引導(dǎo)過(guò)程中,，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度,。
3,、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同,，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”的道理,。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受,。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解,、感悟。
4,、讀悟法,。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的好方法,，蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美，富有人文性,，本文故事感人,，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀,，在思考中讀,，在交流中讀，在感悟后讀,。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,，總結(jié)時(shí)再讀,。這樣以讀促思，以讀促悟,，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲,，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5,、自主合作學(xué)習(xí)探究法,。采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言,、各抒己見(jiàn),，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一,，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。
七、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)勤奮,。
提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁,。
舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》。
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù),。
總結(jié)觀點(diǎn)：只有一生勤奮,，才能有所作為。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十一
1,、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn),，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課,。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目,。
3,、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索,。
本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過(guò)學(xué)習(xí),，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，最終服務(wù)于生活”的理念!
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng),、善于觀察和發(fā)現(xiàn),、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù),。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器,、游戲卡片等教具,。
根據(jù)本節(jié)課的重,、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：
(1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”,、“千萬(wàn)”,、“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。
(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力,。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù);
2,、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。
3,、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí),、億級(jí),，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù),。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法,。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目,。
2,、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。
教法：為了完成教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)方法方面,，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,，教師應(yīng)充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學(xué)生探索,，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí),，小組合作交流訓(xùn)練,，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本概念的教學(xué),，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位,、數(shù)級(jí),，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì),，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解,。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的`需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí),、嘗試新知的研究學(xué)習(xí),。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此,，在教學(xué)“延伸性,、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試,、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過(guò)操作,、觀察、分析,、比較,、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，給學(xué)生自主探索新知的空間,、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百,，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序,。(個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，在日常生活中,，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧,，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。
(二)探究新知,。
3,、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?,。師：一,、十、百,、千,、萬(wàn)、十萬(wàn),、百萬(wàn),、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,，即十進(jìn)關(guān)系)
4,、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)
億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí),，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí),。
(三)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法
1,、拿出作業(yè)本上的最末題
(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀,，為什么
(3)反饋,，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百
a,、從高位讀起b,、按照個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”
(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬(wàn)級(jí)?
目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級(jí),，有助于簡(jiǎn)單的讀數(shù),。
2、讀數(shù)：
13819000各自讀,，交流
分級(jí)-從高位讀起-按照個(gè)級(jí)讀法,，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位順序表上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí),。
2496640700085000300
先各自讀,，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法
按照四位分級(jí)的原則,，我國(guó)的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù),，按照數(shù)位順序從高位讀起。
(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí),，然后從最高位起,，順次讀出各級(jí)里的數(shù)和它們的級(jí)名。(3)如果一個(gè)數(shù)末尾有“0”,，末尾的“0”不讀;每一級(jí)末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上,，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零,。例如30500804500,，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。
(四)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法
1,、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)-交流-確定方法(分級(jí),，借助數(shù)位順序表)
2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二
學(xué)生練習(xí)后,，指名到前板演,，而后講評(píng)，最終得出寫(xiě)數(shù)的方法：先分級(jí),，從高位寫(xiě)起,，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。
3,、討論：
什么時(shí)候?qū)?,，寫(xiě)幾個(gè)0
(五)復(fù)習(xí)鞏固
(六)全課小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義,。
練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題,，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題,。最后是回顧整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十二
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情,。在這篇課文中,，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音,、景象兩個(gè)方描述,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì),。
2,、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要資料”的本事,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序,，抓住主要資料,。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，和本課的教材特點(diǎn),，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文資料,，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情,。
(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作,。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
(3)學(xué)會(huì)生字新詞;經(jīng)過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段。
4,、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中,，我采用了錄音機(jī)、投影片,、錄像等教學(xué)教具,，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫忙學(xué)生入情入境,，理解課文資料,，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng),，在閱讀文章時(shí)要一邊讀,、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前,，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng),、看,、讀、思,、品的方法學(xué)習(xí),。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后,。)
(二)逐段分析課文
