范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《貓》教學設計第一課時篇一

教學目標：

1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,。

2．引導學生理解課文的主要內容,，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義,。

3．通過指導學生有感情地朗讀課文,，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情,。

教學重難點：

重點：理解課文的主要內容,，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨,。

難點：初步感悟三條“真理”的含義,，體會文章表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

一,、激趣導入,。

1．出示年糕圖。（課件一 展示年糕圖）

問：這是什么,？看到這樣一塊美味的年糕,，你最想做什么？（抽生匯報）

過渡：是啊，這年糕這么誘人,，誰又能抵擋得住它的誘惑呢,？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕,，它也沒能抵擋住誘惑,，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天,，讓我們一起去走進《我是貓》,，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）

2,、齊讀課題

二,、初讀課文，整體感知

出示學習要求：（課件二 自學要求,？）

1,、默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理,？用橫線畫出來,。分別是在什么情況下發(fā)現的？

2,、抽生匯報,。

（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理,，老師依次板書：見年糕,，吃年糕，拔年糕,。）

3,、你覺得哪個場景最好笑，為什么,？

三,、細讀，品味課文,。

過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子,，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂,，孩子們,，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）

（一）,、學習,，感悟第一條真理,。

1、再次出示（年糕的圖片課件四）,，孩子們,，如果你此時就是一只饑腸轆轆的小貓，見到這冒著香氣的年糕,，你會怎么想,？

2、那文中的小貓是怎么想的呢,？

原來,，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓,，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理）,，孩子們齊讀,。

3,、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景,，說說你從哪些語句感覺到可笑,，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子,，重點詞用紅色標出）

（抽生匯報,，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會,。理解“瘆人,、難得的機緣”等詞語。）

a“ 瘆人”是什么意思呢,？此時,，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心,，害怕,，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六,，男女生各抽一人）

b誰愿意來演一演呢,？抽一個孩子讀，一個孩子演,。

c“難得的機緣”,，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢,？

4,、面對難得的機緣,，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀,。

5,、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）； b．讀畫出的句子,，圈一圈（圈出關鍵詞）,；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演,，體會貓的心情,。

（二）學生自學，感悟第二條真理,。

1,、學生以小組為單位根據第一節(jié)的學法，根據課件八自學第二部分,。

2,、抽生匯報。

當學生匯報到“當我意識到這年糕原來是個妖怪時,，已經遲了,，宛如陷進沼澤的人越是著急著。,。,。陷得越深時”，教師隨機走到學生身邊進行情景創(chuàng)設,，小貓,，此時你的處境？你的心情,？

3,、雖然你處境尷尬，心里著急,，但令人欣喜的是,，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理）,，全班齊讀,。

（三）學習，感悟第三條真理,。

過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了,，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時,，它悟到了第三條真理：臨危之際,，平時做不到的事這時也能做到,。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）

1、師：請同學們自由朗讀這一部分,，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思,？“平時做不到的事這時也能做到 ”是指什么事？ 抓住“破天荒第一次,，兩只腳竟然直立起來”體會,。

2、你這個樣子實在是（抽生答 可憐）小貓,，你的兩只腳為什么要直立起來呢,？(抽生匯報)你是怎么想的呢？

3,、直立起來的兩條腿,，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢,？

4,、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己,，你來做文中的這只貓,。你現在被年糕粘住了牙。現在,，老師引讀，孩子們接讀,。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急,。。,。所以干脆作罷,。）

5、師：是啊,，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用,。情急之下，孩子們接讀,，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智,，只好借助前爪之力讀到 已經不是貓了）

6、你的樣子既可憐又可笑,，已然不是貓的樣子,，（師朗讀：但是不是貓，又有何干,？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）

（四）,、學習第四部分

過渡：是啊,，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉,。要是有人能來幫幫你那該多好?。】墒?，你得到幫助了嗎,？那你得到的是什么？

1,、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥,？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的,？

