作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

烏鴉喝水教案中班篇一

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天,，太陽當(dāng)空照,，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺,，最想干什么,？

學(xué)生回答,。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說出理由,。（這一過程,，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義,，并能夠應(yīng)用,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近,？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學(xué)生看圖），太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

二,、動(dòng)手做,，動(dòng)腦想

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子,、水親自動(dòng)手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。學(xué)生親自動(dòng)手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流,，組織評(píng)議,。

（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽,，并評(píng)議他們的辦法行不行,，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,，想出的辦法會(huì)五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。經(jīng)教師點(diǎn)撥,，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,，旨在活躍課堂氣氛,，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力,。）

三,、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法,，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學(xué)生回答后,，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶,。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽,。

四,、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者,。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽,，用眼睛看,，動(dòng)手做，動(dòng)腦想,。）

小學(xué)一年級(jí)語文教案——教學(xué)實(shí)錄——《烏鴉喝水》教案

師：再看第三幅插圖,。

(學(xué)生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見,。有一學(xué)生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

〔只“引”不“逼”,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),。好,，就請××來做,。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度,。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?

生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了,，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文,，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學(xué)生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文,。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事,。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng),，我不喜歡它,。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動(dòng)腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋,，想出解決問題的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．談話揭示課題

1．談話,。

小朋友見過好多的鳥,，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的,？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋,，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事,。

2．板書課題。

3．教學(xué)“烏,、鴉,、喝”。

二．范讀課文

1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難,？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題。

2．教師范讀,。

三．自讀課文,，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

1．自由輕聲讀,，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段,。

3．檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí),。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦？

引出“面”,、“辦”,，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”,，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們,？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來,、一顆、漸漸”,，指導(dǎo)讀音,。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀,。

四．試讀課文

1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

2．指導(dǎo)讀好長句。

五．作業(yè)

1．正確,、流利地讀課文,。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字,。（兩遍）

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字卡片,。

2．口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二．講讀課文

1．講讀第一段,。

（1）指名讀,。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么,？

（2）理解重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受,，東找西找,，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀,，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣,？（感情讀課文）

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段,。

b.小結(jié)板書,。

2．講讀第二段,。

（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做,？

（2）指名讀,。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的,？

（4）比較句子,。

哪中說法好？為什么,？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子,，放到瓶子里,。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了,。

（5）指導(dǎo)朗讀,。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)

1．口頭擴(kuò)詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2．有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．開火車讀生字。

2．指名讀課文,。

二．指導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò),、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三．總結(jié)課文

1．齊讀課文,。

2．想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,。

四．課堂練習(xí)

1．看拼音,，寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數(shù)筆畫,。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3．填空。

烏鴉口（）了,，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個(gè)辦法,。

教學(xué)反思：

候不會(huì)覺得無所事事,，當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入,，再連起來就能大致說出文章大意了,，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,，所以不需要每個(gè)字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了,，在教學(xué)生書寫生字方面,，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo),。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前,，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文,，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答,，例如：烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有？你從哪句話看出來,？烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水,？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,，還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

烏鴉喝水教案中班篇三

1,、認(rèn)識(shí)"烏鴉,、喝、渴,、石,、找、許,、辦、法"等9個(gè)生字,，會(huì)寫"辦,，法"兩個(gè)字,。

2、通過多種方法正確,，流利地朗讀課文,。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、寫字、并讀懂課文的字音,，通過多種方法朗讀感悟課文,。

教具：烏鴉的圖片，瓶子,，碎石子,，吸管，生字卡片多媒體課件,。

1,、師：老師先給大家出個(gè)謎語，大家先猜一猜是什么,？（身穿紅袍子,，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽,，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥）,。

2,、生：烏鴉。

3,、師：對(duì),，謎底就是烏鴉。

4.,、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫在黑板上,，有人認(rèn)識(shí)它嗎？（出示"烏鴉"）,，讓會(huì)讀的同學(xué)念給大家聽一聽,，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)。