1,、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊之后提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,，我隨后用充滿活力的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那必須壯麗,、雄奇,、令人神往的。遺憾的是教師沒(méi)見(jiàn)過(guò),，你們見(jiàn)過(guò)嗎想不想去看看”好,，那我們就做好準(zhǔn)備,。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤,。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有我們看到了什么隨著錄像的播放,，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題,，讓他們思考,。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你明白了什么(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)
3,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段
(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,，可是要邊看邊聽(tīng)邊想,，你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組討論。
(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的(板書(shū)：聲音,、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情景,，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句,。學(xué)生自由組合檢查,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
(4)指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出潮由遠(yuǎn)到近,，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自我的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。
4,、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段,。
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讀,、劃、議,，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來(lái)高。
(板書(shū)：恢復(fù)平靜)
5,、總結(jié)全文
剛才我們一齊去觀看了錢(qián)塘江漲潮,，那種驚心動(dòng)魄,、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀,。
6,、布置作業(yè)(略)
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十三
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1,、激趣導(dǎo)入法,。
2、小組競(jìng)賽法,。
3,、實(shí)踐鞏固法。
4,、多媒體輔助法,。
中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1,、借助文下注釋,、工具書(shū)排除文字障礙。
2,、反復(fù)誦讀,，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感,。
3,、用圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法閱讀課文,。
四、說(shuō)教學(xué)程序,。
（一）開(kāi)講激趣,、導(dǎo)語(yǔ)引入。
（二）朗讀課文,，了解大意,。
（三）小組合作,，分析課文,。
（四）能力延伸,，拓展訓(xùn)練。
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,，同學(xué)們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非,，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你,、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）,。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè),。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成,。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十四
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,、射線,、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí),，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問(wèn)題,。
四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難,；再加上以前學(xué)習(xí)的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決,。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念。
2,、過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，會(huì)用語(yǔ)言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念,，發(fā)展形象思維,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)平行現(xiàn)象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應(yīng)用,，感受平行美,。
（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線,。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義,。
1、教學(xué)方法,。
以實(shí)踐觀察總結(jié)歸納運(yùn)用為主線,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論,、歸納,、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),，加深平行的理解,。
2、學(xué)習(xí)方法,。
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生分小組合作探究,，通過(guò)觀察、實(shí)踐,、分析、總結(jié),、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件,、木棍。
一,、目標(biāo)展示,。
1.我們學(xué)過(guò)哪些線？它們有什么特點(diǎn),？
2.拿出準(zhǔn)備的小棒,，每根小棒代表一條直線，每?jī)筛鶠橐唤M,，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺,，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái),。
（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）,。
二、目標(biāo)感知,。
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系,。
1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類(lèi)嗎？說(shuō)出分類(lèi)的理由．,。
2.小組匯報(bào),。（當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,，相交就是相互交叉。在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況,。先想象是否相交,，再畫(huà)一畫(huà)，從而達(dá)成共識(shí),。）,。
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長(zhǎng)后也不相交,，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書(shū)課題：平行線）,。
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？
7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）,。
學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件,？
三、目標(biāo)達(dá)成,。
課件出示找一找生活中的平行線,。
四、目標(biāo)累積,。
這節(jié)課你學(xué)到了什么,？
五、目標(biāo)檢測(cè),。
課件出示檢測(cè)題,，師生共同完成。
1.我們認(rèn)識(shí)了平行線,，也找到了很多的平行線,。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會(huì)畫(huà)平行線嗎,？需要什么工具嗎,？預(yù)習(xí)79、80頁(yè)借助工具自己嘗試畫(huà)一組平行線,。
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十五
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》,。
這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識(shí),，是在一年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二，三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐,。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫(huà)面,，讓學(xué)生想象,、判斷這些畫(huà)面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。
1.知識(shí)目標(biāo),。
讓學(xué)生能說(shuō)出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標(biāo)。
讓學(xué)生經(jīng)歷想象,、猜測(cè),、判斷推理的過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn),，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化,，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念,。
3.情感目標(biāo),。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察，想象的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的變化想象位置的變化,。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫(huà)面解決三維的問(wèn)題,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受,，比較,，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破,。
為了提高學(xué)生的積極性,，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí),，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,，我采用探究式教學(xué)法，反饋是教學(xué)法,，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、小組討論探究、班內(nèi)交流分享,、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難,，總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)的,。
我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：教師出示一個(gè)汽車(chē)玩具,，教師展示從教室的門(mén)口平移到對(duì)面窗前。
師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說(shuō),。
設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的`興趣。
教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分,。
1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問(wèn)題？
3.讓學(xué)閉上眼想象從正面,、左面,、右面看到的天安門(mén)廣場(chǎng)的樣子。
教師出示58頁(yè)下面的四副圖片,。
4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的,。
5.匯報(bào)交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)和方法,。
6.評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,，生評(píng)或教師評(píng)。
7.驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同,。
8.你還有什么問(wèn)題嗎,？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用，通過(guò)猜測(cè),、想象,、判斷推理建立空間想象的意識(shí)，培養(yǎng)想象能力,，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念,。
1.舉例說(shuō)明生活中你見(jiàn)到過(guò)或感受到的因位置不同而畫(huà)面不同的現(xiàn)象。
2.談?wù)勀愕氖斋@,。
1.課本59頁(yè)的第一題,。
2.課本60頁(yè)的第二題。
讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的,。
3.游戲：教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,，讓學(xué)生在自己的位置上動(dòng)手畫(huà)出草圖，寫(xiě)上自己的名字,，然后交到教師的手里,，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。