2,、分角色朗讀課文第七自然段。

3,、引導看圖（展示課件第十四屏）

師：看,，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。仔細看圖,，說說：你看到了一副副什么嘴臉,？

4、問：貓兒們,，想想你現在的處境,，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何,？

5,、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱,，卻看到人們如此冷漠,，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢,？請大家齊讀最后一段,。（展示課件第十五屏）

四、總結全文

1,、師：同學們,，課文學完了，除了可笑之外,，貓兒還給你留下了什么印象,？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎,？那你會怎么做,？

2,、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心,，這也正是作者想要告訴大家的,。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）

五,、課外拓展延伸

（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）

1,、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》

2、向學生推薦《狗的友誼》,、《母愛》

《貓》教學設計第一課時篇二

《我是貓》第二課時教學設計

石嘴山市第十三小學 宋平

教學內容：語文s版五年級上冊第27課《我是貓》 教學目標：

1.有感情地朗讀課文,，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。

2.通過學習,，體會作者表達的思想情感,。教學重難點：

1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨,。

2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上,，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

課前準備：課件,、黑板 教學過程：

一,、復習舊知，導入課文

說一說,，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理,？分別是在什么情況下發(fā)現的？

（相機板書：見年糕 吃年糕 拔年糕）過渡：貓發(fā)現了三條真理,，那么作者想表達什么呢,？

[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線,，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊,。]

二,、出示目標，明確任務

1.有感情地朗讀課文,，抓住三條真理體會貓的心理變化過程,。2.通過學習，體會作者表達的思想情感,。[設計意圖：明確學習任務,，有目的性的學習。]

三,、指導自學,，獨立思考

學習“真理一”

課件出示：自由讀第一部分,，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因,，并且做好批注,。

1.個人自學

2.匯報交流，體會情感 教師相機引導： 能吃便吃,；還未曾沾過壓哩,；吃呢，還是不吃,；坐失良機,；胡混光陰等詞語。

引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見,。

（相機出示第二段動作描寫的句子）

我搭上前爪,，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧,，爪子上沾了一層年糕的外皮,，黏糊糊的；一聞,，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣,。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）

原因：可愛,、貪饞,、可笑

3.師：是啊，面對著這么誘人的年糕,，而又連個人影都不見,，這是多么難得的機緣啊,！這就會使得（所有的動物敢于敢出他們并非情愿的事來）（相機板書：難得機緣）[設計意圖：以自學為主,，將學習的主動權交還與學生，培養(yǎng)學生的自學能力,，抓住文中心理和動作描寫來提升學生的閱讀興趣,，進而促使學生掌握學習方法。]

四,、小組合作,，探究交流

師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書,，老師相信下面的任務難不住大家,。

學習“真理二、三”

1.課件出示合作提示：按照上述總結的學習方法來小組學習二、三部分,，并在小組內說說你的體會,。2.交流匯報

（1）第二條真理

a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門,，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來,，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年,，再也不想那年糕的事了,。然而，一個人也沒來,。不管怎么遲疑,、徘徊，也仍然不見一個人影,。這時,，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）

師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理,，有什么好處,？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）

當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時,，卻怎么也拔不動,。本想再咬一下，可牙齒動彈不得,。當我意識到這年糕原來是個妖怪時,，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,，卻越陷得深,。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬,。

師小結：這時,，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物,，都能直覺地預測吉兇禍福,。）

（2）第三條真理

過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪,，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到,。a．重點句子（課件出示）

（1）煩躁已極,，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效,。將耳朵豎起再垂下,，仍是沒用,。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關,，搖尾豎耳,，也都枉然，所以干脆作罷,。