5、識(shí)記生字：大家認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,，能不能想辦法記住它們,。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

6、師：對(duì),，一個(gè)牙加個(gè)鳥是烏鴉的鴉,，今天老師就帶來了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》,。

（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽,。

（播放動(dòng)畫）

7、師：你覺得故事講得怎么樣,？同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下,。

老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,，也一定能講得很不錯(cuò),，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文,。

1,、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文,，我們要注意什么呀,？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）

2,、師：對(duì),，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,，讀流利,，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧,，注意把身體坐正,。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）檢查生字認(rèn)讀,。

讀好的同學(xué)請把書放在桌上,。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見面,?？纯凑l的反應(yīng)快，最先叫出它們的名字,。（課件出示加拼音的生字：烏,、鴉,、喝、渴,、法,、找,、辦,、石、許）

（3）老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀,。

（4）師指名讀

3,、師：同學(xué)們真能干！我們一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)這些字,，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,，和同學(xué)們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧,！課文共有幾個(gè)自然段,？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）

4,、師：讀了課文,，你讀懂了什么？（生：讀了課文,，我懂了烏鴉聰明能干,，愛動(dòng)腦筋、,、,、、,、,、）

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識(shí),，沈老師真佩服你們,，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸,。烏鴉為什么要找水喝,？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考,。（課件出示課文第一段,，朗讀）

（指名答）

（課件單獨(dú)出示第一句）

（1）（點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字,，想一想,，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水,？）喝水要用口，口渴需要水,。師演示動(dòng)作和表情,，請學(xué)生猜字。

（2）師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中,，太陽火辣辣的照著,，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝,。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢,？（生答）

師小結(jié)：到處就是每一個(gè)，許許多多的地方,。

（3）烏鴉口渴難忍,，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么,？（生答）

（4）這只到處找水喝的烏鴉,，心里一定很著急，誰能讀讀這個(gè)句子,，讀出烏鴉的著急,。（指名讀，"找"是翹舌音,，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會(huì)烏鴉的著急和辛苦,。

2、師：烏鴉不怕困難,，到處找水,，終于找到了水，它心情怎么樣,？小女孩,，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了,。

（1）師出示3個(gè)瓶子,，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)？請你到課文中找找描寫瓶子的句子,。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦,，好不容易才找到水，高興萬分,，原以為可以喝著水了,。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。（師范讀）

3、師：算了,，算了,，喝不著，還是走吧,！

我們的小烏鴉,，并沒有被困難嚇倒，正開動(dòng)小腦筋積極想辦法呢,？如果你是小烏鴉該怎么辦呢,？分組討論,，交流,。

過渡：同學(xué)們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢,？讓我們一起來看看吧,。（課件出示二三自然段，朗讀）

（1）老師這里有道填空題,，怎么填,？

出示："烏鴉看見——，于是,，它把——"

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示,。

（3）師：請大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里后,，瓶子里水發(fā)生了什么變化,？是很快的上升嗎？（慢慢地,，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升）

師：我們看一看書上是怎么說,？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高,。天漸漸冷了,。太陽漸漸升高了。,、,、、,、,、、

（4）師：水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。心理怎么樣,？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀,。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣,？用一句話來夸夸它吧！

（生：聰明,，愛動(dòng)腦筋）

（1）師：同學(xué)說的真好,，它就是一只聰明的，愛動(dòng)腦筋的小烏鴉,，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,，有感情的朗讀全文。

（2）朗讀全文

今天,，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧！ （3）我們知道要寫好字,，就要按一定的筆順書寫：從上到下,，從左到右，先中間后兩邊,。

師教學(xué)字"辦,、法",辦寫時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫,，生書空,。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。學(xué)生書空,。生在書上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢：寫字時(shí),，要做到,，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸,。

師：一只聰明能干的小烏鴉,，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水,，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇四

1、認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“可,、石”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子,。