（2）急中生智,，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,，在嘴周圍來回摩挲,，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,，以口為中心畫了個圓圈,。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪,。

b.通過引導學生抓住動作的詞有感情朗讀,，體會貓當時困境下的焦急心理。師：貓花了很多心思,，不打倒這個妖怪是決不罷休,。（板書：決不罷休）[設計意圖：1.這一環(huán)節(jié)的設計主要體現教師的主導作用，“見年糕”由教師引導學生學習后,，及時總結學習方法,，“吃年糕”和“拔年糕”這兩部分由學生合作學習，體現了有“扶”到“放”的學習過程,，實現了學習能力的遷移,，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。2.通過合作交流的方式,，力圖關注到每一位學生,，讓學生都有機會參與進來，激發(fā)學生的學習興趣,。] 3.分角色朗讀

師：同學們,，貓正在與年糕大戰(zhàn)時，這時有人走入到屋里了,，看到了貓此時的樣子,，是怎么說的呢？

（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分,。

（2）假如你就是這只貓,，面對人們的反應，你的心情怎樣? [設計意圖：以分角色朗讀，來深入體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現出來的態(tài)度,；以換位思考,，體會貓的心里活動，從而與作者產生情感共鳴,，領悟作者的寫作意圖,。]

五、總結全文,，升華情感 全班齊讀最后一個自然段

六,、拓展延伸

演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么,？ 1.續(xù)寫__________________,。2.交流，點評,。

[設計意圖：以續(xù)寫延伸情感,，培養(yǎng)學生寫作、想象能力,，以達到學以致用,，傳遞正確價值觀的意識。]

七,、板書設計

27.我是貓 見年糕吃年糕拔年糕

表達方法： 動作描寫

心理活動

（難得機緣）

（還不快吃）

（決不罷休）

《貓》教學設計第一課時篇三

《我是貓》教學設計

紫金縣龍窩中心小學

黃惠霞

教學內容：

《我是貓》是語文出版版社s版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章,。設計理念：

本課教學力求為學生營造民主、平等,、和諧的對話氛圍,，設計多層次，多角度的讀書活動,，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流，并在交流中產生成就感,，使生與生,，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求,。教材分析：

<<我是貓》是《一篇精讀課文,。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸,，用擬人的手法,，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠,，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,，對弱者給予了極大的同情,。學情分析：

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁,。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同,，再加上本文寫于十八世紀初,，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度,。不過我相信：人之初,，性本善。他們只要能感受到貓的可憐,，那對貓產生同情之心也就在情理之中,。

學習目標： 1．會認“饞、霉,、毽,、吝、徘,、徊,、宛、鉗,、憾”9個生字,，在語境中理解“年糕、倒霉,、機緣,、遲疑、徘徊,、宛如,、預測”等詞語。

2．指導學生朗讀課文,，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇,、幽默、無奈的場景,，初步感受作者表達的思想感情：要有一顆同情心,、愛人之心等。

3．有感情地朗讀課文,，引導通過抓住關鍵詞理解課文的主要內容,，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4．引導學生品味幽默風趣的語言,。重難點分析：

教學重點：

引導學生抓住關鍵詞理理解課文的主要內容,，初步感悟三條“真理”的含義,。

教學難點：

初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情,。

教學準備：

多媒體課件,。

教學課時：

三課時。

教學活動設計： 第一課時

一,、找準切入點,，啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：

談話：家里的小動物在家里都做過哪些事,？ 動物“隨心所欲,、想吃就吃”。對比：作家筆下的貓“能吃便吃”,。

出示插圖,，初步感悟人物的冷漠，為文本思想作下伏筆,。

二,、初讀課文，了解內容,，理清脈絡：

1．瀏覽課文,，結合課后練習第二題理清課文脈絡。

2．匯報交流,。

三,、自由朗讀課文，抓關鍵詞幫助學生理解課文內容：

1,、結合文本內容理解“思忖”的意思,。

2、快速朗讀第二自然段,，看小貓如何付諸行動,。設置閱讀問題理解課文內容：

①這是一塊怎樣的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思,。

③通過“又香又瘆人”理解貓的矛盾心理,；

④引讀描寫貓心理活動的關鍵句，認讀詞語,，得出想法,，理解真理。

3,、快速朗讀第三,、四自然段：理解貓在吃年糕時的想法和做法。

出示描寫心理活動的關鍵句,，在語言環(huán)境中幫助學生理解詞語：遲疑,、徘徊,。出示動作描寫的關鍵句，在語言環(huán)境中幫助學生理解詞語：宛如,。理解第二條真理,。

4、快速朗讀第五,、六自然段：通過圈出有關辦法的關鍵詞理解課文內容,。質疑：

（1）被黏住牙的小貓感覺怎樣？理解詞語：鉗住,。（2）得出心理活動。

（3）抓住關鍵詞匯報小貓想到的擺脫年糕的辦法,。

（4）師生合作讀擺脫年糕的辦法,，加上動作表演，加深體驗,。（5）理解第三條真理,。

5、快速朗讀第七自然段：

通過關鍵詞,、句,，結合課文插圖突破教學難點：感悟人類的冷漠、無情,、沒有同情心??

四,、拓展延伸：

1、拓展想象：貓說“這會領教了??”

2,、這是一只怎樣的小貓,？

五、利用最后一自然段,，感悟貓的心聲,。

1、激情朗讀最后一自然段,。

2,、理解“啞口無言、丑劇”,。

六,、利用圖片展示，豐富學生感官體驗,，升華文本思想,。

七、小結,，八,、布置作業(yè)

下面作業(yè),，任選其一。

1．讀一讀長篇小說《我是貓》,。

2．模仿本文的寫法,，用一種動物的視覺去看世界，寫一個小故事,。

板書設計：

27.我是貓

見 年 糕--吃 年 糕--拔 年 糕--被 嘲 笑

（坐失良機）

（還不快吃）

（決不罷休）

（恨在心頭）

反思： 1.雖然提前有布置學生預習課文,，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多,。但是學生能認真傾聽讀書較好,。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了,，最終教學目標沒有達成,。2.讓學生讀字詞、分析字詞時間較長,，生字詞處理扎實,，但導致課堂結構前松后緊。

我想今后應從以下三方面努力,。

1,、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案,。

2,、讓學生學會預習，充分預習,，才能保證自主學習成功,。

3、教師要做好導演,，預想好課堂可能出現的問題,，力爭做到胸有成竹，氣定神閑,。

《貓》教學設計第一課時篇四

《我是貓》教學設計

【內容簡析】

《我是貓》是一篇精讀課文,。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一,。課文中,，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法,，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程,。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現第一條真理,，再寫“我”的牙齒被年糕粘住,，不能動時發(fā)現了第二條真理,，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現第三條真理,，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇,。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,，對弱者給予了極大的同情,。

課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣,，女主人指手畫腳,，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑,。而那只貓正無奈地在地上轉圈,，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容,，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用,。

文章生動而幽默,，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方,，還是貓發(fā)現的真理的地方,，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會,。

【設計理念】

倡導自讀自悟,，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境,，使學生在閱讀討論中質疑,、理解、感知,、體驗,，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默,。讓學生在笑聲中思索與頓悟,，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情,。

【教學目標】

1.指導學生認識9個生字,，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文,。

2.指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,，初步體會作者的思想感情,。

3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術,。

【重點難點】

引導學生抓住貓的動作,、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情,，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨,。

【教具準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、啟發(fā)談話,，引起閱讀期待,。

1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解,。誰愿意把你見過不同尋常的,、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學生交流自己認識的貓,。

3.你們說的這些貓,，的確不是常見的貓?？墒俏椰F在給大家介紹一只貓,，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大,，才高識廣,，公正銳敏，能發(fā)現真理的神貓,、奇貓,、圣貓。但又是一只自作聰明,，假冒圣賢,，誤事吃苦的俗貓、蠢貓,。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面,。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一,。今天,，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧,！