4,、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

生字卡片,、掛圖

識(shí)字寫字、朗讀課文

一,、故事導(dǎo)入：

1,、出示“烏鴉”圖片，這是什么,？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎,？（生：想）

老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順,、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛而不能飛行,，此時(shí)小烏鴉會(huì)到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛,。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的口中,，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩,。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止,。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。）

3,、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧,！

板書：喝水（講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關(guān),。書空“喝”字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1、借助拼音自由讀課文,，找到要求“會(huì)認(rèn)”的生字圈一圈,，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀,。

2,、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

3,、指名說一說：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)注意什么問題,？

4、檢查生字認(rèn)讀情況（指名讀,、齊讀）

5,、識(shí)記生字：

a、“我會(huì)認(rèn)”中有兩個(gè)字長得很像,，誰先最早找到它們,？

如：右---石辦---為烏---鳥

c、猜字謎識(shí)記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三,、初讀感知課文內(nèi)容

1,、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么,？（烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）

2,、齊讀第二,、三自然段，思考：你讀懂了什么,？（烏鴉想出了辦法,，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了,。）

四,、細(xì)讀第一自然段

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

思考：從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉口渴了,，特別想喝水,？（到處）

a、到處是什么意思？（四處,、處處）

b,、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方,，它的心情是怎樣的,？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報(bào)

c、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d,、齊讀第一句話

2,、指名讀第二句話（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,。）

a,、想一想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個(gè)瓶子里有水,，它的心情會(huì)如何？

b,、齊讀第二句話

3,、齊讀第三、四句話

a思考：烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的？勾畫出句子,。

b,、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì)怎樣呢,？

c、這句話該怎么來讀呢,？

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會(huì)烏鴉有水喝不到的失望,、著急的心情）

4、齊讀第一自然段

五,、生字指導(dǎo)

1,、認(rèn)讀“可、石,、辦”3個(gè)生字,，并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置,，說說應(yīng)注意的筆畫

3,、師范寫，生唱筆畫書空

4、生描紅,，練習(xí)書寫各一個(gè)

六,、作業(yè)布置

1、讀課文并把故事說給家長聽,。

2,、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？

烏鴉喝水教案中班篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3,、遇到難題，要開動(dòng)腦筋,，想出解決問題的方法,。

識(shí)寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

投影、生字卡片,。

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前,，要開動(dòng)腦筋想辦法

課內(nèi)：抄寫生字、填空,、看拼音寫漢字,、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文,，背誦課文,。

三課時(shí)。

1,、談話,。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋,，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事,。

2、板書課題,。

3,、教學(xué)“烏、鴉,、喝”,。

1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難,？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題。

2,、教師范讀,。

1、自由輕聲讀,，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。

2、看看課文中有幾幅圖,，有幾個(gè)自然段,。

3、檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦,？

引出“面”、“辦”,，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”,，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們,？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來,、一顆、漸漸”,，指導(dǎo)讀音,。

指名認(rèn)讀上面的.詞語。齊讀,。

1,、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

2,、指導(dǎo)讀好長句,。

1、正確,、流利地讀課文,。

2、按筆順描紅,。

3,、抄寫生字。（兩遍）

1,、抽讀生字卡片,。

2、口頭組詞,。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

1,、講讀第一段。

（1）指名讀,。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受，東找西找,，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀,，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣,？（感情讀課文）

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段,。

b.小結(jié)板書,。

2、講讀第二段,。

（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難,，會(huì)怎么想怎么做？

（2）指名讀,。

（3）烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的？

（4）比較句子,。

哪中說法好,？為什么？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子，放到瓶子里,。

a.瓶子里的水升高了,。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀,。

（6）小結(jié)板書,。

1、口頭擴(kuò)詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2,、有感情地朗讀課文。

1,、開火車讀生字,。

2、指名讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò),、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

1,、齊讀課文,。

2、想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉,，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

1,、看拼音,，寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數(shù)筆畫,。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3、填空,。