二,、學習生字詞，整體感知課文,。

1.自讀課文,，借助字典、詞典自學生字,、新詞,。

2.檢查掌握的情況。

（1）認讀生字卡片,，給生字組詞,。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

（2）出示新詞,，檢查認讀,。

（3）了解新詞的意思。

3.自讀課文,，了解內容,。

4.全班交流，說說課文的主要內容,。（見《教參》）

三,、熟讀課文，理清段落,。

學生按課后提示理清思路，有兩種方法,。

1.貓吃年糕的經過與貓的感受,。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.貓在吃年糕過程中發(fā)現的真理,。發(fā)現第一條真理,、發(fā)現第二條真理、發(fā)現第三條真理,、發(fā)現人的冷漠,。

四、書寫生字,。

1.引導讀帖,。

注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱,、端正,、美觀、靈動、有變化,。

“糕”有九個點,，點的位置、大小,、方向,、形狀很重要，注意擺放,。

“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字,，它們左右兩邊的高低、寬窄不同,，起筆,、運筆時要注意。

“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字,。

2.個人書寫練習,。

3.全班展示、評議,、欣賞,。

五、布置作業(yè),。

1.熟讀課文,。

2.抄寫優(yōu)美詞語。

3.收集有關著名作家夏目漱石的資料,。

《貓》教學設計第一課時篇五

大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

隆湖二站小學

陳亞麗

《我是貓》第二課時教學設計

教材分析：

《我是貓》是一篇精讀課文,。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸,，用擬人的手法,，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠,，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,，對弱者給予了極大的同情。學情分析：

本文語言幽默風趣,，令人忍俊不禁,。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同,，再加上本文寫于十八世紀初,，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度,。不過我相信：人之初,，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中,。教學目標：

1,、會認“饞、霉,、毽,、吝、徘,、徊,、宛、鉗,、憾”9個生字,，會寫“糕、貪,、饞,、瞧、霉,、緣,、壓、宛,、沼,、預、枉,、拂,、咒、憾,、掀”16個字,，在語境中理解“年糕、貪饞,、倒霉、機緣,、坦率,、遲疑、徘徊,、宛如,、預測、枉然,、咒語,、遺憾、掀起”等詞語。

2,、指導學生朗讀課文,，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，引導理解課文的主要內容,，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過,。

4、引導學生感悟課文的表達方式,，品味幽默風趣的語言,。大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

隆湖二站小學

陳亞麗

教學重難點：

重點：引導學生理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義,。

難點：初步感悟三條“真理”的含義,，體會文章表達的思想感情。教學課時： 三課時

第二課時

教學內容：

指導學生學習課文,，有感情地朗讀課文,。教學目標：

1、指導學生朗讀課文,，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,。

2、引導學生理解課文的主要內容,，體會文中的心理描寫,，初步感悟三條“真理”的含義。

3,、通過指導學生有感情地朗讀課文,，讓學生的情感與作者產生共鳴，初步體會文章表達的思想感情,。教學重難點：

重點：引導學生理解課文的主要內容,，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義,。

難點：初步感悟三條“真理”的含義,，體會文章表達的思想感情。教學活動設計：

一,、激趣導入,。

1、出示年糕圖,。（課件展示年糕圖）大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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陳亞麗

問：這是什么,？看到這樣一塊美味的年糕,，你最想做什么？

2,、師：是啊,，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢,？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓就碰上了這事兒,，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑,，而且還從中悟出了三條“真理”呢,！我們一起去看看吧。

二,、瀏覽課文,，找出三條“真理”。

1,、師：請同學們快速翻開課本第141頁,，瀏覽課文，找出三條“真理”,，用“——”畫下來,，讀一讀，再看看貓分別是在什么時候發(fā)現這三條真理的,。

2,、匯報交流。（課件出示三條“真理”）

三,、走進文本,，深入學習三條“真理”。

“真理”一（課件顯示第一條“真理”）

1,、提出要求,，指名朗讀課文第一部分。

要求：其他同學認真聽,，邊聽邊畫出貓面對誘人的年糕,、在沒有人的情況下起伏變化的心理，感悟第一條真理的含義,。

2,、匯報交流，體會情感,。

隨著學生的匯報，教師相機引導：

能吃便吃,；還未曾沾過牙哩,；又香又瘆人,；吃呢，還是不吃,； 坐失良機,；胡混光陰等詞。

引導學生明確：“難得的機緣”是指“廚房里連個人影都不見”,。

3,、師小結：是啊，面對著這么誘人的年糕,，而又連個人影都不見,，這是多么（難得的機緣）啊,！這就會使得（所有的動物敢于干出他們并非 大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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情愿的事來）,。

“真理”二（課件顯示第二條“真理”）

1、師：同學們真會讀書,！相信第二部分也難不住大家,。這樣吧，大家根據學習提示,，四人一小組合作學習課文3,、4自然段。

2,、出示學習提示：

⑴自由讀課文,，用“——”劃出描寫貓的心理活動的句子，用“～～”劃出描寫貓的動作的句子,，并做簡單批注,，寫出你的體會。

⑵抓?。ㄟ€不快吃,、假如有人來才好呢、已經遲了）句子用心體會,，小組交流,，再指名匯報。

3,、匯報交流

抓住以下句子體會：

心里在催促自己：“還不快吃,！”

我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！

當我意識到這年糕原來是個妖怪時,，已經遲了,。

于是我將全身重量壓向碗底??卻怎么也拔不動。

??

4,、師小結：這時,，貓兒的心情是（煩躁的）,，它便又悟到了（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福）,。

“真理”三（課件顯示第三條“真理”）

1,、過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪）,，就在它與妖怪搏斗時,，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到,。（齊讀）大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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2,、師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀這一部分（5、6自然段）,，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思,？

抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會（危機出智慧）,。

3,、師：讀到這兒，你對貓有什么看法,？

4,、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己,，你來做文中的這只貓,。你現在被年糕粘住了牙。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）

問：貓兒們,，此時此刻,，你的心情如何？（煩躁,、著急）當務之急,，你最想做什么？（趕緊拔掉年糕）

5,、師：是啊,，所以你使盡了渾身解數。下面我請一位同學接著讀課文,，再請一位同學上來做做動作,，其他同學和老師一起邊聽邊模仿。（學生接著讀下文,，注意讀出貓的煩躁與著急）

問：貓兒們,，你現在最需要什么？（別人的幫助）

四,、學習第四部分

1,、師：是啊,，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉,。要是有人能來幫幫你那該多好啊,！可是,，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么呢,？

2,、請你接著讀第7自然段,，說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥,？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的,？（指名說）

3,、引導看圖（課件展示眾人嘲笑圖）,，分角色朗讀課文，并指導讀出相應語氣,。

師：看,，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。大武口區(qū)小學語文特崗教師基本功大賽參賽者

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4,、問：貓兒們,，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應,，你的心情如何,？

5、師：是啊,，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱,，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有,，又怎能不讓你憤恨呢,？請大家齊讀最后一段，讀出你此刻的心情,。

五,、總結全文。

1,、師：同學們,，課文學完了，文中的貓除了可笑之外,，它還給你留下了什么印象,？那假如你就是貓的主人,，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做,？請用幾句話寫下來,。（指名學生匯報）

2、師：看得出,，同學們都具有一顆能同情弱小的心,，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人,。（課件展示：可愛的小貓圖）

六,、布置作業(yè)。

1,、朗讀課文,，給家人講講夏目漱石筆下的這只貓的故事。

2,、查找有關夏目漱石的資料,，以及《我是貓》這部小說的相關資料，下節(jié)課再和老師交流交流,。

板書設計：

我是貓

見

坐失良機

真理

吃

還不快吃

拔

決不罷休