烏鴉口（）了,，到處（）水（）。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想,，（）（）出了一個(gè)辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇六

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只,、石”等5個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程,。認(rèn)識(shí)自然段。

3.懂得遇到困難,，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理,。

在教學(xué)過程中,，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語,、角色表演,、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

教師摒棄細(xì)碎的講解,，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次,、不同角度的閱讀,，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(一)激趣導(dǎo)入,，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子,，長個(gè)丑樣子,，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子,。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課,。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合圖片,，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

3.學(xué)生輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字

1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中,，并和你的小伙伴互相讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞,，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文,，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法,。

2.出示本課生字課件,，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶,。

(1)生字組成了詞語,，你會(huì)讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,，但是喝不著,。

烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,。

瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻,，結(jié)合文本的具體語境,，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶,。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水,，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁,。找：“戈”字加提手旁,。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆,，第3筆是豎,。

石：共5筆，第4筆是橫折,。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4.教師指導(dǎo)書寫,。

(1)觀察“法,、找、許”三個(gè)字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬,。

(2)教師范寫,，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改,。

(3)學(xué)生觀察“可,、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn),，先描紅,，再書寫，然后評(píng)議修改,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次,、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo),，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫,，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,。

(三)細(xì)讀、感悟,、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好,，課文也一定能學(xué)好,。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受,。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

想一想：烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么,，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多,、口小水多),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因,。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水,、找到水喝不著,、想辦法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,，通過不同形式的讀,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情,。

4.學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

(1)喝不到水,，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上,，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn),。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______,。

(7)同學(xué)們,，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,，愛動(dòng)腦筋)

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀,、畫,、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文,。

(四)指導(dǎo)背誦

2.說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文,。

3.學(xué)生練習(xí)背誦,。

4.指名背誦。

(五)課文延展,，發(fā)散思維

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管,，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗,，把水倒出來喝,。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝,。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題,，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

2.看來,，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候,，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,，就能想出辦法來。

3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽,。

烏鴉喝水教案中班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)生字。

2,、通過多種方式朗讀,、感悟課文；讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容,；用“漸漸”說句子,，積累語言。

3,、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理,。

教具準(zhǔn)備：小礦泉水瓶多個(gè)，小石子若干,，道具一套,，課件一組,。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入新課,。

二,、復(fù)習(xí)生字。

三,、理解課文內(nèi)容,。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

教學(xué)反思

如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量,？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試,。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力,。

在學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二,、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意,。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來,，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動(dòng)起來了,。

三,、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。課末,，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的,，有用棍子把瓶口打爛的,，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊,！不知不覺中,，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水教案中班篇八

1,、理解故事內(nèi)容,，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣,、銜來,。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

圖片四幅

一,、出示圖片,，引發(fā)幼兒興趣

二、講述故事并進(jìn)行提問

故事發(fā)生在哪里,？那天的天氣怎么樣,？（火辣辣）烏鴉怎么了？

后來又發(fā)生了什么事,？烏鴉遇到了什么困難,？烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢,？請幼兒記錄下來,。

三,、再次講述故事，并進(jìn)行提問,。

烏鴉喝到水了嗎,？它想了一個(gè)什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的,？（銜來）如果你是其它的小動(dòng)物,，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？（請幼兒用實(shí)驗(yàn)演示）

四,、完整講述故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié),？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對(duì)話并且完整,。

五、教師講評(píng)并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的欲望

六,、工具拓展,。

———教師展示幼兒收集的各種工具。

———請幼兒說一說各種工具的`用途,。

———感受勞動(dòng)人民的聰明才智,。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給孩子自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難,，開掘孩子的創(chuàng)造潛能,，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個(gè)性,，重視孩子的自我反思，相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)孩子的發(fā)展,。注重孩子在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言,，運(yùn)用語言,。

烏鴉喝水教案中班篇九

1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè),。

2． 能正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和寫4個(gè)生字,。

理解課文內(nèi)容。

教師：教學(xué)課件,，生字卡片,，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、材料,。

學(xué)生：生字卡片,。

1～2課時(shí)。

教師講烏鴉喝水的故事,，留下烏鴉怎樣喝水的懸念,。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題,。

1． 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文,，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字。

2． 學(xué)生自由讀,，互相幫助解決碰到的問題,。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生,。

3． 四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況,。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文,，比比誰讀得最正確,。

4． 教師用生字卡抽查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的,。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,。

1． 朗讀課文一、二自然段,。

抽學(xué)生讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子,，讓學(xué)生觀察,，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思,。

學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形,，學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思。

2． 朗讀三,、四自然段,。

讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn),。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在實(shí)驗(yàn)過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手，理解“銜”,、“放”,、“漸漸升高”的意思。

3． 朗讀全文,。

4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,，再和同學(xué)交流。

1． 課件演示字的筆順,，學(xué)生跟隨書空,。

2． 教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇,，但這一撇不能太斜,。

3． 學(xué)生先描紅，再臨寫,。

4． 展示學(xué)生寫的字,，師生共同評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,。

烏鴉喝水教案中班篇十

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》）,，誰還記著這個(gè)故事，講給我們聽聽,。

1,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2,、匯報(bào)結(jié)果：

逐組問：你們喝到水了嗎,？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3,、請你們再觀察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4,、投影分析原因

石子之間有縫隙,，水跑到縫隙里了。

6,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7,、通過做實(shí)驗(yàn),，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說,。

1,、在實(shí)驗(yàn)之前,，你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn),，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒,，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好,。

演示的同學(xué)說清步驟,，其他組認(rèn)真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎,？如果不一樣一會(huì)兒請你們也來介紹介紹,。

4、小結(jié)

a,、通過做實(shí)驗(yàn),，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,。

b,、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內(nèi)容,。

c,、同學(xué)們說的真好！今天,，我們通過動(dòng)手試一試,，對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)提出了新的疑問，又經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果,。你們真是太聰明了,！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆“智慧星”！

1,、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋“水庫冒頂”問題,。

2、討論：要建水庫,，必須要考慮什么,？

意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

烏鴉喝水教案中班篇十一

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫其中的.6個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

認(rèn)字寫字,，朗讀課文,，背誦課文。

2課時(shí)

多媒體課件,，做試驗(yàn)用的長頸瓶子,、小石子、生字卡,。

第一課時(shí)

一,、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文,。

1,、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào),，畫出生字詞。

3,、檢查自學(xué)情況,。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子,。

5,、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議,。

三,、教學(xué)生字

1、讀生字卡片,，鞏固生字讀音,。

2、自學(xué)課后筆順表,，并描寫,。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字,。

4,、師范寫生字，生描紅，仿寫,。

學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會(huì),。

烏鴉喝水教案中班篇十二

1．師：小朋友,，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了,，沒力氣捉蟲子了,。

生：復(fù)述。

師：評(píng)價(jià),。

師：烏鴉媽媽老了,，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊,。

師：烏鴉媽媽老了,，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說,，再來一次,。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃,。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽,。

生：我還知道他很孝順,。

師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn),。

生：它黑黑的,。

師：誰來和小烏鴉打招呼啊,？

學(xué)生開火車讀詞語,。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉,，你好,！”

師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢,？

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》,。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),，這則故事共有幾個(gè)自然段,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍,。注意把字音讀正確,，把句子讀通順。第一遍讀完了,，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭,。第二遍讀完了，把書放下,，坐端正,。

學(xué)生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書,，一遍一遍讀書,。】學(xué)生讀完一遍,，紛紛沖老師點(diǎn)頭,，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍,。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正,，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴,。

聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課,。

第一句話：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。比較“渴”,、“喝”,。

（認(rèn)識(shí)到處、找）,。想象一下會(huì)去哪些地方找水喝,。（樹林、田野,、花園,、井邊等等），這就是到處,。找東西要用手,，所以“找”是提手旁,。尋找、找到,。

師：范讀,，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找,，老師也來幫他找。注意看,，老師是怎么做的,？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看,，再往遠(yuǎn)處看看,。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方,。我們左看看,，右看看，近處看看,，再往遠(yuǎn)處看看,。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字,?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的,。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子,?！?/p>

生：它看見了水。

師：水裝在哪里,？

生：水裝在一個(gè)瓶子里,。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水,。

師：小朋友看,，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢,！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W(xué)生看懂了瓶口,，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子,，半瓶水,，瓶口小】誰會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻,。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x,，再請女生讀,。

學(xué)生分男、女生讀詞組,。

生1：怎么辦呢,？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情,。

師：我聽出來了,，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢,？學(xué)生讀得很高很快,，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來,。

生合：怎么辦呢,？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解,。

5．師：后來,，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢,？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段,。

學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎,？

生：想出來了,。

來了?！浚ㄕJ(rèn)識(shí)旁邊,、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法,？它是怎么做的呢,？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認(rèn)識(shí)放進(jìn),、升高）

學(xué)生同桌互相讀課文,。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí),，要互相看著對(duì)方,，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語言進(jìn)行評(píng)價(jià),。

師：你看到了什么,？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

生合：漸漸,。

師： “漸漸”,，也就是慢慢的意思。

師：瓶子里的石子慢慢變多了,，瓶子里的水漸漸升高了。

8．師：就這樣,，烏鴉喝著水了,。我們真為烏鴉高興啊,！咱們把這一段連起來讀讀,。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀,。

9,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理,。

這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情,，都要開動(dòng)腦筋,，想辦法，才能獲得成功,。

10,、出示生字卡片，考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況,。

11,、在這一課，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞,。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只,、石）

1,、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,，把它畫下來,，讀一讀。

烏鴉喝水教案中班篇十三

（讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧,。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多,，只是課文用省略號(hào)代替了,。

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊,、一塊飛碟,、一個(gè)仙人瓶等等。

師：真能干,！這些云霧多有個(gè)性呀,，讓我們來當(dāng)小畫家，把它們畫下來吧,！

生興致勃勃地作畫,，相互合作，互幫互學(xué),。

師：下面請小畫家來展示自己的成果,，并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。

生分小組交流后,，主動(dòng)上臺(tái)解說,。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來,，那就妙極了,。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng),。

生開始動(dòng)筆寫話,。

思考：這則課例集“讀、說,、畫,、寫”于一體，可謂形式多樣,。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,，讓學(xué)生在輕松,、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣,。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動(dòng),。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力,，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí),，不僅拓展了學(xué)生的思維,，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉,。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言,，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升,。

有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上,。作為教師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,，充分運(yùn)用種種技術(shù),、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,，通過多種感知途徑,，在思辯、爭論,、操作,、探究的過程中,，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。

課例：人教版第十冊《第一場雪》

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪,。這雪美嗎,？

生交流、發(fā)言,。（美）

師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來,。

生讀書、交流,。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié),。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶,。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

師：（鼓掌）謝謝你,，我終于站在了這片白茫茫的雪地上,，美景盡收眼底,。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎,？”

生5再讀這一小段,。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚,。

師：請?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué),，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例,，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”,、“包容性評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí),，教師不是去糾正,、指責(zé)，而是以親切的.言語給予激勵(lì),、引導(dǎo),，并積極鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展,。但需要重申的是,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，無論是教師的有意評(píng)價(jià),，學(xué)生的無意評(píng)價(jià),，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則,，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái),。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音,，積極感悟情意,，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐,。

另外,，教師潛意識(shí)下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點(diǎn),。教師已經(jīng)不再是課堂警察,、課堂裁判，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對(duì)話者,、配合者,、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,，我們的課堂才解放出了學(xué)生,，解放出了老師，才凸顯出了師生的個(gè)性,，張揚(yáng)出了師生的人性,。由此，在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性,、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí),。